畢業(yè)典禮設(shè)計方案通用

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編收集整理的畢業(yè)典禮設(shè)計方案通用，歡迎大家分享。

畢業(yè)典禮設(shè)計方案通用1

　　完善翠微育人目標，體現(xiàn)對本質(zhì)和品質(zhì)的追求

　　在幾十年的辦學實踐中，我校的育人目標不斷完善，從最初的“做翠小驕傲的學生”，到2010年確定的“培養(yǎng)明德篤行的陽光少年”，到2013年完善成為“培養(yǎng)明德篤行、自覺自為的陽光少年”，正是考慮到中國教育傳統(tǒng)德行教育是根本，考慮到社會發(fā)展和教育發(fā)展現(xiàn)實和未來“立德樹人”的要求，考慮到教育的核心本質(zhì)是學生健康自我的發(fā)展，考慮到翠微小學57年的發(fā)展歷史，從外在到內(nèi)在，展現(xiàn)了我們對學生發(fā)展目標本質(zhì)和品質(zhì)的不斷認識和追求。

　　學校確定了學生“明德篤行、自覺自為”的具體內(nèi)容，即學生的六德：勤奮和愛心、尊重和責任、誠信和勇氣；“自覺自為”強調(diào)的是“健康自我”，發(fā)自學生內(nèi)心，源于學生主動，是學生健康成長的內(nèi)在需求，并透射出人性溫暖的光芒，即為陽光少年。它將道德教育“明德篤行”的價值引領(lǐng)與道德主體“健康自我”的自我建構(gòu)有機結(jié)合，融為一體，形成翠微小學的育人目標。這樣的目標才能真正化作學生真實的與行。如對“責任”闡釋的第一條：“對自己所愛的人和喜歡的事情全情投入，不計回報，理所應(yīng)當?shù)睾侠沓袚�給自己帶來的任務(wù)，承擔各種麻煩。”強調(diào)責任要與內(nèi)心的愛結(jié)合起來，因為愛，責任才不會變得那么沉重；因為愛，才樂于承擔，勇于承擔。以此為基礎(chǔ)，進一步闡釋其他責任�？傊�，每一個德性都有科學定義，其下的6個主要行為標志闡釋既邏輯嚴密，又可操作執(zhí)行，將德的要求與具體行為聯(lián)系起來，與學生的情感和愛結(jié)合起來，內(nèi)在的需求及外化與外在的要求及內(nèi)化有機統(tǒng)一，內(nèi)外兼修，達到德行一致，明德篤行。

　　精心構(gòu)建德育活動，促成目標有效達成

　　我們有機地將育人目標的細則與具體活動載體結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的、打動心靈的教育教學活動，落實育人目標，使道德教育“明德篤行”的價值引領(lǐng)與道德主體“健康自我”的自我建構(gòu)有機結(jié)合。下面僅就“直接德育”的方式，談?wù)勎覀兪侨绾瓮ㄟ^德育活動構(gòu)建，促進學校育人目標的達成。

　　1、以“自我健康成長”為核心的系列活動

　　我們將“勤奮和愛心、尊重和責任、誠信和勇氣”德行的具體目標與學生的德育活動結(jié)合起來，架構(gòu)了德育活動的載體實施體系，從學生之德出發(fā)，有每天的日常行為規(guī)范自省、每周一次國旗下講話、每兩周一次的系列班隊會、每兩月一次的分年段主題活動，每學期一次的社會實踐活動，每學年一次的入學和。這些活動以“自我健康成長”為核心，發(fā)動學生自主，教師給予指導。從活動目標的細化到活動內(nèi)容的篩選，從活動形式的推敲到活動效果的評估等，當作課題一樣精細研究，當作課程一樣細致實施，強調(diào)內(nèi)容上的價值和新穎，形式上的獨特和創(chuàng)新，群體中的個性和展示，互動中的分享和深化，使德育活動變得更科學、更系統(tǒng)、更高效。

　　通過活動讓學生體驗，在體驗中激發(fā)內(nèi)在的情感、興趣，在體驗中升華自己的認知、品質(zhì)，自覺自為，真正成為一個完整健康的人、自我發(fā)展的人。這是教育的終極目標，是教育最為本質(zhì)的原點。

