小學生的作文（匯編10篇）
在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的小學生的作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生的作文 篇1
有人喜歡吃北京的烤鴨，有人喜歡吃山西的刀削面，有人喜歡吃內蒙古的小肥羊……而我卻喜歡吃美味的可樂雞翅。
我認為可樂雞翅是我吃過的最好吃的食物。當媽媽把一盤做好的可樂雞翅端上桌后，一股香氣撲面而來，這些白色的蒸汽現在仿佛已經變化成了一只手，要把我牽引過去一樣。稍后，我才看清楚可樂雞翅的樣子，雞翅黃中帶綠，原來是媽媽為了營養(yǎng)均衡，特意放的`蔥花，那樣子小巧玲瓏，真讓人忍不住吃上一口。
我立刻把鼻子湊到盤子旁邊，頓時，一股濃濃的香氣撲鼻而來，還有可樂的甜味，我迫不急待地拿起叉子，叉起一小塊放入嘴里。雞肉咬起來軟軟的，濃香中還滲透出了香甜，使我已經相當旺盛了的食欲又增加了七八分，媽媽做的可樂雞翅真是回味無窮啊。怎么樣，聽了我的介紹，你是不是也垂涎三尺了，想馬上嘗一嘗呢？
“一份耕耘，一份收獲”，是啊，每個人都渴望著收獲，可是，只有播下了種子才可能會有豐收！所以，今天收獲了美味的可樂雞翅之后，我也要學著媽媽的樣子，親手做上一份屬于我的美味和成功！
小學生的作文 篇2
雷很像會說話的樣子，雨也很像會說話的`樣子。在黑云中，他們好像在吵架。在白云中，他們好像很安靜。
在一天的夜晚，天邊出現了黑云，雷和雨他們好像在吵架，吵到這邊來。轟隆隆，嘩啦啦，就吵個不停。
雷和雨吵得越來越嚴重，雷聲越打越多，雨越下越大，外面什么都看不清了。
雷和雨吵得越來越快了。雷聲越大越快了，雨也越下越快了。忽然，有一位白云老伯伯過來了，說；‘別吵了，人們都被你們的雷和雨給嚇壞了，你們還繼續(xù)吵下去嗎？‘他們看到人們這么害怕，就停止了吵架。天空里安靜了下來，雷和雨看到人們這么高興，他們也高興得笑了。
小學生的作文 篇3
中又端起一節(jié)蠟燭，凝視著它，露出的蠟芯也已發(fā)黑，彎曲著，些許的不堪。多少年了，它竟被我遺忘了，今天它又讓我重新拾回了那段美好而又心酸的回憶……
那是爸爸媽媽出差的一段時間，那一段時間皆是姥姥來照顧我起居的。早上姥姥早早的起來為我做飯；再把沉睡中的我叫醒，有時我還因為自己的小脾氣而賴睡，免不得向姥姥抱怨；吃飯時，姥姥只吃一點，剩余的時間都在看我吃，姥姥讓我吃慢點，別嗆著，有時我問姥姥為什么姥姥不多吃些飯呢？姥姥總是平靜而慈祥的回答我：“姥姥吃飽了，快吃，一會兒還要上學�！�
在送我上學的路上，姥姥牽著我的手，腰馱著，風不時把姥姥兩鬢花白的頭發(fā)吹亂。姥姥瞇著眼，不畏風的亂刮，只帶我一路向前。姥姥的手有些粗糙，手上也有一些老蜇，手背被刺骨的風吹得有些龜裂，上面還有一些白點。盡管這樣，我卻能感受到姥姥的愛，他是那么的'溫暖，以至于把那些呼嘯的風蓋住，把他們軟化。
爸爸媽媽快出差快回來的那一天晚上，姥姥還是依舊的從學校接我回家，一切都是那么的平常。來到小區(qū)跟前，沒有路燈，只有風吹樹枝的沙沙聲，是那么的幽暗，我把手鉆進布兜里，緊貼著姥姥，說：“姥姥這怎么了，好恐怖�！薄皠e害怕，是停電了，走咱們去商店買點蠟燭�！崩牙寻参恐遥贿厧е易呦蛏痰�。
回到家中，暗暗的，只能靠著自己熟悉的感覺回到臥室，姥姥拿打火機點燃蠟燭，為我照明。那蠟燭的光很幽暗，但是暖意濃濃，姥姥一直在身邊陪著我，怕我害怕。
真的這是第一次，我第一次用過蠟燭，第一次感受過蠟燭的溫暖。蠟燭的一縷陽光照亮了我，其實那是姥姥愛，它雖不比母愛那么顯著，但卻勝過陽光照在身上的溫暖。
放下蠟燭，細細品味，那一天，陽光好溫暖。
小學生的作文 篇4
修改作文是作文教學的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學模式是“學生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學生卻收益甚少。如何讓學生有所收獲呢?我嘗試讓學生自改作文。讓學生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。
怎樣提高小學生自改作文的能力?
