《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人對(duì)一些廣為流傳的詩(shī)歌都不陌生吧，詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏。那么你有真正了解過(guò)詩(shī)歌嗎？以下是小編幫大家整理的《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】1、理解作品、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情以及作品的表現(xiàn)技巧。
2、揣摩、品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)詞的、思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
語(yǔ)言的品味。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。（40分鐘）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（1分鐘）
同學(xué)們，古典詩(shī)詞是文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩，那里有“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美，也有“禪房花木深”幽美；有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”的博大胸懷。每一首詩(shī)都給我們不同的美的享受。今天，讓我們走進(jìn)古詩(shī)詞，復(fù)習(xí)15課《古代詩(shī)歌五首》，再次共同感受那份獨(dú)特的美，提高同學(xué)們感悟賞析古代詩(shī)歌的能力。
這幾篇詩(shī)歌，詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復(fù)習(xí)呢？
二、以《觀(guān)滄�！贰洞伪惫躺较隆窞槔笇�(dǎo)賞讀古詩(shī)詞
第一關(guān)、讀背詩(shī)歌、把握感情：（5分鐘）
古詩(shī)詞是用來(lái)吟唱的，因此，我們?cè)诎盐赵?shī)歌感情的前提下，要讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，讀出情感，讀出意味來(lái)，并熟讀成誦。
1、讀得好，背得熟：
全班自由大聲的朗讀、背誦：
⑴指定2名學(xué)生背《觀(guān)滄�！贰洞伪惫躺较隆�。
�、平M織評(píng)價(jià)。（感情基調(diào)、從節(jié)奏、輕重、語(yǔ)調(diào)等體現(xiàn)）
如強(qiáng)調(diào)：
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
�、驱R背兩首，檢查（出示投影）
�、偎五ｅ�，______________________。
②秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以詠志。
�、鄢逼絻砂堕煟琠__________。___________，江春入舊年。
⑷總結(jié)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要背誦大量精美的古詩(shī)詞，不斷積累。這兩首，猶如浩瀚的文化長(zhǎng)廊中的一兩塊秦磚漢瓦，裝飾了同學(xué)們的.夢(mèng)，使我們“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
第二關(guān)：詩(shī)譯、感知意境：（8分鐘）
（詩(shī)言志。就是說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感情，我們?cè)谝髟佒畷r(shí)，還要對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)譯，用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言去再現(xiàn)詩(shī)歌的和情景，從而體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。）
1、譯讀《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象。
明確：江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。
2、練習(xí)：譯讀“水何澹澹，山島聳峙，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”
3、組織補(bǔ)充評(píng)價(jià)（一是否細(xì)看詞義，正確解釋?zhuān)欢怯羞m當(dāng)想像聯(lián)想，譯出韻味和意境）
4、老師總結(jié)：
⑴細(xì)看注釋?zhuān)訌?qiáng)積累。
�、平Y(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)想想像。
第三關(guān)、把握細(xì)節(jié)，解讀情感：（18分鐘）
理解了詩(shī)詞，這只是賞讀詩(shī)歌的前提，面對(duì)同一景物，不同詩(shī)人筆下卻是情態(tài)各異。比如同是花，白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機(jī)與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷(xiāo)魂。為什么會(huì)如此不同呢？
1、生談?wù)劗?dāng)初學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的時(shí)候，是怎樣領(lǐng)悟詩(shī)人所要抒發(fā)的感情的。（從哪里體會(huì)？怎樣體會(huì)的？）
2、師總結(jié)，指導(dǎo)：是詩(shī)人在詩(shī)中注入的感情不同。
�。ú诲e(cuò)）老師也概括了一下，可以從以下三個(gè)方面初步揣摩作者的情感。
《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
�、偬崾荆何难蹚暮味鴣�(lái)？就是從詩(shī)中的、背景提示、注解、詩(shī)歌的首句和末句甚至中間找。這常常會(huì)給我們理解詩(shī)詞情感以重要提示。
例如：當(dāng)我們看到這樣的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（韓愈）能否從中找到感情的提示嗎？
�。ā白筮w”一詞，已暗示了詩(shī)人無(wú)罪被貶的怨憤之情。）
�、谏f(shuō)說(shuō)《觀(guān)滄�！分械奶崾菊Z(yǔ)。
�。ㄔ佒荆�
�、劬氁痪殻�
《春夜喜雨》──杜甫
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。）──蘇軾
《破陣子》為陳同甫賦壯詞以記之──辛棄疾
�、瞧氛Z(yǔ)句，悟感情：（10分鐘）
前面兩點(diǎn)還只是把握情感的引子，體會(huì)詩(shī)中情感更重要的是“品詩(shī)句，悟感情”。詩(shī)貴含蓄，詩(shī)人之情常常是“藏于山，隱于水”，清朝王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”透過(guò)字面，悟出情感是我們跨過(guò)情感關(guān)的重點(diǎn)。
