高考漫畫作文的寫作技巧及方法

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的高考漫畫作文的寫作技巧及方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　經(jīng)過20xx年高考的結(jié)束，高考語(yǔ)文的評(píng)卷工作也已經(jīng)圓滿完成。今年廣東卷的作文題目以漫畫形式出現(xiàn)，讓人們大跌眼鏡。作文一公布，各種各樣的看法紛至沓來，甚至有一些語(yǔ)文教師認(rèn)為這樣的題目太過膚淺，缺乏深度。然而事實(shí)證明，今年的作文雖然拿分容易，但要拿到高分卻相對(duì)困難。那么如何寫才能獲得較高的分?jǐn)?shù)，如何寫才能展現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代高中生的寫作水平呢？這是一個(gè)值得深思的問題。在高考評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)，華南師范大學(xué)文學(xué)院的張玉金教授指出，對(duì)于這道作文題目，最好選擇引申型議論文進(jìn)行寫作。為什么引申型議論文能夠更好地表達(dá)這道題目的內(nèi)在要求呢？我認(rèn)為主要是因?yàn)樗�的體裁決定了這一點(diǎn)。

　　首先我們重新回顧一下引申型議論文

　　一、引申型議論文的概念：

　　引申型議論文是指在文章中通過抓住一個(gè)細(xì)節(jié)或現(xiàn)象，逐漸展開討論，引出深層次的觀點(diǎn)和結(jié)論的一種議論文體。在引申型議論文中，作者通過對(duì)具體事物的分析和探討，引申出更廣泛的議題，最終得出自己的見解和觀點(diǎn)。

　　二、引申型議論文的與評(píng)述型議論文的區(qū)別：

　　引申型議論文：它主要不是對(duì)特定對(duì)象的分析、評(píng)價(jià);而只是把材料作為一個(gè)引子，借題發(fā)揮，“引申”出來某種道理，某種規(guī)律，某種主張，再聯(lián)系實(shí)際，展開論述。其重點(diǎn)在“聯(lián)系實(shí)際”。它不是通過“評(píng)價(jià)”指導(dǎo)實(shí)踐;而是通過“引申”啟發(fā)讀者。

　　三、如何寫好引申型議論文?

　　寫引申型議論文，關(guān)鍵是要處理好“引”與“申”的關(guān)系。具體來說有三點(diǎn)：

　　1.確立好所“引”材料在文中的地位。

　　所引材料，首先是“話題的引子”，它是引發(fā)出文章論點(diǎn)的依據(jù);同時(shí)，它又是一個(gè)特殊的論據(jù)，它是用來證明論點(diǎn)的“首要”論據(jù)。因此，在文章中必須把所“引”材料交待清楚。但有的考生卻不注意這一點(diǎn)：不交代或交代不清，使自己的論點(diǎn)失去了依托，同時(shí)失去了一個(gè)重要論據(jù)。

　　2.掌握“引”材料的技巧。

　　盡量避免簡(jiǎn)單地復(fù)制題目中的材料，而是根據(jù)自己的論點(diǎn)需求進(jìn)行選擇和調(diào)整。合適的引言材料可以與中心論點(diǎn)相呼應(yīng)，使論述更加連貫和有力。只要引言選材得當(dāng)，中心論點(diǎn)的表達(dá)與論證就會(huì)更加順暢。

　　3.要對(duì)所“引”材料進(jìn)行照應(yīng)。

　　材料不僅僅是引子，還是特殊的論據(jù)，需要在整個(gè)論證過程中時(shí)刻提及，至少在結(jié)尾時(shí)要加以回應(yīng)。如果只把材料當(dāng)作引子，而在文章的其他部分沒有提及，就會(huì)使整個(gè)論證缺乏連貫性。

　　除此之外，類比論證是一種常用的論證方法，通過將一個(gè)事物與另一個(gè)事物進(jìn)行比較，從而推導(dǎo)出它們之間的相似之處，進(jìn)而證明論點(diǎn)的有效性。這種論證方法常常能夠幫助讀者更好地理解論點(diǎn)，并加強(qiáng)論證的說服力。

　　(1)類比法是一種常用的論證方法，通過講故事、打比方、引用成語(yǔ)典故等方式，將具有相同屬性的事物進(jìn)行比較，以闡明問題，揭示道理。類比論證能夠?qū)⒊橄蟮挠^念具體化、形象化，使論點(diǎn)更加易于理解和接受。通過類比，我們可以從生活中的例子中找到共通之處，從而深入淺出地闡述問題。

　　(2)運(yùn)用類比論證時(shí)應(yīng)注意什么?

