（必備）詩歌鑒賞

　　在平平淡淡的日常中，大家都看到過許多經(jīng)典的詩歌吧，詩歌具有音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。那什么樣的詩歌才是經(jīng)典的呢？以下是小編為大家整理的詩歌鑒賞，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

詩歌鑒賞1

　　只是夜尚未寧靜黎明前散去的霧也正濃

　　遠方有光亮許多關于古老歷史的哀曲正沉默著

　　——等待傾聽孤獨的旅人

　　只是月尚未息斂光芒夜也柔和清涼

　　森林深處的溪水也潺緩著一段夢的的余音

　　——在那里落下像墜下的松子般

　　在死寂的湖里蕩起一圈圈詩韻

　　你不知道誰在等候也不知道自己期盼著什么

　　正如我知曉夢亦深諳幻想的虛無

　　飄舞在螢火蟲中的并非是你

　　身衣霞光漸漸淡沒在海邊的也不是

　　你只是作為夢和夜相識的影子在水的`倒影里

　　——羞顏初露而后沉入記憶的深淵

　　只是夜未歸于寧謐不安的心也躁動不寧

　　月只是躲在樹影之后風拂不動思戀的燭光

　　我只守候著黃昏——雨后的故鄉(xiāng)小徑里

　　——每一束帶有你氣息的霞光都仿佛出自晨曦

　　我只等候著黎明——汪洋中獨自浮蕩的小舟

　　——每一個熹微的蜃景都指引一個走向你的遠方

詩歌鑒賞2

　　閱讀下面的作品，完成14—16題。（8分）

　　鏡湖女 （南宋）陸游

　　湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)。

　　女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。

　　日暮歸來月色新，菱歌縹緲泛煙津。

　　到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。

　　14、從體裁上看，本作品屬于（ ）（1分）

　　A、古體詩 B、近體詩 C、歌行 D、詩余

　　15、對本作品分析不恰當?shù)囊豁検牵?）（3分）

　　A、“事舟楫”寫湖邊的人家日�？看瑸樯�。

　　B、“亂荷葉”寫女子擺動的傘把荷葉攪亂。

　　C、“月色新”寫傍晚景色，暗示時間轉(zhuǎn)換。

　　D、“泛煙津”寫若有若無的.歌聲隨波蕩漾。

　　16、結合作品，對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。（4分）

　　【參考答案】

　　14、A

　　15、B

　　16、評分說明：按如下三個方面評分。一、鏡湖女的身份和形象特點如年輕美麗（外貌）、活潑可愛（性格）、熱愛生活（態(tài)度）等；二、作品如何塑造人物形象，如用描寫和敘述的手法塑造形象、淺顯直白的語言使人物形象更具有生活氣息、以清新的景色烘托鏡湖女的清麗等；三、結合例子作具體分析。

詩歌鑒賞3

　　夏夢闌珊

　　夏闌珊，樓榭前，

　　碧青小荷芳華現(xiàn)；

　　蜻蜓舞，空盤旋，

　　自由自在好悠閑；

　　憶郎君，池塘邊，

　　清清碧波映紅顏；

　　情纏綿，歌聲炫，

　　唱出人間好姻緣。

　　/

　　夢闌珊，夜難眠，

　　春雨秋風莫相殘；

　　云覆月，撫燈盞，

　　紅花亦去黃昏晚；

　　坐窗前，觀鏡面，

　　心中惆帳蒼老顏；

　　思郎君，歌凄慘，

　　夢斷愁腸何時還？

詩歌鑒賞4

　　咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔釣船。

　　還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天。

　　11. 詩中“懸”、“隔”兩字都用得極妙，請任選其一略作分析。（2分）

　　12. 這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法？（2分）

　　11. （2分）示例一：“懸”字生動形象地表現(xiàn)了咸陽雨景的雨腳如麻，連綿不絕的特點。

　　示例二：“隔”是隔開，寫出了“釣船”若隱若現(xiàn)，www.似有似無的景致，營造了一種煙雨空濛的'意境。

　　12. （2分）示例一：詩人運用了虛實結合的表現(xiàn)手法。詩中一、二句實寫眼前的咸陽雨景，三、四句虛寫心中境。全詩用“還似”一詞將一北一南、一實一虛兩幅圖景巧妙地結合在一起，描繪出了空濛飄渺的雨景。（答出“虛實結合”即可得滿分）

