畢業(yè)典禮設(shè)計(jì)方案通用
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編收集整理的畢業(yè)典禮設(shè)計(jì)方案通用，歡迎大家分享。
畢業(yè)典禮設(shè)計(jì)方案通用1
完善翠微育人目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)本質(zhì)和品質(zhì)的追求
在幾十年的辦學(xué)實(shí)踐中，我校的育人目標(biāo)不斷完善，從最初的“做翠小驕傲的學(xué)生”，到2010年確定的“培養(yǎng)明德篤行的陽光少年”，到2013年完善成為“培養(yǎng)明德篤行、自覺自為的陽光少年”，正是考慮到中國教育傳統(tǒng)德行教育是根本，考慮到社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)和未來“立德樹人”的要求，考慮到教育的核心本質(zhì)是學(xué)生健康自我的發(fā)展，考慮到翠微小學(xué)57年的發(fā)展歷史，從外在到內(nèi)在，展現(xiàn)了我們對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)本質(zhì)和品質(zhì)的不斷認(rèn)識(shí)和追求。
學(xué)校確定了學(xué)生“明德篤行、自覺自為”的具體內(nèi)容，即學(xué)生的六德：勤奮和愛心、尊重和責(zé)任、誠信和勇氣；“自覺自為”強(qiáng)調(diào)的是“健康自我”，發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，源于學(xué)生主動(dòng)，是學(xué)生健康成長的內(nèi)在需求，并透射出人性溫暖的光芒，即為陽光少年。它將道德教育“明德篤行”的價(jià)值引領(lǐng)與道德主體“健康自我”的自我建構(gòu)有機(jī)結(jié)合，融為一體，形成翠微小學(xué)的育人目標(biāo)。這樣的目標(biāo)才能真正化作學(xué)生真實(shí)的與行。如對(duì)“責(zé)任”闡釋的第一條：“對(duì)自己所愛的人和喜歡的事情全情投入，不計(jì)回報(bào)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)睾侠沓袚?dān)給自己帶來的任務(wù)，承擔(dān)各種麻煩�！睆�(qiáng)調(diào)責(zé)任要與內(nèi)心的愛結(jié)合起來，因?yàn)閻�，�?zé)任才不會(huì)變得那么沉重；因?yàn)閻�，才樂于承�?dān)，勇于承擔(dān)。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步闡釋其他責(zé)任。總之，每一個(gè)德性都有科學(xué)定義，其下的6個(gè)主要行為標(biāo)志闡釋既邏輯嚴(yán)密，又可操作執(zhí)行，將德的要求與具體行為聯(lián)系起來，與學(xué)生的情感和愛結(jié)合起來，內(nèi)在的需求及外化與外在的要求及內(nèi)化有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)外兼修，達(dá)到德行一致，明德篤行。
精心構(gòu)建德育活動(dòng)，促成目標(biāo)有效達(dá)成
我們有機(jī)地將育人目標(biāo)的細(xì)則與具體活動(dòng)載體結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、打動(dòng)心靈的教育教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)育人目標(biāo)，使道德教育“明德篤行”的價(jià)值引領(lǐng)與道德主體“健康自我”的自我建構(gòu)有機(jī)結(jié)合。下面僅就“直接德育”的方式，談?wù)勎覀兪侨绾瓮ㄟ^德育活動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成。
1、以“自我健康成長”為核心的系列活動(dòng)
我們將“勤奮和愛心、尊重和責(zé)任、誠信和勇氣”德行的具體目標(biāo)與學(xué)生的德育活動(dòng)結(jié)合起來，架構(gòu)了德育活動(dòng)的載體實(shí)施體系，從學(xué)生之德出發(fā)，有每天的日常行為規(guī)范自省、每周一次國旗下講話、每兩周一次的系列班隊(duì)會(huì)、每兩月一次的分年段主題活動(dòng)，每學(xué)期一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年一次的入學(xué)和。這些活動(dòng)以“自我健康成長”為核心，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主，教師給予指導(dǎo)。從活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化到活動(dòng)內(nèi)容的篩選，從活動(dòng)形式的推敲到活動(dòng)效果的評(píng)估等，當(dāng)作課題一樣精細(xì)研究，當(dāng)作課程一樣細(xì)致實(shí)施，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的價(jià)值和新穎，形式上的獨(dú)特和創(chuàng)新，群體中的個(gè)性和展示，互動(dòng)中的分享和深化，使德育活動(dòng)變得更科學(xué)、更系統(tǒng)、更高效。
