語(yǔ)文教案
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
復(fù)習(xí)提要
1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。
3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。
4、 作文復(fù)習(xí)。
重點(diǎn)
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn)：
1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。
2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、 理解詩(shī)歌的意境。
4、 作文的選材立意。
課時(shí)劃分：
1、 積累與運(yùn)用（1課時(shí)）。
2、 現(xiàn)代文閱讀（1課時(shí)）。
3、 文言文閱讀（1課時(shí)）。
4、 作文（2課時(shí)）。
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。
3、仿寫(xiě)句子。
4、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫(xiě)規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
鱗次zhì（ ）比 風(fēng)靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
二、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。
1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫(xiě)。
3、掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。
如：
A、商女不知亡國(guó)恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒(méi)馬蹄�！跺X(qián)塘湖春行》
B、《登飛來(lái)峰》一詩(shī)表達(dá)詩(shī)人身在高處的獨(dú)特感受的句子是： ，
吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩(shī)人杜牧借題發(fā)揮，抒發(fā)了心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤之情。
三、明白仿寫(xiě)的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫(xiě)出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。
2、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：
�。�1）、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
�。�2）、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)，我開(kāi)放的年齡多嫵媚；月亮說(shuō)，____________________________；海燕說(shuō)，_______________________。太陽(yáng)說(shuō)，_________________________________。
[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě)，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開(kāi)放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我?jiàn)^斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
�。�3）、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。
例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。
四、仿寫(xiě)練習(xí)訓(xùn)練。
如：仿照例句，另寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：沒(méi)有泥石的聚積，就沒(méi)有高山的巍峨。
沒(méi)有 _____________的聚積，就沒(méi)有 。
2．仿寫(xiě)下面劃線的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍，__________________________________________
3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組（也可自擬一組）仿寫(xiě)句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語(yǔ)意通順。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫(xiě)一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹(shù)，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風(fēng)升起綠帆。
五、練習(xí)卷鞏固。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 本冊(cè)書(shū)中的課內(nèi)講讀課文。
2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。
3、 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、 理解文章的主題思想。
5、 聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容
1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。
如《最后一課》體裁小說(shuō)，作者都德，法國(guó)小說(shuō)家。本文采用第一人稱(chēng)，以“我”（小弗郎士）的所見(jiàn)所聞所感為線索，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，表現(xiàn)了法國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。
A、上下文的聯(lián)系。
B、詞語(yǔ)句子的言外之意。
C、作品的寫(xiě)作背景。
如：《阿里山紀(jì)行》
“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”？
前文提到“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認(rèn)為選文對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
(三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
如：《背影》
朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的`聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。
文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
2、 理解文章的主題思想的方法有：
A、 看文章的題目。
B、 看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
C、 看文章的抒情、議論部分。
D、 分析人物的性格。
E、 綜合各段段意。
F、 分析文章的寫(xiě)作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專(zhuān)題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。
創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識(shí)，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過(guò)。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評(píng)價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。
如：《我的母親》
A、四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（
B、家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
五、小結(jié)
要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問(wèn)題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。