　　如“花開在我心”的綠園種植系列活動，為學生提供了“學中玩”的育人場所：通過翻土、澆水、殺害蟲等一系列農(nóng)耕操作，實現(xiàn)了“玩土、親水、捉蟲”的自在童趣；通過種植科技知識的查閱，制作植物展示牌，了解植物和種植常識；通過記述種植活動中自己、他人、班級、校園內(nèi)外的`故事，展示彼此間的合作、責任、勇氣、誠信、勤奮，抒發(fā)感慨、欣喜、沮喪的心路歷程；通過種植的成果展示和義賣，展示勞動的喜悅、知識的價值、愛心的溫暖。

　　再如，“大家走進翠微會客廳”，各行各業(yè)的“大家”、專家定期走進翠微，和學生談人生經(jīng)歷，談兒童和少年時代的努力對未來的影響，并和孩子們互動，或提問，或回答孩子們的問題。每一次會客“大家”，師生們都受到一次心靈的感化、靈魂的震撼、人生的啟迪，都促進師生思考我在哪里？我要到哪里去？而學生與這些“大家”經(jīng)常性的聯(lián)系，更讓學生有了身邊的榜樣和個人的導師。德行的價值引導和對自己的反思，促進學生理性地面對自己的現(xiàn)在和未來，積極尋找和建立自己在這個社會和世界的位置。

　　2、別具特色的年級社會實踐活動

　　通過對家長和學生的廣泛調(diào)研，我們對有利于學生教育的社會資源進行篩選后，謹慎地選擇了適合學生的實踐活動基地，建立系列教育活動項目。學校征求學生意見，家長志愿者和學校共同協(xié)作，精心制作學生活動項目書，使學生體驗過程，深度參與，積極思考，動手創(chuàng)造，彼此交流。知識和技能的學習，合作與獨立的關(guān)系處理，真實的情感、態(tài)度體驗等，對學生來說是一種全身心的綜合素質(zhì)的提升。

　　3、培養(yǎng)溝通與合作意識的“國際藝術(shù)交流”活動

　　每年的“國際藝術(shù)交流”活動，我們都要精心設(shè)計方案，對禮儀規(guī)范、衣食住行、交流細節(jié)中的要求，都充分發(fā)動學生提建議，引發(fā)學生的自主、自覺，將六德的具體要求巧妙地融入各活動的細節(jié)中。各社團在活動中，跨越了年齡、班級的界限，團員來自不同家庭，有著不同的性格，在對外演出交流時，又會遇到不同年齡、不同膚色、不同國籍的人，學生在反復排練、演出中，培養(yǎng)了協(xié)調(diào)、溝通、合作的團隊精神。一次次活動培養(yǎng)了學生的責任與擔當，道具的準備，上下場的交接，舞臺上的展示，孩子們周密安排，細致入微，做到對自己負責，對團隊負責，對觀眾負責；一次次活動培養(yǎng)了學生的堅韌與毅力，一個曲目，一個小節(jié)、一個動作、一個表情都嚴格要求，孩子們不怕辛苦，反復練習，挑戰(zhàn)困難，超越自我，展示精彩；一次次活動培養(yǎng)了學生的勇氣與自信，膽小害怕、畏首畏尾的情緒逐漸消除，孩子們表現(xiàn)自我，展示自我，充滿陽光；一次次活動培養(yǎng)了學生的個性與創(chuàng)新，才情與特長齊飛，自由與浪漫一色。豐富多彩的藝術(shù)活動如一條富有詩意的、審美的清泉，激發(fā)學生的智慧，蕩滌心靈的塵埃，完美學生的人格。

　　4、隆重和熱烈的入學和畢業(yè)典禮

　　入學和畢業(yè)典禮隆重熱烈而又充滿人情味。莊嚴的場面，溫馨的布置，互動的情境，師生、家長互訴衷腸，可心的紀念禮物互贈等，每一個細節(jié)都蘊含學�！懊鞯轮链�，篤行于微”的價值引導，都孕育學生德行的自主建構(gòu)，實踐性、審美性、情感性、價值性融為一體，成為學生生命旅程的絕美風景，成為他們?nèi)松�體驗的重要時刻。他們潛在的“勤奮和愛心、尊重和責任、誠信和勇氣”的幼芽在新的環(huán)境、新的沃土上茁壯成長。