　�、佼�(dāng)進(jìn)行類比說理時(shí)，選擇能夠揭示被說明的道理的類比事物是至關(guān)重要的。類比的事物應(yīng)當(dāng)與被說明的道理有共同的屬性，這樣才能更好地闡明觀點(diǎn)。因此，在選擇類比事物時(shí)，需要考慮它們之間的相通之處，以確保類比能夠有效地傳達(dá)出被說明的道理。

　　為了具體而通俗的說明一個(gè)抽象的道理，在選擇類比事例時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

　　第一，要選用讀者熟悉的事物，來類比說明抽象的道理;

　　第二，用淺近的道理，來類比說明深?yuàn)W的道理;

　　第三，選取具體的事物，來類比說明抽象的道理。

　�、诰o扣類比點(diǎn)。

　　充分揭示類比事物和所要說明的道理之間的共同屬性。

　�、墼陬惐日f理的基礎(chǔ)上，還要加以引申和發(fā)揮。

　　這種引申和發(fā)揮，是為了更加深入地闡述觀點(diǎn)和論證論點(diǎn)，從而使文章更具有說服力和邏輯性。通過類比和引申，作者可以更好地闡明自己的觀點(diǎn)，使讀者更容易理解和接受。這種寫作手法能夠使文章內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，也更容易引起讀者的共鳴和思考。

　　以下我們結(jié)合20xx年的高考作文題目以及優(yōu)秀例文來分析引申型議論文如何寫。

　　閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章(60分)

　　要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

　　首先是“引”材料。

　　今年的高考題目中需要所“引”的對(duì)象不是事，而是漫畫，所以“引”材料之前，必須對(duì)漫畫全面地解讀與分析，才能為“引”做準(zhǔn)備，這也是與以往的材料作文不同的地方。

　　分析如下：這幅漫畫描述了兩位學(xué)生在考試后受到家長(zhǎng)不同反應(yīng)的情景。甲學(xué)生考試得了滿分，家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，甲學(xué)生面帶笑容，心情愉悅；而乙學(xué)生考試不及格，家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)和懲罰，乙學(xué)生表情痛苦。第二次考試，甲學(xué)生雖然得了高分，但家長(zhǎng)卻對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，甲學(xué)生表情痛苦；乙學(xué)生雖然勉強(qiáng)及格，但家長(zhǎng)卻對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，乙學(xué)生表情愉悅。這幅漫畫中包含了人物、考試分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)的反應(yīng)以及學(xué)生的表情等要素。人物有甲學(xué)生、乙學(xué)生和家長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)有滿分、不及格、高分和及格，家長(zhǎng)的反應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，學(xué)生的表情有愉悅和痛苦。這些要素之間相互作用，展現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)不同反應(yīng)所帶來的影響。整幅漫畫通過這些元素的變化，反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度對(duì)學(xué)生心理的影響。

　　其次“申”。

　　“申”就是依托材料發(fā)表觀點(diǎn)，闡釋道理、規(guī)律。即對(duì)中心論點(diǎn)的闡釋與論證�！吧辍庇捎诳忌�的認(rèn)知度不同，可深可淺。20xx年高考作文題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，“內(nèi)容”是指漫畫材料直接反映出來的表層意思，“寓意”是指由漫畫抽象出來的較為深層的意思。“申”就可以依托其一來闡釋、論證觀點(diǎn)。

　　(一)材料的內(nèi)容

　　1.學(xué)生考試的成績(jī)理想，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞

　　2.學(xué)生考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就懲罰

　　3.學(xué)生起點(diǎn)不同家長(zhǎng)的期望值不同

　　4.家長(zhǎng)在學(xué)業(yè)成績(jī)上追求完美

　　5.家長(zhǎng)以肯定或否定的方式對(duì)待孩子發(fā)生變化的考試分?jǐn)?shù)