六、練習(xí)試卷鞏固。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、文言文實(shí)詞、虛詞積累
文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋?zhuān)械目捎脫Q字的辦法解釋?zhuān)@些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同，值得我們特別注意，萬(wàn)萬(wàn)不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類(lèi)型。
（一） 古今異義。
有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無(wú)關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。
如“乃記之而去” “去”的古義是“離開(kāi)”，今義是“到……去”。
�。ǘ� 一詞多義。
有一些詞，有它本來(lái)的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。
如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思�！岸疾豢蕖�，“全、都”的意思。
�。ㄈ� 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。
如“子敬素好琴”的“琴”原來(lái)是名詞，但這里用作動(dòng)詞，解釋為“彈琴”。
（四） 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。
如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來(lái)有一個(gè)正字，但是寫(xiě)書(shū)或抄書(shū)的人由于一時(shí)筆誤，寫(xiě)成了別一個(gè)字，后來(lái)相沿下來(lái)，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫(xiě)成了另一個(gè)字。第二種原因是本來(lái)沒(méi)有正字，從一開(kāi)始就借用某一個(gè)字。
虛詞的用法比較靈活。
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。
如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號(hào)等專(zhuān)有名詞可按原文予以保留。
如：遂至承天寺，尋張懷民�！皬垜衙瘛笔侨嗣丛牟蛔�。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。
如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
如：“寡人反取病焉”，“焉”語(yǔ)氣助詞，可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。
如：“全石以為底”賓語(yǔ)前置，譯為“以全石為底”。
6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。
如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”
三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識(shí)。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。
五、文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各單元出現(xiàn)的文言文。
A、重點(diǎn)掌握的字詞。
B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。
2、配合練習(xí)加以鞏固。
3、課后練習(xí)試卷。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫(xiě)話題作文，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)作方法，引導(dǎo)構(gòu)思方式。
課前準(zhǔn)備：范文兩篇。
教學(xué)過(guò)程：
（一）話題作文的概念
話題作文，是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇或記敘文，或議論文，或說(shuō)明文，或其它形式的文章。
�。ǘ┰掝}作文的特點(diǎn)
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對(duì)這一話題，學(xué)生能有所感觸，能有話可說(shuō)。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫(xiě)作范圍和思考對(duì)象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機(jī)械地拘泥于材料，而是要走出材料來(lái)寫(xiě)。
3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，拓開(kāi)寫(xiě)作思路，走出就材料寫(xiě)材料的狹小空間，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)，避免了大家共寫(xiě)一種文體、單調(diào)專(zhuān)一，限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。
5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開(kāi)，一般不少于600字。
6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。
�。ㄈ�1.研讀提示語(yǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維
“話題作文”的提示語(yǔ)往往為寫(xiě)作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)新和想象。研讀提示語(yǔ)要反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味，豐富的聯(lián)想。
2.選準(zhǔn)切入口，確定文章的主題
在總話題的規(guī)定下，在諸多的內(nèi)容中，選擇自己最有感受的，最有話可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。不少學(xué)生面對(duì)話提往往有一種茫然而無(wú)從下手的感覺(jué)，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見(jiàn)大”。
3.確定文體，發(fā)揮特長(zhǎng)
話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據(jù)選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來(lái)寫(xiě)。比如，如以“誠(chéng)信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠(chéng)信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。
4.擬好題目，引人入勝
“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體，內(nèi)容。中心要反復(fù)推敲，盡量要做到簡(jiǎn)潔，明確，生動(dòng)，新穎�！霸掝}作文”一般不能以話題為題目，因?yàn)檫@種題目太籠統(tǒng)，更談不上新穎獨(dú)到。
話題：溝 通
王生想借鄰居家的斧頭來(lái)用。
在去鄰居家的路上，他想，鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買(mǎi)的，他舍得嗎？他本來(lái)就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說(shuō)犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o(wú)情無(wú)義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì)幫了，這算什么鄰居！
王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開(kāi)了鄰居的門(mén)，對(duì)鄰居說(shuō)：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。
寫(xiě)作要求：
王生的問(wèn)題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì)都很重要，請(qǐng)以“溝通”為話題，寫(xiě)一篇600字以上的文章，詩(shī)歌除外，文體不限，題目自擬。
思路領(lǐng)航