　　示例二：詩人運用了聯(lián)想的表現(xiàn)手法。詩人由眼前的咸陽雨景聯(lián)想到洞庭春水色，描繪出了空濛飄渺的雨景。（答出“聯(lián)想”即可得滿分）

詩歌鑒賞5

　　一、解題要點及鑒賞術語：

　�、绷私飧衤芍�識：對仗、押韻、平仄、詞牌、曲牌、句式。

　�、苍姼梵w裁： 古體詩、近體詩(律詩、絕句)、詞、曲、現(xiàn)代詩歌。

　�、骋李}材分類：詠史、詠物、送別、愛情、諷喻、邊塞、山水田園、思鄉(xiāng)懷遠、哲理。

　　⒋了解：作品背景、作者經(jīng)歷、風格流派。

　�、翟姼鑳�(nèi)容：何人、何事、何景、何情。

　　6、把握感情基調(diào)和感情變化(常見意境)：清新明快(自然)、幽靜蕭瑟、恬靜淡雅(恬淡閑適)、凄楚哀婉、生機勃勃、高昂、低沉

　　二、詩歌語言風格：平淡自然、清新淡雅、明快淺顯、工麗(辭藻華麗、對仗工整)、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、雄渾悲壯、雄奇、奔放、豪放、婉約、詼諧、諷刺、口語化。

　　三、 表達技巧(藝術技巧或藝術手法)：

　　1、分析表現(xiàn)手法：對比(對比反襯)、襯托、渲染、烘托、比興、細節(jié)描寫、用典、聯(lián)想、想象、托物言志(象征)、借景抒情(情景交融)、借古諷今、借事抒情、虛實結合、 動靜結合、以小見大、欲揚先抑(欲抑先揚)、心理刻畫等。

　　[情感角度的變化，常見于表達思念之情的詩歌，也叫對寫法。如高適的《除夜》、杜甫的〈月夜〉、王維的〈〈九月九日憶山東兄弟〉〉等]

　　2、修辭(比喻、擬人、對比、夸 張、對偶、借代、設問、反問、反復、排比、頂真)。

　　3、把握表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

　　※ 描寫：實景、虛景、遠景、近景、正面、側面、 動景、靜景、樂景、哀景、工筆、白描 、 細節(jié)描寫(動作、神態(tài)、心理)、人的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺)。 (觀察角度的變化。視覺角度：俯視、仰視、遠眺、近看�？臻g角度：由遠及近或自上而下等。 )

　　※抒情：直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(托物言志、借景抒情、以景結情、用典抒情、敘事抒情)

　　4、行文構思(結構特點)：

　　一句一景(遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。)

　　意象相加(枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……)

　　欲揚先抑 、先景后情、以景結情、重章疊句、鋪墊、伏筆照應、層層深入、過渡、開篇點題開門見山、卒章顯志、畫龍點睛。

　�、偾榫敖蝗冢洪g接`而含蓄，景色描寫中寄予著詩人的情感。 ②對比烘托：從側面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。

　�、厶搶嵪嗌�、想象聯(lián)想：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然實際相結合。 ④象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義的'手法。 ⑤托物言志：感物抒懷，隱晦地表情達意，含蓄蘊藉。 ⑥細節(jié)描寫：細微之處(動作、神情、情節(jié)等)真實、準確、傳神。比如“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”(張籍〈〈秋思〉〉) ⑦白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。 ⑧用典：使用典故使詩歌語言凝練，內(nèi)容豐富，增加表達的生動性和含蓄性。 ⑨使用疊詞：增加韻律感，起強調(diào)作用。

　　◆修辭手法主要有：①比喻：化平淡為神奇，化深奧為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加形象生動。 ②借代：以簡代繁，以特征代其物， ③比擬：描繪形象，表意豐富。 ④夸張：揭示本質(zhì)，給人啟示;烘托氣氛，增強感染力;增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。 ⑤對偶：有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。 ⑥反問：加強語氣。 ⑦設問：引人注意，啟發(fā)思考。 ⑧雙關：意在言外，言此而意彼。 ⑨比興：先言它物引起所詠之物。

詩歌鑒賞6

　　【教學目標】

　　1、了解高考關于詩歌鑒賞的常見考察范圍

　　2、重點了解如何鑒賞詩歌中的關鍵字詞,借以規(guī)范答題方法,掌握答題技巧。

　　【教學方法】

　　導學式

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、情景再現(xiàn)