通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)內(nèi)在的情感、興趣，在體驗(yàn)中升華自己的認(rèn)知、品質(zhì)，自覺自為，真正成為一個(gè)完整健康的人、自我發(fā)展的人。這是教育的終極目標(biāo)，是教育最為本質(zhì)的原點(diǎn)。
如“花開在我心”的綠園種植系列活動(dòng)，為學(xué)生提供了“學(xué)中玩”的育人場(chǎng)所：通過翻土、澆水、殺害蟲等一系列農(nóng)耕操作，實(shí)現(xiàn)了“玩土、親水、捉蟲”的自在童趣；通過種植科技知識(shí)的查閱，制作植物展示牌，了解植物和種植常識(shí)；通過記述種植活動(dòng)中自己、他人、班級(jí)、校園內(nèi)外的`故事，展示彼此間的合作、責(zé)任、勇氣、誠信、勤奮，抒發(fā)感慨、欣喜、沮喪的心路歷程；通過種植的成果展示和義賣，展示勞動(dòng)的喜悅、知識(shí)的價(jià)值、愛心的溫暖。
再如，“大家走進(jìn)翠微會(huì)客廳”，各行各業(yè)的“大家”、專家定期走進(jìn)翠微，和學(xué)生談人生經(jīng)歷，談兒童和少年時(shí)代的努力對(duì)未來的影響，并和孩子們互動(dòng)，或提問，或回答孩子們的問題。每一次會(huì)客“大家”，師生們都受到一次心靈的感化、靈魂的震撼、人生的啟迪，都促進(jìn)師生思考我在哪里？我要到哪里去？而學(xué)生與這些“大家”經(jīng)常性的聯(lián)系，更讓學(xué)生有了身邊的榜樣和個(gè)人的導(dǎo)師。德行的價(jià)值引導(dǎo)和對(duì)自己的反思，促進(jìn)學(xué)生理性地面對(duì)自己的現(xiàn)在和未來，積極尋找和建立自己在這個(gè)社會(huì)和世界的位置。
2、別具特色的年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
通過對(duì)家長和學(xué)生的廣泛調(diào)研，我們對(duì)有利于學(xué)生教育的社會(huì)資源進(jìn)行篩選后，謹(jǐn)慎地選擇了適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)基地，建立系列教育活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校征求學(xué)生意見，家長志愿者和學(xué)校共同協(xié)作，精心制作學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目書，使學(xué)生體驗(yàn)過程，深度參與，積極思考，動(dòng)手創(chuàng)造，彼此交流。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，合作與獨(dú)立的關(guān)系處理，真實(shí)的情感、態(tài)度體驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生來說是一種全身心的綜合素質(zhì)的提升。
3、培養(yǎng)溝通與合作意識(shí)的“國際藝術(shù)交流”活動(dòng)
每年的“國際藝術(shù)交流”活動(dòng)，我們都要精心設(shè)計(jì)方案，對(duì)禮儀規(guī)范、衣食住行、交流細(xì)節(jié)中的要求，都充分發(fā)動(dòng)學(xué)生提建議，引發(fā)學(xué)生的自主、自覺，將六德的具體要求巧妙地融入各活動(dòng)的細(xì)節(jié)中。各社團(tuán)在活動(dòng)中，跨越了年齡、班級(jí)的界限，團(tuán)員來自不同家庭，有著不同的性格，在對(duì)外演出交流時(shí)，又會(huì)遇到不同年齡、不同膚色、不同國籍的人，學(xué)生在反復(fù)排練、演出中，培養(yǎng)了協(xié)調(diào)、溝通、合作的團(tuán)隊(duì)精神。一次次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，道具的準(zhǔn)備，上下場(chǎng)的交接，舞臺(tái)上的展示，孩子們周密安排，細(xì)致入微，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，對(duì)觀眾負(fù)責(zé)；一次次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌與毅力，一個(gè)曲目，一個(gè)小節(jié)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都嚴(yán)格要求，孩子們不怕辛苦，反復(fù)練習(xí)，挑戰(zhàn)困難，超越自我，展示精彩；一次次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣與自信，膽小害怕、畏首畏尾的情緒逐漸消除，孩子們表現(xiàn)自我，展示自我，充滿陽光；一次次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新，才情與特長齊飛，自由與浪漫一色。豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)如一條富有詩意的、審美的清泉，激發(fā)學(xué)生的智慧，蕩滌心靈的塵埃，完美學(xué)生的人格。
4、隆重和熱烈的入學(xué)和畢業(yè)典禮
