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家的詩(shī)歌[匯總14篇]
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁。那些被廣泛運(yùn)用的詩(shī)歌都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的家的詩(shī)歌，希望能夠幫助到大家。
![家的詩(shī)歌[匯總14篇]](https://p.9136.com/00/l/caabb8e83_2.jpg)
家的詩(shī)歌 篇1
眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)
轉(zhuǎn)眼思念成這般模樣
那是一盞航燈
指明我前進(jìn)的'方向
那是一個(gè)港灣
是我避風(fēng)休養(yǎng)的地方
堅(jiān)信遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)
轉(zhuǎn)眼蒼老成這般模樣
那一盞航燈
已然燈枯油盡
那一個(gè)港灣
早已面目全非滿
卷念遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)
用盡一生呵護(hù)你最愛(ài)的孩子
甘愿做一盞航燈
為他油盡燈枯
甘愿做一港灣
為他祈盼療傷
是創(chuàng)傷
家的詩(shī)歌 篇2
高原磽確石徑微[1]，籬巷明滅余殘暉[2]。
舊裾飄風(fēng)采桑去[3]，白袷卷水秧稻歸[4]。
深葭繞澗牛散臥[5]，積麥滿場(chǎng)雞亂飛。
前溪后谷暝煙起[6]，稚子各出關(guān)柴扉[7]。
作品注釋
[1]磽確（qiāoquè）：土地瘠薄。石徑微：石路狹窄�；庙n愈《山石》“山石犖確行徑微”句意。
[2]明滅：忽明忽暗，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
[3]裾（jū）：衣襟或衣袖，指衣服，代指采桑去的農(nóng)婦。
[4]白袷（jiá）：白色夾衣。此指農(nóng)夫。
[5]葭（ji�。禾J葦。
[6]暝煙：暮靄，一說(shuō)指農(nóng)家晚炊之煙。
[7]稚子：小兒。柴扉：柴門(mén)。[1]
簡(jiǎn)析
這是一首描繪田園風(fēng)光及鄉(xiāng)村生活圖景的詩(shī)。首兩句：“高原磽確石徑微”化用韓愈《山石》句意，既寫(xiě)出山村地理環(huán)境，也見(jiàn)出詩(shī)人的行程——沿窄小石路向上攀行的情態(tài)�！盎h巷明滅余殘暉”點(diǎn)至山村時(shí)間。兩句將“晚至”之意寫(xiě)得極為顯明。下面六句是作者至山村所見(jiàn)，每句寫(xiě)一山村生活場(chǎng)景。這些場(chǎng)景既是傍晚時(shí)農(nóng)家所常見(jiàn)，極富生活氣息，又經(jīng)作者的`精妙描摹，極富藝術(shù)美感和魅力。各句中動(dòng)詞的運(yùn)用頗具匠心。詩(shī)中流露出作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉向往之情。
作者簡(jiǎn)介
文同（1018—1079），字與可，自號(hào)笑笑先生，人稱石室先生，梓州永泰（今四川鹽亭東）人�；实v元年（1049）進(jìn)士，歷官邛州等地方官，頗有政績(jī)。元豐初，以尚書(shū)司封員外郎充秘閣校理知湖州，赴任途中卒于宛丘驛，人稱“文湖州”。他善詩(shī)文書(shū)畫(huà)，以繪畫(huà)成就最高，尤擅畫(huà)墨竹。他是蘇軾表兄，亦為知已，常相唱和。其詩(shī)風(fēng)格與孟浩然、韋應(yīng)物相近，質(zhì)樸無(wú)華，常把描寫(xiě)自然風(fēng)景與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，為中國(guó)寫(xiě)景文學(xué)增添了新的技法。他也有少量反映勞動(dòng)人民生活的作品。有《丹淵集》。
家的詩(shī)歌 篇3
家的味道
是等待吃飯前的報(bào)紙
一招呼吃飯，就被散落在沙發(fā)上
是伴隨一日三餐的電視劇
繁忙的工作日程里，沒(méi)有它的位置
是我和父母的分工計(jì)較
誰(shuí)來(lái)做飯，誰(shuí)來(lái)洗碗
是規(guī)律的生活節(jié)奏
是陪伴的溫馨時(shí)光
家的味道
是每日餐桌上不刻意追求豐盛的飯菜
是樓下的'小面館，前幾年的四元一碗翻了一番
是對(duì)面的酸菜魚(yú)，據(jù)說(shuō)師傅換過(guò)好幾個(gè)
是不變的記憶
是久別重逢的味道
家的味道
是熟悉的瑣碎和美味
離家多時(shí)，迢迢千里
比想念先到達(dá)的是饞意
家的詩(shī)歌 篇4
是夢(mèng)中的歸宿
是醒后的牽掛
是浪子心靈的錨地
是脫線風(fēng)箏最后的一抓
故鄉(xiāng)的家
就是永遠(yuǎn)牽掛浪子的媽
故鄉(xiāng)的家門(mén)前
長(zhǎng)著一棵永遠(yuǎn)的槐樹(shù)
樹(shù)上的槐花
是母親掛在上面的風(fēng)鈴
讓風(fēng)傳給遠(yuǎn)方的兒子
叫兒子不要忘了
故鄉(xiāng)的家
還有家中的'媽
家中的院中
長(zhǎng)滿了青草
媽媽的墳頭
也長(zhǎng)滿了青草
一處是荒涼
另一處也是荒涼
故鄉(xiāng)那漸漸變老的家呀
已無(wú)法為我
搭一張簡(jiǎn)易的床
無(wú)法為我
備一頓簡(jiǎn)單的飯
在故鄉(xiāng)成了客人
在家門(mén)前成了陌生人
再也沒(méi)有媽媽
站在門(mén)前
看到風(fēng)塵撲撲回家的我
你走錯(cuò)了門(mén)了吧，
還能想起回家看看媽
我象一陣旋風(fēng)
無(wú)奈地繞過(guò)家門(mén)口
繞過(guò)故鄉(xiāng)
只帶走
家門(mén)口的一點(diǎn)塵土
還有故鄉(xiāng)的幾片落葉
也被丟失在半路
家的詩(shī)歌 篇5
一、教案目標(biāo)：
1、傾聽(tīng)，理解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小田鼠各種可笑的拖拉行為。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習(xí)慣的`辦法。
3、改變拖拉習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理。
二、教案準(zhǔn)備：
1、小田鼠、田鼠爸爸、田鼠媽媽手偶各一個(gè)。
2、幼兒用書(shū)《快睡吧，小田鼠》。
三、教案過(guò)程：
1、演示手偶，減數(shù)《快睡吧，小田鼠》。
教師：晚上，天黑了，爸爸，媽媽會(huì)讓小朋友做什么呀？
