計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)[經(jīng)典]

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)1

　　一、本課題的目的和意義

　　在日常辦公中，通常會(huì)遇到許多常用的數(shù)據(jù)，比如郵件地址、日程助手、日常記事等，這些數(shù)據(jù)通常凌亂不堪，在需要時(shí)不知道存放在何處，從而影響工作效率。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了能滿足這種需求的系統(tǒng)——中小企業(yè)辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)。

　　通過(guò)中小企業(yè)辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)對(duì)企業(yè)日常辦公進(jìn)行管理，滿足了企業(yè)日常辦公管理各方面的需求，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的員工之間短消息的發(fā)送與接收功能，大大的方便了企業(yè)內(nèi)部人員溝通。網(wǎng)站提供的前后臺(tái)的公告與公文信息的管理方便員工及時(shí)了解公司動(dòng)態(tài)。其他功能模塊的設(shè)置使企業(yè)的日常管理步入了科學(xué)系統(tǒng)管理的軌道上。

　　二、本課題的主要研究?jī)?nèi)容(提綱)

　　完成“中小企業(yè)辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)，中小企業(yè)辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)是一個(gè)適應(yīng)于中小型企業(yè)的能滿足日常辦公需求管理系統(tǒng)，本系統(tǒng)初步擬定由以下六個(gè)模塊組成。

　　(一)個(gè)人通訊錄

　　該模塊用作每一個(gè)登錄系統(tǒng)的用戶來(lái)維護(hù)自己的通訊錄，通訊錄中需要保存信息有姓名、性別、手機(jī)、E-mail地址、QQ號(hào)碼、公司、家庭住址、郵編。通知本模塊個(gè)人用戶可以自由維護(hù)個(gè)人基本信息以及自由添加聯(lián)系人信息;可以方便查詢聯(lián)系從，可以修改或刪除某一個(gè)聯(lián)系人。

　　(二)日程安排模塊

　　該模塊用作當(dāng)前的登錄用戶添加、修改、刪除和查看自己日程安排列表。本模塊中應(yīng)該保存的信息有：用戶名、年份、月份、日期、安排內(nèi)容。

　　(三)工作日志模塊

　　該模塊用作當(dāng)前的登錄用戶添加、修改、刪除和查看自己工作日志列表。本模塊中應(yīng)該保存的信息有：用戶名、年份、月份、日期、日志標(biāo)題、日志內(nèi)容、記錄時(shí)間。

　　(四)短消息管理模塊

　　該模塊用作當(dāng)前的登錄用戶給系統(tǒng)內(nèi)的其他用戶發(fā)送短消息，并可以查看其他用戶發(fā)來(lái)的消息。本模塊中應(yīng)該保存的信息有：接收者、發(fā)送者、消息內(nèi)容、發(fā)送時(shí)間、是否閱讀。

　　(五)公告管理模塊

　　該模塊用作用戶發(fā)送通知，大家都可以查看，只有發(fā)送通知的用戶才有權(quán)修改、刪除該通知。本模塊中應(yīng)該保存的信息有：公告填寫(xiě)人、公告標(biāo)題、公告內(nèi)容、公告時(shí)間。

　　(六)會(huì)議管理模塊

　　該模塊用作用戶發(fā)送會(huì)議通知，供所有的用戶查看，且只有發(fā)送通知的用戶才有權(quán)修改、刪除該通知，它應(yīng)該包括如下幾個(gè)部分：

　　(1) 通知列表頁(yè)面包括發(fā)布、修改、刪除、清除通知、瀏覽通知內(nèi)容和填寫(xiě)反饋意見(jiàn)等6個(gè)操作功能。

　　(2) 發(fā)布、修改通知頁(yè)面。

　　(3) 瀏覽通知內(nèi)容頁(yè)面。

　　(4) 填寫(xiě)反饋意見(jiàn)頁(yè)面。

　　三、文獻(xiàn)綜述(國(guó)內(nèi)外研究情況及其發(fā)展)

　　人們普遍使用計(jì)算機(jī)來(lái)提高個(gè)人工作效率，但是在需要許多人一起協(xié)同工作的現(xiàn)代工作環(huán)境中，我們更需要提高我們的整體工作效率。辦公自動(dòng)化，一個(gè)極大的概念，一個(gè)炒作了很久的'概念。無(wú)論是辦公設(shè)備公司，還是系統(tǒng)集成公司，都大力推出自己的辦公自動(dòng)化產(chǎn)品。可見(jiàn)，辦公自動(dòng)化中內(nèi)容龐大，可為空間不可小視。那么，首先我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題，什么是辦公?辦公實(shí)際就是文件的制作、修改、傳遞、鑒定、保存、銷(xiāo)毀、存檔的過(guò)程。那么隨著文件的這一流程，產(chǎn)生了各種各樣的設(shè)備。隨著技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也得到了大力推廣。

　　辦公自動(dòng)化提了多年，但效果并不明顯，人們還是停留在單機(jī)字處理和表格處理的所謂辦公自動(dòng)化的初級(jí)階段。信息的交流和共享，以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)同運(yùn)作等無(wú)法完美的實(shí)現(xiàn)，極大地限制了工作的效率。Internet的迅猛發(fā)展，為信息的交流和共享，團(tuán)隊(duì)的協(xié)同運(yùn)作提供了技術(shù)的保證，同時(shí)也預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)化辦公時(shí)代來(lái)臨。

　　傳統(tǒng)的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和大型MIS系統(tǒng)在處理企業(yè)管理流程中大多采用企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組(BKR)，其核心思想就是要先優(yōu)化企業(yè)業(yè)務(wù)管理流程，再根據(jù)優(yōu)化后的流程建設(shè)企業(yè)信息系統(tǒng)。這樣不僅在系統(tǒng)建設(shè)中工作量巨大，同時(shí)面臨來(lái)自企業(yè)內(nèi)部重重的阻礙。

　　四、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　本系統(tǒng)中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題有以下三個(gè)：

　　(1) 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)就像建設(shè)高樓大廈的根基一樣，如果設(shè)計(jì)不好，在后來(lái)的系統(tǒng)維護(hù)、變更和功能擴(kuò)充時(shí)，甚至在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中都會(huì)引起比較大的問(wèn)題。

　　(2) 企業(yè)員工之間短消息的發(fā)送與接收。相關(guān)的細(xì)節(jié)有怎樣實(shí)現(xiàn)員工之間一對(duì)一與一對(duì)多以及多對(duì)多短消息的發(fā)送與接收。

　　(3)企業(yè)發(fā)布會(huì)議通知的管理以及如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部員工之間在網(wǎng)絡(luò)中舉行日常會(huì)議。

　　五、研究思路和方法

　　本系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)企業(yè)在日常辦公時(shí)所需要的基本功能，并采用MVC三層架構(gòu)開(kāi)發(fā)模式，即Struts+Spring+Hibernate三層架構(gòu)，這些組件可以進(jìn)行交互和重用;數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的統(tǒng)一管理，如果程序需要連接，則從此池中取出一個(gè)連接使用，使用完后又返回給該池，這些連接可以互用，從而提高的效率。

　　另外，在構(gòu)建開(kāi)發(fā)環(huán)境的時(shí)候，我們使用MySQL+Tomcat+MyEclipse+CVS，由于這四者的結(jié)合已經(jīng)相當(dāng)優(yōu)越，并且MySQL是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)源數(shù)據(jù)庫(kù)，Tomcat是一個(gè)免費(fèi)開(kāi)源的Web服務(wù)器，MyEclipse是一個(gè)免費(fèi)開(kāi)源的Java集成開(kāi)發(fā)工具， CVS是一個(gè)流行的版本控制工具。

　　在開(kāi)發(fā)模式與開(kāi)發(fā)環(huán)境都架構(gòu)好之后就可著手進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)原型的構(gòu)建，這些工作做完之后，就可在系統(tǒng)原型的基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)的各種功能模塊進(jìn)行擴(kuò)充以至完善，并最后完成此系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)交付用戶使用。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)2

　　一、選題的依據(jù)、意義和理論或?qū)嶋H應(yīng)用方面的價(jià)值

　　隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，信息教育也得到了高度重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨越時(shí)間和地理位置的限制，最大程度的整合教學(xué)資源，將一流的師資和一流的設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與需要得到新知識(shí)的學(xué)習(xí)者結(jié)合起來(lái)，為廣大的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加方便的平臺(tái)。而我校未能根據(jù)C語(yǔ)言這門(mén)課程建設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，依舊是采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式教授知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，隨著機(jī)械式的教育，學(xué)生容易失去對(duì)于課程的興趣，主觀能動(dòng)性低。本課題圍繞C語(yǔ)言課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)展開(kāi)，此教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)突破了時(shí)間、空間的限制，給學(xué)習(xí)者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及各種形式的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)使課程中抽象和難以體會(huì)的概念等變得生動(dòng)起來(lái)，加深加快對(duì)該門(mén)課程的理解，使學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可在線學(xué)習(xí)理論與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，師生之間更具有交互性。不僅如此，也為學(xué)校節(jié)約了大量的人力及物力，教學(xué)網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)的在線自測(cè)功能使得學(xué)習(xí)者隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，知曉自己知識(shí)點(diǎn)的.遺漏之處進(jìn)而補(bǔ)足。