一、改變觀念，提高認識。
之所以會形成“學生作，教師改”的局面，是因為教師對學生的能力認識不夠。教師總用自己的認識水平和寫作能力要求學生，作文修改權完全由教師壟斷了。其惡果是助長了某些同學作文草草成篇的壞習慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會的字空起來，讓老師去填，學生完全處于被動地位。而教師每一次練習后要面對五、六十篇作文，任務繁重。在緊迫的時間內，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語學生看不懂。傳統(tǒng)的`“學生作，教師改”的觀念已經不適應全面提高學生素質的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認識，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動權交給學生。
怎樣把修改的主動權交給學生?首先，要讓學生掌握修改的優(yōu)先權。其次，讓學生掌握修改的決定權。同時，教師的著眼點放在培養(yǎng)學生的自改能力上。
二、教師引路，指導方法。
在培養(yǎng)學生自改的過程中我采用了“領”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領”就是由老師指導批改的方法，領著學生學會批改方法，到學生自己學著修改。學生的習作交上來后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學生習作制成投影片，在教師的指導下，共同討論，集體修改。怎樣修改? 在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學中曾這樣嘗試過，首先明確本次習作的要求是什么，再出示學生習作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導學生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導作用，讓學生充分發(fā)表意見，調動積極性。通過修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學會了遷移。
領著學生集體修改后，我還要求學生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學生運用學到的修改方法，模仿修改自己的習作，教師再加以指點、輔導，使學生人人受益。
為了更好地培養(yǎng)學生自改習作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結合。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習作的能力，指導學生學會自改習作，目的是最大限度地調動學生的積極性和主動性。所謂“扶”既是作文上標記號，作必要的提示，讓學生修改。
我采用以下方法：
1．符號批示法。對學生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標出。如對不通順的句子用“——”?，對錯別字用“口”，讓學生根據符號自行修改，學生修改后，再進行檢查指導。
2．點撥提示法。我將學生的作文進行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。
3．要求提示法。針對學生習作存在的問題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學生修改自己文章或互改。
1．自我修改：
a．反復朗讀。在修改時，讓學生朗讀習作，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。
b．默讀分析。學生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當等。
2．互評互改：
a．教師先對學生習作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學生進行評議，評議時，既要肯定優(yōu)點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達成共識。
b．學生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發(fā)給別的學生， 讓學生互相批改，老師只給出評分標準。由于學生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。
學生互改作文的好處：
第一、經過多次批改實踐，學生不僅準確掌握寫作的基本要求，而且會指導別人寫作，自然增強自己的寫作能力。
第二、通過交流，讓學生發(fā)現別人的長處，促使進步。
第三、每次批改作文，由于不同學生、不同文章，學生有新鮮感，培養(yǎng)學生改作、寫評語興趣。
第四、批改作文時，學生進入教師角色思考問題，有利于增強學生心理適應能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時間用于研究學生心理、學習方法，進一步提高教育教學水平。
綜上所述，培養(yǎng)學生自改作文的習慣，讓學生處于主動的地位，要注重學生情感的交流，心靈的體會，注重學生的主體作用與能力發(fā)展，促進學生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學新方法，何樂而不為?