教師（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看這是誰(shuí)呀？晚上，它會(huì)做什么呢？
2、教師邊操作手偶邊講述《快睡吧，小田鼠》。
通過(guò)體溫，幫助幼兒初步了解內(nèi)容。
教師：里有誰(shuí)？晚上該睡覺(jué)了，可小田鼠不肯上床睡覺(jué)，它做了什么？
教師：你覺(jué)得小田鼠有個(gè)什么壞習(xí)慣？小田鼠爸爸，媽媽開(kāi)心嗎？
3、引導(dǎo)幼兒看圖閱讀，并圍繞內(nèi)容進(jìn)行討論。
教師帶領(lǐng)幼兒邊翻閱幼兒用書(shū)邊講述畫(huà)面內(nèi)容。
教師：睡覺(jué)前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺(jué)，都做了些什么？
教師：睡覺(jué)前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎？小田鼠真的需要拍九下球，給仙人掌澆八滴水，跟灰鼠大媽道七聲晚安……嗎？
教師：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸，媽媽生氣了。它應(yīng)該怎樣做，爸爸，媽媽才不會(huì)生氣呢？請(qǐng)你想個(gè)好辦法幫幫小田鼠好嗎？
4、通過(guò)談?wù)摗巴侠币龑?dǎo)幼兒談?wù)勛约旱牧?xí)慣。
教師：小朋友，你有拖拉的習(xí)慣嗎？表現(xiàn)在什么地方？今后你想怎樣做？
教師：你還有什么好習(xí)慣？
鼓勵(lì)幼兒大膽地交流，相互學(xué)習(xí)。
家的詩(shī)歌 篇6
姥姥家不一定都有老玉米啊
當(dāng)然也不一定都有歪脖子棗樹(shù)可供猴爬
屋后的坡地里
有落花生嗎
另外有甜的僅次于甘蔗的玉米桿的話也成
誰(shuí)都不明白為什么一下雨
小河里就突然有許多小魚(yú)
難道只為豐富一下孩子們的暑期嗎
魚(yú)孩子們所欲啊
可在水溝里捉到的
總是太多的泥鰍和螺螄
天氣最熱的時(shí)候
知了卻叫的最歡
用長(zhǎng)竹竿面筋或者蜘蛛網(wǎng)
在大桐樹(shù)或很高的揚(yáng)樹(shù)下
興許可以捉到
但脖子會(huì)很酸的`
有更頑皮的大孩子們會(huì)在最熱的正午
整個(gè)身子匍匐在密草中
一伺那個(gè)老漢打盹兒
就抱那個(gè)最大的西瓜
這樣弄來(lái)的西瓜
真的好吃
沒(méi)有姥姥家的暑假是假的
沒(méi)有小魚(yú)和小鳥(niǎo)
沒(méi)有知了螺螄和泥鰍的暑假
是不靈動(dòng)的
沒(méi)有西瓜的暑假 顯然
不是最甜的
放飛了一個(gè)夏天了啊
孩子們的心
而在一個(gè)日子來(lái)了后
一個(gè)個(gè)書(shū)包
把她們都送回了學(xué)校
家的詩(shī)歌 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看看、聽(tīng)聽(tīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)仿編活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
3、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
家的背景圖； 白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動(dòng)物圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察背景圖，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
1、利用背景圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的規(guī)范詞匯。
師：“今天老師帶來(lái)一副美麗的圖畫(huà)，我們一起來(lái)看看圖畫(huà)上都有些什么？（天空、樹(shù)林、河水、花兒、幼兒園）
2、根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)它們的特征。
天空是什么樣子的？樹(shù)林長(zhǎng)得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺(jué)得怎樣？大家一起說(shuō)一遍。
（如：藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹(shù)林、清清的河水等）
二：初步引出詩(shī)歌：
1、師：“剛才，我們說(shuō)的這些都是一個(gè)個(gè)的家？那么，它們都會(huì)是誰(shuí)的家呢？”教師給出詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
2、給貼絨動(dòng)物找家
（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰(shuí)？” 教師出示白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友的貼絨。
�。�2）給貼絨動(dòng)物找家，并說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的家。
三、完整傾聽(tīng)、朗誦詩(shī)歌
1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開(kāi)心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來(lái)，就是一首好聽(tīng)的詩(shī)歌了，我們一起來(lái)聽(tīng)一 聽(tīng)。”
2、教師朗誦。
3、教師與幼兒一起朗誦。
4、這個(gè)詩(shī)歌還沒(méi)有名字呢，我們一起來(lái)給它取個(gè)好聽(tīng)的名字？
5、再次朗誦一遍。
四、結(jié)合詩(shī)歌原有模式進(jìn)行仿編。
1、師：“藍(lán)藍(lán)的天空？密密的樹(shù)林、清清的小河還會(huì)是誰(shuí)的'家呢？現(xiàn)在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是他們的家（要求幼兒把話說(shuō)完整）并相應(yīng)的貼到家里。
2、幼兒有感情地朗誦編的新詩(shī)。
活動(dòng)反思：
教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)�！都摇愤@首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受，而且還符合中班語(yǔ)言。
家的詩(shī)歌 篇8
家是儲(chǔ)存幸福的器皿，