　　二、本課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

　　在國(guó)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展較國(guó)內(nèi)更加迅速，除了普及廣泛外，已經(jīng)向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方面發(fā)展。以美國(guó)為例，美國(guó)是目前遠(yuǎn)程教育規(guī)模最大的國(guó)家。近年來(lái)，美國(guó)高校遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)快速發(fā)展，達(dá)到了4萬(wàn)種。其中本科課程3。5萬(wàn)種，研究生課程1。4萬(wàn)種，非學(xué)歷學(xué)位課程50000種。虛擬大學(xué)的辦學(xué)模式。所有的教學(xué)活動(dòng)和教育管理都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)幾乎成為學(xué)員唯一獲取知識(shí)的途徑。

　　在國(guó)內(nèi)，關(guān)于教學(xué)信息化我國(guó)已有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如軟酷網(wǎng)，各大重點(diǎn)高校的在線教學(xué)平臺(tái)等都為我們提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并未得到很好的推廣。因此，教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)以及觀念的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)基本普及到全國(guó)各大中小城市，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源并不是很豐富，再加上教育水品并不高的廣大農(nóng)村地區(qū)。因此在未來(lái)，我國(guó)的網(wǎng)上教育平臺(tái)的建設(shè)將有很大的前景。要提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，必須注重網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，合作性教學(xué)，加強(qiáng)資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

　　三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的方法

　　首先按照軟件工程理論對(duì)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析，確定系統(tǒng)的功能及非功能需求;然后對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定系統(tǒng)的功能模塊如下：

　　1。用戶注冊(cè)：分為教師登陸和學(xué)生登錄兩個(gè)角色權(quán)限。能夠提供一定的安全機(jī)制，提供數(shù)據(jù)信息的授權(quán)訪問(wèn)。

　　2。課程基本信息：課程內(nèi)容簡(jiǎn)介、教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃。

　　3。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

　　4。教學(xué)資源：查看教學(xué)課件及網(wǎng)上資源，網(wǎng)上資源采用網(wǎng)頁(yè)形式進(jìn)行鏈接。

　　5。在線學(xué)習(xí)：學(xué)生可通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行自測(cè)，完成答卷。

　　6。師生論壇：該模塊實(shí)行權(quán)限管理， 用戶注冊(cè)登陸后， 會(huì)看到發(fā)布的各種信息目錄， 通過(guò)點(diǎn)擊查看進(jìn)入，可以查看到具體的信息以及老師或者其他學(xué)生回復(fù)此問(wèn)題的內(nèi)容。

　　該系統(tǒng)采用了 ASP+DIV+CSS 的設(shè)計(jì)模式，利用 MD5加密。本系統(tǒng)是基于WinXp+SqlServer20xx+Visual studio20xx進(jìn)行開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)采用 B/S 模式結(jié)構(gòu)，利用 Internet 對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行管理。并結(jié)合Dreamweaver實(shí)現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)界面的設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)使用的ASP。NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)以及SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)都已經(jīng)發(fā)展成熟，完全可以滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要，而且是目前主流技術(shù)，服務(wù)器的架設(shè)和支持均十分方便。

　　四、課題研究中的主要難點(diǎn)及解決的方法

　�。�1）數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，由于數(shù)據(jù)庫(kù)很多數(shù)據(jù)都需要存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，如果數(shù)據(jù)庫(kù)表的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，在以后的開(kāi)發(fā)中，會(huì)遇到很多問(wèn)題。

　�。�2）數(shù)據(jù)安全以和角色劃分。

　　解決方法：數(shù)據(jù)安全方面，系統(tǒng)登錄的密碼通過(guò)MD5加密算法后存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，很大程度提高了數(shù)據(jù)的安全性。用戶表有role列，當(dāng)用戶登錄時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)當(dāng)前登錄的用戶去數(shù)據(jù)庫(kù)檢索role列的值，根據(jù)role的值調(diào)整用戶的功能。

　　五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度計(jì)劃

　　第一周 ：閱讀資料，進(jìn)行課題調(diào)研，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

　　第二周 ：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

　　第三周 ：查閱書(shū)籍、期刊，查找外文資料，開(kāi)始外文翻譯。

　　第四周 ：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)以及asp。net相關(guān)知識(shí)。

　　第五周 ：對(duì)選題教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)的功能進(jìn)行需求分析。

　　第六周 ：安裝Sql Server數(shù)據(jù)庫(kù)及VisualStudio軟件，并熟悉其運(yùn)行環(huán)境。

　　第七周 ：網(wǎng)站系統(tǒng)規(guī)劃和Sql Server數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

　　第八周 ：前臺(tái)：網(wǎng)站首頁(yè)及基本功能的實(shí)現(xiàn) 。

　　第九周 ：后臺(tái)：管理端用戶及在線測(cè)試模塊的設(shè)計(jì)

　　第十周 ：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查報(bào)告

　　第十一周：完善前臺(tái)布局并進(jìn)行編碼設(shè)計(jì)。

　　第十二周：依據(jù)后臺(tái)功能劃分進(jìn)行后臺(tái)布局和編碼。

　　第十三周：繼續(xù)完成網(wǎng)站的編碼實(shí)現(xiàn)。

　　第十四周：對(duì)功能需求與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析與改進(jìn)。

　　第十五周：進(jìn)行網(wǎng)站調(diào)試、美化及改進(jìn)。。

　　第十六周：按照工作手冊(cè)要求，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

　　第十七周：完善論文完成剩余章節(jié)，檢查無(wú)誤后打印初稿。

　　第十八周：整理畢業(yè)設(shè)計(jì)資料和答辯匯報(bào)材料，準(zhǔn)備答辯。

　　六、參考文獻(xiàn)（或資料）

　�。�1］葉子青。 ASP網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)入門(mén)與實(shí)踐。 人民郵電出版社。20xx。

　�。�2］楊曉斌 施恩早。ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。中國(guó)計(jì)劃出版社。20xx。

　�。�3］李曉龍。在線教學(xué)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。 《電腦知識(shí)與技術(shù)》期刊。20xx。

　　［4］官正 袁珂。 Dreamweaver CS4網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站組建簡(jiǎn)明教程。 清華大學(xué)出版社。20xx。

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　�。�7］項(xiàng)宇峰。ASP+SQL Server典型網(wǎng)站建設(shè)案例。清華大學(xué)出版社。20xx。

　�。�8］張莉。 ASP連接數(shù)據(jù)庫(kù)的方法。 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx。

　　指導(dǎo)教師意見(jiàn)

　　指導(dǎo)教師__________________簽字

　　年 月 日

　　專業(yè)審查意見(jiàn)

　　審查人____________________簽字

　　年 月 日

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)3

　　摘要：教育計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)教育是不同的概念，前者是為教育而改造計(jì)算機(jī)知識(shí)，后者是為了計(jì)算機(jī)而改造教學(xué)法。文章從第一代教育計(jì)算機(jī)出發(fā)，在編程教育層面上，論述了正在形成的教育計(jì)算機(jī)的最新成果和意義。

　　關(guān)鍵詞：教育數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)教育；教育計(jì)算機(jī)；程序設(shè)計(jì)

　　計(jì)算機(jī)教育和教育計(jì)算機(jī)是不同的概念。計(jì)算機(jī)教育是為了傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)而作教育，它不創(chuàng)造計(jì)算機(jī)知識(shí)，只改造教學(xué)法。而教育計(jì)算機(jī)是為教育而做計(jì)算機(jī)，它要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，使之更適合于計(jì)算機(jī)教育。

　　下面筆者用吃核桃的例子來(lái)闡述計(jì)算機(jī)教育和教育計(jì)算機(jī)之間的例子。有種核桃，核仁與外殼結(jié)合得很緊，成都人叫它們“加米子核桃”，若砸的方法不當(dāng)，即使砸開(kāi)了也很難吃到核仁。計(jì)算機(jī)教育研究的是一套砸核桃的方法，但它既改變不了“加米子核桃”存在的事實(shí)，更改變不了核桃的味道和營(yíng)養(yǎng)成分；而教育計(jì)算機(jī)則研究如何改良核桃的品種，目的是讓核桃容易被砸開(kāi)、吃凈，而且使桃仁更美味、更營(yíng)養(yǎng)。

　　筆者只從編程教育層面上來(lái)談?dòng)?jì)算機(jī)教育和教育計(jì)算機(jī)的關(guān)系，因?yàn)橛?jì)算機(jī)文化是建立在程序基礎(chǔ)上的，所以這種研究是有代表性的。

　　1 、來(lái)自教育數(shù)學(xué)的啟示

　　教育計(jì)算機(jī)和教育數(shù)學(xué)有類似之處，我們從后者可以得到一些啟示。

　　以微積分為例。17世紀(jì)，由牛頓和萊布尼茨創(chuàng)建的微積分是第一代微積分，這是說(shuō)不清楚原理的微積分。創(chuàng)建者說(shuō)不清楚，使用微積分的數(shù)學(xué)家也說(shuō)不清楚。微積分在說(shuō)不清楚原理的情形下應(yīng)用發(fā)展了130多年。

　　到19世紀(jì)，柯西對(duì)積累了兩百年的微積分成果進(jìn)行了再創(chuàng)造，寫(xiě)出了邁向嚴(yán)密的微積分王國(guó)的第一部教程——《分析教程》。這是一部教育數(shù)學(xué)的經(jīng)典，形成了第二代微積分，但使用的極限ε-語(yǔ)言使概念和推理繁瑣迂回，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不明白。第二代微積分在這種情況下發(fā)展了170多年。