1) 續(xù)寫(xiě)故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問(wèn)個(gè)究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤(pán)托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門(mén)上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。
2) '溝通'是形成良好的人際關(guān)系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專(zhuān)聲相聞，老死不相往來(lái)'的故事。比如一個(gè)現(xiàn)代人穿越時(shí)光隧道到達(dá)遠(yuǎn)古社會(huì)，他游歷了幾個(gè)相鄰而無(wú)來(lái)往的部落，發(fā)現(xiàn)了許多趣事……
3) 從現(xiàn)代社會(huì)中人們?“溝通”的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開(kāi)放--對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的作用。
4) 達(dá)到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長(zhǎng)，老張是某名牌大學(xué)的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們?nèi)齻�(gè)同住一幢樓中。他們都想進(jìn)行溝通：有的想利用別人的權(quán)力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢(qián)財(cái)，結(jié)果是……
范文：溝通的終結(jié)者
關(guān)鍵構(gòu)思
1. 以'終結(jié)者'喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。
2. 將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對(duì)比。
在現(xiàn)代化程度越來(lái)越高的今天，電腦、傳真機(jī)、移動(dòng)電話、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類(lèi)社會(huì)中。當(dāng)您有事兒要告訴另外一個(gè)人時(shí)，您可以打電話；甚至可以打開(kāi)電腦，敲一通鍵盤(pán)，給他去個(gè)E-mall ……如此之多的聯(lián)系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，從始至終的交流過(guò)程中，您沒(méi)有跟一個(gè)人見(jiàn)過(guò)面，跟一位真正的人說(shuō)過(guò)話，您面對(duì)的只是毫無(wú)表情的機(jī)器。往往地，我們總能看見(jiàn)人們'抱著'電話機(jī)一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑、一會(huì)兒叫、一會(huì)兒跳；或是在不斷變換畫(huà)面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……
今天，這些機(jī)器的地位顯得越來(lái)越重要了，在我們快樂(lè)地抱著它們，并漸漸離不開(kāi)它們的同時(shí)，我們面對(duì)面之間的交流越來(lái)越少了。
我們?cè)晕覀內(nèi)找嫦冗M(jìn)的科技水平而驕傲，我們也為這個(gè)年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數(shù)字化世界給我們帶來(lái)方便、快捷的同時(shí)，也讓我們真正體會(huì)到了數(shù)字那冰冷無(wú)情的一面。
我小的時(shí)候住在湖北的一個(gè)小鎮(zhèn)里，那時(shí)各家都還沒(méi)有裝電話，只是靠著串門(mén)、聊家常來(lái)傳播消息。小伙伴們也都樂(lè)衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時(shí)的生活并不富裕，但很充實(shí)，很有人情味。
現(xiàn)在我來(lái)到了北京--一個(gè)繁華、擁擠的大水泥城中，卻時(shí)常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨(dú)、空虛……
如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網(wǎng)上聊個(gè)熱火朝天，也不愿對(duì)近在咫尺的老鄰居問(wèn)聲你好。
在城市人之間越來(lái)越冷漠的時(shí)候，網(wǎng)上社區(qū)卻越做越火：想找親情嗎？去網(wǎng)上社區(qū)；想傾訴衷腸嗎？去網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聊天室；想找朋友嗎？去網(wǎng)上社區(qū)交友中心……
我們渴望溝通。但在現(xiàn)實(shí)中得不到溝通的他們無(wú)奈只好用一種虛幻的交流來(lái)慰藉自己那空虛寂寞的心靈。
我們完全可以想像，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開(kāi)什么會(huì)議，因?yàn)橛辛丝梢曤娫�；人們不再上班，只要在家里打開(kāi)電腦上網(wǎng)進(jìn)入公司的網(wǎng)站便可以了；人們不再上學(xué)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)教給學(xué)生一切；甚至，人們不必再去相親，因?yàn)�，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情就已經(jīng)出現(xiàn)了……
也許從電話發(fā)明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結(jié)者……
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱(chēng)寫(xiě)作。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。
2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫(xiě)成了(訪友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)
(二)檢查詞語(yǔ)
過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉(zhuǎn) 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂(lè)道
樹(shù)冠 蘊(yùn)含 犬吠
(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)
找出句子并讀出【走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息�！�
①分析“撞了個(gè)滿懷”運(yùn)用的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的好心情。
�、谘a(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。
不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自_____。
2、多音字
{(guān)樹(shù)冠
{(guàn)冠軍
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和藥
(三)交流問(wèn)題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?
�、賹W(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
②書(shū)中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)
③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)
2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪友?生交流
你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流
3.師總結(jié)：
(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。
(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
(3)擬人手法的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過(guò)渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)
請(qǐng)你讀一讀
(2) “弓著腰，俯身凝望”
讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!