小學生的作文 篇5
六二班的孩子們：
時光總是那么匆匆，離畢業(yè)的時間越來越近，屈指一算，一個月，在校時間也就是20來天。在臨近畢業(yè)的時候，學校為我們六年級開了畢業(yè)沖刺加油會，孩子們，做好準備，進行最后的沖刺！
孩子們，盡管數學老師只和你們相處了不到一年，但是六二班孩子的真誠、善良時常感動著老師，臨近畢業(yè)了，我們如何在這最后的一個月中共度你們最后的小學時光呢？老師想說出我最想表達的幾點想法：
一、做好最后的復習，沖鋒的號角已經吹響，關鍵時候要能吃得下苦。因為全市這次統(tǒng)一六年級畢業(yè)考試是近十年來的第一次，所以要格外重視，我們在這一個月時間里，要全力與赴進行復習，以最好的成績來給自己的小學生活劃上圓滿的句號！
二、說我們的作業(yè)，一定杜絕抄襲作業(yè)的行為。誠實是一個人應該具備的品質，成績好壞是能力問題，可是抄襲作業(yè)就是品質問題。吳老師給大家承諾：只要是不會做的題，你可以圈出來問老師或者同學，我給你講，一遍不會可以兩遍，甚至三遍。復習就是查漏補缺，你抄襲了別人的作業(yè)，這點錯誤就被掩蓋過去了，老師就是根據作業(yè)的情況來決定復習重點，你這樣既欺騙了自己，又欺騙了老師。所以這樣的事，我們不做，只要你盡力去復習，做到自己最好，是真實的最好就行。
三、最后的一個月留下最好的你。我們班里92個孩子，同學了六年，馬上就要畢業(yè)了，只剩下最后一個月。畢業(yè)后如果92個同學再這樣坐在一起上課的可能性幾乎是0。孩子們珍惜你們之間海一樣的深情，珍惜和老師之間的情誼。同學們之間要互相幫助，不要鬧矛盾，我們班優(yōu)秀的孩子很多，你給需要幫助的孩子講講題，他會感激你的幫助。我們班的李彧白這兩天一直幫助老師批改習題，還給不會的同學講題，李彧白的進步是很明顯的.。優(yōu)秀的孩子不僅在智力上，更重要的是要靜心學習，我們把掌聲送給李彧白，因為他幫助老師，也幫助了不會做題的同學。
還有，孩子們，多理解老師，吳老師脾氣不好，有時候會批評你們，但是都是為了讓你們優(yōu)秀，為了把老師知道的最好的給你們。我的女兒比你們大一些，所以看著你們和自己的孩子一樣，老師批評了，或者說話難聽了，也不要往心里去，當然爸爸媽媽也是一樣的，和老師的心一樣，希望你們越來越好。
孩子們，最后一個月的時光，復習緊張，離別依依，最后一個月里，期待著你們把最美好的自己留給母校，留給老師，留給你的同學！
加油，孩子們，我們開始最后的沖刺！
數學老師
20xx.5.24
小學生的作文 篇6
地球儀是我爸爸的紀念品。
今天是父親節(jié)，爸爸正在看地球儀。地球儀的樣子像火球、水球。我問爸爸：“白色的.東西是什么？”爸爸說： “那是南極�！薄澳�，藍色的是什么？”爸爸說：“那是大海�！钡厍騼x上面還有一個雄雞。地球儀上有五大洲，亞洲、非洲、歐洲、大洋洲，還有四大洋，太平 洋、大西洋、印度洋、北冰洋。爸爸說：“別看它小，它能融合高山和大海�！卑职纸o我猜個小謎語：不是西瓜不是蛋，用手一撥會打轉。別看個頭不算大，能容大 海和高山。
我的家在中國，家是在太平洋的西岸。爸爸說：“地球是太陽系的一顆行星，它的底座像冰淇淋，像小喇叭，還有經線緯線�！蔽液芨吲d，爸爸也很高興，南極還有小企鵝還有北極熊，我非常想見它們。我很高興。
小學生的作文 篇7
今天，我從電視上看到一個感動人心的事實報道。
一個村民上山采藥時被一條五步蛇咬了手指后，他忍痛剁掉了自己的手指，血不斷地從斷指中噴射而出，對傷口做了些簡單的包扎后，他急著想去二十里外的醫(yī)院．但是他聽到不遠處傳來極其微弱地呼救聲，從懸崖下傳來．他便急速地向那邊跑去，全然不顧自己的安危，忍著劇烈的疼痛用盡最后的'氣力救困在懸崖下的兩個人，而自己的血還在不停地滴著，最后，他的鄰居送他到了醫(yī)院，三個人都平安。
看完了電視，我覺得他普通的身影在我眼前變得高大．我想：當別人的生命和你的生命發(fā)生沖突時，他會作出如此震撼人心的舉動．實在是一般人所做不到的．這需要多大的勇氣啊！他是一個真正的勇士。
小學生的作文 篇8
今天是我第一次學古箏。老師先教我們正確的坐姿，又教我們怎樣戴指甲。然后我們打開書，看見第二頁上有一行音階。我們不但認識了它們，還給它們分了組呢！老師還測試我們能不能快速準確的'認出這些音階。老師又讓我們甩手腕，我心里正納悶：老師想讓我們干什么呀？正想著，老師又讓我們把手握成半握拳，說這是休息位。老師又讓我們用中指彈一根弦，手還是休息位。原來彈古箏手法正確也很重要啊!