　　以剛剛做過的段考題為導入,向?qū)W生們說明鑒賞詩歌是一定要抓住詩中關鍵字的提煉。再者以杜甫“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”、盧延讓“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須�！薄①Z島:“兩句三年得,一吟雙淚流。”、袁枚:“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒�！钡热说拿�句來說明詩歌中煉字的重要性。

　　二、高考要求

　　1、《考試說明》對詩歌鑒賞的要求

　�、勹b賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　�、谠u價文學作品的思想內(nèi)容

　　2、古詩詞鑒賞考查范圍

　　三、真題回放

　　(一)閱讀下面一首詞,回答問題。

　　玉樓春宋祁

　　東城漸覺風光好,縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

　　浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。

　　注:縠[hú]皺,縐紗,此處比喻水的波紋。

　　【提問】“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句,有人說著一“鬧”字而境界全出,請說說你的理解。

　　【精講】(步驟一)1、解釋該字在句中的含義。

　　鬧,本指熱鬧,此處指春意盎然。

　　(步驟二)2、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。

　　紅杏的枝頭,開滿了絢爛的花朵。

　　(步驟三)3、結合表達技巧闡述該字的表達效果,點出該字烘托了怎樣的意境、表達了怎樣的情感。

　　作者用擬人手法生動形象地描寫花滿枝頭充滿生機的景象,以動寫靜,把無聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音,在視覺里獲得聽覺的感受。表現(xiàn)了作者對春天的喜愛之情。

　　(遷移訓練)

　　南浦別白居易

　　南浦凄凄別,西風裊裊秋。

　　一看腸一斷,好去莫回頭。

　　前人認為,“看”字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

　　答:離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。

　　(二)閱讀下面一首詞,回答問題。

　　孤雁(杜甫)

　　孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。

　　誰憐一片影,相失萬重云。

　　望盡似猶見,哀多如更聞。

　　野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。

　　【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的.“詩眼”是哪個字?以頷聯(lián)為例,說說是如何體現(xiàn)詩眼的?

　　詩眼是“孤”,即孤獨之意。

　　“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,有誰會心生憐意啊”。

　　“一片”、“萬重”對比,構成極大反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。

　　頷聯(lián)形象地寫出路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

　　(遷移訓練)

　　過香積寺王維

　　不知香積寺,數(shù)里入云峰。

　　古木無人徑,深山何處鐘。

　　泉聲咽危石,日色冷青松。

　　薄暮空潭曲,安禪制毒龍。

　　【注】安禪:佛家語,指閉目靜坐,不生雜念.毒龍:指世俗雜念。

　　【提問】古人評詩時常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要分析。

　　答:“詩眼”分別是“咽”、“冷”�！把省奔磫柩手�意,“冷”即陰冷之意。(第一步)

　　山中的泉流由于巖石的阻攔,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎使山林顯得陰冷。(第二步)“咽”、“冷”兩字運用使動手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。(第三步)

　　表現(xiàn)了作者恬靜的心境。(第四步)

　　四、答題步驟:

