醫(yī)院科教科管理制度

　　在學習、工作、生活中，我們每個人都可能會接觸到制度，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結構。想學習擬定制度卻不知道該請教誰？以下是小編為大家整理的醫(yī)院科教科管理制度，歡迎大家分享。

　　隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入，醫(yī)療市場的競爭日益激烈，我院始終堅持以科學發(fā)展觀為指導，把建設“院有特色、科有專長的區(qū)級醫(yī)院”作為發(fā)展目標�！翱平膛d院”已成為醫(yī)院發(fā)展的重要理念，科技水平是醫(yī)院醫(yī)療水平的推進器，教育水平是醫(yī)院內涵建設的平臺，二者都直接影響到醫(yī)院的綜合實力。本文就本院科教管理工作進行探討，明確了只有加強科教創(chuàng)新，才能促進醫(yī)院建設，從而增強醫(yī)院的核心競爭力。

　　1加強職能科室管理，提升科教管理水平

　　1.1 明確職責，完善制度

　　根據上級主管部門和醫(yī)院工作要求，明確了我院科教工作包括科研管理、新技術應用管理、臨床教學管理、繼續(xù)醫(yī)學教育管理、學科建設管理等工作職責，根據上述工作職責，進一步完善了科教工作制度、管理辦法、工作流程，使各項工作開展做到有章可依。

　　1.2 分工合作，和諧統(tǒng)一

　　根據工作職責將科室工作人員合理分工，明確責任到個人，同時強調大局意識，既分工又合作，每位工作人員都要知道科教工作的各項流程、要求，營造和諧統(tǒng)一的工作氛圍。

　　2 加強醫(yī)院科教管理，促進醫(yī)院全面建設

　　2.1 科研課題和新技術應用管理

　　2.1.1 對于區(qū)級醫(yī)院來說，開展科研有很大的難度，但是為了增強醫(yī)院的核心競爭力，醫(yī)院還是要積極開展科研立項。對于科研立項最重要的是科研立題，目前各學科帶頭人都普遍認為立題難度很大，有一種無從下手的感覺。面對臨床的困惑，我院外請專家，舉辦科研專題講座，拓寬了立題思路，提高了立題技巧。

　　2.1.2營造競爭環(huán)境是產生激勵的有效動因，任何個體、團體，只有在充滿競爭與挑戰(zhàn)的環(huán)境中，才能激發(fā)活力，克服固有的惰性，激發(fā)醫(yī)務人員的科技創(chuàng)新意識，使科學技術成為促進醫(yī)院快速發(fā)展的動力[1]。我院在科研課題和新技術應用管理工作中引入了競爭機制，堅持“公平、公正、公開”的原則，各科室上報的科研課題立項、新技術均進行現(xiàn)場答辯，由醫(yī)院學術委員會審批，方能開展。

　　2.1.3為了加強醫(yī)院的科研管理工作，我院建立了激勵和監(jiān)督雙重機制，進一步完善了科研課題、新技術應用管理的科教管理體系，設立了醫(yī)院科研經費，做到�？顚Ｓ�。

　　2.2 臨床教學管理

　　2.2.1醫(yī)院領導高度重視臨床教學工作，由業(yè)務副院長主管臨床教學工作，科教科具體負責，并有專人負責學生實習的日常教學與生活。內科、外科、婦產科、兒科、神經內科設有相應的教研組，各教研組有教學組長親自抓教學工作，教學秘書負責日常教學。每年醫(yī)院召開1次教學會議，科室召開2次教學會議，探討實習任務進行教學工作。

　　2.2.2完善醫(yī)院教學管理制度，制定完整的教學計劃，建立教學個人檔案，使臨床實習按程序進行，各教研室及各臨床科室按時進行與臨床實踐相關的教學講座、查房，充分利用教學模具進行情景教學，開展心肺復蘇術、氣管插管術、胸腔穿刺引流術等的臨床教學培訓，每兩周1次，科教科進行抽檢、評估、反饋，臨床教學注重基礎知識和基本技能訓練，不斷改進教學方法，提高教學水平。

　　2.2.3保持與實習學生的密切聯(lián)系。學生進科前，科教科要進行崗前教育，包括實習管理制度，寢室紀律、考試紀律、作息與考勤制度，請、銷假制度等，對每一條規(guī)定都進行詳細的解釋，使學生們明白應該怎樣在我院順利地完成實習教學任務。對違反紀律的學生，我們采取有針對性的、耐心細致的教育方法，及時與他們溝通，了解他們的真實想法，幫助他們分析放縱自己、荒廢學業(yè)的危害性，使他們認識并改正自己的錯誤，自覺地完成臨床實習任務。

　　2.3 繼續(xù)醫(yī)學教育管理

　　2.3.1我院規(guī)范化推進繼續(xù)醫(yī)學教育工作，專門成立了繼續(xù)醫(yī)學教育委員會，實行院科兩級管理，由科教科專門負責日常工作，向全院醫(yī)務人員發(fā)放繼續(xù)醫(yī)學教育項目分類與學分標準，建立個人繼教檔案，使每一位醫(yī)務人員知道自己的學分情況。