最后，老師給我們彈了一首曲子。這首曲子一會高，一會低，一會快，一會慢，可好聽了。我想我一定要好好學古箏，彈得像老師彈得那樣動聽。
小學生的作文 篇9
走過清晨的那一片浮云，欣賞完展光的種種綺麗，你—太陽，一位神圣的老人，一位光明、希望的使者，終于疲憊地來到西邊的天宇，把最后一絲余暉奉獻給了晚霞。
晚霞是一條美麗的紅紗巾，此時，它已輕輕地罩住了西邊—天空姑娘的容顏，瀟腸迷人的風果更顯出一地神秘。但這紗巾畢競還是那樣的透明，讓我可以透過它的.身軀，望見天仙的笑臉。
看，天空姑娘那深情的雙眼，好像在盡力挽留這青春的裝束。用晚霞扯成的那瑰麗的晚裝，又是那樣的薄，仿佛輕輕一捏，便可以將它扯碎‘但我不忍心，大地不忍心，天空更不忍心，因為這是萬物心靈的顯露，是自然美的真切體現。
晚霞是金黃的碩果。此時，一縷柔和的霞光灑在那牛羊回歸的山路上，灑在那風姿綽約的綠色的脊梁上，好似給它們披上了一件輕薄的睡衣。那充滿生機的翠綠色，在甜柔的晚風奏起的“搖籃曲”中沉睡。那絢麗的晚霞，仿佛又是一盞紅燈灑卜的光暈，讓那成片的果林去接受豐收的熱吻……
晚霞，是人自然美麗的晚裝。它和陽光一道哺育著無數的小生命，撫慰那一顆受傷的心靈……
哦，晚霞……
小學生的作文 篇10
從我記事起，媽媽就常對我說，圣誕節(jié)的晚上，圣誕老人會趕著馬車把圣誕禮物悄悄放進小朋友的襪子里。于是，每年的圣誕夜，我都會規(guī)規(guī)矩矩把襪子放在床頭，第二天早上醒來，果然就能得到我想要的禮物。
去年，我喜歡上了一款游戲機，任憑我怎么央求媽媽，因為擔心玩游戲機會影響學習，媽媽就是不答應給我買。于是，我就天天盼望著圣誕節(jié)的到來，希望圣誕老人能滿足我的愿望。終于等來了圣誕節(jié)，那一夜我把洗得干干凈凈的襪子一字擺開放在我的枕頭邊，早早就熄燈睡下了�？赡苁翘恿�，躺在床上輾轉反側，卻一直睡不著覺。心里一直惦記著，也不知道這么貴重的禮物，圣誕老人能不能滿足。
就在我迷迷糊糊要進入夢鄉(xiāng)的時候，我隱隱約約感覺房間的門慢慢被推開，接著是輕輕的開燈聲。難道圣誕老人真的來了嗎？我微微睜開眼睛看去，很是驚訝，進來的分明就是媽媽。只見媽媽手里拿著一只精美的小盒子，一看便知就是我想要的.游戲機。媽媽躡手躡腳來到我的床前，拿起襪子，把小盒子小心翼翼地裝進了我的襪子里。然后關上燈，媽媽又輕輕地走了。
此時此刻，我全明白了，其實世上哪有什么圣誕老人，那只是人們心中的一個夢想。以前襪子里的所有禮物，都是媽媽放進去的。我把裹著游戲機的襪子緊緊地抱在懷里，一股感激之情油然而生。
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