小學(xué)生的作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家一定都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)生的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生的作文 篇1
同學(xué)們，我們平常所說的寫作文就是運(yùn)用書面的語言文字把自己見聞、感受或自己的經(jīng)歷表述出來。今天，我結(jié)合作文的一般要求和同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下寫作文的基本方法。
一、分類閱讀，大膽實(shí)踐
試想，如果我們對(duì)寫作文沒有興趣，只是把它當(dāng)作是一項(xiàng)作業(yè)，那么我們就會(huì)越來越感到枯燥無味。針對(duì)這方面的考慮，我建議大家在閱讀時(shí)可以把內(nèi)容進(jìn)行組合：勵(lì)志激趣類、知識(shí)類、其他類……按類來讀，把訓(xùn)練延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。寫出自己眼睛里的世界和內(nèi)心感受，形式上不局限于規(guī)定的作文課。這樣久了，不但能鍛煉我們的語言表達(dá)能力，還能最大限度地開發(fā)潛能，培養(yǎng)起“欣賞自我、熱愛生活”的積極人生態(tài)度，奠定“學(xué)作文，寫作文”的情感基礎(chǔ)。
二、明確要求，設(shè)計(jì)程序
根據(jù)“加速作文個(gè)性化進(jìn)程，提高作文能力”的目的，我們可以在提前把教材熟悉一下，把握教材的整體要求和局部安排（這一點(diǎn)可以請(qǐng)老師幫助），從總體上把握本學(xué)期的寫作內(nèi)容和要求，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行聽、說、讀、寫結(jié)合的訓(xùn)練。圍繞具體的目標(biāo)從讀到寫、從仿到作、從部分到整體、從積累到發(fā)揮。在實(shí)踐中認(rèn)真去體會(huì)、認(rèn)識(shí)，最終選擇到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方案，循序漸進(jìn)地向?qū)戇^渡。
三、扎實(shí)訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)方法
任何文章的產(chǎn)生，都離不開通過“認(rèn)識(shí)事物----產(chǎn)生情感----向語言文字轉(zhuǎn)化”的過程。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以以教材的內(nèi)容為依托，獲得豐富的`間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，感受生活、體驗(yàn)生活，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行基本功訓(xùn)練。同時(shí)，遇到問題要主動(dòng)積極地向課堂求助，向書本求解，向教師求教，在實(shí)際訓(xùn)練中體會(huì)、發(fā)現(xiàn)作文的規(guī)律和方法。
這可大體從三個(gè)基本階段來進(jìn)行：
準(zhǔn)備階段（口述訓(xùn)練）。從觀察、體驗(yàn)、感悟生活（含讀書）入手，選擇貼近生活的話題，盡可能廣泛地獲得直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)，獲取大量生動(dòng)、具體的語言材料，不斷開拓視野，養(yǎng)成“打腹稿”的思維習(xí)慣。
過渡階段（從說到寫、從讀向作過渡）。我們可先自己說，然后與其他同學(xué)討論、交流，最后連起來說。同時(shí)進(jìn)行“合作”式的相互修改，在共同修改、交換修改的實(shí)踐中交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，進(jìn)一步鞏固修改作文的經(jīng)驗(yàn)和方法技能。
獨(dú)立作文階段（獨(dú)立地確定作文范圍并設(shè)計(jì)完成方案）。這個(gè)階段比較寬松靈活，可從以下三方面入手：
A自動(dòng)作文。按照老師的指導(dǎo)，集體的討論，著力強(qiáng)化自己作文的自動(dòng)性和獨(dú)立性，自備練筆本，不拘體裁、題材和嚴(yán)整形式地記下自己的感想，并不斷與同學(xué)交流（可以互相批改），取長(zhǎng)補(bǔ)短。
B給材料作文�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)同一對(duì)象，所選角度不同，寫法也就不同。我們可結(jié)合具體情景，結(jié)合相關(guān)材料，根據(jù)自己的生活感受，按一定要求去做。既培養(yǎng)我們的聯(lián)想能力、想象能力和遣詞造句能力，又提高我們綜合歸納、概括提煉的能力。
C自擬題作文。新課標(biāo)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主作文，自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，自主擬題”。為此，我們可大膽地從具體感受出發(fā)，放開手腳，大膽想象，無拘無束、自由自在地表現(xiàn)我們的所見、所聞、所感、所思，真正做到“我手寫我口”，充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。
四、重視修改，不斷完善