總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。
(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀
(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”
師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠(chéng)，默默地)仍在為人們服務(wù)。
(二)指導(dǎo)朗讀、背誦
1.指導(dǎo)朗讀
師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。
(尊敬 懷念 朋友之情)
師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀
總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星�，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。
2.指導(dǎo)背誦
�、偾闈馕拿溃@么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
�、谏杂杀痴b，請(qǐng)幾個(gè)生背。
③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。
四、初步體會(huì)，感悟擬人、聯(lián)想寫(xiě)法的好處
1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)
2、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)
五、體會(huì)略寫(xiě)，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫(xiě)句子
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的'男高音多么有氣勢(shì)。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。
喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱(chēng)的運(yùn)用
這一組句子是寫(xiě)“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫(xiě)句子
你好，（ ）
五、小結(jié)
1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)……
2、在對(duì)這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。)
六、課后作業(yè)
1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
“語(yǔ)文七色光一”中的“練”是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母，學(xué)習(xí)音序查字法�！叭辗e月累”中的詞語(yǔ)是描繪我們偉大祖國(guó)的一些短語(yǔ)；“知識(shí)窗”列出了4條的世界之最；“聽(tīng)”中，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，更多地了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。這幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都圍繞本單元的主題，突出對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。營(yíng)選輕松、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，在自主、實(shí)踐中，讓學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)。結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文天地的廣闊，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母，記住《漢語(yǔ)拼音字母表》，為查字典作準(zhǔn)備。
2.正確朗讀6個(gè)短語(yǔ)，達(dá)到熟練背誦，以豐富學(xué)生的詞匯量。
3.能正確、流利地朗讀4個(gè)長(zhǎng)句。了解祖國(guó)之最，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
4.認(rèn)真聽(tīng)、記錄音資料，給文中的“娃”涂上顏色，使學(xué)生受到美的熏陶，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確識(shí)記漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母。
2.積累好詞、佳句，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感。
4.使學(xué)生了解祖國(guó)的悠久歷史，感受祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的魅力，從而達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)文化的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小紅花若干朵、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，龍龍和文文要帶我們?nèi)?lè)趣無(wú)窮的“語(yǔ)文七色光”樂(lè)園啦！在“語(yǔ)文七色光一”里，共設(shè)有4關(guān)，讓我們和龍龍、文文一起闖關(guān)，享受“語(yǔ)文七色光”給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣吧!在闖關(guān)過(guò)程中，誰(shuí)表現(xiàn)得優(yōu)秀，就能得到一朵從七色光樂(lè)園中采來(lái)的小紅花。大家有沒(méi)有信心共同闖關(guān)？（板書(shū)：語(yǔ)文七色光一）
二、合作交流，學(xué)習(xí)新知
1.第一關(guān)：字母關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱(chēng)，師板書(shū)）
龍龍解說(shuō)：在剛上一年級(jí)時(shí)，我們就學(xué)習(xí)了聲母、韻母，現(xiàn)在我考考大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些字母寶寶。課件出示：
ɑbcdefg
hｉjklmn
opqrst
�。酰鰓xyz
(1)學(xué)生自由讀一讀，老師范讀，學(xué)生自讀后展示讀。
(2)課件出示大寫(xiě)字母（紅色，在小寫(xiě)字母上方）。大家把書(shū)翻到第9頁(yè)，讀一下“練”的題目要求。我們現(xiàn)在看到的就是《漢語(yǔ)拼音字母表》，這些紅色的字母就是大寫(xiě)字母，它們的讀音和下邊的小寫(xiě)字母一樣，如果我們記住了大寫(xiě)字母的讀音、形狀和它們?cè)谧帜副碇械捻樞颍樽值鋾r(shí)就很方便了。
(3)識(shí)記大寫(xiě)字母字形。
在闖“字母關(guān)”這一環(huán)節(jié)中，記住字形最重要。現(xiàn)在小組合作，用最快的方法識(shí)記，現(xiàn)在開(kāi)始�。▽W(xué)生合作，師指點(diǎn)）
