小學生作文

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學生作文3篇，希望對大家有所幫助。

小學生作文 篇1

　　走出家門，我就投入了梔子花的懷抱。啊!好香啊!踏一條小路，走進叢林中，并可看見一片茂密的樹林。

　　這棵一千多前的樟樹，是我第一位認識的朋友。啊!老樟樹爺爺，你在這里站了一千多年了你不累嗎?我想你一定很累吧!你每天在都要看著來來往往的人群，吵得你不能睡個安穩(wěn)的覺，心里一定不是個滋味吧?還有一些不懂得保護你的孩子在你身上亂劃，你一定很疼，我想你并沒有責怪他們吧?因為你看見他們是開心的，是快樂的，你也會開心、也會快樂。啊!樟樹爺爺!你真無私呀!你犧牲自己的身體而讓他們快樂，你真值得我們學習呀!我一定要把你這種舍己為人的品質(zhì)傳下去!

　　跟老樟樹爺爺告別后，我要去認識我的第二位朋友了。他們是一對千年夫妻銀杏樹，他們每年都會結很多的果子，而我們這里的人們也會很保護他們。因為他們結的.銀杏果可以賣很多錢。我不但對他們有敬佩之情還有感恩之情呢!對他們敬佩是因為他們生長在山頂上，每年為我們擋風擋雨，從未倒下過。感恩是因為，他們就像我的第二位父母，他們是我生長的搖籃。我小時候經(jīng)常吃他們的果子呦，味道可是相當?shù)牟淮?

　　天漸漸黑了!我該回家了。我依依不舍地告別了森林里的朋友!啊，我不僅帶回了滿懷的好心情還帶回了特別的友誼!

小學生作文 篇2

　　1. 春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點，也寫出了“ ”的特點，雖然這些景物我們都

　　2. 見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。 觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“ ”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。 這段話有概括地描轉(zhuǎn)，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“ ”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。 因為有了豐富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“ ”。

　　3. 寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)顏色，抓住了形狀特點。在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。

　　4. 錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?

　　5. 內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受?

　　6. 你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;

　　7. 作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對xx的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的xx展現(xiàn)在人們眼前。

　　8. 小作者運用了動點觀察的方法對xx晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對xx 對大自然的熱愛之情。

　　9. 文章借助豐富的想象，運用擬人 比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢 優(yōu)美，文章生動逼真。

　　10. 縱觀全篇，文章筆調(diào)清新 活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

　　11. 小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。

　　12. 小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩 外形 香味等方面的特點，并且用了比喻擬人 排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

　　13. 這篇文章語句樸素 生動，內(nèi)容真實 有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫xx的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到xx的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。

　　14. 全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過xx春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對xx童年生活的熱愛。

　　15. 在你的筆下，冬天xx的景色描述得細致入微，語言通徹流利。文中的比喻 擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性 趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少!

　　16. 在你的筆下，xx的景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的xx。

　　17. 作者通過描寫自己的xx的景色，可以說是借景抒情，抒發(fā)了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。

　　18. 本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。

　　19. 本文以“總分總”的架構，通過抽取xx中的.“大樹花草 同學”等關鍵要素，“化大為小”地描寫了xx四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。

　　20. 內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。

　　21. 錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺?

　　22. 本文內(nèi)容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。

　　23. 動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有，

　　24. 你就像一個小畫家一樣，把你的xx的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對xx的熱愛之情，做到了情景交融，很棒!

　　25. 你的作文融情于景，把對xx的熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達主旨：“愛xx，寫得很棒!語言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把xx的四季景色描寫了出來。

　　26. 作者寫出了xx早晨的忙碌和充實，也寫出了xx早晨景色的美麗，結尾處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好愿望。

　　27. xx四季景色真美，你的習作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準確。

　　28. 你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。

　　29. 標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。

　　30. 從外到內(nèi)，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調(diào)動了多種感官，內(nèi)容真切具體。

　　31. 先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當?shù)谋扔�，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。

　　32. 寫出了特點，寫出了新意，景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。

　　33. 靜靜的畫面充滿了生機和活力，大自然的美景，有靜，還有動態(tài)呢―――都是美，沒有動態(tài)怎么辦?于是你又聯(lián)想到了――――

　　34. 春天悄悄的來了，在不經(jīng)意中就布滿了各個地方，春天的腳步真是擋也擋不住，

　　35. “”引得我們駐足觀賞，觀察多么細致，寫得有多么有層次，真好!

　　36. 文筆自然清新，許多地方恰當?shù)剡\用了比喻，“”這些文字形象又富有美感。

小學生作文 篇3

　　“叮鈴鈴……”下課玲一響，就一定會有某個人吆喝起來：“警察抓小偷！要玩的后花園集合。”這時，定會有一大幫人涌過去。

　　警察抓小偷經(jīng)過我們精心的模式改良已變得十分好玩。并發(fā)明了許多專用語。我們將警察抓小偷分為五個難度：一是普通模式，大家瘋跑，警察抓到誰，誰是警察。原先為警察的那個人變回小偷。二是冰凍模式，在一的基礎上加了一個冰凍功能，當小偷使出冰凍時，警察是不能抓的.，但冰凍是要隊友來解凍的。若不解，全體都為冰凍狀態(tài)的話，那么警察就羸了。三是BOSS模式，在一的基礎上，警察有了血量，如果被小偷打了一下就減一滴血，當BOSS血沒了的時候，小偷就勝利，但若上課玲響了，BOSS還活著，那么BOSS就勝利了。四是傳染模式，在二的基礎上，警察抓到了一人，警察不變小偷，但小偷要變成警察。就這樣。若在課前將小偷全變成警察則警察獲勝，但若反之，則小偷勝。五模式小偷至今還沒勝利過。它是三和四模式結合體：BOSS傳染模式，其難度可想而之！

　　而且還有范圍控制，共四個等級，一是全校，二是操場（約四分之一個學校），三是后花園（約三分之一個操場），四是大型玩具區(qū)（約半個后花園）。

　　廢話不多說了，趕緊開始吧！最近的一次是在星期五午休時，那時大概有八九個人。大家說好：“今天 為三難度，二范圍”。

　　于是大家直奔操場，開始了緊張的BOSS模式，黑白配時，我被當選為BOSS，我有了30滴血。我故意跑去抓班上跑得最快的韜韜，其他人十分納悶，我為什么費那么多力氣去抓他呢？后面幾個悄悄跟 上，邊打我邊數(shù)29，28，27，26，25，……9，8，7，6，5，4，3，……就在這時，我猛一個轉(zhuǎn)身抓住了身后的葛宇祺：“對，葛宇祺只剩三滴血了！”我這一妙計讓許多人拍手叫好，丁源干脆直接笑趴在地上了，葛宇祺趁他們大笑的當兒，一伸手抓住了陳一珂，并順手“砍”他了一刀：“兩滴血”。正當陳一珂怒氣沖沖地盯著葛宇祺時，上課玲響了，“唉！陳一珂運氣真好！”大家說到，畢竟，他只剩兩滴血了呀！

　　這就是好玩的警察抓小偷，趕快加入警察抓小偷的一員，玩玩這個有趣的游戲吧！

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