　　直到今天，出現(xiàn)了正在創(chuàng)建的微積分——第三代微積分。人們希望微積分不但嚴(yán)謹(jǐn)，而且避開(kāi)ε-語(yǔ)言關(guān)卡，直觀易懂，簡(jiǎn)易明快，讓更多非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)子聽(tīng)得明白。在我國(guó)，張景中和林群院士十幾年來(lái)一直從事第三代微積分的創(chuàng)建工作，而且卓有成效�！吨眮�(lái)直去微積分》一書(shū)是他們的代表作。

　　這三代微積分在具體計(jì)算方法上基本相同，不同的是對(duì)原理的說(shuō)明：第一代微積分說(shuō)不清楚；第二代微積分說(shuō)清楚了，但是繁瑣迂回；第三代微積分深入淺出。

　　再以幾何為例。歐幾里得的《幾何原本》是第一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的教育數(shù)學(xué)范例。它影響數(shù)學(xué)家和科學(xué)家的思維方式長(zhǎng)達(dá)兩千年之久。直到今天，它仍然是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。但是，由于它沒(méi)有借助代數(shù)和三角，孤立無(wú)支，使學(xué)生學(xué)得很難，教師教得很苦，

　　我們知道，幾何與三角研究的都是圖形。幾何側(cè)重定性研究，三角側(cè)重定量研究。代數(shù)研究的是運(yùn)算的規(guī)律和方法，它不僅是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本工具，也是幾何和三角的基本工具。幾何、代數(shù)和三角應(yīng)該相互支撐，攜手共進(jìn)。

　　然而，幾何、代數(shù)和三角的知識(shí)是在不同歷史時(shí)期和不同地域分別形成的，它們各有自己的體系、術(shù)語(yǔ)和記號(hào)。現(xiàn)在我們是根據(jù)它們?cè)跉v史上形成的順序分別講授，而且基本上保持著它們各自的體系。張景中院士對(duì)此提出質(zhì)疑：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的順序必須和數(shù)學(xué)知識(shí)在歷史上形成的先后一致嗎？這些在不同年代、不同地方，由不同的人，為不同的目的創(chuàng)造出來(lái)，而且其中很多是為了應(yīng)用而創(chuàng)造出來(lái)的知識(shí)，會(huì)自然而然地相互融合，相得益彰嗎？當(dāng)然不會(huì)。

　　幾何在沒(méi)有工具的情形下孤軍奮戰(zhàn)地作定性研究，不辛苦嗎？三角建立了有力的定量工具但為時(shí)已晚，空懷絕技難以施展，不委屈嗎？幾何自顧自地推理，三角自顧自地計(jì)算，代數(shù)該用不用，不冷落嗎？

　　為使幾何、代數(shù)和三角攜手共進(jìn)，張景中院士重建三角，請(qǐng)三角早出茅廬，因?yàn)槿�角是解決幾何問(wèn)題的有力工具，是訓(xùn)練代數(shù)變換能力的天然平臺(tái)，也是溝通初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的一條通道。

　　微積分和幾何，乃至整個(gè)數(shù)學(xué)，進(jìn)入20世紀(jì)后迅速發(fā)展，其再創(chuàng)造工作越來(lái)越重要。以布爾巴基命名的一個(gè)數(shù)學(xué)家集體，已經(jīng)出版了皇皇巨著《數(shù)學(xué)原理》的前40卷。他們的目標(biāo)是對(duì)數(shù)學(xué)從頭探討，并給予完全證明。布爾巴基把數(shù)學(xué)歸結(jié)為“研究抽象結(jié)構(gòu)的理論”。他們認(rèn)為，集合論是數(shù)學(xué)大廈的地基，大廈的骨架由三種母結(jié)構(gòu)組成：序結(jié)構(gòu)、代數(shù)結(jié)構(gòu)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。比如，實(shí)數(shù)有大小，這是序結(jié)構(gòu)；有四則運(yùn)算，這是代數(shù)結(jié)構(gòu)；有連續(xù)性，這是拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。母結(jié)構(gòu)加進(jìn)新的公理，產(chǎn)生子結(jié)構(gòu)。不同的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生復(fù)合結(jié)構(gòu)。布爾巴基認(rèn)為，研究今天已有的和未來(lái)可能產(chǎn)生的種種結(jié)構(gòu)，就是純數(shù)學(xué)的特征。有了結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)的核心部分就顯得條理化、系統(tǒng)化了。

　　教育數(shù)學(xué)給我們的啟示有兩點(diǎn)：①邏輯在發(fā)展；②綜合促創(chuàng)新。

　　2 、第一代教育計(jì)算機(jī)

　　第一代教育計(jì)算機(jī)始于20世紀(jì)60年代末和70年代初。為此作出貢獻(xiàn)的人很多，其中的3個(gè)人我們比較熟悉。

　　一是單源最短路徑算法的發(fā)明者E·W·迪克斯特拉（Dijkstra），他最先察覺(jué)goto語(yǔ)句的有害性，首創(chuàng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)。他在《結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)札記》一文中提出了把程序的可靠性建立在程序的“有效結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)之上的觀點(diǎn)，揭開(kāi)了程序設(shè)計(jì)革命的新篇章。

　　二是快速排序法和CASE語(yǔ)句的`發(fā)明者霍爾，他的《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)公理化基礎(chǔ)》一文使得對(duì)程序設(shè)計(jì)的分析可以在數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　三是N·沃思（Nicklaus Wirth），他在《算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序》一書(shū)中，第一次揭示了程序的本質(zhì)。“算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序”這個(gè)公式對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的影響程度類似愛(ài)因斯坦的質(zhì)能等價(jià)理論方程式“E=mc2”對(duì)物理學(xué)的影響。

　　第一代教育計(jì)算機(jī)確立的原則和方法對(duì)計(jì)算機(jī)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，意義至今尚存。但是有些原則和方法在計(jì)算機(jī)教育中被打了折扣。N·沃思的思想是：“程序設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域極為紛繁多變，常常包含復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。因此，以為能夠把它壓縮成一種純粹‘開(kāi)藥方’式的訓(xùn)練是錯(cuò)誤的。我們所能采用的教學(xué)方法只能是仔細(xì)地選擇和描述標(biāo)準(zhǔn)的例子。N·沃思所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)例子都是依賴數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法。但是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有兩個(gè)難點(diǎn)：算法的性能分析和算法的實(shí)現(xiàn)。 算法的性能分析是以極限概念為基礎(chǔ)的，非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生很少能夠掌握極限概念，因此在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中進(jìn)行算法的性能分析是讓教師很為難、讓學(xué)生很困惑的事情。

　　N·沃思非常強(qiáng)調(diào)算法實(shí)現(xiàn)的原則，他指出：“把程序表達(dá)為充分考慮細(xì)節(jié)的最終形式是很重要的，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)的錯(cuò)誤正是隱藏在細(xì)節(jié)中。盡管對(duì)于學(xué)者來(lái)說(shuō)，純粹描述算法原則及其數(shù)學(xué)分析可能具有刺激性和挑戰(zhàn)性，但對(duì)于實(shí)際工程人員來(lái)說(shuō)，似乎是不切實(shí)際的。因此，我嚴(yán)格遵循這一原則：將程序的最終形式以某一語(yǔ)言表述出來(lái)，以便確實(shí)能在計(jì)算機(jī)上執(zhí)行。但是那時(shí)候的程序語(yǔ)言還只是過(guò)程式語(yǔ)言，用這種語(yǔ)言描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)需要很高的水平，實(shí)現(xiàn)一些比較大的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法是單個(gè)人難以做到的。

　　結(jié)果是，非計(jì)算機(jī)專業(yè)很少講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)專業(yè)講授的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)讓許多學(xué)生感覺(jué)抽象難懂。

　　3 、正在形成的教育計(jì)算機(jī)

　　現(xiàn)在，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)困難有了解決辦法。第三代直觀易懂的微積分便于更多的人掌握，進(jìn)而使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法性能分析更普及。C++的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)變得簡(jiǎn)單。如本賈尼·斯特勞斯特盧普（Bjarne Stroustrup）所說(shuō)：“C++的設(shè)計(jì)就是為了使較大的程序能夠以一種合理的方式構(gòu)造出來(lái)，并因此使單獨(dú)一個(gè)人也可能對(duì)付相當(dāng)大的一批代碼�！碧貏e是，C++最重要的發(fā)展就是STL——容器和算法的標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。它不僅使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C++語(yǔ)言得到近乎完美的統(tǒng)一，而且促進(jìn)了程序設(shè)計(jì)的發(fā)展。

　　但是新問(wèn)題又出現(xiàn)了：程序語(yǔ)言多了，不知學(xué)習(xí)哪一種好；程序設(shè)計(jì)方法多了，不知道什么才是程序設(shè)計(jì)。

　　今天，流行的程序語(yǔ)言已經(jīng)有C、C++、C#、Java、Visual Basic、Delphi等。這使很多人困惑，不知道學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言才好。有沒(méi)有最好的語(yǔ)言呢？對(duì)此，Alan Perlis的回答是：“如果某人說(shuō)，‘我想要這樣一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，我只需說(shuō)出我希望做什么，它就能幫我完成’，那么就給他一個(gè)棒棒糖吧。”可見(jiàn)，要求一個(gè)萬(wàn)能的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是很天真的。

　　其實(shí)，幾乎每一種語(yǔ)言都是為特定的商業(yè)目的而設(shè)計(jì)，并不是為教育而設(shè)計(jì)。COBOL是為商業(yè)應(yīng)用而設(shè)計(jì)；FORTRAN是為數(shù)學(xué)運(yùn)算而設(shè)計(jì)；Basic是為了易學(xué)易用而設(shè)計(jì)；Ada是為美國(guó)國(guó)防部開(kāi)發(fā)的，主要用于國(guó)防項(xiàng)目；Visual Basic和Delphi用于開(kāi)發(fā)圖形用戶界面，可以進(jìn)行快速應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