家是盛滿歡笑的花瓶，
家是生長(zhǎng)快樂(lè)的青苔，
家是衍生溫暖的土壤。
家，是身體休憩的暖床，
家，是滋養(yǎng)雨露的愛(ài)河，
家，是旅途避風(fēng)的港灣，
家，是心靈棲息的搖籃，
家，是愛(ài)心凝成的堡壘。
當(dāng)你累了你會(huì)特想家，
因?yàn)榧依锏拇猴L(fēng)會(huì)拂去你的疲倦，
當(dāng)你病了你會(huì)特想家，
因?yàn)榧依锏?暖陽(yáng)會(huì)驅(qū)散你的病痛，
當(dāng)你餓了你會(huì)特想家，
因?yàn)榧依锏膼?ài)人會(huì)為你盛上佳肴。
家的滋味是甜蜜的，很甜，很甜，
家的感覺(jué)是溫馨的，很暖，很暖，
家的色彩是明麗的，很亮，很亮，
家的微笑是燦爛的，很美，很美，
家的韻味是幸福的，很好，很好。
春天，家為你送春風(fēng)，
夏天，家為你遮驕陽(yáng)，
秋天，家讓你享喜悅，
冬天，家給你御寒流，
四季，家祝你出入平平安安。
家中有愛(ài)才像家，
愛(ài)人就是家中最美的花，
家中有老才像家，
父母就是家中最貴的寶，
家中有樂(lè)才像家，
孩子就是家中最大的樂(lè)。
我愛(ài)我的家，
我愛(ài)爸媽臉上皺紋折成的花，
我愛(ài)愛(ài)人眼里幸福蕩漾的波，
我愛(ài)孩子歌里快樂(lè)譜寫(xiě)的曲，
我愛(ài)歡聲笑語(yǔ)彌漫著家，
愿我們永遠(yuǎn)擁有甜蜜幸福的家。
家的詩(shī)歌 篇9
一、簡(jiǎn)析教材
1、說(shuō)教材內(nèi)容：詩(shī)歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)”語(yǔ)言大班上冊(cè)�！都摇愤@首小詩(shī)從一個(gè)全新的視角，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)，將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產(chǎn)生無(wú)限的遐想，又調(diào)動(dòng)起孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周?chē)氖澜纭Ｔ诮Y(jié)束句“小朋友到動(dòng)物園玩，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現(xiàn)實(shí)，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實(shí)地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾對(duì)幼兒很有趣，也有余蘊(yùn)的感覺(jué)。這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，整首詩(shī)歌充滿了歡快流暢的情緒，易于幼兒喜愛(ài)和接受。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美及作品的情感脈絡(luò)，依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述�！币虼诉m合大班教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，確定以下目標(biāo)：
�。�1）幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�3）教幼兒按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語(yǔ)言的教育意義指出“語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀”。因此，理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒只有理解了作品內(nèi)容，把握詩(shī)歌內(nèi)在的溫馨和美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，有感情的朗誦。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)有一定的困難，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此我把學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力定為教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、在活動(dòng)中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的.原則，采用了以下教法：
�。�1）游戲法：幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。使幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家的內(nèi)涵。在理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌過(guò)程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。
�。�2）視、聽(tīng)、講結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。包括自由結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好地滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。視、聽(tīng)、講結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵(lì)語(yǔ)言，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力及理解力。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：為了使活動(dòng)寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。�1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)前運(yùn)用視頻資料、掛圖、圖書(shū)，利用散步、談話引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察認(rèn)識(shí)、了解詩(shī)歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）物質(zhì)準(zhǔn)備：根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，制作教學(xué)視頻畫(huà)面，藍(lán)色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動(dòng)植物等。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的學(xué)法有：
