(合集)實(shí)用的成長(zhǎng)的作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編精心整理的成長(zhǎng)的作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
成長(zhǎng)的作文 篇1
忽然發(fā)現(xiàn)以前的歡笑和悲傷,都已悄然放在舊時(shí)的枕邊,孩提時(shí)眼中瑰麗的紅霞,被晚歸的大雁帶走,眼中少了些頑皮天真的光彩。不知什么時(shí)候起曾經(jīng)的琴棋書畫、風(fēng)花雪月已變成了柴米油鹽、前程仕途,對(duì)于以前口中吟誦著的“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”,現(xiàn)在看來(lái)不過(guò)是強(qiáng)說(shuō)愁而賦的新詞罷了。然而,成長(zhǎng)的代價(jià)卻帶給了我許多真實(shí)的煩惱……
隨著時(shí)光的飛逝,在現(xiàn)今社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三位一體的教導(dǎo)下,在每一個(gè)莘莘學(xué)子的心中打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的信念。若想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,首先需要4個(gè)字——“出人頭地”,所以便產(chǎn)生了一個(gè)濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。世界上雖然沒(méi)有常勝的`將軍,但是回想起自己那一次次的“滑鐵盧”,失落之情便會(huì)慢慢襲上心頭,特別是這以分?jǐn)?shù)定前程的現(xiàn)實(shí),一次失落便會(huì)帶來(lái)一次新的煩惱。
輕狂年少的我在多次選舉失敗后掩卷沉思,為什么一向被老師評(píng)價(jià)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生竟會(huì)一次次錯(cuò)過(guò)同學(xué)們信任的一票,在那一段難忘日子里煩惱是我唯一的朋友。但是現(xiàn)實(shí)生活告訴了我,只要多一點(diǎn)謙遜,少一點(diǎn)自大,多一點(diǎn)愛(ài)心,朋友們溫暖的手最終一定會(huì)向你伸來(lái)的,這一成長(zhǎng)的煩惱卻教會(huì)了我交往的藝術(shù)。
很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己在生活中失去了什么,難道成長(zhǎng)的代價(jià)如斯,竟不能保留住一份童稚的空氣,就連那時(shí)眼中咸咸的淚,如今也被溶入了縷縷苦澀的煩惱,有人把這叫做成長(zhǎng)中的歷練。
不管自己的心弦是否會(huì)有漣漪般的顫動(dòng),以往的那種“一事能狂便少年”的豪氣,已被塵封許久,縱然這使我們不再魯莽,不再?zèng)_動(dòng),以一種淡漠冷靜的目光看待事物,但是卻帶給我成長(zhǎng)中許多煩惱。于是在歷練中、在煩惱中,我們便多了一種氣質(zhì)、一種風(fēng)度,這是成長(zhǎng)的煩惱。
的確,成長(zhǎng)的代價(jià)帶給我們的許多煩惱就像是為自己通向成熟交納的一份很重的稅,但是我更喜歡一句歌詞:“最近比較煩……我雖然煩,但卻不混亂,我會(huì)靜靜長(zhǎng)大……”
成長(zhǎng)的作文 篇2
望著窗外那棵粗壯卻又略顯青澀的香樟,伸出手隔空描繪它樹(shù)葉的形狀,看著清晨的露珠從他的綠葉上滾了幾圈,又落下摔成瓣瓣光輝。我心中充滿了自豪。
那,是我的樹(shù),只屬于我一人。依照村里的傳統(tǒng),父母為剛出生的女兒種棵樹(shù),寓意平安吉祥。爸媽為我種了棵香樟。它陪了我十七年,從我出生到現(xiàn)在,從我幼稚到懂事,不知道有多少歡笑和淚水是我們共嘗的。
猶記得三歲時(shí)我是一個(gè)小孩子在它那一棵極為瘦小的小枝椏上系上一條紅飄帶,然后拍著手有蹦又跳得圍著它轉(zhuǎn),唱著“嫩芽芽,快長(zhǎng)大……”仿佛他能聽(tīng)到然后一夜之間長(zhǎng)成參天大樹(shù),這是多么幼稚的想法。但是當(dāng)時(shí)紅飄帶裝飾的它假如有感覺(jué),有情感,也應(yīng)該和我一樣開(kāi)心吧,它會(huì)擺動(dòng)只有十幾片的樹(shù)葉來(lái)代替歡笑。
它成長(zhǎng)的痕跡以可見(jiàn)的速度表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我七八歲的時(shí)候,身高還沒(méi)怎么太大的變化,它卻已經(jīng)很高,或許在其他人眼中并沒(méi)有多高,只是在我心目中很高大罷了。它的主干已經(jīng)像胳膊一樣粗壯,爸媽也十分開(kāi)心。但他們注意到旁邊日見(jiàn)粗壯的枝椏。于是他們與我商量給樹(shù)修枝,但當(dāng)時(shí)的我得知要剪去樹(shù)枝后死活不同意。盡管這樣,午休的時(shí)候爸爸還是修剪了樹(shù)枝。