　　現(xiàn)在很多人選擇C、C++或Java，主要還是因?yàn)樗鼈兙哂懈�大的商業(yè)用途。C語(yǔ)言不僅具有匯編語(yǔ)言的強(qiáng)大功能，而且如高級(jí)語(yǔ)言一樣易學(xué)和易移植；C++適合開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件，如編寫(xiě)編譯程序和操作系統(tǒng)，Microsoft公司的Windows操作系統(tǒng)就是用C++編寫(xiě)的；Java用于開(kāi)發(fā)Internet應(yīng)用程序。

　　今天，程序設(shè)計(jì)除了以前的過(guò)程式設(shè)計(jì)，還有了數(shù)據(jù)抽象、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、泛型設(shè)計(jì)等。那么什么才是程序設(shè)計(jì)呢？對(duì)此，Bjarne Stroustrup的回答是：“通常人們一提到程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，都是將它們看作是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的：你要么使用泛型程序設(shè)計(jì)，要么使用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。但如果你的目標(biāo)是盡可能好地表達(dá)解決方案，就需要組合多種風(fēng)格了。這里的‘好’是指代碼易讀、易編寫(xiě)、易維護(hù)以及足夠高效�！边@種組合多種風(fēng)格的程序設(shè)計(jì)是多范型程序設(shè)計(jì)。

　　面對(duì)新的問(wèn)題，新的教育計(jì)算機(jī)正在形成，它要把用于商業(yè)目的的核心程序語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)方法再創(chuàng)造，使它們連貫起來(lái)，服務(wù)于計(jì)算機(jī)教育。

　　關(guān)于程序語(yǔ)言，Bjarne Stroustrup指出“在你已經(jīng)掌握了C和C++的公共子集和某些C++直接支持的高級(jí)技術(shù)之后，你會(huì)更容易去學(xué)習(xí)C中那些更詭秘的部分”，實(shí)際上，這是“人體解剖法”的秘密：事物的本質(zhì)只有在一個(gè)事物發(fā)展過(guò)程結(jié)束時(shí)才能最清晰地顯露出來(lái)，借此我們可以對(duì)整個(gè)歷史重新作出合乎邏輯的描述，展示出歷史的內(nèi)在規(guī)律性。Bruce Ecke1便利用這個(gè)方法，在《C++編程思想》一書(shū)中建立起一個(gè)從C結(jié)構(gòu)到C++類的平滑過(guò)渡模型：先實(shí)現(xiàn)一個(gè)袖珍的C庫(kù)，然后再將它轉(zhuǎn)換為C++代碼，通過(guò)比較分析而進(jìn)入C++。這樣一來(lái)，從C到C++的一條脈絡(luò)就疏通了。Aninash C·Kak也是利用這個(gè)方法，在《面向?qū)ο缶幊藽++和Java比較教程》一書(shū)中，給我們指出了一條從C++到Java的道路。

　　用李未院士的三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境理論，可以對(duì)從C到C++再到Java的線索作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问矫枋��！耙话阏f(shuō)來(lái)，一個(gè)語(yǔ)言在它作為對(duì)象語(yǔ)言時(shí)，它的符號(hào)和語(yǔ)法對(duì)象所取得的準(zhǔn)確性和已被人們證明的結(jié)論，在它作為元語(yǔ)言時(shí)，就可以用來(lái)解釋和說(shuō)明相應(yīng)對(duì)象語(yǔ)言的符號(hào)和語(yǔ)法對(duì)象，并用來(lái)證明該對(duì)象語(yǔ)言中不同語(yǔ)法對(duì)象之間的關(guān)系。這是人類從事科學(xué)研究的基本方法。”例如，C、C++和Java是程序語(yǔ)言發(fā)展中的版本序列。如果把C++視為對(duì)象語(yǔ)言，那么從C++程序集合到C程序集合的一個(gè)解釋映射（記做IC++）和C程序集合就構(gòu)成C++的一個(gè)模型，而C語(yǔ)言就構(gòu)成了C++語(yǔ)言和它的模型的元語(yǔ)言；如果把Java視為對(duì)象語(yǔ)言，那么從Java程序集合到C++程序集合的一個(gè)解釋映射（記做IJ）和C++程序集合就構(gòu)成Java的一個(gè)模型，而C++語(yǔ)言就構(gòu)成了Java語(yǔ)言和它的模型的元語(yǔ)言。

　　從C到C++再到Java，這是新一代教育計(jì)算機(jī)給予計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)方向性選擇。

　　關(guān)于程序設(shè)計(jì)，Stanley B·Lippman從發(fā)展的角度給予了定義：“縱觀短暫的計(jì)算機(jī)發(fā)展史，算法和數(shù)據(jù)這兩個(gè)主要方面一直保持不變。發(fā)展演化的只是它們之間的關(guān)系，就是所謂的程序設(shè)計(jì)�！边@種觀點(diǎn)啟發(fā)我們對(duì)過(guò)程式設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)抽象、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)和泛型設(shè)計(jì)，不要僅僅把它們毫無(wú)關(guān)聯(lián)地排列起來(lái)，平等地看待，而是要由此及彼地把它們推出來(lái)，使它們互相隸屬，從低級(jí)形式發(fā)展出高級(jí)形式。把C和Java連接起來(lái)的C++，這個(gè)在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域中覆蓋面最為廣闊的編程語(yǔ)言，不僅支持多種不同的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，而且它記錄著程序設(shè)計(jì)從低級(jí)形式到高級(jí)形式的發(fā)展。用Stroustrup的話講：“它的特點(diǎn)是可以看作是更好的C；支持?jǐn)?shù)據(jù)抽象；支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；支持泛型程序設(shè)計(jì)�！币�?yàn)榧嫒萘薈，所以C++自然也支持過(guò)程式設(shè)計(jì)。

　　從過(guò)程式設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)抽象，從面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)到泛型設(shè)計(jì)，這是新一代教育計(jì)算機(jī)為計(jì)算機(jī)教育指出的又一個(gè)方向性選擇。而且這個(gè)過(guò)程，因?yàn)镃++的特性，所以又和從C到C++再到Java的過(guò)程相互融合為一個(gè)過(guò)程。

　　這個(gè)過(guò)程不是從概念出發(fā)，而是從實(shí)際出發(fā)，如Stroustrup在總結(jié)C++的一些設(shè)計(jì)原則時(shí)所說(shuō)：“C++的每一步演化和發(fā)展都是由于實(shí)際問(wèn)題所引起的�！薄癈++支持一種逐步推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。你學(xué)習(xí)一個(gè)新語(yǔ)言的方式依賴于你已經(jīng)知道些什么，還依賴于你的學(xué)習(xí)目的�！彼�謂逐步推進(jìn)，就是從C到C++再到Java，而目的就是認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。

　　正在形成的教育計(jì)算機(jī)將使計(jì)算機(jī)教育沿著嚴(yán)謹(jǐn)、流暢、豐富和啟迪的方向發(fā)展。所謂嚴(yán)謹(jǐn)就是講邏輯，而邏輯是隨著事物發(fā)展而發(fā)展的，一個(gè)事物發(fā)展了，我們才可以觀察它的變化，研究和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。所謂流暢就是不重復(fù)，把C、C++和Java貫串起來(lái)學(xué)習(xí)，就去除了不必要的重復(fù)。所謂豐富就是包含更多的典型程序設(shè)計(jì)實(shí)例，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包含著豐富的典型程序設(shè)計(jì)實(shí)例，C++不僅是我們描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的有力工具，而且它的標(biāo)準(zhǔn)模板庫(kù)（STL）把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)近乎完美的統(tǒng)一到C++語(yǔ)言中。所謂啟迪就是引導(dǎo)人們注重規(guī)律，從事物的發(fā)展和變化中來(lái)觀察事物。

　　4 、結(jié)語(yǔ)

　　新一代教育計(jì)算機(jī)不是純粹思考出來(lái)、想象出來(lái)的概念，而是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，積累了大量的實(shí)證的知識(shí)材料，以近乎系統(tǒng)的形式描繪出一幅相互聯(lián)系的清晰圖畫(huà)，任何人，只要依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系把這些材料加以整理，就可以達(dá)到上述的認(rèn)識(shí)。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)4

　　1、開(kāi)題報(bào)告(含文獻(xiàn)綜述 )作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委 員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指 導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽 署意見(jiàn)及所在專業(yè)審查后生效。

　　2.開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按此電子文檔標(biāo) 準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)上下載)打印，禁止打印在其它紙上后剪 貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)。

　　3. 文獻(xiàn)綜述應(yīng)按論文的格式成文，并直接書(shū)寫(xiě)(或打印) 在本開(kāi)題報(bào)告第一欄目?jī)?nèi)， 學(xué)生寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于 10 篇(不包括辭典、手冊(cè)) ，其中至少應(yīng)包括 1 篇外文資料;對(duì)于重 要的參考文獻(xiàn)應(yīng)附原件復(fù)印件，作為附件裝訂在開(kāi)題報(bào)告的最后。

　　4.統(tǒng)一用 A4 紙，并裝訂單獨(dú)成冊(cè)，隨《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說(shuō) 明書(shū)》等資料裝入文件袋中。