　　第一步解釋該字在句中的含義和運用了什么手法(釋含義、明手法)第二步展開聯(lián)想和想象,把你認為好的字還原到句中,描摹景

詩歌鑒賞7

　　盡管我不被人所愛

　　但我還是努力把別人愛著

　　-------題記

　　無論愛你或是愛我

　　都是心靈與心靈

　　相互碰撞結出的花朵

　　所以不管最后結局如何

　　都不要相互怨恨仇視難過

　　霧霾滿天河水斷流地震來了

　　誰都不知道明天會發(fā)生什么

　　回憶過去的開心與歡樂

　　一起走過的甜蜜歲月

　　曾經(jīng)千里之隔不分你我

　　既然愛是折磨

　　恨也是一種折磨

　　何不對一切一笑而過

　　只要你過的`幸福和快樂

　　我愿意成全即使焚為烈火

　　讓我們的愛潔白如玉陽光溫和

　　寬容大度做為一路最愛的高歌

　　請把美好善良付出微笑銘刻在心窩

　　用真情溫暖去滋潤呵護平凡的生活

　　這樣世間就會永遠流淌著一條美麗的河

詩歌鑒賞8

　　一

　　站在秋天

　　樹木的窗口

　　看著一棵棵的`綠樹斑白

　　看著一片片的黃葉婆娑

　　看著一枝枝的條兒懊喪

　　二

　　佇立秋天

　　人生的窗口

　　瞧著一綹綹的秀發(fā)花白

　　瞧著一處處的皺紋橫豎

　　瞧著一雙雙的眼睛漸陷

　　三

　　看著，看著

　　人生

　　潸然淚下

　　瞧著，瞧著

　　秋樹

　　黯然神傷

　　四

　　別哭泣喲

　　別哭泣

　　子粒

　　在山野奔馳

　　別神傷喲

　　別神傷

　　花朵

　　這大地微笑

詩歌鑒賞9

　　無題（相見時難別亦難）

　　作者：李商隱

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

　　見面的機會真是難得，分別時也難舍難分，況且又兼東風將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時象淚一樣的蠟油才能滴干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　女方早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。對方的住處就在不遠的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的.使者殷勤地為我去探看情人，來往傳遞消息。

　　【譯文】

　　聚首多么不易，離別更是難舍難分；暮春作別，恰似東風力盡百花凋殘。

　　春蠶至死，它才把所有的絲兒吐盡；紅燭自焚殆盡，滿腔熱淚方才涸干。

　　清晨對鏡曉妝，唯恐如云雙鬢改色；夜闌對月自吟，該會覺得太過凄慘。

　　蓬萊仙境距離這里，沒有多少路程，殷勤的青鳥信使，多勞您為我探看。

　　【注解】

　　[1]東風句：指相別時為幕春時節(jié)。

　　[2]絲：與“思”諧音�！�…

　　[3]應覺：也是設想之詞。

　　[4]月光寒：指夜?jié)u深。

　　[5]蓬萊：蓬萊山，指仙境。

　　【評析】

　　就詩而論，這是一首表示兩情至死不渝的愛情詩。然而歷來頗多認為或許有人事關系上的隱托。起句兩個“難”字，點出了聚首不易，別離更難之情，感情綿邈，語言多姿，落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作比，十分精彩，既纏緬沉痛，又堅貞不渝。接著頸聯(lián)寫曉妝對鏡，撫鬢自傷，是自計；良夜苦吟，月光披寒，是計人。相勸自我珍重，善加護惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千回百轉(zhuǎn)，神情燕婉。最終末聯(lián)寫希望信使頻傳佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是終境逢生，別有洞天。春蠶兩句，千秋佳絕。

詩歌鑒賞10

　　《秋日心境》

　　一整個秋天

　　我都站在窗前陷入冥想

　　浩蕩的悸動被拒之門外

　　在秋風中流亡

　　有一雙眼睛，永遠的注視著我

　　注視我背后的虛空

　　無奈又斷然的`手勢

　　舉過頭頂

　　比虛幻的藝術還要虛幻

　　一整個秋天

　　季節(jié)讓我成為孤獨的王者

　　唯一的王者

　　滿懷渴望，并咬破指頭

　　讓流血收拾一場夢境

　　讓脆弱與失落

　　滾出門外

　　可嘆今晚的明月

　　只照亮無窮的蒼白

　　而伊人筆下的字跡

　　泛出白霜

　　她用黃金的手指

　　敲痛我的心靈

　　一大堆形容詞，就這樣

　　從背后蔓延過來

　　秋天在我的眺望里

　　燦爛得無邊無際

　　你月月開放的精神

　　打動了我絕望的心境

　　坐在爛漫盎然的深處

　　我沒有了命運的痛

　　嬌艷的光芒

　　散發(fā)無盡的力量

　　此刻，誰要坐在月菊中

　　誰就會抵達

　　花朵絕美的天堂

詩歌鑒賞11

　　我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程反思的成長模式。”葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但是如果三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學反思貴在及時，貴在堅持。詩歌單元的教學讓筆者感覺收獲很大，這里來談談筆者的教學感受。