1、觀察法：教師在活動(dòng)前利用散步、談話等引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周?chē)挛铮層變河H身感受生活中大自然的溫馨和美。日�；顒�(dòng)中利用掛圖、圖書(shū)、觀看視頻資料等引導(dǎo)幼兒觀察，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在仿編的過(guò)程中調(diào)動(dòng)這些已有的經(jīng)驗(yàn)想象，讓孩子在活動(dòng)中言之有物。
2、傾聽(tīng)表述法：讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒“敢說(shuō)”。
3、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了視頻畫(huà)面，藍(lán)色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動(dòng)植物等。以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)
這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日常活動(dòng)中逐步完成。具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在平時(shí)利用視頻資料、圖片、圖書(shū)、周?chē)h(huán)境引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
2、操作探索，具體感知
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。幼兒游戲時(shí)，全面觀察幼兒操作，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。游戲后，啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
3、理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。先朗誦詩(shī)歌，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。再提問(wèn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒掌握詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律，。
4、擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌
在幼兒語(yǔ)言仿編活動(dòng)中可要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現(xiàn)新的內(nèi)容。由于在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)有一定的困難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
�。�1）擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，如藍(lán)色的大海還是誰(shuí)的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作，并根據(jù)幼兒的回答依次在畫(huà)面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺(jué)印象。
�。�2）學(xué)習(xí)仿編。這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，掌握詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。
（3）分組討論，自由創(chuàng)編。引導(dǎo)幼兒分組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過(guò)程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè)于嘗試，樂(lè)于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。
�。�4）集體交流。在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
五、活動(dòng)特色
本次活動(dòng)我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
家的詩(shī)歌 篇10
設(shè)計(jì)思路
大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢�、�?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個(gè)5歲的孩子，同樣渴望這樣的言語(yǔ)交流。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境，因此，我將活動(dòng)中“幼兒是否說(shuō)得準(zhǔn)確到位”看得不是很重，關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)；同時(shí)，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來(lái)言語(yǔ)活動(dòng)做準(zhǔn)備；在最后的自由創(chuàng)編過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒像小姑娘那樣，大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。理解詩(shī)歌“家”所表達(dá)的含義。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感。