“改”的過程既是完善“作”的過程，對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深化過程，又是對(duì)自己縝密思維的錘煉。小的方面，我們要局部修改詞句、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)，大的方面，我們要整體著眼，如條理、結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，做到精益求精。全面著力培養(yǎng)自己“改”的能力。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)作文沒有固定的方法，也沒有固定的寫法，但它卻有一定的規(guī)律可供我們借鑒。相信我們通過不斷探索、琢磨與不懈地努力，一定會(huì)提高寫作文的能力。
最后，祝愿大家在今后的學(xué)習(xí)中，扎實(shí)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用，在語言的海洋中盡情暢游。衷心期待著大家��！
小學(xué)生的作文 篇2
“五（4）班加油！”“五（4）班加油！”一陣陣加油聲從操場(chǎng)上傳了過來，這是在做什么？你追隨著這陣陣加油聲，來到操場(chǎng)，就明白是咋回事了，原來，五（4）班正與五（3）進(jìn)行一場(chǎng)籃球友誼賽。
早就在談?wù)撨@場(chǎng)比賽，同學(xué)們也做足了準(zhǔn)備工作。要上場(chǎng)的同學(xué)，積極地提高自己的球技；做后援的同學(xué)，也沒閑著，成立了啦啦隊(duì)，為上場(chǎng)的隊(duì)員吶喊助威。這天，比賽就要開始了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)早早地就到了操場(chǎng)，熱身的熱身、喝水的喝水、啦啦隊(duì)的同學(xué)商定著吶喊的口號(hào)，大家各自做著上場(chǎng)前的最后準(zhǔn)備。一聲哨響，兩班的隊(duì)員神采奕奕地站在了比賽場(chǎng)地上，相互致敬后，一場(chǎng)精彩的比賽就要開場(chǎng)了。
只見裁判員老師一吹哨子，把球往上一拋，我們班的劉俊德縱身一跳，想搶到這開門球，可沒成功。球被3班的同學(xué)搶走了，左傳右傳，最后，球到了賀思聰?shù)氖稚�，只見他奮力突圍，來到了欄下，把球向球框扔去。進(jìn)了，球投進(jìn)了。比賽的記分牌上出現(xiàn)了0：2的字樣，3班的同學(xué)別提多高興了，只聽見一片歡呼聲。接著，3班又進(jìn)了幾個(gè)球，而我們班才進(jìn)了一個(gè)球，比分就以2：6懸殊著、僵持著。我們班的'球員暗暗卯足了勁，不認(rèn)輸，在看好守住自己球門的同時(shí)，拼了命地沖擊對(duì)方的球門，終于，在上半場(chǎng)結(jié)束的時(shí)候，不僅追回了失分，還以微弱的1分優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先了。我們班場(chǎng)上場(chǎng)下的同學(xué)，成了一片歡呼的海洋。3班的同學(xué)，也不甘落后，他們也發(fā)起了進(jìn)攻，球被傳來傳去時(shí)，出界了。輪到我們發(fā)球，只見王我來，站在白線外，目光掃視了一下全場(chǎng)，就確定了球的位置，他迅速地把球往李家澍扔去，李家澍穩(wěn)穩(wěn)地接住了傳球，可對(duì)方的隊(duì)員立即包圍了李家澍，但他反應(yīng)真是敏捷，一下子就沖出了重圍，從腳底下把球又傳給了王我來，王我來一接到球，來了一個(gè)漂亮的三步跨欄投球，，球就那么利落地進(jìn)了欄框。全場(chǎng)一陣熱烈的掌聲，為他們默契的配合歡呼。這可是整場(chǎng)比賽唯一的3分球�？�，我們的球員越戰(zhàn)越勇，現(xiàn)在拿球的劉仔傲，他迅速地判斷了一下局勢(shì)，把球付給了我們班進(jìn)球率最高的李家澍，李家澍做了幾個(gè)假動(dòng)作，擺脫了對(duì)方的球員，輕松地把球向欄投去，又進(jìn)了�！斑M(jìn)了”，“進(jìn)了”，我們啦啦隊(duì)的熱情更高了，全忘了喉嚨的不適。
比賽在如火如荼的氣氛中結(jié)束了，場(chǎng)上的球員揮灑汗水，場(chǎng)下的同學(xué)不惜熱情吶喊。這真是一場(chǎng)難忘的比賽，留下了許許多多精彩的瞬間。
從這場(chǎng)比賽，我們懂得了集體榮譽(yù)咸；懂香了團(tuán)結(jié)的力量；懂得了“勝不驕，敗不餒”。
小學(xué)生的作文 篇3
在我的記憶中，許多事情如同沙灘上的腳印，當(dāng)海浪卷來的時(shí)候，便消失無影無蹤。而有些事如同沙灘上的貝殼，永遠(yuǎn)鮮亮。其中有一個(gè)貝殼最美，那就是——野炊。
那天，我們帶著買來的食材，自家的工具來到操場(chǎng)，看到許多人已經(jīng)到了。我們以最快的速度，在地上鋪上桌布，放上工具。我、林涵涵、李欣、彭心怡拿著食材，去做清理工作，其他人在原地做著準(zhǔn)備工作。
我們拿著干凈的食材回來，他們已經(jīng)搭好了灶臺(tái)。黃新科在灶里放上碳，接著拿一些木材，一些紙，然后打火機(jī)一按，火很快就著了。我和涵涵做的是壽司，另外幾人分別做烤魚、烤肉、番茄炒蛋。
涵涵把火腿腸、黃瓜、腌蘿卜切成條狀，準(zhǔn)備工作一切就緒，可以開始捏了。我?guī)弦淮涡允痔�，把海苔放在竹簾上，鋪上一些飯，把飯鋪均勻，放上火腿腸、黃瓜、腌蘿卜，適量的肉松，卷起來。在水果刀上沾點(diǎn)水，把壽司條放在案板上切成塊狀，放在盤子上，一盤壽司做好了。因?yàn)樵谶@之前的.練習(xí)，我做得行云流水。黃新科他們也做好了一盤番茄炒蛋。我們端著我們的成果給老師品嘗，“你們做得不錯(cuò)，再做一盤，待會(huì)兒評(píng)委要打分�！�
楊老師看著我們班做的食物，為我們的賣相滿分，味道7分，許多同學(xué)不服，嚷嚷著讓老師品嘗。楊老師在眾多同學(xué)的說詞下，還是嘗了幾口，“除了這盤土豆絲做的有點(diǎn)失敗，其他的味道都很好�！敝車耐瑢W(xué)都笑嘻嘻的，那笑容出自于老師的評(píng)價(jià)，更出自于自己的成果。我們吃著食物，雖然我們做得沒有父母做得那么好吃，但吃在嘴里卻有種說不出來的感覺。
時(shí)間可以磨滅一切，卻帶不走這一天，它在我的腦海中久久回蕩。那一天同學(xué)臉上的笑容，那一天的快樂。
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