　　詩歌作為我國科學文化的精髓是我國文學史的一個奇葩，是我國豐碩的文化遺產(chǎn)。中國古代詩歌記載著中華民族精神文明的歷史，有著獨特的審美風格和博大的精神力量，有利于培養(yǎng)學生的高尚情操、愛國思想、審美情趣和健全人格。古代詩歌在中小學語文課本中代表著高品味的文學趣味，中小學生可以從詩歌中吸取精華，陶冶情操，豐富中小學的精神世界，提高學生的綜合素質(zhì)。作為中學語文教師，如何通過詩歌教學使學生進一步了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，接受愛國主義熏陶與教育，增強民族自豪感和自信心，使學生在詩歌教學實踐中受到心靈的陶冶和潛移默化的感染，培養(yǎng)偉大的人文精神等都有著極其重要的教育意義。

　　高中階段課程標準要求學生“學習中國古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎�！庇忠�求對文學作品“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力”。我們在教法上傳統(tǒng)采用創(chuàng)設情景法將學生帶入特定意境中感受作品形象對古代詩詞有自己的感悟。既然是感悟和鑒賞，我們在教學中除了教師有自己的感悟外，重要的是讓學生在學習中有自己的感悟和獨特想法，讓教學也帶有個性化色彩。往往我們忽視了學生的感受，使得詩歌教學陷入了“山重水復疑無路”的局面，下面是筆者上課的一個實例，從這個實例來談對詩歌鑒賞課的個人感悟。

　　在上了幾節(jié)關于煉字型的詩歌鑒賞課后，筆者帶著學生總結一下這類題型一般的提問方式：“這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？”高二學生對于詩歌鑒賞也有一定的閱讀體驗，這點他們也可以總結出來。通過展示近幾年高考中關于煉字類型的詩詞讓學生去研究討論如何答題能抓住得分點，接著師生共同探究找出答題范式：釋含義(解釋該字在句中的含義)+描景象(把該字放入原句中描述景象)+點情境(點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的.感情)。

　　筆者感覺這一課上得很是熱鬧，學生也很積極。筆者給學生留下三道題目都是關于煉字類型的，筆者抽查一個班級的作業(yè)，結果發(fā)現(xiàn)問題很多，模式是有了，但是對于詩歌的內(nèi)涵理解沒有把握住，光有形式?jīng)]有內(nèi)容，這是很大的問題，下面就一個教學例子進行簡單分析：

　　南浦別(白居易)

　　南浦凄凄別，西風裊裊秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　問題：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象，你同意這種說法嗎？為什么？

　　好多同學的答案就是說“看”字用得好，很形象，主人公看到眼前的景想到留別的愁苦來表現(xiàn)內(nèi)心依依不舍之情。這種答案表面看問題不大，但是“看”到底什么意思，在文中到底是個什么妙處幾乎沒點出來。當然，這首詩便變成了講課的重點。于是，筆者就按照傳統(tǒng)的教學方法帶著學生看他們答題的漏洞，然后具體去解析這首詩歌，先看詩歌的題目，強調(diào)“南浦”跟長亭一樣都是送別的代名詞，意見“南浦”令人頓生離愁，接著看詩歌找關鍵詞，目的就是讓他們領會“看”字在文中的妙用。拓展的時候，筆者舉了《別賦》中的句子幫他們消化所學�？此茖W生有所領會，一節(jié)課下來筆者覺得特累，感覺這種教法沒什么太大的效果，但是一時真是想不起來有什么好的方法去講鑒賞題目，一時走進了死胡同，真是“山窮水復疑無路”。

　　在另一個班上課，筆者思路一時沒打開，如果還按照上面的方法去講課，收獲甚微。筆者就把學生帶到多媒體教室，先讓學生欣賞一下李清照《一剪梅》的mv，在《月滿西樓》這首韻味十足的歌曲中，學生仿佛也被帶到了詞中的意境中來，有的學生看完后居然在書上寫下了大約二三百字的鑒賞片斷，每個同學鑒賞的角度也不一樣。于是筆者順勢把《南浦別》打在大屏上，學生開始沒多少反映，接著展示題目：“假如你是導演，你怎么把這首詩拍成mv或做成flash動畫，要把詩中所要展現(xiàn)的東西表現(xiàn)出來，比一比看誰做得好�！卑嗬镱D時熱鬧起來，三五成群討論起來。十分鐘后，同學自告奮勇把自己的劇本設計講給大家聽，創(chuàng)意十足，包括配什么類型的音樂，什么樣的畫面，什么樣的動作，包括什么顏色的字體學生都考慮到了……筆者覺得最好的就是班級一個學美術的同學和她同位的配合，一個畫畫，一個用語言去解說，生動形象，意境設置精彩獨到。我們把鑒賞課變成了對詩歌的再創(chuàng)作課，一節(jié)課極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