重難點(diǎn)
為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說(shuō)
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備
鋼琴曲磁帶、背景圖：森林、沙漠、海洋、北極、花園、天空等；小動(dòng)物貼圖、水彩筆、詩(shī)歌欣賞圖片、有動(dòng)物或有背景和空白的圖畫(huà)紙，教師創(chuàng)編詩(shī)句的'圖片
活動(dòng)過(guò)程
（一）情境引出詩(shī)歌
預(yù)設(shè)：溫暖的春天到了，小草發(fā)芽了，五顏六色的花都開(kāi)放了，小燕子也飛回來(lái)了，大自然變的更加美麗了，你們想不想看一看？（放背景音樂(lè)，師幼一起來(lái)到美麗的大森林，邊走邊欣賞）
預(yù)設(shè)：這里可真美，有茂密的大樹(shù)、青青的小草，還有……（鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說(shuō)，最好也能運(yùn)用形象的形容詞，例如：漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園、……）
（二）出示掛圖，分析詩(shī)歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義
預(yù)設(shè)：在這個(gè)美麗的地方，住著一位聰明的小姑娘，她寫(xiě)的詩(shī)歌非常好聽(tīng)！你們聽(tīng)�。ó�(huà)外配樂(lè)詩(shī)歌：廣闊的大海是海豚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹(shù)是松鼠的家。）
師：真好聽(tīng)，小姑娘僅說(shuō)了那么多小動(dòng)物的家，有：（教師出示掛圖，并逐一分析，引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義）
“家”是什么地方？家是每一個(gè)人感到最舒服的地方.所有的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩�，�?huì)感覺(jué)到很舒服、很自由自在、很安全。
（三）創(chuàng)編詩(shī)歌
預(yù)設(shè)：小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出知道動(dòng)物的家：例如：狗熊的 在山洞、小魚(yú)的家在河里、老虎的家在森林。
我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩(shī)歌，一定很好聽(tīng)！
1、由教具引導(dǎo)，教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
�。ㄔ谟變簺](méi)有充分放開(kāi)的時(shí)候，教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫(huà)面引導(dǎo)：例如：教師出示竹林，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：密密的竹林是大熊貓的家！或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。
2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編，教師為幼兒記錄。
（為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師為幼兒做符號(hào)記錄，是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。這里幼兒大膽地求助于在場(chǎng)的老師，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，事先和教師說(shuō)好，予以熱情的幫助）
預(yù)設(shè)：清請(qǐng)的小河是小魚(yú)的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家（當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí)，教師要及時(shí)并且熱情的肯定，鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意�。┣嗾�(qǐng)的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽(yáng)一村是我的家！）
延伸部分
小朋友們編得這么棒，老師也想編一句。（出示掛圖——地球）美麗的地球是我們共同的家，所以我們要保護(hù)它！
所有的動(dòng)物、植物、還包括我們?nèi)祟愑幸粋�(gè)共同的家！那就是地球。讓我們一起來(lái)努力，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，讓我們的家越來(lái)越美麗，好嗎！
老師知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能帶老師參觀一下嗎？
家的詩(shī)歌 篇11
在這里同窗了四年
我們已
結(jié)成了深厚的友誼
平安無(wú)事時(shí)
我們
說(shuō)說(shuō)笑笑玩玩樂(lè)樂(lè)
遇到困難時(shí)
我們
互幫互助患難與共
一切的一切
都會(huì)在我們的記憶中存留
特別是在一起的日子
我將永生難忘
如果同學(xué)們起了爭(zhēng)執(zhí)
總會(huì)有人迅速地趕來(lái)調(diào)解
總會(huì)有人
用微笑改變彼此間的態(tài)度
總會(huì)有人
把友誼之樹(shù)精心澆灌
使之更加茁壯成長(zhǎng)
如果班里有集體的`比賽
大家就都會(huì)積極的參與
努力！努力！再努力！
那一張張鮮紅的獎(jiǎng)狀
屬于我們
是我們努力的見(jiàn)證
偶遇同學(xué)身體不適
嘔吐污物弄臟地面
手疾眼快的同學(xué)趕緊趕來(lái)
攙扶的攙扶
清潔的清潔
團(tuán)結(jié)親情霎時(shí)呈現(xiàn)……
我相信
我們——四（二）班
是團(tuán)結(jié)的一家
充滿笑聲
積極向上
讓團(tuán)結(jié)的大樹(shù)在每個(gè)人的心中
茁壯成長(zhǎng)
家的詩(shī)歌 篇12
目標(biāo)：
1、 欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義，萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感!