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
�、傧扔涀中蜗嗤�；
②再記字形不同的。
(4)試著背誦，。教師教唱《字母歌》，幫助學(xué)生記憶。評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。（課件出示龍龍：“你們表現(xiàn)真棒！”）
(沒(méi)有背下來(lái)的學(xué)生，可在課后繼續(xù)鞏固。)
2.第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱(chēng)，師板書(shū)。）
(1)文文解說(shuō)：同學(xué)們，在闖這一關(guān)時(shí)，要注意把詞語(yǔ)讀得正確、流利，這樣我們就能看到許多
麗的圖片。我在前面等你們呀！（播放課件，顯示文文入關(guān)。）
(2)生自由讀“日積月累”中6個(gè)短語(yǔ)，要求達(dá)到正確、流利。展示讀，師生共評(píng)。
(3)結(jié)合多媒體課件，聯(lián)系生活實(shí)際，初步理解“豐富、物產(chǎn)、遼闊、悠久”等詞的詞義。
(4)連線游戲。課件出示：
豐富的美麗的遼闊的勤勞的悠久的`智慧的
歷史民族物產(chǎn)人民土地城市
（闖過(guò)這一關(guān)就會(huì)得到小紅花�。�
(5)記憶背誦，獎(jiǎng)勵(lì)。
同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中，既鍛煉了眼力，又鍛煉了朗讀、記憶能力，你們進(jìn)步得可真快！
(6)拓展延伸，豐富積累。
請(qǐng)你試著填一填。
�。ǎ┑暮Ｑ螅ǎ┑纳郑ǎ┑淖鎳�(guó)（）的未來(lái)
三、
這節(jié)課我們和龍龍、文文一起在“語(yǔ)文七色光一”中共闖了兩關(guān)，認(rèn)識(shí)并記住了漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母，又掌握了描寫(xiě)我們偉大祖國(guó)的詞語(yǔ)，共同感受了祖國(guó)的富饒、遼闊。我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將祖國(guó)建設(shè)得更加美好！
第2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課龍龍和文文帶我們暢游了“語(yǔ)文七色光”樂(lè)園，同學(xué)們共闖了字母關(guān)、詞語(yǔ)關(guān)。這節(jié)課我們繼續(xù)闖關(guān)。七色花已經(jīng)綻放，有趣的知識(shí)在前面等著我們，快出發(fā)吧�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)文七色光一）
二、合作交流，學(xué)習(xí)新知
1.第三關(guān)：句子關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱(chēng)，師板書(shū)）
(1)學(xué)生自由讀《的世界之最》中的4個(gè)句子。（要求：讀通順、流利）
(2)討論交流：從這4個(gè)句子中，你知道了什么？
師生相互交流，體會(huì)祖國(guó)的歷史悠久、地大物博、文化精深。（隨機(jī)觀看課件中的圖片。）
(3)展示讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
(4)拓展：你還知道的哪些世界之最，用一句話講聽(tīng)。
�。�，，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的同學(xué)小紅花。）
2.第四關(guān)，聽(tīng)力關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱(chēng)，師板書(shū)）
(1)課件播放。文文：“同學(xué)們，過(guò)了句子關(guān)，我們離語(yǔ)文七色光樂(lè)園中最美的花園就更近了！現(xiàn)在我們共闖聽(tīng)力關(guān)，一定要認(rèn)真聽(tīng)��！”
(2)播放錄音資料，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
我是娃
我叫王偉華，是個(gè)娃。黃皮膚，黑頭發(fā)，眼睛烏黑亮又大。寫(xiě)的是方塊字，說(shuō)的是普通話。
我家住在黃河邊，一年四季美如畫(huà)；我的祖國(guó)是，56個(gè)民族是一家。我的祖國(guó)多遼闊，還有五千年?duì)N爛的文化！
我是人，我是娃！(3)聽(tīng)后交流：娃都說(shuō)了什么？
小組合作，交流補(bǔ)充。
(4)滲透熏陶：我們都要像文中的王偉華一樣，寫(xiě)方塊字，說(shuō)普通話，做一個(gè)有志氣的娃！
(5)動(dòng)手實(shí)踐：小組合作，把這個(gè)可愛(ài)的娃涂上顏色，讓他更可愛(ài)。涂后交流、展示、賞析。
(6)拓展應(yīng)用。課件播放：文文：“同學(xué)們，你們的普通話說(shuō)得怎么樣？敢不敢和王偉華挑戰(zhàn)？看看誰(shuí)更棒！”大屏幕出示錄音材料中的文字，學(xué)生有感情地讀一讀。（展示讀后評(píng)出小紅花得主。）
照著娃說(shuō)的樣子，你也說(shuō)一說(shuō)。（提示學(xué)生，說(shuō)時(shí)把名字和家住哪里，那里怎樣變一變，其余的話可以不變。）
三、
（課件出示：龍龍和文文走出第4關(guān)，來(lái)到一個(gè)美麗的花園里和小朋友們一起游戲。）
通過(guò)大家合作交流，共同努力，我們終于闖關(guān)成功，來(lái)到這美麗的花園里�，F(xiàn)在我們一起想一想，這兩關(guān)里我們又有哪些收獲？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生交流后展示說(shuō)）
語(yǔ)文知識(shí)可真有趣！我們要愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)！
板書(shū)
四、布置作業(yè)
用標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，給爸爸媽媽復(fù)述短文《我是娃》。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課前準(zhǔn)備
�、� 學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
�、� 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
③ 教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入 新課。
初讀感知
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1．讀文想問(wèn)題
a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的`理解。
b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫(huà)句找答案
a.小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
精讀入情
1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2．教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
演讀入境
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
識(shí)字寫(xiě)字
1．投影出示下列詞語(yǔ)