那么怎么來(lái)品詩(shī)句悟情感呢？
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)詞句的品味，分析景物的特點(diǎn)，聯(lián)想組成的畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感。這正鑒賞詩(shī)詞的基本方法和重要方法。請(qǐng)同學(xué)們看，下面兩句詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感。
�。ó�(dāng)堂練習(xí)）品味下列詩(shī)句，分析詩(shī)人情感：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，都包蘊(yùn)在這滄海之中，這是一個(gè)及其開(kāi)闊的，氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面，詩(shī)人的博大胸懷就蘊(yùn)含其中了。
�、诰毩�(xí)：（2選1）
ⅰ例：白居易的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！�
我們來(lái)分析詩(shī)中景物的特點(diǎn)，早飛的鶯，新來(lái)的燕，初開(kāi)的花，剛長(zhǎng)的草等，皆是早春之景。這些景物連在一起，構(gòu)成了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的早春出游圖。作者把這些景物描寫(xiě)的這樣優(yōu)美，其表達(dá)的感情是什么呢？――自然是喜愛(ài)了。“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”這最后的兩居詩(shī)恰恰印證了作者在前六行中表達(dá)的感情，而這種感情實(shí)際上就是從對(duì)景物的描寫(xiě)中分析出來(lái)的。
�、⒕毩�(xí)。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
二句之景：“荒涼古道，西風(fēng)已起。馬已疲憊。夕陽(yáng)下前途一片暮色蒼�！�。這些景色所組之畫(huà)面，蕭瑟，凄涼。這正是天涯游子孤獨(dú)心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在天涯之遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)親人遙不可見(jiàn)，抒發(fā)了天涯游子的孤獨(dú)漂泊之悲，思家之苦。
�、圻�要關(guān)注詩(shī)人寫(xiě)景狀物的形式與技巧，尤其是廣為流傳的經(jīng)典名句。描寫(xiě)手法主要分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，常見(jiàn)的描寫(xiě)鑒賞角度主要有以下五種：
指導(dǎo)：
�、�(cè)面襯托。
�、⒏鞣N修辭手法。
ⅲ正面描寫(xiě)──動(dòng)靜結(jié)合。
�、ふ婷鑼�(xiě)──虛實(shí)結(jié)合。
�、フ婷鑼�(xiě)──色彩的渲染。
練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們就下面的詩(shī)句任選一句加以賞析：
�。ㄖ赋鱿旅鎺讉�(gè)詩(shī)句蘊(yùn)含的手法，說(shuō)說(shuō)其你的體會(huì)）
ⅰ“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽�！保ㄒ月晫�(xiě)靜，以動(dòng)襯靜）
�、蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。ㄗ髡咄怀隽藙偝樾卵康�.柳枝，成雙成對(duì)的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。）
�、Ｃ髟滤砷g照，清泉石上流。
�。┰庐�(dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫(xiě)，山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描寫(xiě)。山泉因雨后水量充足，流勢(shì)增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲，以動(dòng)襯靜，反襯出山中的寧?kù)o。）
�、ず鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（奇特的比喻。）
ⅴ寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。（蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。）
以上的細(xì)節(jié)品味也往往適用于名句的解讀！
我們除了抓住細(xì)節(jié)感悟情感之外，當(dāng)然還要領(lǐng)悟一些名句所蘊(yùn)含的哲理感悟了。這兩首中有給你以哲理感悟的句子嗎？找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
總結(jié)：
三、課堂拓展訓(xùn)練（8分鐘）
朗讀《西江月》
1、詩(shī)譯上片（略）
2、分析上片的表現(xiàn)手法（動(dòng)靜相映，側(cè)面烘托）
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
最后，對(duì)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
第一、提高古詩(shī)詞鑒賞能力不是聽(tīng)?zhēng)资追治鼍湍芙鉀Q問(wèn)題的，關(guān)鍵在于大家平時(shí)的鉆研和積累。
第二、任何老師和資料所講的技巧、規(guī)律都不能死板運(yùn)用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛(ài)國(guó)、反對(duì)偏安政策的，但也有表現(xiàn)農(nóng)村閑適生活的。所以，一定要根據(jù)情況靈活運(yùn)用。
同學(xué)們，今天，老師希望能通過(guò)這節(jié)古詩(shī)歌復(fù)習(xí)課，使大家善于高屋建瓴，將知識(shí)融會(huì)貫通，樹(shù)立詩(shī)歌賞讀的整體意識(shí)。靈活運(yùn)用方法技巧，舉一反三，觸類(lèi)旁通，提高我們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、作業(yè)布置
按照“讀──譯──背──品”的過(guò)程復(fù)習(xí)第一冊(cè)的古詩(shī)詞。
《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
15 古代詩(shī)歌五首
教學(xué)目標(biāo)
�、倭私庠�(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
課前準(zhǔn)備
唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀(guān)滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢(qián)塘湖春行》。
A.觀(guān)滄海 曹操