入學(xué)和畢業(yè)典禮隆重?zé)崃叶殖錆M人情味。莊嚴(yán)的場(chǎng)面，溫馨的布置，互動(dòng)的情境，師生、家長互訴衷腸，可心的紀(jì)念禮物互贈(zèng)等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含學(xué)�！懊鞯轮链�，篤行于微”的價(jià)值引導(dǎo)，都孕育學(xué)生德行的自主建構(gòu)，實(shí)踐性、審美性、情感性、價(jià)值性融為一體，成為學(xué)生生命旅程的絕美風(fēng)景，成為他們?nèi)松w驗(yàn)的重要時(shí)刻。他們潛在的“勤奮和愛心、尊重和責(zé)任、誠信和勇氣”的幼芽在新的環(huán)境、新的沃土上茁壯成長。
另外，每周的“國旗下的講話”和每兩周的“系列班隊(duì)會(huì)”成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。經(jīng)典有趣的故事，身邊發(fā)生的諸多小事，平實(shí)而又深刻的做人做事的道理，以及現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)等，被演繹得豐富多彩，激興趣、長知識(shí)、促思考，學(xué)生徜徉其間，陶冶情操，升華情感，并在日常學(xué)習(xí)生活中切實(shí)篤行。
以上這些活動(dòng)成為翠微小學(xué)持續(xù)傳承的經(jīng)典活動(dòng)。其經(jīng)典體現(xiàn)在以下幾方面。
活動(dòng)設(shè)計(jì)上的人本與精細(xì)一致。活動(dòng)的設(shè)計(jì)多方參與，由學(xué)校牽頭，學(xué)生為策劃主體。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，需要與專家、家長、老師互動(dòng)，完善意見�；顒�(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、板塊、場(chǎng)地、時(shí)間、形式、人員，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能吸引學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又為孩子們所喜歡。
畢業(yè)典禮設(shè)計(jì)方案通用2
一、為孩子們創(chuàng)設(shè)一塊綠地、一個(gè)水池、一個(gè)花園，為幼兒提供親自參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒在教師的指導(dǎo)下播種、澆水、鋤草
幼兒園設(shè)置了班級(jí)自然角植物園地，種植了多種各式花草；開辟了園、師、幼共建小菜園等。每一類樹木和花草都有掛牌及簡單的品種介紹，孩子們?cè)诿刻斓臐菜亲o(hù)及觀察記錄活動(dòng)中，不斷感知環(huán)保的重要性。生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在日積月累的護(hù)綠行動(dòng)中體會(huì)到人與大自然息息相聯(lián)的關(guān)系，成為孩子們認(rèn)識(shí)大自然的直觀教具，使她們萌發(fā)了愛護(hù)環(huán)境的感情。
二、讓每一個(gè)墻角、每一塊墻壁都變成一個(gè)教育陣地，每一幅組畫都為孩子們?cè)鎏順啡�，讓孩子從小接受環(huán)保教育
幼兒園的每個(gè)活動(dòng)室、室外、梯間的墻壁、走廊等每個(gè)角落都加以了利用，設(shè)計(jì)各主題教育的宣傳畫等讓幼兒在欣賞的過程中受到潛移默化的熏陶和啟迪，起到潤物細(xì)無聲的作用；利用櫥窗、張貼標(biāo)語等文字環(huán)境，通過全園每周的國旗下講話及班級(jí)的童言稚語談話活動(dòng)，為幼兒提供環(huán)境知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，提高幼兒無意學(xué)習(xí)的能力，與周圍的環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)立體空間的教育網(wǎng)。如：在走廊里懸掛了師生共同利用廢舊物品制作的環(huán)保掛飾；在幼兒洗手的地方設(shè)計(jì)一些較為簡單的圖案、標(biāo)志，告訴幼兒節(jié)約用水的方法，懂得珍惜每一滴水；各班以“環(huán)保小衛(wèi)士”、“藍(lán)色海洋”等為題的主題墻設(shè)置，形象生動(dòng)具體，使幼兒在潛移默化中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
三、變廢為寶，美化環(huán)境
積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料：布片、海綿、各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、報(bào)紙等等，一起巧手“打扮”綠色家園，同時(shí)，我們還適時(shí)地開展主題為“創(chuàng)設(shè)環(huán)境語言豐富綠色空間”的活動(dòng)，要求每班教師從教育性、藝術(shù)性、操作性與環(huán)保性為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)致觀察，捕捉課程中幼兒最為關(guān)注的一部分，由此及彼，生成主題系列活動(dòng)，并留下幼兒活動(dòng)的痕跡：繪畫、剪報(bào)、手工創(chuàng)意制作、童言稚語等。教師通過巧妙設(shè)計(jì)、合理布局，讓班級(jí)主題墻煥發(fā)生命活力，洋溢著個(gè)性美。自然角里生機(jī)盎然，師生共同種植的植物洋溢著春天的氣息！活動(dòng)不僅豐富了“環(huán)境育人”的內(nèi)涵，豐富了教師們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的素養(yǎng)，同時(shí)也讓孩子們?cè)诰G色環(huán)保的空間中更健康快樂地成長。