　　2.3.2加強績效管理，績效管理的量化形式是學分登記制度[2]。嚴格執(zhí)行繼續(xù)醫(yī)學教育學分登記、考核和評估制度。

　　2.3.3認真落實繼續(xù)醫(yī)學教育與個人利益掛鉤的政策，將醫(yī)務人員繼續(xù)醫(yī)學教育完成情況與其年終考核、崗位聘任、職稱晉升和執(zhí)業(yè)資格再注冊等密切結合起來。

　　2.3.4繼續(xù)醫(yī)學教育項目申報時注重項目的先進性、實用性和針對性，項目舉辦過程全程監(jiān)督，定期抽查考核，考核合格者，方發(fā)放學分證書。

　　2.3.5每年合理安排醫(yī)務人員外出學習、進修，外出學習要嚴格把關，先由科室提出申請，經醫(yī)院批準后才可參加，所學內容必須是先進的新知識、新技術和科室急需開展的技術。外出參加學習人員，學成后要在科內舉辦講座，匯報學習情況，在科內開展工作，做到“一人學習，全科受益”，既活躍了學習氣氛，營造了良好的學習氛圍，又鍛煉了隊伍，提高了全員參與的意識和繼續(xù)醫(yī)學教育項目的質量[3]。

　　2.4學科建設管理

　　2.4.1醫(yī)院建設的實質就是學科建設和人才建設[4]。學科建設目標能否實現(xiàn)，重在管理[5]。我院根據實際情況，制定了學科建設的五年規(guī)劃和年度發(fā)展計劃，建立院-學科二級管理體系，設立學科建設委員會。建立健全管理制度，按章行事。醫(yī)院對重點學科在人才培養(yǎng)、設備、資金投入上給予傾斜，調動其積極性，確保重點學科“三優(yōu)一富”（即人才優(yōu)勢、設備優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、成果豐富）。

　　2.4.2嚴謹科學的評估考核機制，可以及時發(fā)現(xiàn)學科建設中的問題與不足、困難與機遇、成果與失誤[6]。我院建立了任期目標責任制，與學科帶頭人簽訂《重點學科建設目標責任狀》，落實學科帶頭人任期目標責任制，確保重點學科發(fā)展達到預期的目標。

　　2.4.3充分發(fā)揮學科帶頭人作用。學科帶頭人是重點學科建設中至關重要的因素[7]。學科帶頭人是醫(yī)院學科發(fā)展和醫(yī)院建設的中流砥柱，在醫(yī)院科教管理中起到承上啟下的作用。我院的學科帶頭人都是中青年骨干，擁有大學本科以上學歷、高級技術職稱，精通一門外語，精通本專業(yè)基本理論，善于解決本專業(yè)日常醫(yī)療、防治業(yè)務中疑難復雜的問題，能把握本學科發(fā)展方向，提出和制定本學科發(fā)展規(guī)劃與目標，有較高的社會知名度和學術造詣，能夠帶領梯隊搞科研，參加學術交流，提高本學科的知名度。

　　2.4.4建立后備人才庫。一個能夠實現(xiàn)可持續(xù)性突破發(fā)展的重點學科不僅要求具有一流的學科帶頭人，而且還要擁有一個良好的學科梯隊[8]。每年醫(yī)院都進行高層次人才選拔，積極創(chuàng)造條件，出國進修、學習外語、攻讀學位等，造就出一支整體素質好、醫(yī)德高、具有團結、拼搏精神和甘于奉獻的技術隊伍。

　　六年來，我院通過提升科教管理水平，使醫(yī)院的科教工作不斷創(chuàng)新，取得了一些實效。

　　（1）醫(yī)院科教管理日益規(guī)范。在科教管理工作中，我們堅持不斷完善科教管理制度、工作流程，形成了完整的科教管理體系，使科教管理工作規(guī)范化，每一項工作都做到有章可依，為科教工作可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

　�。�2）科教人才梯隊日趨合理。在科教管理工作中，我們堅持不斷完善醫(yī)院人才培養(yǎng)的管理機制，使醫(yī)院具備一支合理、健全的科教人才梯隊，梯隊的年齡、知識、學歷和層次結構呈“金字塔”形，通過建設一支德才兼?zhèn)�，結構合理的人才隊伍，充分發(fā)揮每位醫(yī)務人員的工作潛能，把醫(yī)院的科教水平推上新臺階。

　�。�3）學科建設成果喜人。醫(yī)院堅持以激勵和監(jiān)督相結合的機制，提高了醫(yī)院科教管理水平，科研課題、新技術應用和學科建設碩果累累，臨床教學和繼續(xù)醫(yī)學教育工作突飛猛進，先后兩次被評為“大連市繼續(xù)醫(yī)學教育先進集體”。

　　六年來，我院不斷完善科教管理制度，不斷加大科教資金的投入，積極探索科教管理模式，不斷提升科教管理水平，切實促進了區(qū)級醫(yī)院的全面建設。

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