[熱門]小學(xué)生作文
在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的小學(xué)生作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)生作文 篇1
只要有顆勇敢地心，無論遇見什么，都是生命一場有一場豐富的恩賜。
那一刻，會發(fā)生許許多多的事，但我卻在那一刻懂得了一個道理，一個只有親身實(shí)踐才會得到的道理！
有一次，爸爸媽媽帶我去爬山，這下可以征服大自然咯！我心里興奮極了，狠不得一下子就沖到山前。
可是來到了山腳下望著崎嶇不平，高聳入云的山，我有些膽怯。心想：這么高的山，別說是我的，就是來了一個身強(qiáng)體壯的人，也不一定爬得到山頂呢！這時，媽媽拍了拍我的背，說道：“別看那么高其實(shí)嘗試一下又何嘗不可呢？”我想了一下，最后，決定上了，管它是否能爬到頂呢，只要嘗試了就可以了。
想到這里，我便開始了我漫長的登山之路。我選擇了一個平緩的地勢開始攀登。左腳高高地抬起，然后緩緩地踩在山坡上，右腳使勁一蹬，穩(wěn)穩(wěn)地踏住。我一只手緊緊地握住路旁的竹子，另一只手把道旁的`野草拽住，就這樣手腳并用，覺得也并沒有想象中的那么難。
我稍微放松了一下，可誰知道卻差一點(diǎn)摔一個四腳朝天。這一下可又提起了我的膽怯心情，左腳先踏一踏，看看能不能站穩(wěn)再踏在上面，一步一步慢慢向上爬。費(fèi)了九牛二虎之力，終于爬上了半山腰。我累極了，腿像灌了鉛似的沉重極了，一顆顆汗珠從額角冒出來，身體軟綿綿的，癱坐在山坡上。這時候我真想放棄，但我想到繼續(xù)爬意味著希望、成功，不爬意味著失敗，難道我不應(yīng)該選擇成功嗎？于是，我又和媽媽爸爸并肩作戰(zhàn)，堅(jiān)強(qiáng)而又小心翼翼地繼續(xù)攀登，但每爬一步，都像踩在荊棘上一般，腳痛極了。爬到最后一步，渾身頓時充滿無窮的力量，我仿佛是一位大力士，一個箭步?jīng)_了上去。
我站在山頂上，柔和的陽光照在我的身上，感到舒服極了。那一刻，我讀懂了——只要堅(jiān)持不懈，就能獲得成功的喜悅。假想當(dāng)時沒有爸媽的鼓勵，沒有勇氣去攀登，那這一份成功與喜悅又怎么會得到呢？
小學(xué)生作文 篇2
7月25日今天一大早,我和爸爸,媽媽就去爺爺家給他做壽.在路上我看見了正在建造中的杭州灣大橋的引橋,非常大,也非常雄偉.到了爺爺家,我碰到了好久不見的妹妹,我們高興地?fù)肀г诹艘黄?講起了說不完的悄悄話.在嬸嬸的.帶領(lǐng)下,我和妹妹為爺爺訂做了一個大蛋糕.中午,客人們都陸續(xù)來了,我家的大廚師老爸也把飯菜都準(zhǔn)備好了.開席了,大家都坐好后,我和妹妹唱起了生日歌,祝爺爺生日快樂!
小學(xué)生作文 篇3
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨游覽啊!沒想到，我居然有機(jī)會跟媽媽一起去游覽，多么令人興奮啊!
一進(jìn)黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底的沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進(jìn)去。呵，冰涼冰涼的，真比吃冰棍還痛快。我爬過上海長風(fēng)公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的'峰巒!黃山真高啊!一個個山峰直插云端，不見絕頂，鐵臂山和它相比只能算是小土堆了!黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，非得拉著鐵索，才能爬上去。最險的要數(shù)“鯽魚背”，這是在兩個山峰之間架起的天橋，高達(dá)1800米，兩面懸空，低頭往下望，不禁叫人心驚膽戰(zhàn);登上“天都峰”的人，回頭一望，都會發(fā)出驚呼：“好險啊!”
黃山的云海又是另一番景致。
近看，他像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風(fēng)吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現(xiàn)在眼前;遠(yuǎn)看，朵朵白云像對對白色的蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞，高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島，時隱時現(xiàn)在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯觀的黃山，我愛你!我即使走到天涯海角，也永遠(yuǎn)忘不了你!