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3．學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙──放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考──每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
本課要求會(huì)認(rèn)的字，三拼音的字多，如“全、妙、關(guān)、掉、換”；韻母相同的音近字多，如“全、關(guān)、完、換、員”。以下教學(xué)思路可供參考。
1．多讀詩(shī)文，讀熟以后，再指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)文中畫(huà)出生字，連詞反復(fù)讀。
2．出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀。
3．去掉音節(jié)，用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲方式認(rèn)讀。
4．組詞練習(xí)。
5．指導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)文中連詞、連句讀。
認(rèn)記生字，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記。如，拆分認(rèn)記：“女+少—妙”，“米+青—精”，“立+日—音”。再如，自編謎語(yǔ)或兒歌認(rèn)記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開(kāi)（員），大米青草一起吞（精）。
本課六個(gè)要寫(xiě)的都是上下結(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，幫助他們掌握書(shū)寫(xiě)方法：上下結(jié)構(gòu)的字，各部分都要寫(xiě)得稍寬稍扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫(xiě)�！叭�、關(guān)、完、寫(xiě)”四個(gè)字既要求會(huì)認(rèn)，又要求會(huì)寫(xiě)，需要特別提示。如“全”字，“人”字要寫(xiě)大一點(diǎn)、寬一點(diǎn)；“完、寫(xiě)”兩個(gè)字，上半部要小一點(diǎn)。
（二）朗讀感悟
本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
可以先和學(xué)生談?wù)勏矚g看什么電視節(jié)目，再談?wù)勗诩依锟措娨晻r(shí)都是誰(shuí)讓著誰(shuí)，然后啟發(fā)引導(dǎo)：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫(xiě)的一家是怎么看電視的吧！接下來(lái)，教師可以先范讀再領(lǐng)讀，然后采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，讓學(xué)生練讀，讀得正確流利以后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
對(duì)課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開(kāi)。
1．讀第二小節(jié)，想想奇妙在哪里。（身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京�。�
2．讀第三小節(jié)，想想奇妙在哪里。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點(diǎn)最感人，也是這首詩(shī)的最精彩之處，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。
3．讀第四小節(jié)，想想奇妙在哪里。（關(guān)掉球賽，看音樂(lè)舞蹈）
4．讀第五小節(jié)，想想每個(gè)人心里都裝著什么東西。（互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè)，放棄自己的喜好）
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
觀察自己的爸爸媽媽愛(ài)看什么電視節(jié)目，留意一下電視報(bào)或電視里的`節(jié)目預(yù)告，找到爸爸媽媽愛(ài)看的節(jié)目，到時(shí)候打開(kāi)電視機(jī)請(qǐng)他們觀看。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┎轮i揭題，引入新課
1．猜謎語(yǔ)。
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）
板書(shū)：電視
2．談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？
3．看圖：這是誰(shuí)的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁�？你知道他們�(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。
過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。
�。ǘ┳x文思考，感悟體會(huì)
1．讀文。
（1）借助拼音自由讀。
�。�2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準(zhǔn)生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2．思考。
（1）“我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里？
�。�2）讀最后一小節(jié)，想一想：每個(gè)人心里都裝著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？
3．討論。
就以上問(wèn)題交流自己的感受。
問(wèn)題一提示：（先給時(shí)間讓學(xué)生充分說(shuō)，再出示句子加以說(shuō)明）
爸爸：“明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉，──打盹睡覺(jué)�！�
奶奶：“啥時(shí)換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑�！�
我們：“不再看球賽，讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈�！�
問(wèn)題二提示：心里裝著的東西是──“愛(ài)”（對(duì)他人的關(guān)愛(ài)）。
4．感悟。
讀課文二、三、四節(jié)，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
句一：因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們……，所以……。
句三：因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢尅�，所以……�?/p>
聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
出示課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的感受。
�。ㄈ┲鸲卫首x，認(rèn)記生字
1．自由輕聲讀，勾畫(huà)出課文生字。
2．小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法。例如：
合體字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）