四、教師們以身作則，用忘我的工作態(tài)度，用自己的“綠色概念”，關(guān)注孩子的每一天、每一刻，把綠色教育內(nèi)容滲透在一日生活之中
幼兒園組織孩子進(jìn)行的種植活動(dòng)、觀察活動(dòng)、戶外的教學(xué)活動(dòng)組織等，和大自然融為一體，感受美與和諧；讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。如：春季，在保育老師的指導(dǎo)下，開展種植活動(dòng)（土豆、胡蘿卜、小白菜等品種）幼兒在種植過程中觀察，用繪畫形式記錄生長發(fā)育情況；夏季，我們會(huì)教育幼兒要節(jié)約使用水電，空調(diào)使用溫度不低于26℃；秋季，教師與孩子一起分享收獲的喜悅；冬季，教師組織幼兒積極開展冬季鍛煉活動(dòng)，用運(yùn)動(dòng)代替人造“春天”通過組織這些活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒從小愛勞動(dòng)、珍惜糧食和對(duì)勞動(dòng)人民的情感，同時(shí)也為倡導(dǎo)低碳生活作出自己一份小小的力量。
五、開展愉快教育，將綠色教育貫穿到幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)及各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，讓幼兒園真正成為幼兒的樂園
在每年的大班“幼兒畢業(yè)典禮”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)中，幼兒身穿與家長共同利用廢物制作的服裝進(jìn)行時(shí)裝表演，巧妙的構(gòu)思贏得滿堂的喝彩；情景劇《我給地球洗個(gè)澡》等優(yōu)秀環(huán)境教育節(jié)目，都吸引了許多觀眾，獲得了家長的一致好評(píng)。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)召開之前，為了讓孩子們對(duì)環(huán)保知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，幼兒園的老師們?cè)O(shè)計(jì)了許多有關(guān)綠色環(huán)保的教育活動(dòng)，“垃圾分類”、“節(jié)約用水”、“愛護(hù)自然”等環(huán)保知識(shí)變成了生動(dòng)有趣的故事、兒歌，讓孩子們感受到環(huán)保對(duì)于人類的`生活是多么的重要。為了讓運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲內(nèi)容更多彩，運(yùn)動(dòng)會(huì)召開之前的兩周，家長們就和孩子們一起把家里的廢舊物品收集起來，分類放在幼兒園大樓門口的廢舊物品收集處，還把廢舊材料變成了好玩又有趣的健身玩具；環(huán)保運(yùn)動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)方案更透露出教師們的智慧。在分級(jí)部召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，各個(gè)游戲項(xiàng)目有趣而又滲透著環(huán)保的理念，每個(gè)比賽都聚集了熱情的家長和幼兒，大家在比賽運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到了與生活的密切關(guān)系。
六、采用綠色飲食，為幼兒健康成長提供優(yōu)質(zhì)食糧
特色膳食：每月召開的膳食會(huì)議、每學(xué)期舉行的“美食在劉”廚藝競(jìng)技活動(dòng)，都會(huì)邀請(qǐng)各年級(jí)的家長現(xiàn)場(chǎng)觀摩廚師們的烹調(diào)技藝，品嘗各種菜式、點(diǎn)心，現(xiàn)場(chǎng)給廚師和點(diǎn)心師打分；每周的食譜展示和劉網(wǎng)站的“綠色食譜欄目”天天吸引著家長觀看和品評(píng)；每日進(jìn)餐前，老師用生動(dòng)、有趣的介紹來激起孩子食欲，激發(fā)進(jìn)食興趣，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀。同時(shí)，在不同的節(jié)日里來臨時(shí)，開展不同的活動(dòng)，讓孩子們了解各種傳統(tǒng)節(jié)日淵源。中秋節(jié)，讓孩子聽老師講中秋節(jié)的來源，到廚房觀看月餅的制作工作過程，讓孩子一起布置迎中秋的環(huán)境，一同品嘗月餅的滋味；元宵節(jié)，組織大班級(jí)孩子進(jìn)行包湯圓的主題活動(dòng)，把她們制作的湯圓煮熟，請(qǐng)中、小班級(jí)的弟弟妹妹品嘗；端午節(jié)，請(qǐng)全園的小朋友吃各種各樣的粽子，在吃的過程中，品嘗粽子的滋味、粽子的來源和關(guān)于粽子的介紹，激發(fā)了幼兒的食欲和培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀。
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