小學(xué)生作文 篇4
我，是個天不怕地不怕的男孩，但是我就是怕黑，因此，我經(jīng)常被爸爸媽媽取笑。
一個漆黑的夜晚，爸爸不在家，媽媽去醫(yī)院照顧生病的奶奶，留下我一人在家。我望著伸手不見五指的房間，我的心嚇的怦怦直跳。在這個寂靜的夜晚，靜的可怕，但還是不時的傳來幾陣風(fēng)吹動樹 葉的聲音，“沙沙沙”。
突然，我突然聽見“咚，叉，咚……”的聲音，從書桌旁傳來，這時，我的腦海里浮現(xiàn)出怪獸三頭六臂猙獰可怕的模樣，我害怕極了，但是，我為了不讓“它”繼續(xù)在我書桌旁掃蕩，我鼓起勇 氣，穿上衣服，拿上武器，準(zhǔn)備和怪獸大戰(zhàn)一場，我慢慢的將身體挪到書桌旁，猛地一拍，“哎呦，疼死我了！哼，氣死我了，這只怪獸居然躲了過去，害得我摔了四腳朝天！我氣急敗壞的喊道。頓時 我心中的害怕膽怯已經(jīng)拋到了九霄云外，”哼哼“這回我要使出我的絕招，再多加幾個武器，來個全副武裝。我正準(zhǔn)備給怪獸來一槍，媽媽回來了，她看見我這副狼狽的模樣，笑著問我：”寶貝，你在 干什么呀。“媽媽，我在打怪獸呀！”哪有怪獸呀！“不就在那嗎？我指了指書桌發(fā)出聲音的.地方。
”咦，怪獸去哪里了？媽媽語重心長的對我說：“那只不過是衣柜旁邊的衣服罷了，那不是怪獸。”霎時間，我的臉像紅蘋果一樣。而媽媽呢？卻坐在那里哈哈大笑。
同學(xué)們，這就是膽小怕黑的我，你們有沒有自己最害怕的事呢？
小學(xué)生作文 篇5
目光
告訴我
告訴我
你在回望著什么
眼神里注滿了欣慰
記不起心中的那個誰
混沌的世界
留下的窗門
總是被損
時光也撫平了
你手中的金盾
這一切
到底是你的眷戀
還是我的無為
告訴我
告訴我
你在遙望著什么
目光中懷抱著蒼涼
閃爍幕幕的輝煌
堅(jiān)挺的`胸膛
埋沒的方向
總是彷徨
時光也摸白了
你細(xì)長的髯毛
這一切
到底是你的憔悴
還是我的悲涼
告訴我
告訴我
你在思索著什么
眸里跌落的陰霾
是否變成了
理不清的黑白
你心中的那片荒涼
終究留給誰
為你
種出花海
小學(xué)生作文 篇6
目前，小學(xué)作文教學(xué)依然存在教作文難和寫作文難的問題。如何突破這兩大難?筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師巧妙的指導(dǎo)入手，讓學(xué)生樂寫、愛寫、能寫、敢寫。
一、 巧設(shè)情境，讓學(xué)生樂寫
孫梨曾說過：“沒有真實(shí)激動的感情，就寫不成好文章�！弊魑氖恰把灾尽薄熬壡椤敝铮钦宫F(xiàn)生命歷程、弘揚(yáng)個性價值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富、形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)，激活豐富的寫作素材，引發(fā)積極的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
1、引導(dǎo)回憶生活，激活生活表象，提取生活素材。比如寫《一次難忘的經(jīng)歷》，我先利用音像播放一段一對新人結(jié)婚的熱鬧場景，再讓學(xué)生回顧自己參加婚禮的經(jīng)歷，把自己感受最深的熱鬧場面講給同學(xué)聽;接著讓學(xué)生回憶自己其他一次難忘的經(jīng)歷，學(xué)生記憶的閘門打開了，有的加快送葬的場景，有的加快第一次拔牙的驚險等，情感真摯，渴望表達(dá)，真所謂“不吐不快”，“情動而辭發(fā)”。
2、親歷過程，讓學(xué)生在生活中觀察、感受、體驗(yàn)、思考。比如創(chuàng)設(shè)活動“釘紐扣比賽”、“吹泡泡”、“貼膏藥游戲”等，學(xué)生在游戲情境中全身心投入，全程參與體驗(yàn)，這樣寫起作文來表達(dá)自然有獨(dú)到之處。
二、 巧取內(nèi)容，讓學(xué)生愛寫
三、 學(xué)生在習(xí)作時最大的難題是“沒東西可寫”
如何拓展學(xué)生的選材思路?我認(rèn)為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的'人和事，景物。在作文教學(xué)中不要被預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃所束縛，要抓住各種有利時機(jī)，即情即寫訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到“真實(shí)”的作文素材就在身邊。如，有一次在每周讀報時間 里，學(xué)生讀《小學(xué)生周報》中的十集連載童話故事《漁夫和他的四個兒子》，當(dāng)讀第二集時，故事戛然而止，給人留下懸念，學(xué)生對故事產(chǎn)生極大的興趣，紛紛猜想后事如何。我突發(fā)靈感，何不趁此機(jī)會讓學(xué)生也寫一寫連續(xù)劇呢?