　　這就是古代詩歌教學中常用的創(chuàng)設情境，體驗情感教學法。上面的課堂實例中，傳統(tǒng)的創(chuàng)設情景法和現(xiàn)代化多媒體被結合了起來，創(chuàng)設教學情景其目的是在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景和氛圍，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀、生動、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設情景，對學生進行感官上的刺激，使學生得到情感的體驗。語文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，可以借助多媒體創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象�！吧诫S平野盡，江入大荒流”、“大漠孤煙直，長河落日圓”對那些生活閱歷不深、沒有身臨其境的中學生講解半天，他也許無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉地感受到詩句的音韻美和形式美。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的適時結合讓學生真正成為學習的主人，高二學生也開了計算機這門課程，他們主動將所學計算機知識用于語文課堂，學習詩歌的興趣大大提高，自己找了好多課本外的詩歌進行情境創(chuàng)設，并成立了詩歌興趣小組，達到了學習詩歌空前的高潮。

　　筆者的教學思路這時候徹底打開了，有種豁然開朗的感覺，由“山窮水復疑無路”到“柳暗花明又一村”，教學方式的轉(zhuǎn)變讓學生真正成為課堂的主人，筆者收獲很大，真正做到了教學相長。這種教學方式極大激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，發(fā)揮他們獨特的想象力，他們的創(chuàng)造力帶有個性化色彩，筆者也發(fā)現(xiàn)了原來班上的學生這么有才！在新課改下，教師要注重教學反思，及時調(diào)整教學方法、實施途徑和課堂結構，達到優(yōu)化課堂教學的目的，將“學會教學”與“學會學習”有機結合起來，努力提升教學實踐的科學性來提高自己的教學業(yè)務能力。

　　隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教學中被廣泛應用，它可以促進學生的智能發(fā)展，提高教學質(zhì)量，還能促進學生知能發(fā)展的過程，提高學生掌握知識和能力的質(zhì)量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，提高信息增殖率，擴大教學規(guī)模。在新的世紀里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進素質(zhì)教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術在教育信心領域中的應用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真探索一下現(xiàn)代教育技術運用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學環(huán)境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神，同時把這種現(xiàn)代化教育技術和我們傳統(tǒng)的詩歌教學方法巧妙結合，打開了詩歌教學“柳暗花明又一村”的局面，讓學生樂于學習。教學方式是為課程目標服務的，課程目標是多元的，教學方式也不應該是單一的。不管教師在教學中采用哪一種教學方式，其目的都是為了促進學生有效學習，從而全面實現(xiàn)課程目標。在這個過程中,學生的感知能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了訓練,并且也提高了學生學習語文的興趣。久而久之,還能幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,掌握學習的主動權,真正成為學習的主人。

詩歌鑒賞12

　　在你無法選擇色彩的時候，請你

　　大膽地選擇黑，因為，黑色不會出賣一個人的

　　淺薄。同樣，黑夜

　　是黎明的潛伏

　　在你無法選擇色彩的時候，請你

　　大膽地選擇黑，因為，黑色的煤，能夠

　　溫暖一個冬季。煤的晶透，正如煤礦

　　工人的心一般純潔

　　在你無法選擇色彩的時候，請你

　　大膽地選擇黑，因為，黑色是

　　融合萬物的結果，更是

　　潔白顏色的襯托

　　在你無法選擇色彩的時候，請你

　　大膽地選擇黑，因為，黑能分出人的秉性

　　不是么？穿紅的女人選擇一個穿黑的.男人，構成

　　一部經(jīng)典的小說。穿黑的男人去選擇一個穿紅的女人

　　構成一場橫禍。而對穿黑的女子，不要去碰，因為她野心勃勃

　　我，始終沒有發(fā)現(xiàn)

　　黑色，能夠?qū)⑽胰绾?/p>

　　我不知道，我該如何選擇……

詩歌鑒賞13

　　【原因】

　　再長的夏，不過眼前流云

　　我們站在云端可以漫步

　　可以相愛，就是不肯向前

　　只一步

　　就要對身邊的人說抱歉，

　　說五月的長久根本不顧這是一個

　　相愛的季節(jié)

