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詩歌思想情感教案
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的詩歌吧，詩歌飽含豐富的感情和想象。你知道什么樣的詩歌才能算得上是好的詩歌嗎？下面是小編精心整理的詩歌思想情感教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩歌思想情感教案1
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握古代詩歌的情感
2、鑒賞古代詩歌的內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、歸納解題思路
2、推究解題方法
3、分析答題的難點(diǎn)
教學(xué)方法：示例法，講授法，歸納法
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、以學(xué)過的三首古詩為例，展示原題原型及答案。 《杜少府之任蜀州》
1、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達(dá)了詩人怎樣的情懷?
2、結(jié)合全詩，說說“風(fēng)煙望五津”中“望”字的妙處。 《終南別業(yè)》
3、分析“興來每獨(dú)往，勝事空自知”中“獨(dú)”“空”的表達(dá)效果。
4、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的心境? 《白雪歌送武判官歸京》
5、這首詩以什么為線索，描繪了哪四幅雪景圖。
4.品一品“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩的妙處。
參考答案
《杜少府之任蜀州》
1、這兩句飽含了詩人對(duì)友人的深厚感情，又給人以莫大的安慰和鼓舞，表達(dá)了詩人豁達(dá)豪邁的情懷。
2、“望”字不僅拓寬了詩的意境，給人開闊的氣勢(shì)，而且在心理上拉近了兩地之間的距離，為下文抒發(fā)積極樂觀的感情奠定了基礎(chǔ)。 《終南別業(yè)》
3、“獨(dú)”寫出詩人興致來時(shí)，只能獨(dú)自游山;“空”表達(dá)出詩人面對(duì)如此滿山的美景，只能孤獨(dú)一人欣賞，這表現(xiàn)出詩人在離塵絕俗的空靜中承受著孤獨(dú)和寂寞。
4、表達(dá)了詩人隱居山間悠閑自得的心境。 《白雪歌送武判官歸京》
5、以“雪”為線索，八月飛雪苦寒圖，軍營餞別奇寒圖，東門惜別惆悵圖，別后雪地思鄉(xiāng)圖。
6、詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心充滿奔放愉悅之情，聯(lián)想、造境俱稱奇絕。
二、結(jié)合文題及答案探究
1、答題思路。
2、推究的方法。
3、分析答題難點(diǎn)。
思想情感的表述：表達(dá)了詩人因_______而產(chǎn)生的______之情。(內(nèi)容
情感)
(一)、從詩的類別上，講述詩歌的情感。
送別詩：
1、依依不舍的留戀
2、勸勉安慰的豁達(dá)
3、坦陳心志的苦白
羈旅詩：
1、漂泊在外的孤獨(dú)寂寞
2、對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念
邊塞詩：
1、渴望建功立業(yè)，保家為國的決心
2、壯志難酬，報(bào)國無門的悲憤
3、久居邊關(guān)思念親人的憂傷孤獨(dú)
山水田園詩：
1、熱愛自然，熱愛田園生活
2、惜春悲秋，寂寞傷感
3、積極：追求淡泊閑適
安貧樂道
消極：不滿現(xiàn)實(shí)，逃世避俗
(二)、從詩的'意象上，談?wù)勗姼璧那楦?/p>
菊花——高雅
蓮花——高潔
楊柳——惜別
月光——思念
落葉——失意
春風(fēng)——得意
落日——惆悵
秋雨——憂愁
鴻雁——思念
流水——嘆婉
大漠——蒼涼
曠野——凄清
落花——感傷
紅豆——相思
故鄉(xiāng)——鄉(xiāng)愁
(三)把握詩歌情感要“五看”
一看：詩歌的標(biāo)題
二看：寫作的背景(注解或作者的生平經(jīng)歷)
三看：詩歌中的關(guān)鍵詞(意象)
四看：詩歌的類別
五看：詩歌描寫的內(nèi)容(展現(xiàn)的畫面)
三、詩句的內(nèi)容賞析
1、點(diǎn)明修辭/表現(xiàn)手法
2、描寫了(具體內(nèi)容)
3、表現(xiàn)了對(duì)象的特點(diǎn)
4、表達(dá)了人物的感情
補(bǔ)充：詩句的理解與賞析的有關(guān)知識(shí)
(一)常見的修辭：擬人
比喻
夸張
對(duì)偶
對(duì)比
襯托
雙關(guān)
(二)常見的表現(xiàn)方法：直抒胸臆
情景交融
寓情于景
托物言志
用典
想象
虛實(shí)結(jié)合
動(dòng)靜結(jié)合
烘托
(三)表現(xiàn)方式：記敘
描寫
議論
抒情
說明
四、牛刀小試
(一)東坡⑴
【宋】東坡
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行⑵，莫嫌犖確坡頭路⑶，自愛鏗然曳杖聲⑷
⑴東坡：其地在黃州東門外，又效白居易忠州東坡之名，故云東坡，詩人并以之作為自己的別號(hào)。
⑵市人：隱指追名逐利奔走于仕途的人。野人：鄉(xiāng)野之人，在野的無官職的居士，蘇軾自指。
�、菭�(luò)確：指險(xiǎn)峻不平的山石。
�、如H(kēng)：象聲詞，此指手杖敲擊山石所發(fā)之聲。曳(yè)：拖。
1、前兩句詩寫出了月光下的東坡_________的環(huán)境特點(diǎn)。
2、后兩句詩景中寓情，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(二)初見嵩山(張
耒)年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。
【注釋】張耒：北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。 1.從形式看，這首詩屬于____________詩。
2.“數(shù)峰清瘦出云來”中“清瘦”一詞歷來為人稱道，請(qǐng)賞析其妙處。
1.七言絕句(或七絕或絕句) 2.此詩用“清瘦”形容嵩山，既突出山峰的高峻挺拔，同時(shí)也反映了作者清高獨(dú)立、人格堅(jiān)守的精神氣質(zhì)。體現(xiàn)了詩人感情外化、物我合一，可謂造語新奇。
詩歌思想情感教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解讀詩歌，把握人物形象的基本特征;
2、分析寓于人物形象中的思想感情，理解形象的典型意義;
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、怎樣分析人物形象。
2、體會(huì)作者思想感情。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(略)
今天，就讓我們從詩歌的人物形象入手，把握詩歌的思想感情，走進(jìn)詩歌的唯美世界!