于是每集故事 聽完后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、猜想動筆為故事續(xù)寫，學(xué)生情緒高漲，積極參與，想像豐富，那架式簡直要與同報一比高低。就這樣《漁夫和他的四個兒子》刊載了十集，學(xué)生也續(xù)寫了九集，習(xí)作 非常成功。還有一次語文課才上半節(jié)，天氣突變，雷電交加，竟然下起了傾盆大雨和冰雹，閃電還劈斷了校園中的一棵百年大樹，學(xué)生感觸頗多。我當(dāng)即更改學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡情體驗(yàn)觀察，說說自己的所見所聞所感，并將內(nèi)容寫下來，學(xué)生個個大有“各顯身手”的欲望，平時那作文時緊鎖雙眉的樣子不見了，聽見沙少地寫字聲。另外，教師還可以利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等。比如仿寫《匆匆》中優(yōu)美語段，“燕子去了，有再來的時候;桃花謝了，有再開的時候……”;改寫《宿新市徐公店》;續(xù)寫《窮人》;插敘《小珊迪》中珊迪被軋斷腿的場景等。
總之，教師應(yīng)利用一切可以挖掘的資源及時捕捉訓(xùn)練的契機(jī)，遍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟，促進(jìn)學(xué)生偏方能力的發(fā)展。
四、 巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生能寫。
任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一體，因此在“追尋兒童精神”的前提下“關(guān)注寫作知識和技巧”是有必要的。比如有的學(xué)生胸中有“情”，但紙上無“情”，作品顯得干巴巴的。這時老師進(jìn)行怎樣把文章寫具體、寫生動的指導(dǎo)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，就會使學(xué)生茅塞頓開，起到立竿見影的效果;又如整體布局，一篇文章怎樣安排結(jié)構(gòu)，基本的開頭、結(jié)尾技巧，這方面的指導(dǎo)有助于把作文寫得更嚴(yán)謹(jǐn)、更完美。當(dāng)然，我們應(yīng)該摒棄范文講解式的作前指導(dǎo)，因?yàn)槟菢又粫箤W(xué)生人云亦云，缺少創(chuàng)意。在教學(xué)中，我們不妨嘗試“作后指導(dǎo)”，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，待學(xué)生初稿后，老師再進(jìn)行評改指導(dǎo)，而后學(xué)生改寫或重作，這樣既能矯正一些問題，又不至于千“文”一面，抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維和個性發(fā)展。
五、 巧用評價，讓學(xué)生敢寫。
兒童作文是個體經(jīng)驗(yàn)、感受的自由表達(dá)。他們在自由的時空里表述“兒童”語言，雖然幼稚，但富于情趣。教師要尊重學(xué)生的個性，“蹲下來”從學(xué)生的角度去感受周圍事物，去思考問題、去評價，而不能用一個簡單的“好”或“壞”來評價。教師應(yīng)該重視作文評價環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭一個“表演的舞臺”讓學(xué)生敢在上面表現(xiàn)(敢作文)，享受快樂作文。評價要多采用鼓勵性評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生樹立良好的自信心，不再視作文為一件痛苦的事情，而敢于親身體驗(yàn)作文的樂趣。我是這樣做的：除了在學(xué)生習(xí)作上寫出熱情洋溢的鼓勵語外，還讓學(xué)生動手編輯班級優(yōu)秀作文選刊《作文樂園》，刊登班級同學(xué)的優(yōu)秀，鼓勵學(xué)生給校辦的《春苗》欄目投稿，讓他們從小體驗(yàn)著當(dāng)小作家的驚喜和樂趣。作文評價還應(yīng)該多元化。由于個體不同，寫作水平參差不齊，我們不能用統(tǒng)一的要求去評價。只要有進(jìn)步，都給“笑臉”或“ ”，并將優(yōu)美詞句，哪怕一個詞或一句話都刊登在班級“收獲園”中，屬上自己的大名，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅，激勵學(xué)生敢寫。另外作文評價還應(yīng)講究形式靈活，除了教師評改外，還可以讓學(xué)生參與自評，互評，這樣做不僅使學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，而且給學(xué)生提供完善自己的機(jī)會，更好地習(xí)作。
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