小學生作文3篇(合集)

　　在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的小學生作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學生作文 篇1

　　星期六的早上，天氣晴朗，我和同學們一起來新廣場放風箏。

　　到新廣場放風箏很少，宋老師給我們小隊買了一個紅蜻蜓風箏，我們高興極了，高興的來到廣場，巴不得快點把紅蜻蜓放上天去，可是我們不會放，就讓宋老師幫我們放。

　　宋老師叫我端端正正的舉著大蜻蜓，宋老師叫我往后退，我退到了很遠的那個垃圾桶的旁邊，宋老師說：“放�！蔽亿s緊松開手，宋老師拽著風箏跑了一會兒，我們的紅蜻蜓已經飛的很高了。

　　一會兒，風沒了，我們的.紅蜻蜓掉下來了，我心里好難受，我好想哭呀!宋老師說：“別難過，我們再來試試看吧!”我說：“好吧!我們再來試試看樣子”

　　宋老師又叫我退到剛才的那個地位，宋老師幫我放風箏時試了一遍又一遍，可是我們的紅蜻蜓還是飛不上天去。

　　我在那里放呀!放呀!可就是飛不上天。過后我看見放風箏的人越來越多，我看見別人來把風箏放上了天空，為什么我們的風箏怎么會飛不上天呢?

　　大家跑的氣喘吁吁，于是宋老師叫我們回家了，回家以后，同學們回家以后喝水都一大半。

　　今天玩的多開心呀!

小學生作文 篇2

　　重陽那天，人們有敬老的風習，各家晚輩都要給上了年紀的老人多一些體貼。除了專給他們做些可口的`吃食外，分家另過的親屬須慰問老者，出了嫁的閨女一早要回娘家探望父母，以報答養(yǎng)育之恩。有條件的人家，還要陪老人去看看熱鬧兒逛逛公園，這樣會讓老人心胸更加開闊，便于長壽。

　　賞菊花是市民多年傳統(tǒng)風俗，戴菊花防災去病也是人們舊時一大習慣。重陽節(jié)到來各大公園將舉辦菊花展，北海、天壇、紫竹院、植物園名聲最大。

　　重陽節(jié)之時，北京正值秋風送爽，天高云淡的季節(jié)。到空曠之處放風箏，不但簡便易行，也是很受人喜歡的一種娛樂活動。清代時老北京人放飛之舉極為熱鬧盛行，店鋪集市都出售各種紙鳶，花市賣的風箏種類最全質量上乘。

　　如今，曾經住過的大雜院早已變遷，昔日重陽節(jié)“又見花糕處處忙”的景象也已不見。但時逢佳節(jié)吉日，不由得又想起老鄰居在庭院吃著花糕，喝著清茶說笑聊天的溫馨，思念童年一起歡笑玩耍的小伙伴。不知不覺當中想起毛澤東的詩詞：人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。

小學生作文 篇3

　　一、作文指導要具有推進素質教育的時代性

　　1.跳出課堂小圈子，向生活開放

　　正如葉圣陶先生所說的：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字�！睘榇�，老師要引導學生走出狹小的空間，把自然、社會作為課堂，打開通向世界的窗口――走向大自然，觀察大自然，體驗田野的鮮綠、山川的壯麗，感受日出、日落、風霜雷電。走向社會，認識社會，了解市場的豐富、誠實的綠化美化、交通的井然有序；深入社區(qū)，參觀工廠，了解街道，采訪人物，讓學生去直接體驗生活，捕捉新印象。從而將筆觸伸向社會現象、媒體熱點、新聞事件或人物的品評。

　　2.跳出教材小范圍，向課外閱讀開放

　　有限的課內閱讀必然造成作文語言貧乏。我們要充分發(fā)揮學校圖書館、班級圖書角等陣地的作用，為學生提供豐富的閱讀資源。在引導學生閱讀故事、小說、散文、詩歌等文學作品的同時，閱讀新鮮活潑的時文，包括對科技、文化、教育、經濟、政治等多領域的廣泛涉獵，從中吸收營養(yǎng)，積累材料，開拓思路。

　　3.習作指導要有利于開闊思路，自由表達

　　應引導學生用自己的話，不拘形式寫自己的感知體驗；用自己思考的個性語言，自由抒寫自己的情感思想。寫出兒童應有的天真、自然的語言，寫出童心、童趣，使內在真實的感情與外在自然的語言表達相一致。不該在作文指導中慷慨地向學生批發(fā)思想、材料、構思、語言，甚至批發(fā)感情。

　　二、作文指導要具有目的性、實用性

　　三、作文指導的內容要有血有肉

　　作文教學要引導學生寫熟悉的人、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。

　　四、指導作文推進批改形式多樣化

　　作文批改可以采用多種形式、多種方法，講求實效。要逐步培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。我們要改變學生作文教師批改這種傳統(tǒng)單一的方法，要通過多樣化的批改形式，“逐步培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。”

　　1.師批生改

　　教師只批不改，具體修改由學生自己完成，最后教師查看評改。

　　2.集體批改

　　教師選擇具有普遍性的范例，印發(fā)給學生，在明確本次評改重點的基礎上，先讓學生日讀范文，嘗試修改。而后在教師指導下，從錯別字、標點、病句、條理、內容等具體方面，有側重地進行修改。

　　3.學生互改

　　相互批改，取長補短。

　　4.學生自改

　　學生能獨立地修改自己的作文，是寫作能力提高的重要標志。每次習作后，教師應安排些時間引導學生運用輕聲細讀的方法，對自己的作文從字、詞、句、段、篇、標點等方面進行自悟自查，讓學生按學過的修改符號進行修改。

　　五、作文指導要注重交流合作，倡導多渠道積累寫作素材

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊�！毙�學生作文，其中一個很嚴重的問題就是言之無物。在平時的`教學中，我指導學生摘錄好詞好句，鼓勵學生主動與別人進行交流，讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進行探討，廣泛聽取他人的意見，把寫好的作文拿給別人評價或修改，組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進行交流，通過交流，不斷取長補短，使學生的習作能力逐步得到提高。

　　六、作文指導要注重因材施教，倡導多層次的寫作要求

　　學生的寫作基礎、水平、潛能各不相同，起點也各異。教師對不同學生的寫作要求應有高低之分。因此，在教學中，我注重因材施教，分層多設階梯，定下要求及奮斗目標，鼓勵各階層學生在自己力所能及的范圍內發(fā)揮出最高的水平。這樣，他們通過努力都能夠摘到“果子”，從而樹立寫作的信心。

　　在平時的作文訓練中，對于優(yōu)秀的學生，我適當加大作文訓練的密度，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力，而對于作文水平不是很高的學生，則堅持少而精的訓練原則，讓他們能夠“精雕細刻”。這樣訓練有疏有密，學生才不會疲于應付，作文訓練也才會有效果。

　　總之，在新課標理念下指導作文教學，要積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們積累大量的寫作素材；要不斷豐富作文教學模式，倡導多樣化的評價，徹底打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，這樣才能提高學生的寫作能力，使學生真正寫出好文章。

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