精（米+青）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（扌）寫(xiě)（冖）
3．游戲活動(dòng)，鞏固生字。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪組的火車(chē)開(kāi)得快。
�。�2）四人小組詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組接的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。
全（）（）（）奇（）（）（）
精（）（）（）賽（）（）（）
關(guān)（）（）（）員（）（）（）
寫(xiě)（）（）（）音（）（）（）
4．寫(xiě)字指導(dǎo)。
指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：重點(diǎn)指導(dǎo)“寫(xiě)、完、家”三個(gè)字。
�。ㄋ模┱n后活動(dòng)
觀察家里人都喜歡看什么電視，說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后自己打算怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓全家人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。
2、品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然，學(xué)會(huì)保護(hù)自然
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；
教學(xué)方法
朗讀，討論，講析
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：
�。ㄒ唬┏踝x感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書(shū)解決。
1、字詞過(guò)關(guān)檢測(cè)，給下列加點(diǎn)字注音。
鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴（yáo）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。
咫尺：（書(shū)）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節(jié)，或哪一句不懂？可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問(wèn)題，在下一環(huán)節(jié)中注意學(xué)習(xí)。
�。ǘ┢纷x課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1、品讀第一節(jié)
人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因?yàn)樵诖笞匀幻媲�，人�?lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對(duì)立！
問(wèn)：第一節(jié)總起全文，談到了全文的兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫(xiě)了兩層意思：人和自然相比人是個(gè)孩童；人是大自然機(jī)體上普通的一部分。
問(wèn)：從第二節(jié)開(kāi)始，到哪一節(jié)是談的第一個(gè)問(wèn)題？
參考答案：到第七節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生范讀讀2——7節(jié)，讀完后思考：
�。�1）提示思考：如何認(rèn)識(shí)人類(lèi)的智慧？如何認(rèn)識(shí)人類(lèi)智慧的結(jié)果：重大科技成就？
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)思考。
第二節(jié)，作者總的.比較人類(lèi)智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節(jié)，關(guān)于人類(lèi)重大科技成就問(wèn)題。
第五、六節(jié)，作者推測(cè)人類(lèi)不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節(jié)，作者具體比較人類(lèi)的智慧和大自然的智慧。
（2）重點(diǎn)品讀第七節(jié)
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物�！�
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。”
“用盡人類(lèi)的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓那一萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類(lèi)的智慧所不能勝任的�！�
�。�3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？
討論明確：人類(lèi)永遠(yuǎn)都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
�。ǘ├^續(xù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考：
如何理解“人只是大自然機(jī)體上普通的一部分”？
2、重點(diǎn)品讀第八、九節(jié)
�。�1）“為了”為什么加引號(hào)？
�。�2）“人是自然發(fā)展的高級(jí)階段，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)�！�
（3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀看她自己，借我的嘴來(lái)表達(dá)她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話�！�
3、重點(diǎn)品讀第十三節(jié)。
“首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣�！�
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、“敬畏自然”的是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
2、為什么要“敬畏自然”？我們應(yīng)該如何敬畏自然？
學(xué)生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類(lèi)卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為？
�、谱髡哂袥](méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就？
�、侨祟�(lèi)不可以改造自然？
（五）拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2、地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3、自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5、我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。
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