　　畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開(kāi) 題 報(bào) 告

　　1.文獻(xiàn)綜述： 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 課題情況， 根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料， 每人撰寫(xiě) 2500 字以上的文獻(xiàn)綜述，文后應(yīng)列出所查閱的文獻(xiàn)資料。 軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們的各種觀念開(kāi)始發(fā)生驚天巨變，各行 業(yè)也開(kāi)始轉(zhuǎn)向信息化。而隨著Internet的普及與發(fā)展、隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大范圍 應(yīng)用，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等都在不同領(lǐng)域得到了飛速的發(fā)展。隨著IT 產(chǎn)業(yè)的不斷膨脹，各種各樣的軟件項(xiàng)目被飛快的開(kāi)發(fā)出來(lái)。各種應(yīng)用軟件，各類實(shí)施 項(xiàng)目不斷被推出，在世界高速發(fā)展的今天，在各類軟件項(xiàng)目層出不窮的今天，如何規(guī) 范的，系統(tǒng)的，安全的，高效的管理好各類軟件項(xiàng)目，成為了當(dāng)前各軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)公 司的最大難題。要想去逐步解決這些問(wèn)題，則需要應(yīng)用到軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)。 軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是一件非常復(fù)雜的工作，他需要各種軟件開(kāi)發(fā)人員投入到這個(gè)開(kāi)發(fā) 大軍來(lái)，相互協(xié)調(diào)配合，相互提升。而對(duì)眾多的軟件公司或開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，有效的管 理和控制軟件項(xiàng)目是非常重要的。為了給這一復(fù)雜而重要的工程帶來(lái)可操作性的簡(jiǎn)便 和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。Software Projects Exploitation Management System就是為著 這一目的開(kāi)發(fā)出來(lái)的。 軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)主要用來(lái)幫助軟件公司架構(gòu)規(guī)范的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理過(guò)程(項(xiàng) 目計(jì)劃管理、監(jiān)督與跟蹤、需求管理、測(cè)試管理、缺陷管理)包括： 1、幫助軟件公司進(jìn)行有效的項(xiàng)目數(shù)據(jù)度量管理(針對(duì)SEI CMM3/CMMI3的標(biāo)準(zhǔn)) ; 2、幫助各軟件公司長(zhǎng)效實(shí)施組織過(guò)程體系規(guī)范(ISO9001、SEI CMM/CMMI) ; 3、幫助軟件公司建立項(xiàng)目過(guò)程數(shù)據(jù)庫(kù)和知識(shí)庫(kù)等。故本綜述分別從基于B/S模式 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法、分析，設(shè)計(jì)對(duì)軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)進(jìn)行綜述。 4、提高過(guò)程透明度，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理(針對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度、成本、質(zhì)量、 資源、活動(dòng)等) ; 5、支持軟件公司的多級(jí)管理模式，包括：企業(yè)高層、質(zhì)量部、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員; 6、支持項(xiàng)目組內(nèi)、異地的開(kāi)發(fā)組間、異地的客戶與組間的協(xié)同工作模式，突破地 域障礙; 關(guān)健詞：數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、軟件工程、C/S模式、B/S模式、JAVA 關(guān)健詞

　　數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要組成部分。最近幾年來(lái)，數(shù) 據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，在多種應(yīng)用領(lǐng)域?qū)��?shù)據(jù)管理的需求越來(lái)越多，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的 重要性已不斷的被更多的人所熟知。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，它也是計(jì)算機(jī)科 學(xué)的重要組成部分目前，不僅在大、中、小、微各種機(jī)型上都配有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)， 各行各業(yè)的信息系統(tǒng)，甚至是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的信息系統(tǒng)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持。因此， 數(shù)據(jù)庫(kù)已成為信息社會(huì)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。 從計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，計(jì)算環(huán)境和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基本保持著一種 同步發(fā)展的狀態(tài)�，F(xiàn)階段最具有發(fā)展?jié)摿Φ木褪腔��?B/S 模式或者基于 C/S 模式的數(shù) 據(jù)庫(kù). 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DBMS)可以定義為: 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是用于管理數(shù)據(jù)的計(jì)算 機(jī)軟件。數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)使用戶能方便地定義和操縱數(shù)據(jù)，維護(hù)數(shù)據(jù)的安全性和完整 性，以及進(jìn)行多用戶下的并發(fā)控制和恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著 B/S 模式與 C/S 模式數(shù)據(jù)庫(kù)的 發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)也出現(xiàn)了嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù) 可以定義為：嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是支持移動(dòng)計(jì)算或某種特定計(jì)算模式的數(shù)據(jù)庫(kù)管 理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與操作系統(tǒng)、具體應(yīng)用集成在一起，運(yùn)行在各種智能型嵌入設(shè)備 或移動(dòng)設(shè)備上。目前這已經(jīng)成為一個(gè)十分活躍的研究和應(yīng)用領(lǐng)域嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù) 庫(kù)或簡(jiǎn)稱為移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)(EMDBS) 。 其中 C/S(客戶機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是 軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將任務(wù)合理分配到 Client 端和 Server 端來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)質(zhì)就是客戶端運(yùn)行應(yīng)用程序，并向服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā) 送 SQL 請(qǐng)求及取回結(jié)果;服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)偵聽(tīng)基于 TCP/IP 的網(wǎng)絡(luò)，響應(yīng)請(qǐng)求并返回 處理結(jié)果。兩層結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點(diǎn)在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。 一個(gè)良好的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)系統(tǒng)對(duì) C/S 結(jié)構(gòu)需要完成以下功能： a) 數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)功能包括數(shù)據(jù)的備份、恢復(fù)等功能 b) 權(quán)限分配管理功能。 c) d) 基本數(shù)據(jù)的維護(hù)�；�本數(shù)據(jù)指的是軟件項(xiàng)目的基本信息。 動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)錄入、編輯、修改、查詢等。動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)指的是檢測(cè)到的信息及其改造 后的一些相關(guān)的信息。

　　B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。是 WEB 興起后的一種模式，WEB 瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核 心部分集中到服務(wù)器上，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和使用。三層結(jié)構(gòu)是把應(yīng)用邏輯 劃分為三個(gè)部分：第一層是用戶界面(User Interface) ，提供用戶與系統(tǒng)的友好 交互。第二層是應(yīng)用服務(wù)器，專司業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)。第三層是數(shù)據(jù)服務(wù)器，負(fù)責(zé)數(shù) 據(jù)信息的存儲(chǔ)、訪問(wèn)及其優(yōu)化。 基于上述數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)特點(diǎn)，軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)是在 WINDOWS 環(huán)境下，采用 C/S 模式，使用 JAVA+SQL Server 語(yǔ)言設(shè)計(jì)。其優(yōu)越性體現(xiàn)在： (1) 非過(guò)程化語(yǔ)言 SQL 是高級(jí)的非過(guò)程化編程語(yǔ)言，允許用戶在高層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上工作。它不要 求用戶指定對(duì)數(shù)據(jù)的存放方法， 也不需要用戶了解具體的數(shù)據(jù)存放方式， 所以具有 完全不同底層結(jié)構(gòu)的不同數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，可以使用相同的 SQL 語(yǔ)言作為數(shù)據(jù)輸入與 管理的接口 SQL 以記錄集合作為操作對(duì)象，所有 SQL 語(yǔ)句接受集合作為輸入，返回集 合作為輸出， 這種集合特性允許一條 SQL 語(yǔ)句的輸出作為另一條 SQL 語(yǔ)句的輸 入，所以 SQL 語(yǔ)句可以嵌套，這使他具有極大的靈活性和強(qiáng)大的功能。 SQL 不要求用戶指定對(duì)數(shù)據(jù)的存放方法，這個(gè)特點(diǎn)使用戶更易注重于要得到的 結(jié)果;所有 SQL 語(yǔ)句使用查詢優(yōu)化器，它是 RDBMS 的一部分，由它決定對(duì)指定數(shù)據(jù) 存取的最快速度的'手段，查詢優(yōu)化器知道存在什么索引，在哪兒使用索引合適，而 用戶則從不需要知道表是否有索引、有什么類型的索引。 (2)是所有關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的公共語(yǔ)言 由于所有主要的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)都支持 SQL 語(yǔ)言，用戶可將使用 SQL 的技 所有用 SQL 編寫(xiě)的程序都是可 能從一個(gè) RDBMS(關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))轉(zhuǎn)到另一個(gè)， 以移植的 (3)統(tǒng)一的語(yǔ)言 以前的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為上述各類操作提供單獨(dú)的語(yǔ)言， SQL 將全部任務(wù)統(tǒng) 而

　　一在一種語(yǔ)言中。SQL 可用于所有用戶的 DB 活動(dòng)模型，包括系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫(kù) 管理員、應(yīng)用程序員、決策支持系統(tǒng)人員及許多其它類型的終端用戶。。 通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)證明，建立在B/S或C/S模式下的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的軟件 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)具有穩(wěn)定、高效、可靠的特點(diǎn)，同時(shí)擁有良好的可伸縮性，能夠充 分適應(yīng)未來(lái)系統(tǒng)的擴(kuò)展需求，出色的可重用性則大大降低了構(gòu)建新系統(tǒng)的成本。

　　參考文獻(xiàn) 1、 《VB+SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與實(shí)例》 2、 《Visual Basic編程技巧：網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)篇》 3、 《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理》 李站懷 著 李曉黎、張巍人民郵電出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 西北工業(yè)大學(xué)出版社