二、古詩中的人物形象：
A、詩中的抒情主人公即詩人自己(偏重抒情的詩歌) B、詩中塑造的人物形象(偏重?cái)⑹碌脑姼?詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的.“我”(非作者本人)。
問題引導(dǎo)：
我們?cè)撛鯓淤p析詩歌中的人物形象呢?
三、研習(xí)鑒賞方法
方法一：知人論世。
課堂示例1
登幽州臺(tái)歌
陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
【注：幽州臺(tái)，即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。作者于696年被貶幽州所作�！�
背景：古人、來者均指禮賢下士的明君，自己不能見，生不逢時(shí)。作于696年。作者隨建安王武攸宜率軍討伐契丹，來到東北邊地。他向武進(jìn)諫，不僅未被采納，反遭貶斥，因此登臺(tái)抒郁悶之情。幽州臺(tái)，戰(zhàn)國時(shí)燕昭王招賢所建，是禮賢下士的標(biāo)志。
1明確：通過聯(lián)系作者所處的年代與背景刻畫出了一個(gè)胸懷大志、生不逢時(shí)、報(bào)國無門、懷才不遇、寂寞苦悶、渴望實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不得的士人形象。
【類題演練】
閱讀下面這首宋詞，思考：詞中刻畫了怎樣的形象?結(jié)合詩句簡要分析。
訴衷情
陸游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
明確：
知人論世：
人—陸游;
世—南宋，抗金;
背景—詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居三山時(shí)所寫。
【規(guī)范答題】
詩中描寫了一個(gè)曾經(jīng)叱咤疆場(chǎng)，如今被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”，金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在“關(guān)河夢(mèng)斷”“塵暗舊貂裘”被棄置不用，但仍“心在天山”胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。
其他藝術(shù)形象類舉：
1.壯志未酬、慷慨憤世形象。 (辛棄疾) 2.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。(王維) 3.心憂天下、憂國憂民的形象。(杜甫) 4.矢志報(bào)國、蒙冤而逝的英雄形象。(岳飛)
5.以漁翁自比，擺脫世俗、超然物外的清高孤傲形象。(柳宗元) 6.多情浪子的形象。(柳永)
方法二：著眼細(xì)節(jié)
課堂示例2
點(diǎn)絳唇
李清照
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客入來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
通過“嗅梅”這一細(xì)節(jié)描寫刻畫了一個(gè)天真純潔活潑，感情豐富卻帶有幾分矜持的少女形象。抒寫對(duì)愛情的強(qiáng)烈追求，對(duì)自由的渴望。
2 【類題演練】
秋思張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
塑造了久客他鄉(xiāng)的游子形象。他在家書將要發(fā)出時(shí)，又覺得有話要說，故“又開封”，通過細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)抒情主人公對(duì)家鄉(xiāng)親人強(qiáng)烈的思念之情。
方法三：分析環(huán)境
課堂示例3
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花�？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。
問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)形象?請(qǐng)簡要分析。明確：
陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的隱者形象。
前四句通過對(duì)家居城郊、野徑桑麻、籬邊秋菊的景物描寫，顯示了陸鴻漸隱居之地的幽僻、高雅，表現(xiàn)了他的高潔不俗。
作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。(思想感情)
【類題演練】
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
試分析李凝這一人物形象。明確：
幽居：少鄰并、草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色。環(huán)境清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜，展現(xiàn)出李凝的隱士身份。表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。(思想感情)
3人物形象的鑒賞方法總結(jié)：
方法
一、知人論世方法
二、著眼細(xì)節(jié)方法
三、分析環(huán)境
四、鞏固練習(xí)：
綜合運(yùn)用所學(xué)方法，快速把握下列詩歌的形象，體會(huì)思想感情。
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
這首詩通過外貌、動(dòng)作、心理描寫刻畫了聰明可愛、天真活潑的垂釣小兒形象。
東坡
蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖(luò)確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[注] ①此詩為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。 ②犖確：山多大石。
在這首詩中，你將如何把握詩人形象?明確：
1、知人論世;
2、分析環(huán)境;
此外，注意抒情語，體會(huì)“莫嫌”“自愛”二詞。
我們就能理解到詩人是一個(gè)雖遭貶謫置身荒遠(yuǎn)，卻開朗樂觀、意氣昂揚(yáng)形象。
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