　　【狀態(tài)】

　　你在大朵的白里呼吸

　　你如此沉靜

　　你完全可以想像，當我微笑著

　　詢問你的婚期，那笑容里

　　會顯出多少心神的

　　不寧

　　那么五月，我還要痛多少

　　才會以衰老的方式

　　把這段遺憾淡忘

　　【痛】

　　是到了最后離別的時候

　　就連新發(fā)的枝葉都一再地對風

　　揮動著雙手

　　仿佛留戀的人不只是我

　　而是整個五月

　　它隨時都在準備著

　　手一伸，握住繁花的命脈后

　　再狠狠一抽

　　【祝�！�

　　請原諒——

　　我不能原諒，但我一直理解

　　我一直自私著，埋怨你不曾拋棄那枚

　　誘惑你的'“金”蘋果

　　屬于我們的路上，夜還太黑

　　你就要不留一絲痕跡

　　從黎明輕輕飛過

　　我除了替你揮揮翅膀，我還能

　　替你做些什么

　　【別后】

　　你走后，假設那些你留下的

　　殘余，要從我的心靈跌入回憶

　　又假設，你奔去的那些快樂

　　原本就為

　　刺傷我

　　假設我繼續(xù)等著，繼續(xù)不曾躲

　　繼續(xù)在下一個五月練習飛翔

　　你都要記得：這一切

　　都不如假設我快樂

　　所以我快樂，但這一切

　　也只是假設

詩歌鑒賞14

　　槍桿鬧革命,

　　驚雷南昌樓.

　　起義紅旗,

　　高擎獵獵震神州.

　　建立紅色政權,

　　人民當家做主,

　　獻身豈為候.

　　井岡大會師,

　　風云占熬頭.

　　長征路,

　　遵義火,

　　金沙流.

　　延安燈塔,

　　華夏大地報國仇.

　　三大戰(zhàn)役勝利,

　　北京和平解放,

　　將士不言酬.

　　正義纓在手,

　　功績照千秋!

詩歌鑒賞15

　　一、古代詩歌鑒賞（本題共2小題，9分）

　　閱讀下面這首唐詩，完成15 -16題。

　　登岳陽樓①

　　蕭德藻

　　不作蒼茫②去，真成浪蕩游。

　　三年夜郎③客，一挖④洞庭秋。

　　得句鷺飛處，看山天盡頭。

　　猶嫌未奇絕，更上岳陽樓。

　　【注】①岳陽樓：湖南岳陽城西門城樓，下臨洞庭湖。唐丞相張說謫岳陽時所造，為登臨勝地。②蒼茫：曠遠無邊的樣子。③夜郎：唐置縣，今湖南玩陵西。④挖：同”舵”，這里指船。

　　15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分）

　　A.首聯(lián)抒發(fā)感慨，頜聯(lián)寫自已經(jīng)歷，多年夜郎為客，今日泛舟洞庭之上。

　　B.頸聯(lián)寫洞庭湖的秋色，白鷺、遠山，畫面開闊；以動襯靜，境界多變。

　　C.尾聯(lián)變換視角，由舟中轉(zhuǎn)樓上，既點出題目，又引人想象，意味深長。

　　D.這首詩，避開前人所寫的角度，把大量筆墨用在登樓之前，獨辟蹊徑。

　　16.這首詩蘊含著作者哪些思想感情？請結合詩歌簡要分析。(6分）

　　答

　　15.B【解析】“以動襯靜”錯，應是一動一靜，動靜結合。

　　16.①偏居一隅，不得自由的`慨嘆：詩人多年夜郎為客，被俗世所累，不能盡情邀游，只能在湖南游來蕩去。②游覽洞庭湖的喜悅心情：詩人身在洞庭之上，目接湖光山色，細察鷺飛，宏觀天末，興致勃勃，但仍覺意猶未足，所以登上岳陽樓。（每點3分，共6分。意思對即可。）

【詩歌鑒賞】相關文章：

詩歌的鑒賞02-18

《詩歌鑒賞》08-16

詩歌鑒賞06-24

語文 －詩歌鑒賞08-16

詩歌鑒賞范文02-24

詩歌鑒賞作文07-27

《塞下曲》詩歌鑒賞05-08

古代詩歌鑒賞08-16

經(jīng)典詩歌鑒賞——夢08-24

如何鑒賞詩歌08-17