　　4、 《Visual Basic 6 數(shù)據(jù)庫(kù)編程大全》 弗洛克維克(美)電子工業(yè)出版社(20xx) 5、 《Visual Basic 6 數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)高手》 溫賢發(fā) 科學(xué)出版社(20xx) 6、 《Visual Basic 開(kāi)發(fā)指南：SQL Server 篇》邱仲潘 電子工業(yè)出版社(20xx) 7《Visual Basic 編程技巧：網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)篇》 清宏計(jì)算機(jī)工作室 版社(20xx) 機(jī)械工業(yè)出

　　畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開(kāi) 題 報(bào) 告

　　2.開(kāi)題報(bào)告：一、課題的目的與意義;二、課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望;三、 開(kāi)題報(bào)告： 課題的目的與意義; 課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望; 課題主要內(nèi)容和要求; 研究方法、 課題主要內(nèi)容和要求;四、研究方法、步驟和措施 一、 課題的目的與意義

　　在二十一世紀(jì)信息迅猛發(fā)展的時(shí)代， 網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)很自然地走到了一 起,而如今通信最杰出功勞之一，則是軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用與飛速發(fā)展。未 來(lái)個(gè)人或企業(yè)管理可以很方便，快捷，高效的進(jìn)行管理。 隨著 Internet 技術(shù)的發(fā)展，它對(duì)我們工作和生活顯得更加重要，尤其是現(xiàn)在項(xiàng)目軟 件，應(yīng)用軟件不斷推陳出新的今天，各企業(yè)對(duì)管理不同項(xiàng)目，來(lái)應(yīng)用軟件迫切的需要高 效性，規(guī)范性，安全性、及時(shí)性。而基于 B/S 模式下的數(shù)據(jù)庫(kù)所設(shè)計(jì)而成的軟件項(xiàng)目開(kāi) 發(fā)管理系統(tǒng)剛好提供了這些功能。本系統(tǒng)就是一個(gè)能夠讓用戶能及時(shí)有效地對(duì)軟件項(xiàng)目 開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)進(jìn)行操控，并且是在安全的前提下進(jìn)行的。在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件項(xiàng)目的任何 時(shí)間，任何地點(diǎn)安全有效的管理這是軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的發(fā)展方向。

　　二、 課題的發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望

　　因特網(wǎng)是一個(gè)巨大的全球性的信息服務(wù)中心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上交易、電 子商務(wù)的逐漸繁榮，各行各業(yè)的規(guī)模不斷發(fā)展與狀大，這就更需要一個(gè)安全的，可靠的， 高效的管理系統(tǒng)來(lái)管理，因此，軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就變得尤為重要。 各個(gè)公司可以根據(jù)自身的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和公司的具體情況提出對(duì)應(yīng)用軟件的需求，通 過(guò)我們的軟件項(xiàng)目的特定開(kāi)發(fā)服務(wù)，不但可以解決企業(yè)當(dāng)前面臨的困境，還能夠提高信 息中心的軟件開(kāi)發(fā)維護(hù)水平，為企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展提供有效的保障。 隨著企業(yè)信息 化水平的提高、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，已經(jīng)有很多企業(yè)意識(shí)到了使用軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)可以 大大提高管理效率、資金使用率、提高員工的工作效率、降低成本、同現(xiàn)有業(yè)務(wù)接軌。 隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏不斷加快，各企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。隨之也給企業(yè)帶來(lái)了 巨大的壓力與挑戰(zhàn)，為了能適應(yīng)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為了能便捷管理，各軟件項(xiàng)目管理系 統(tǒng)已經(jīng)成為一種當(dāng)前各大企業(yè)不可缺少的一部分了。而要分析設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)用簡(jiǎn)單，安 全高效的管理軟件，其前提必須在基于 B/S 模式下的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與分析。軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā) 管理系統(tǒng)做為一種新型的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來(lái)越受到人們及其各大企業(yè)的重視，它 已經(jīng)成為一家企業(yè)的管理支柱，而隨著越來(lái)越多的軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，如果缺少一個(gè)好的

　　軟件管理系統(tǒng)，則不僅不能讓操控者感覺(jué)到安全，方便，高效，而且會(huì)帶來(lái)資源的浪費(fèi)。 然而，現(xiàn)有的軟件存在嚴(yán)重的功能不足，開(kāi)發(fā)出一種新型便捷的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng) 已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。

　　三、 課題主要內(nèi)容和要求

　　1、此課題設(shè)計(jì)任務(wù)特點(diǎn)及分析主要是通過(guò)對(duì)該數(shù)據(jù)庫(kù)軟件設(shè)計(jì)與分析，使學(xué)生能夠 熟練運(yùn)用一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)掌握 C/S 或 B/S 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，以及為設(shè)計(jì)其 它應(yīng)用軟件提供幫助，進(jìn)行提高軟件設(shè)計(jì)能力。 2 、課題主要任務(wù)與要求 (1)初步方案：通過(guò)查閱資料，首先對(duì)我的課題進(jìn)行可行性研究和需求分析，提出 相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行方案論證，然后對(duì)該課題進(jìn)行模塊劃分并找出模塊之間的關(guān)聯(lián)關(guān) 系，畫(huà)出系統(tǒng)流程圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行源代碼編寫(xiě)和調(diào)試，最后撰寫(xiě)畢業(yè)論文。 (2)主要任務(wù) a 使用 C/S 或 B/S 模式設(shè)計(jì)該系統(tǒng)，并要求系統(tǒng)完成后操作簡(jiǎn)單，功能完善，界面美 觀。 b 系統(tǒng)用戶管理模塊：包括文件操作，普通用戶和系統(tǒng)管理員不同身份口令密碼修 改，系統(tǒng)退出等。 c 登錄界面設(shè)計(jì)：要根據(jù)不同的用戶設(shè)計(jì)不同的口令密碼，并且進(jìn)入系統(tǒng)后，根據(jù) 用戶不同對(duì)該軟件使用權(quán)限也不同。 d 項(xiàng)目流程管理模塊：包括項(xiàng)目基本信息的錄入、修改和刪除;申請(qǐng)立項(xiàng);批準(zhǔn)立 項(xiàng);項(xiàng)目工程分配;項(xiàng)目中止等功能。 f 項(xiàng)目實(shí)施管理模塊：包括成立項(xiàng)目組;劃分功能模塊;書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告等功能。 e 項(xiàng)目文檔管理模塊：包括項(xiàng)目文檔信息的添加、刪除、修改和查詢。 g 項(xiàng)目測(cè)試管理模塊：包括測(cè)試工程師添加、修改和關(guān)閉報(bào)錯(cuò)記錄;開(kāi)發(fā)工程師查 看、解決報(bào)錯(cuò)記錄。 h 項(xiàng)目驗(yàn)收管理模塊：包括提請(qǐng)驗(yàn)收項(xiàng)目;測(cè)試工程師，質(zhì)量控制工程師，業(yè)務(wù)主 管，項(xiàng)目主管簽字等功能。 i 項(xiàng)目總結(jié)管理模塊：包括項(xiàng)目總結(jié)記錄的添加、修改和刪除等功能。 j 信息打印模塊：能實(shí)現(xiàn)對(duì)各種報(bào)表的打印

　　四、可行性分析、研究方法和步驟 可行性分析、

　　可行性分析： 可行性分析： 選取幾臺(tái)中等配置電腦， 在操作系統(tǒng)為 WINDOWS XP 的環(huán)境下， 使用 VFP， DELPHI， VB， JAVA 等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)該軟件系統(tǒng)。 C/S(客戶機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)就是客戶端運(yùn)行應(yīng)用程序，并向服務(wù)器發(fā)送 SQL 請(qǐng)求 及取回結(jié)果;服務(wù)器偵聽(tīng)基于 TCP/IP 的網(wǎng)絡(luò)，響應(yīng)請(qǐng)求并返回處理結(jié)果。兩層結(jié)構(gòu)最 大的優(yōu)點(diǎn)在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。只要把客戶機(jī)和服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)上連通，利用一些快速應(yīng)用 開(kāi)發(fā)工具，就可以很快地開(kāi)發(fā)出一些部門(mén)級(jí)的小規(guī)模應(yīng)用，同時(shí)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行的環(huán)境都相 對(duì)簡(jiǎn)單。 B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。就是建立并配置 WEB 服務(wù)器及 PowerBuilder 應(yīng)用服務(wù)器，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)瀏覽器來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。B/S 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想的主要目的，就是為 了解決兩層結(jié)構(gòu)中原發(fā)性的問(wèn)題。其最主要價(jià)值在于產(chǎn)生一套切實(shí)可行的解決方案，把 客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)下的應(yīng)用可靠地推廣到企業(yè)級(jí)的關(guān)鍵任務(wù)環(huán)境中，并利用這一技術(shù)所 帶來(lái)的高效率、多功能與靈活性，增強(qiáng)企業(yè)信息網(wǎng)的性能和擴(kuò)展能力。三層結(jié)構(gòu)是把應(yīng) 用邏輯劃分為三個(gè)部分：第一層是用戶界面(User Interface) ，提供用戶與系統(tǒng)的友 好交互。第二層是應(yīng)用服務(wù)器，專司業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)。第三層是數(shù)據(jù)服務(wù)器，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù) 信息的存儲(chǔ)、訪問(wèn)及其優(yōu)化。 研究方法： 研究方法： 主要采取包括：文獻(xiàn)調(diào)研、課題考察、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)驗(yàn)分析、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等 設(shè)計(jì)進(jìn)度安排： 設(shè)計(jì)進(jìn)度安排： 1 第 1 周任務(wù)：布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行資料查詢。 2 第 2 周～第 3 周任務(wù)：軟件需求分析并畫(huà)出結(jié)構(gòu)流程圖。 3 第 4 周任務(wù)：系統(tǒng)模塊功能劃分。 4 第 5 周～第 13 周任務(wù)：模塊源代碼編寫(xiě)及調(diào)試。 5 第 14 周任務(wù)：系統(tǒng)檢測(cè)并通過(guò)最后測(cè)試。 6 第 15 周任務(wù)：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文編寫(xiě)。 7 第 16 周任務(wù)：指導(dǎo)老師論文審閱、修改及學(xué)生畢業(yè)答辯。