一、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^(guān)滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
[問(wèn)題組]
�、偃�(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？
�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
三、合作交流，討論明確
學(xué)生分四人小組交流學(xué)習(xí)，明確：
�、偃�(shī)以“觀(guān)”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
四、品讀賞析
學(xué)生談詩(shī)歌基調(diào)
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
B.次北固山下 王 灣
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
二、課文朗讀，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
�、谀男┰�(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
三、合作探究，討論明確：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的'情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
�、谖猜�(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
四、品讀賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼�。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
C.錢(qián)塘湖春行 白居易
一、導(dǎo)入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？
�、谀木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
三、合作探究，討論明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因?yàn)榭床蛔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
②“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
四、品讀賞析
“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 ：《西江月》、《天凈沙 秋思》
D.西江月 辛棄疾
一、回顧導(dǎo)入
齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。
我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀(guān)滄�！罚肺读送鯙吃�(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組：
①這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�、诒磉_(dá)了詞人怎樣的心情？
三、合作探究，討論明確：
a. 上片：寫(xiě)景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。
下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)
b.這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
四、品讀賞析
①詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�、凇昂鲆�(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用？
�、厶骄窟@首詞的意趣。
討論明確：
�、佟跋s鳴”可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。
�、谝剐杏�，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見(jiàn)”，想什么就有什么，能不高興？是喜出望外。
�、凵掀瑢�(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
E.天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
一、導(dǎo)入新課
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，初步感知
三、體驗(yàn)反思
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。
四、品讀賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。
五、學(xué)生配樂(lè)朗讀
六、拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
七、延伸作業(yè)
�、賹⑺鸭脑�(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。
�、谡归_(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。
�。ㄎ湓�(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
詩(shī)歌是一種主觀(guān)性很強(qiáng)的抒情作品，如果了解這些詩(shī)人寫(xiě)作的主要風(fēng)格，我們?cè)谫p析時(shí)就能居高臨下地品味了。
�、俦热纾�
李白：雄奇夸張憤世嫉俗
蘇軾：一貶再貶，曠達(dá)豪放
岑參：抒寫(xiě)邊塞將士雄風(fēng)
�、谕瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的曹操詩(shī)歌的`風(fēng)格。
明確：
曹操剛健雄渾，有建安風(fēng)格。
“老驥伏櫪，志在千里”（《龜雖壽》）
練習(xí)：（降低難度，說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的詩(shī)人的風(fēng)格也行）
辛棄疾：悲壯豪放。
杜甫：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，心系天下。（沉郁頓挫）
李清照：細(xì)膩情懷，婉約凄切。
陶淵明：向往田園歸隱之樂(lè)。（恬淡清新）
提示：這里有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，對(duì)作者的風(fēng)格有初步的了解，將給我們帶來(lái)一定方便，也應(yīng)注意，所謂風(fēng)格是指詩(shī)人寫(xiě)作的主調(diào)，并非沒(méi)有例外，比如豪放詩(shī)人辛棄疾同樣也寫(xiě)出了“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的詩(shī)清新句。因此，在詩(shī)歌賞析中要視情況靈活運(yùn)用。
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