　　另外，每周的“國旗下的講話”和每兩周的“系列班隊會”成為學生最喜歡的活動之一。經(jīng)典有趣的故事，身邊發(fā)生的諸多小事，平實而又深刻的做人做事的道理，以及現(xiàn)場的互動等，被演繹得豐富多彩，激興趣、長知識、促思考，學生徜徉其間，陶冶情操，升華情感，并在日常學習生活中切實篤行。

　　以上這些活動成為翠微小學持續(xù)傳承的經(jīng)典活動。其經(jīng)典體現(xiàn)在以下幾方面。

　　活動設(shè)計上的人本與精細一致�；顒拥脑O(shè)計多方參與，由學校牽頭，學生為策劃主體。由于學生經(jīng)驗不足，需要與專家、家長、老師互動，完善意見。活動目標、內(nèi)容、板塊、場地、時間、形式、人員，每一個細節(jié)都能吸引學生參與，促進學生發(fā)展，又為孩子們所喜歡。

畢業(yè)典禮設(shè)計方案通用2

　　一、為孩子們創(chuàng)設(shè)一塊綠地、一個水池、一個花園，為幼兒提供親自參加實踐活動的機會，幼兒在教師的指導下播種、澆水、鋤草

　　幼兒園設(shè)置了班級自然角植物園地，種植了多種各式花草；開辟了園、師、幼共建小菜園等。每一類樹木和花草都有掛牌及簡單的品種介紹，孩子們在每天的澆水呵護及觀察記錄活動中，不斷感知環(huán)保的重要性。生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在日積月累的護綠行動中體會到人與大自然息息相聯(lián)的關(guān)系，成為孩子們認識大自然的直觀教具，使她們萌發(fā)了愛護環(huán)境的感情。

　　二、讓每一個墻角、每一塊墻壁都變成一個教育陣地，每一幅組畫都為孩子們增添樂趣，讓孩子從小接受環(huán)保教育

　　幼兒園的每個活動室、室外、梯間的墻壁、走廊等每個角落都加以了利用，設(shè)計各主題教育的宣傳畫等讓幼兒在欣賞的過程中受到潛移默化的熏陶和啟迪，起到潤物細無聲的作用；利用櫥窗、張貼標語等文字環(huán)境，通過全園每周的國旗下講話及班級的童言稚語談話活動，為幼兒提供環(huán)境知識或信息刺激的機會和條件，提高幼兒無意學習的能力，與周圍的環(huán)境構(gòu)成了一個立體空間的教育網(wǎng)。如：在走廊里懸掛了師生共同利用廢舊物品制作的環(huán)保掛飾；在幼兒洗手的地方設(shè)計一些較為簡單的圖案、標志，告訴幼兒節(jié)約用水的方法，懂得珍惜每一滴水；各班以“環(huán)保小衛(wèi)士”、“藍色海洋”等為題的主題墻設(shè)置，形象生動具體，使幼兒在潛移默化中增強了環(huán)保意識。

　　三、變廢為寶，美化環(huán)境

　　積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料：布片、海綿、各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、報紙等等，一起巧手“打扮”綠色家園，同時，我們還適時地開展主題為“創(chuàng)設(shè)環(huán)境語言豐富綠色空間”的活動，要求每班教師從教育性、藝術(shù)性、操作性與環(huán)保性為出發(fā)點，細致觀察，捕捉課程中幼兒最為關(guān)注的一部分，由此及彼，生成主題系列活動，并留下幼兒活動的痕跡：繪畫、剪報、手工創(chuàng)意制作、童言稚語等。教師通過巧妙設(shè)計、合理布局，讓班級主題墻煥發(fā)生命活力，洋溢著個性美。自然角里生機盎然，師生共同種植的植物洋溢著春天的氣息！活動不僅豐富了“環(huán)境育人”的內(nèi)涵，豐富了教師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的素養(yǎng)，同時也讓孩子們在綠色環(huán)保的空間中更健康快樂地成長。