　　畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開(kāi) 題 報(bào) 告

　　指導(dǎo)教師意見(jiàn)： 1.對(duì)文獻(xiàn)綜述的評(píng)語(yǔ)：

　　2.對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn)和對(duì)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)果的預(yù)測(cè)：

　　指導(dǎo)教師： 年 所在專業(yè)審查意見(jiàn)： 月 日

　　負(fù)責(zé)人： 年 月 日

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)5

　　首先得過(guò)且過(guò)的不重視畢設(shè)的請(qǐng)回避。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年的一個(gè)終點(diǎn)標(biāo)志，用心的去完成是非常有意義的，我總認(rèn)為潦潦草草的做它有一天會(huì)后悔的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有兩個(gè)態(tài)度（只說(shuō)不解釋）：其一挑戰(zhàn)自己，盡最大努力去超越自己完成一個(gè)有難度的畢設(shè)。其二追求完美，利用現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)盡可能完美的完成畢設(shè)。這兩種態(tài)度并不算是對(duì)立，但很難同時(shí)做到。我更贊成選擇第一種的家伙。本就畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段寫(xiě)一下自己的心得體會(huì)。

　　1.課題

　　首先面臨的是畢設(shè)選題，如果是老師指定，就不用看了。對(duì)于有幸（我個(gè)人認(rèn)為，能隨著自己的意愿做畢設(shè)是件幸運(yùn)的事情）自己選題的，題目需要慎重考慮，這不僅關(guān)系的到之后各個(gè)階段的難易程度，還有就是畢設(shè)能否展現(xiàn)個(gè)人的才能，創(chuàng)造力。

　　那么選擇什么樣的題目那？首先考慮的是你的'能力，這其中包括所熟悉的語(yǔ)言、編碼經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。選擇所熟悉的語(yǔ)言對(duì)于之后的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)有幫助，但如果學(xué)習(xí)能力很，或者僅僅是想挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力，換一種語(yǔ)言也會(huì)得到贊成。其次是感興趣的領(lǐng)域。在感興趣的領(lǐng)域利用自己的創(chuàng)新能力選擇一個(gè)課題將是很的選擇。技術(shù)不見(jiàn)得是最新的最流行的，但記住一定是能夠吸引自己全力完成的。以上差不多都是廢話。

　　2.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)

　　項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)是畢設(shè)的關(guān)鍵一步。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目！也許你胸有成

　　竹，那祝賀你。但如果你茫然失措，不知所以，這可能是你編碼經(jīng)驗(yàn)不足的體現(xiàn)。不過(guò)不用擔(dān)心，在大學(xué)四年沒(méi)有太多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這種情況很正常。認(rèn)真學(xué)習(xí)你所選擇的畢設(shè)相關(guān)技術(shù)和工具，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活中沒(méi)有可怕的東西，只有應(yīng)該了解的東西（居里夫人）”放到編程里也是多么正確的名言。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要注意的是不要想著一口氣學(xué)完這本書(shū)之類的，把這些技術(shù)和工具結(jié)合起來(lái)一起領(lǐng)悟或者在實(shí)際編程中學(xué)習(xí)才是更有效率的。另外，百度、谷歌、前輩只是解決問(wèn)題的捷徑，并不是你學(xué)習(xí)能力提高的捷徑。

　　記住實(shí)現(xiàn)功能只是基本，完善才會(huì)提升。讓別人使用并提出意見(jiàn)，自己修改完善，然后不斷的循環(huán)不斷的磨礪才能讓自己的作品發(fā)出燦爛的光芒。還有最后一點(diǎn)：自己的驕傲也許正是別人的鄙夷。當(dāng)自己花費(fèi)了大量的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了一個(gè)功能并為此而驕傲不已的時(shí)候，你知道嗎？也許這個(gè)功能正是別人覺(jué)的最討厭的部分！

　　3.論

　　首先我慘淡的經(jīng)歷：wp做的畢設(shè)在office下亂碼了！在論打印提交的最后階段，我花費(fèi)了半天的時(shí)間修改，如果你有類似的經(jīng)歷，你會(huì)知道這是多么xx的事情。所以可以的話，用office20xx吧（這句話使得本缺乏移植性）。

　　再一個(gè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論不要出現(xiàn)對(duì)一個(gè)名詞的解釋就20xx字的情況，論有字?jǐn)?shù)限制，但字?jǐn)?shù)不是這樣湊出來(lái)的（悄悄話，我的畢設(shè)字?jǐn)?shù)完全不夠，老師也沒(méi)看出來(lái)。所以盡量在畢設(shè)里挖掘字?jǐn)?shù)而不是無(wú)謂的廢話。

　　再一個(gè)，寫(xiě)論前，也許該學(xué)習(xí)下office的一些功能操作，利用office的一些功能會(huì)節(jié)省不少時(shí)間。

　　4.答辯

　　如果之前工作都是自己辛辛苦苦的完成的，答辯不會(huì)有什么問(wèn)題。在答辯ppt中展示你個(gè)人的工作情況、成果就可以了。注意態(tài)度誠(chéng)懇，有禮貌。最后，不要緊張，這個(gè)時(shí)候只要想著神馬都是浮云就了。

　　5.其他

　　項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中注意一些工作、遇到的問(wèn)題、解決的方法的記錄，這在答辯手冊(cè)中需要填寫(xiě)。

　　強(qiáng)烈推薦認(rèn)真寫(xiě)一下需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)等一些檔，這些檔有助于理清思路，把握重點(diǎn)，不至于反復(fù)倒退。

　　最后，祝順利。

　　1.1結(jié)論

　　同時(shí)，在計(jì)算機(jī)如此普及的年代，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的操作能力是不可或缺的，要熟練掌握相關(guān)畫(huà)圖軟件的同時(shí)，辦公軟件也不可落下，畢業(yè)論的排版就是個(gè)很的操作機(jī)會(huì)，說(shuō)實(shí)話，畢業(yè)設(shè)計(jì)前，我們大多數(shù)人只知道復(fù)制和粘貼，可是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)技術(shù)根本不夠用，所以在導(dǎo)師幫助和指導(dǎo)下掌握了不少，也順利完成了論的撰寫(xiě)。

　　我相信這次畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于即將走上工作崗位的我們來(lái)說(shuō)具有重要的意義，對(duì)我們以后的工作與學(xué)習(xí)必將起著極其重要的作用。

　　1.2心得體會(huì)

　　經(jīng)過(guò)整整一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，這一個(gè)學(xué)期使我對(duì)機(jī)械的奧秘有了更深層次的了解，對(duì)我的專業(yè)知識(shí)有了更進(jìn)一步的鞏固。很感謝學(xué)院能給我們這次機(jī)會(huì)，更感謝杜奕老師的耐心教導(dǎo)。以下便是我這次實(shí)習(xí)的一些個(gè)人感想。

　　它將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合了起來(lái)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們遇到了在課本課堂上不會(huì)遇到過(guò)的問(wèn)題，我們針對(duì)這些問(wèn)題在畢業(yè)實(shí)習(xí)中去了某某某某等廠，在這些地方，我們了解了更多的實(shí)踐問(wèn)題，積累了一些經(jīng)驗(yàn)讓我們?cè)谏�產(chǎn)見(jiàn)習(xí)中對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步的鞏固和消化，達(dá)到了理論與實(shí)際的結(jié)合。在很大的程度上為即將畢業(yè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到了很多之前沒(méi)有學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。不管是專業(yè)知識(shí)的深度還是廣度，都有很大幅度的提高。

　　基于此次實(shí)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)作了一些有益的探討，闡述了課堂教學(xué)應(yīng)力求做到幫助學(xué)生縮短理論與實(shí)踐的距離感，應(yīng)具有幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的功能等觀點(diǎn)；同時(shí)提出了立足專業(yè)教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)傳播人科學(xué)知識(shí)，立足理性教學(xué)，采取一系列措施變理性課堂為諧趣課堂，開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)等教學(xué)理念；論旨在經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　再一次感謝老師對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，不管是現(xiàn)在的實(shí)習(xí)還是將來(lái)進(jìn)入企業(yè)，我們都得尊敬我們的前輩師傅。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)6

　　一、課題來(lái)源及意義

　　企業(yè)管理系統(tǒng)是一種面向制造行業(yè)的企業(yè)管理系統(tǒng)，是對(duì)物質(zhì)資源、資金資源和信息資源進(jìn)行一體化管理。企業(yè)資源規(guī)劃（Enterprise Resource Planning， ERP）在現(xiàn)代企業(yè)管理中是一種比較重要的管理手段，它的基本思想是將企業(yè)流程視為建立在企業(yè)價(jià)值鏈上的供需鏈，把企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)劃分為相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，但這些子系統(tǒng)又是相互協(xié)同作業(yè)的，相互之間有很多業(yè)務(wù)聯(lián)系，如生產(chǎn)計(jì)劃管理、采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理、財(cái)務(wù)管理等。