2、 結(jié)合自己所了解的動(dòng)物的“生活地區(qū)和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動(dòng)物貼圖、水彩筆、詩(shī)歌欣賞用圖片、有動(dòng)物或背景和空白的圖畫(huà)紙、教師創(chuàng)編詩(shī)句的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、送小動(dòng)物回家，回憶和鞏固動(dòng)物的生活地區(qū)及其活動(dòng)范圍等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
師：今天，我們班即了許多動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看，都有些誰(shuí)呢?
(說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱)
師：你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動(dòng)物，把它送回家。(操作活動(dòng)送小動(dòng)物回家：教師在周?chē)淖雷由戏帕嗽S多籃子，里面有各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)它們的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍將動(dòng)物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)
師：有一種小動(dòng)物珊瑚蛇心里非常著急，它說(shuō)我還沒(méi)到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在海里的!師：好請(qǐng)一位小朋友把它送回家。
師：在你們的助下，小動(dòng)物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊!謝謝你們!今天，我也帶來(lái)了一首和“家”有關(guān)的詩(shī)歌，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌里說(shuō)的是誰(shuí)的家呢?
二、欣賞詩(shī)歌，理解家的含義
1、 結(jié)合音樂(lè)欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：
你喜歡這首有關(guān)“家”的詩(shī)歌嗎?(喜歡)
你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家?在哪里呢?
幼兒一：我聽(tīng)到了鯨魚(yú)的家。師：鯨魚(yú)的家在哪里呢?幼兒一：在海里。師：對(duì)了，鯨魚(yú)的家在廣闊的海里。
幼兒二：我聽(tīng)到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說(shuō)得真好，不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清楚了，還說(shuō)出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說(shuō)是冰冷的南極。
幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?
幼兒三：很，很。師：對(duì)，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。
幼兒三：什么叫“一望無(wú)際啊?”
師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說(shuō)是“一望無(wú)際”的地方。那你們說(shuō)說(shuō)看，還有那些地方可以說(shuō)是“一望無(wú)際”的呢?
其他幼兒：海、草原。師：很好，所以，我們可以說(shuō)一望無(wú)際的海，一望無(wú)際的草原，一望無(wú)際的群山，一望無(wú)際的田野……
師：接下來(lái)，咱們?cè)賮?lái)欣賞一遍，聽(tīng)完了以后，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)廣闊的海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?
2、 第二遍結(jié)合圖片欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：
為什么說(shuō)---是---的家呢?
幼兒一：因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)海就會(huì)死的。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的環(huán)境可以說(shuō)是它們的家。
幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。
幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長(zhǎng)起來(lái)的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。
幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。
師：對(duì)，動(dòng)物最喜歡去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)!
�。涸瓉�(lái)，動(dòng)物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂(lè)，給它家的溫暖，讓它有家的感覺(jué)!
三、創(chuàng)編詩(shī)歌：
你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎?
幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說(shuō)，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎?(幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭)
幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以說(shuō)什么樣的花園?
BRPP幼兒二：美麗的花園。師：是誰(shuí)的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!
師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫(huà)出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎?你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫(huà)紙，在上面畫(huà)出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。(教師提供有三種層次的圖畫(huà)紙)
1、 幼兒繪畫(huà)，構(gòu)思詩(shī)句。(教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)
2、 將幼兒的`作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)句，交流創(chuàng)作成果。(教師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求)
師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車(chē)的車(chē)廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車(chē)廂，“什么地方”是第二節(jié)車(chē)廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車(chē)廂，一節(jié)跟著一節(jié)。
3、 幼兒集中，教師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的成果。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。(在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。)
重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有：
幼兒一：的牛場(chǎng)是牛兒的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎?幼兒一點(diǎn)頭。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”，那里的草非常多，長(zhǎng)得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說(shuō)?教師和幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家!師：太棒了!
幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對(duì)牲畜的家有各種不同的說(shuō)法，例
如：鳥(niǎo)的家叫“鳥(niǎo)巢”;養(yǎng)雞的地方叫“雞棚”;養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺(jué)的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!
對(duì)于幼兒經(jīng)常使用顏色、形狀等視覺(jué)感知來(lái)形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己其它感知覺(jué)的體驗(yàn)加以描述。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣?”(結(jié)合觸覺(jué)感受)“很軟”�！皩�(duì)非常柔軟，所以我們可以說(shuō)什么樣的草地?”“柔軟的草地”。
四、 延伸：
師：每種小動(dòng)物都有屬于自己的家，我們每個(gè)小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動(dòng)物、植物還包括我們?nèi)祟悾加幸粋�(gè)共同的家，是什么呀?
幼兒：是自然，是地球!
師：對(duì)了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩(shī)的最后，(出示教師畫(huà)的圖片：一雙手捧著一個(gè)藍(lán)色的地球)就是“地球是我貌同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它!”讓我們一起努力，來(lái)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，好嗎?
附：詩(shī)歌家
廣闊的海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，
一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，
美麗的地球是我貌同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它!
啟示與思考：
一、發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)缺口，隨機(jī)加以豐富，助幼兒拓展生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、運(yùn)用繪畫(huà)的方式，為幼兒創(chuàng)編詩(shī)句奠定了創(chuàng)作基礎(chǔ)并提供直觀的創(chuàng)作依據(jù)。
三、抓住重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合生動(dòng)的比喻，助幼兒理解和掌握。
家的詩(shī)歌 篇13
家，家呵
讓我調(diào)配你些什么色澤好呢
情人、戀人、一路牽手成為親人
在伊甸園的夢(mèng)幻醞釀出愛(ài)情的結(jié)晶
味道有點(diǎn)咸兼苦澀
家呵，家
你是襁褓里幼嬰的紙尿褲
你是母親那味甘甜的乳汁
你是廚里的油鹽醬醋，瓢盤(pán)碟筷
你是地拖、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐和消毒碗柜
你是一張餐桌、幾把椅子、幾款菜式
你不但要色、香、味俱全，還要電視機(jī)式的現(xiàn)場(chǎng)直播
家呵，家
你要保管好身邊帶的那串鑰匙
你要記住進(jìn)門(mén)反鎖，出門(mén)更該反鎖
你要注意煲好那鍋粥，別煮成了飯
你要樹(shù)立良好的形象，作為孩子的.好榜樣
你是生活中的種種角色
喜怒或哀樂(lè)，陰晴或圓缺
關(guān)鍵在于你將如何把自己演繹
家呵，家
意志堅(jiān)強(qiáng)些吧，你要比料峭的山峰更高
心胸開(kāi)懷些吧，你要比廣闊的天空更廣
色調(diào)更藍(lán)些吧，你要比湛藍(lán)的海水更藍(lán)
家呵，家
看見(jiàn)那道弧形的七彩虹了嗎
它正召集陽(yáng)光、空氣、和水
試圖給家的地方繪描上藍(lán)色
讓家的世界充滿生機(jī)
讓世界的家充滿溫馨
家的詩(shī)歌 篇14
邁出了離開(kāi)家的一大步，
我再回頭看一眼。
想把眼前的一切深深的烙在心里，
眼淚卻模糊了我的雙眼。
許多時(shí)候，
我渴望離開(kāi)家去尋找花花綠綠的.世界。
現(xiàn)在，卻只想躲在那個(gè)讓我溫暖的地方。
陌生的城市陌生的人。
我獨(dú)自走在異鄉(xiāng)夜晚的街頭，
想尋求一絲絲家的感覺(jué)。
看著萬(wàn)家燈火通明，
我對(duì)自己說(shuō)：
“回家吧！”
卸下行李！回家吧……
嗓子沙啞了許久，
原來(lái)只是想喝一口家里的水；
肚子叫了許久，
原來(lái)只是想吃一頓團(tuán)圓飯；
失眠了多時(shí)，
原來(lái)只是想睡睡家里的床；
眼，灼痛了許久，
原來(lái)只是想看看家里的一切……
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