　　6.家長(zhǎng)對(duì)孩子的考試分?jǐn)?shù)采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的方式

　　7.家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度

　　8.孩子因家長(zhǎng)對(duì)待自己的方式而產(chǎn)生了不同的心理

　　9.其他

　　(二)材料的寓意

　　第一方面：漫畫反映了社會(huì)上對(duì)于教育的一些片面的認(rèn)知與做法---

　　1.片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率

　　2.社會(huì)片面地追求分?jǐn)?shù)，扭曲了教育的本質(zhì)

　　3.片面的人才評(píng)價(jià)觀

　　4.教育者只評(píng)價(jià)孩子的考試分?jǐn)?shù)。卻忽略了孩子的其他方面的素養(yǎng)

　　5.片面的人才觀和人才成長(zhǎng)途徑

　　6.其他

　　第二方面：對(duì)漫畫中的考生、分?jǐn)?shù)、印跡均可做抽象、引申的理解�？忌�可以聯(lián)想到某人類群體，分?jǐn)?shù)可以理解為人的工作成績(jī)乃至團(tuán)體、社會(huì)或國(guó)家的進(jìn)步退步，印跡可以視作一般意義的表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。

　　1.對(duì)待進(jìn)步和退步，我們應(yīng)該采取理性的方式表達(dá)自己的情感、態(tài)度

　　2.起點(diǎn)不同，影響人們對(duì)進(jìn)步、退步的預(yù)期

　　3.事物的起點(diǎn)不同，我們應(yīng)理性地對(duì)待進(jìn)步和退步

　　4.現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、對(duì)事的“獎(jiǎng)懲”

　　5.唯數(shù)字獎(jiǎng)懲的社會(huì)癥結(jié)

　　6.對(duì)當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的應(yīng)持理性態(tài)度

　　7.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性

　　8.進(jìn)步到一定高度，提升空間小;反之提升空間就大

　　9.是否進(jìn)步的判斷，不是與他人比較得來的，應(yīng)是與自己比較出來的

　　10.其他

　　考生可以從漫畫的內(nèi)容選擇角度，也可以從漫畫的寓意選擇角度，沒有高下之分�？忌�可以談家長(zhǎng)對(duì)待孩子成績(jī)的獎(jiǎng)懲方式和態(tài)度，也可以談社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)知和態(tài)度，也可以談對(duì)于進(jìn)步和退步的認(rèn)知和態(tài)度等抽象問題，沒有優(yōu)劣之分。

　　最后，論證的過程我們結(jié)合高考優(yōu)秀例文來分析

　　起伏的波浪才更具力量

　　這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對(duì)比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。(第一段簡(jiǎn)潔地引材料，明確了角度)

　　努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎?并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jī)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。(從表層來分析材料，把材料作為論據(jù)進(jìn)一步論述同時(shí)使用了類比論證)

　　依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。

　　可是，人生中常常會(huì)遇到挫折和起伏，這是無法避免的。雖然我們希望一帆風(fēng)順，但實(shí)際上，人生就是充滿了坎坷和波折。正如大海不會(huì)永遠(yuǎn)平靜，而是會(huì)有波濤洶涌的時(shí)候一樣。我們常常向往著那些能夠直掛云帆濟(jì)滄海的人，卻忽略了挫折和起伏才是人生的常態(tài)。在人生的道路上，像長(zhǎng)江后浪推前浪一樣，正是在這些坎坷和挫折中不斷前行，才能獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　是的，起伏的波浪才是更具有力量。沒有挑戰(zhàn)，沒有困難，就沒有成長(zhǎng)的動(dòng)力和空間，也就沒有積累經(jīng)驗(yàn)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是深入水中，憑著一股沖勁再次躍出水面，優(yōu)雅地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在克服困難的深潛后獲得飛躍的力量。

　　(由表及里更深層次地論證把成績(jī)的起伏與人生的境遇采用多出類比論證)

　　而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。

　　波浪的起伏充滿力量，我堅(jiān)信在不完美的過程中才能夠真正突破自我。正是在失敗和挫折中，我們才能夠重新獲得前行的勇氣和動(dòng)力。

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