　　四、教師們以身作則，用忘我的工作態(tài)度，用自己的“綠色概念”，關(guān)注孩子的每一天、每一刻，把綠色教育內(nèi)容滲透在一日生活之中

　　幼兒園組織孩子進行的種植活動、觀察活動、戶外的教學活動組織等，和大自然融為一體，感受美與和諧；讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。如：春季，在保育老師的指導下，開展種植活動（土豆、胡蘿卜、小白菜等品種）幼兒在種植過程中觀察，用繪畫形式記錄生長發(fā)育情況；夏季，我們會教育幼兒要節(jié)約使用水電，空調(diào)使用溫度不低于26℃；秋季，教師與孩子一起分享收獲的喜悅；冬季，教師組織幼兒積極開展冬季鍛煉活動，用運動代替人造“春天”通過組織這些活動，培養(yǎng)幼兒從小愛勞動、珍惜糧食和對勞動人民的情感，同時也為倡導低碳生活作出自己一份小小的力量。

　　五、開展愉快教育，將綠色教育貫穿到幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)及各項活動的過程中，讓幼兒園真正成為幼兒的樂園

　　在每年的大班“幼兒畢業(yè)典禮”、“親子運動會”等活動中，幼兒身穿與家長共同利用廢物制作的服裝進行時裝表演，巧妙的構(gòu)思贏得滿堂的喝彩；情景劇《我給地球洗個澡》等優(yōu)秀環(huán)境教育節(jié)目，都吸引了許多觀眾，獲得了家長的一致好評。親子運動會，在運動會召開之前，為了讓孩子們對環(huán)保知識有更進一步的了解，幼兒園的老師們設(shè)計了許多有關(guān)綠色環(huán)保的教育活動，“垃圾分類”、“節(jié)約用水”、“愛護自然”等環(huán)保知識變成了生動有趣的故事、兒歌，讓孩子們感受到環(huán)保對于人類的`生活是多么的重要。為了讓運動會的游戲內(nèi)容更多彩，運動會召開之前的兩周，家長們就和孩子們一起把家里的廢舊物品收集起來，分類放在幼兒園大樓門口的廢舊物品收集處，還把廢舊材料變成了好玩又有趣的健身玩具；環(huán)保運動游戲的設(shè)計方案更透露出教師們的智慧。在分級部召開的運動會現(xiàn)場，各個游戲項目有趣而又滲透著環(huán)保的理念，每個比賽都聚集了熱情的家長和幼兒，大家在比賽運動中體驗到了與生活的密切關(guān)系。

　　六、采用綠色飲食，為幼兒健康成長提供優(yōu)質(zhì)食糧

　　特色膳食：每月召開的膳食會議、每學期舉行的“美食在劉”廚藝競技活動，都會邀請各年級的家長現(xiàn)場觀摩廚師們的烹調(diào)技藝，品嘗各種菜式、點心，現(xiàn)場給廚師和點心師打分；每周的食譜展示和劉網(wǎng)站的“綠色食譜欄目”天天吸引著家長觀看和品評；每日進餐前，老師用生動、有趣的介紹來激起孩子食欲，激發(fā)進食興趣，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣和進餐禮儀。同時，在不同的節(jié)日里來臨時，開展不同的活動，讓孩子們了解各種傳統(tǒng)節(jié)日淵源。中秋節(jié)，讓孩子聽老師講中秋節(jié)的來源，到廚房觀看月餅的制作工作過程，讓孩子一起布置迎中秋的環(huán)境，一同品嘗月餅的滋味；元宵節(jié)，組織大班級孩子進行包湯圓的主題活動，把她們制作的湯圓煮熟，請中、小班級的弟弟妹妹品嘗；端午節(jié)，請全園的小朋友吃各種各樣的粽子，在吃的過程中，品嘗粽子的滋味、粽子的來源和關(guān)于粽子的介紹，激發(fā)了幼兒的食欲和培養(yǎng)了幼兒良好的進餐習慣和進餐禮儀。

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