午覺(jué)起來(lái)后的我后悔不迭,抱著剪下的枝葉痛哭流涕,嘴里不住的念叨著,似乎剪下的不是樹(shù)枝而是我的心一樣。從此以后我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每個(gè)早晨,只要我在家,我必去樹(shù)下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),撫摸那令人心醉的文理。而我也懂得忍受成長(zhǎng)中的痛苦,一如樹(shù)的修枝,痛苦之后,是更加蔥翠的.幸福。
不會(huì)不覺(jué),我與這棵樹(shù)共同邁入了青春的年紀(jì)。煩惱、傷感一股腦向我涌來(lái),吞沒(méi)了我這一葉小舟。學(xué)業(yè)上的停滯不前、父母的責(zé)備、老師的教誨如同擔(dān)子一葉壓在我的心頭,說(shuō)不清的壓力。讓我之想找個(gè)無(wú)人的地方獨(dú)自生活,我開(kāi)始在那棵樹(shù)下每日徘徊,由短暫小坐變成長(zhǎng)時(shí)間的沉思。在這個(gè)只屬于我的小小空間里,我學(xué)會(huì)了用沉默面對(duì)嘈雜,在沉思中解開(kāi)。
撫摸這棵樹(shù),閉上眼睛,觸到的是天斑駁而健碩的紋理,感受到的是我生命力的蓬勃;撼動(dòng)它的枝干,仿佛枝葉流轉(zhuǎn)之間,我的血液也加速,心跳也加速。
我和它,一同成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)的作文 篇3
12月13日,很榮幸聆聽(tīng)到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長(zhǎng)《以有效的園本教研,促教師專業(yè)成長(zhǎng)》的精彩講座。說(shuō)實(shí)話,在聽(tīng)講座前,對(duì)林園長(zhǎng)這個(gè)人是很陌生的,只知道她在早期閱讀上很有研究,聽(tīng)了她的講座以后才知道原來(lái)林園長(zhǎng)是那么一個(gè)智慧、知性的園長(zhǎng)。
林園長(zhǎng)的講座一開(kāi)始就解釋了什么是“園本教研”,她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是:一“在本園的”——園本教研必須強(qiáng)調(diào)從幼兒園實(shí)際出發(fā),圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作,為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。二“是本園的”——園本教研必須立足本園,確立教師在園本教研中的主體地位,在智慧碰撞和互動(dòng)對(duì)話中,最終解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題,建構(gòu)屬于教師的實(shí)踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本,研究本園幼兒,尤其要解決本園幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。從林園長(zhǎng)的這些信息中,我強(qiáng)烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個(gè)字。
一.園本教研要適合自己的園所
首先,我們要對(duì)自己的園所有深層次的了解,不能好高騖遠(yuǎn)、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”,然而在具體工作中往往會(huì)一不小心就會(huì)偏離跑道。特別多的時(shí)候是,看到別的幼兒園有什么新的做法,就會(huì)覺(jué)得人家有創(chuàng)新了,我們就要向她們學(xué)習(xí),對(duì)本園的`適合性考慮甚少。另外,我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱,聽(tīng)了林園長(zhǎng)的講座以后,突然明白,只要結(jié)合自己幼兒園的實(shí)際,客觀地尋找自己園所的真正問(wèn)題,結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行研討,通過(guò)努力解決問(wèn)題,才能走出屬于自己園所的特色之路。
二.園本教研要適合本園的教師
首先,要考慮教師的實(shí)際水平。我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候都知道,給予孩子的不能超越孩子的能力水平,那么教師也一樣,我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著的位子,不能超越她們的能力水平太多,否則,只能讓教師們喪失信心。第二,要考慮教師工作中的實(shí)際需要。教師對(duì)自己在日常工作中碰到的問(wèn)題是最有話說(shuō)的,也是最有發(fā)言權(quán)的,所以我們選擇的教研內(nèi)容要與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合;第三,要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛(ài)好特長(zhǎng)的差異,所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點(diǎn),可以讓有特長(zhǎng)的老師來(lái)主持她擅長(zhǎng)方面的問(wèn)題研討;第四,要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體,教師參與教研的積極性、主動(dòng)性對(duì)教研活動(dòng)的成敗起著決定性的作用。
三.園本教研要適合本園的孩子
園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開(kāi)展園本教研的時(shí)候,我們更多的應(yīng)該考慮,我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務(wù)的,我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)吧,我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,我們的孩子有一半是外來(lái)民工的子女,受各地習(xí)俗的影響,他們的生活、習(xí)慣天差地別,所以,對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)成了我園最突出的問(wèn)題。于是,我園的園本教研就定位在孩子的集會(huì)、用餐、衛(wèi)生、禮貌問(wèn)好等這些行為習(xí)慣問(wèn)題的研討上。
引用一句經(jīng)典老話:“適合的就是最好的”。聽(tīng)了林園長(zhǎng)的講座以后,我深刻的感悟到,我們的園本教研也應(yīng)該做到“適合”,適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子,這樣的園本教研才是最好的。
成長(zhǎng)的作文 篇4
又是一次更為糟糕的考試,我的成績(jī)直往下掉,仿佛沒(méi)有底。我?guī)缀鹾ε氯ッ鎸?duì),以前的時(shí)候,很少關(guān)心成績(jī),名次,可現(xiàn)在,我高三了,猛然想起過(guò)于靠后的名次時(shí),有一種無(wú)路可走的迷茫感。
我正在看書時(shí),l走過(guò)來(lái)很平靜地說(shuō):“xxx叫你到辦公室去”她的臉上帶著笑,似乎在說(shuō)“祝你好運(yùn)”。我知道是因?yàn)檫@次考試,有點(diǎn)賭氣地走向寂靜的辦公室,一路想著老師會(huì)說(shuō)些什么,心里有些悲壯。
老師正在看成績(jī)冊(cè),我站在他背后輕輕叫了一聲:“老師”。他回過(guò)頭來(lái),看見(jiàn)我,說(shuō)“來(lái)了,坐下吧!彼脑捪袼鞒鲆话恪N依_(kāi)椅子,低頭坐著,他便娓娓地說(shuō)起話來(lái):“你這次考試成績(jī)稍微有些差……”我靜靜地聽(tīng)著他的話,聽(tīng)著他柔和的語(yǔ)調(diào)“你的語(yǔ)文沒(méi)有考出水平,英語(yǔ)可能發(fā)揮得不好!蔽乙幻媛(tīng)著老師的分析,一面反省自己平時(shí)的學(xué)習(xí),最后,他說(shuō):“我知道你在學(xué)習(xí)上肯鉆,這次成績(jī)稍微滯后,我相信你能更加認(rèn)真勤奮,注意方法,是能趕上來(lái)的。”走出辦公室時(shí),心里像有一種遭受大劫后的平和與寧?kù)o,來(lái)自于老師的信任與鼓勵(lì)。
我又想起另一次談話,是去年中秋之后的一個(gè)早上?赡芤?yàn)橹星镔p月到很晚,第二天早上起床時(shí),寢室已空了。估計(jì)趕不上早上的`升旗儀式,我索性溜進(jìn)教室,沒(méi)有到操場(chǎng)上參加升旗。老師在我罰站時(shí)說(shuō):“你知道嗎?你不參加升國(guó)旗,是不愛(ài)國(guó)的行為。”我知道有很多人不參加升國(guó)旗,他不過(guò)想借題發(fā)揮。果然,他說(shuō):“你這次考試只得了24分,全班倒數(shù)第一,你當(dāng)初的成績(jī)是很好的,現(xiàn)在這樣,你要及早反省,不要自甘墮落”。我一面聽(tīng)著他的話,一面卻在心里嘲笑:“我不屑于做考試的機(jī)器,分?jǐn)?shù)的奴隸,我有自己的興趣與追求。”“你這種樣子,怎么參加高考了?”我感到有淚流出,因?yàn)閼崙嵅黄,因(yàn)椴槐焕斫,因(yàn)殡y堪的現(xiàn)實(shí)……
又是一年,我還是面對(duì)著他,心里卻少了當(dāng)初的反抗與叛逆,作家十彌說(shuō):成長(zhǎng)如蛻,我知道,成長(zhǎng)是痛苦的。我漸漸長(zhǎng)大,漸漸明白了老師的用心,漸漸讀懂了生活這部大書中有關(guān)于愛(ài)的內(nèi)容。于是,我一邊享受成長(zhǎng)的喜悅,一邊淚流。
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