　　采購(gòu)管理模塊作為企業(yè)資源流通的重要環(huán)節(jié)，是企業(yè)資源規(guī)劃的重要組成部分。它主要由兩個(gè)部門(mén)組成：一方面：采購(gòu)管理模塊根據(jù)企業(yè)的需要來(lái)進(jìn)行采購(gòu)，其流程包括下計(jì)劃單、下訂單及采購(gòu)物料入庫(kù)；另一方面，該模塊對(duì)采購(gòu)物料進(jìn)行結(jié)算，實(shí)現(xiàn)物流和資金流的統(tǒng)一。采購(gòu)在企業(yè)中占有十分重要的地位，它是企業(yè)資金周轉(zhuǎn)流暢、企業(yè)生產(chǎn)順利的重要保證。所以采購(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和決策，可以為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者提供可靠、合理的決策數(shù)據(jù)，是企業(yè)管理的重要方面。

　　二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

　　綜合觀察國(guó)內(nèi)外許多成功實(shí)施ERP的企業(yè)，他們?cè)趯?shí)施ERP的過(guò)程中，首先從需求出發(fā)，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況，總體規(guī)劃，分步實(shí)施。尤為重要的是：企業(yè)必須重視建立現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式并優(yōu)化調(diào)整；技術(shù)方面的基礎(chǔ)工作與從業(yè)人員的培訓(xùn)必須同步落實(shí)，這樣才最終達(dá)到提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目的。一個(gè)企業(yè)的健康發(fā)展，離不開(kāi)客戶的滿意程度和市場(chǎng)的發(fā)育，同時(shí)也離不開(kāi)其內(nèi)部高效的管理，所以經(jīng)營(yíng)與管理缺一不可。采購(gòu)管理作為ERP系統(tǒng)中的重要組成部分，其功能和作用日趨重要。

　　美國(guó)采購(gòu)協(xié)會(huì)出版的供應(yīng)鏈年報(bào)每年都會(huì)公布一些全球最大的幾百家采購(gòu)者的采購(gòu)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)一定的數(shù)據(jù)處理后結(jié)果顯示，在這些企業(yè)中，有超過(guò)70%的企業(yè)，采購(gòu)金額占銷(xiāo)售收入的百分比大于50%，而且很多行業(yè)的數(shù)據(jù)趨向一致。美國(guó)采購(gòu)協(xié)會(huì)出版的《采購(gòu)》雜志中顯示了IBM公司在過(guò)去幾年中采購(gòu)金額占銷(xiāo)售額的比例增大的趨勢(shì)。IBM公司不斷地強(qiáng)化采購(gòu)的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略管理，使其獲得了比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更多更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，采購(gòu)管理部門(mén)可以給一個(gè)公司帶來(lái)額外的'利潤(rùn)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　國(guó)內(nèi)企業(yè)相對(duì)起步較晚，并且還沒(méi)有把采購(gòu)放在足夠重視的戰(zhàn)略地位。采購(gòu)活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)分為以下幾類：生產(chǎn)型采購(gòu)、通用型采購(gòu)、客戶服務(wù)型采購(gòu)和物流運(yùn)輸采購(gòu)等。這樣的采購(gòu)內(nèi)容基本上覆蓋了公司抽有的財(cái)務(wù)支出，而公司的對(duì)外投資以及不動(dòng)產(chǎn)投資不在采購(gòu)金額的統(tǒng)計(jì)之內(nèi)。很多公司在年底統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于財(cái)務(wù)支出的具體情況都掌握不清楚，主要原因就是花錢(qián)的出口太多。公司內(nèi)各部門(mén)經(jīng)理都有財(cái)務(wù)支出的決定權(quán)，根本不需要采購(gòu)部門(mén)管理。支出沒(méi)有得到管理，錢(qián)花得痛快，并且爛賬、糊涂賬、解釋不清楚支出就會(huì)比較多，所以統(tǒng)計(jì)起來(lái)很困難。財(cái)務(wù)部門(mén)的會(huì)計(jì)人員是很難統(tǒng)計(jì)的，他們沒(méi)有權(quán)利和能力過(guò)問(wèn)詳細(xì)花費(fèi)情況，所以只能一律按費(fèi)用下賬。如果加強(qiáng)了采購(gòu)部門(mén)的戰(zhàn)略地位和管理性能，采購(gòu)部門(mén)的經(jīng)理就可以知道這些費(fèi)用是哪個(gè)部門(mén)的哪個(gè)人花費(fèi)的，并且可以說(shuō)清楚每一筆費(fèi)用的流向，還能給出相應(yīng)的明細(xì)賬目。

　　因此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)大部分公司系統(tǒng)的采購(gòu)部門(mén)急需完善和提高。這種進(jìn)步是要以整個(gè)ERP體系的管理理念和管理方法為基礎(chǔ)的。雖然我們的ERP發(fā)展目前仍然處在起步階段，但是我們可以利用和引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)理念、管理經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化的方法，再結(jié)合我國(guó)企業(yè)的自身情況和特有國(guó)情，開(kāi)辟出一條具有社會(huì)主義特色的ERP發(fā)展之路。

　　三、課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容

　　1、研究目標(biāo)

　　由于采購(gòu)業(yè)務(wù)的完成需要企業(yè)的采購(gòu)部門(mén)、倉(cāng)庫(kù)管理部門(mén)、財(cái)會(huì)部門(mén)等協(xié)調(diào)工作，目前的信息的手工傳遞無(wú)法滿足采購(gòu)業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)性要求。所以，在如今采購(gòu)業(yè)務(wù)變化大，日常數(shù)據(jù)處理頻繁且實(shí)時(shí)性要求增高，業(yè)務(wù)更復(fù)雜，與其他系統(tǒng)模塊之間的數(shù)據(jù)交換民日益增多的諸多要求和前提下，企業(yè)必須建立一個(gè)采購(gòu)業(yè)務(wù)和核算為一體的系統(tǒng)管理模塊，從而保證能夠完成各個(gè)時(shí)期和階段的采購(gòu)業(yè)務(wù)的處理和管理。

　　2、研究?jī)?nèi)容

　　企業(yè)的采購(gòu)管理主要包括以下內(nèi)容：進(jìn)行采購(gòu)的錄入、維護(hù)，并可按采購(gòu)單號(hào)、采購(gòu)日期、供應(yīng)商、采購(gòu)員等條件查詢每一張采購(gòu)單；處理采購(gòu)，采購(gòu)?fù)素浀雀鞣N業(yè)務(wù)；可以由采購(gòu)直接生成采購(gòu)貨物入庫(kù)的收料統(tǒng)計(jì)單，簡(jiǎn)化倉(cāng)庫(kù)人員的作業(yè)；可查詢供應(yīng)商開(kāi)給本單位的各種費(fèi)用發(fā)票和采購(gòu)發(fā)票，以便于賬款管理，減輕財(cái)務(wù)人員的重復(fù)性工作，確保數(shù)據(jù)的一致性；可在已完成采購(gòu)入庫(kù)的采購(gòu)單中追加采購(gòu)明細(xì)；可修改采購(gòu)單明細(xì)中的未出貨部分；提供采購(gòu)狀況統(tǒng)計(jì)表和分析，提供多角度的數(shù)據(jù)查詢和匯總功能，使管理人員可以隨時(shí)掌握采購(gòu)的最新情況。

　　四、設(shè)計(jì)方法及手段

　　首先，認(rèn)真分析本模塊所要達(dá)到的功能要求，做出需求分析（通過(guò)運(yùn)用UML面向?qū)ο蟮姆治龇椒ǎ�。然后從整體架構(gòu)上進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，例如模塊各部分功能的整體設(shè)計(jì)及流程、菜單界面等。

　　其次，在以上工作的基礎(chǔ)上，開(kāi)始對(duì)各功能的詳細(xì)設(shè)計(jì)。主要包括：用戶、用戶權(quán)限的分配；安全策略；找出各種類，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的類圖、順序圖、流程圖等；對(duì)各功能細(xì)化并作出詳細(xì)設(shè)計(jì)；還要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。

　　最后，通過(guò)以上分析和設(shè)計(jì)，應(yīng)用C#進(jìn)行實(shí)際的代碼編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的模塊功能，達(dá)到本次課題的目標(biāo)。

　　五、課題研究的進(jìn)度安排

　　本課題研究具體進(jìn)度安排計(jì)劃如下。

　　1~2周：查找課題相關(guān)資料。

　　3~4周：仔細(xì)學(xué)習(xí)研讀相關(guān)資料；進(jìn)行需求分析和總體設(shè)計(jì)。

　　5~6周：對(duì)各功能進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；熟悉C#。net。

　　7~8周：開(kāi)始程序編寫(xiě)，通過(guò)編寫(xiě)具體代碼實(shí)現(xiàn)本模塊的功能。

　　9~10周：系統(tǒng)測(cè)試并完成代碼編寫(xiě)工作；開(kāi)始撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

　　11~12周：完成論文初稿，向老師提交課題作品。

　　13~14周：在老師指導(dǎo)下，對(duì)本課題作品及論文進(jìn)行修改和完善，并做最后的總結(jié)整理；提交最后審查。

　　15~16周：畢業(yè)答辯。

　　六、可行性分析

　�。�1）技術(shù)可行性：目前國(guó)內(nèi)很多軟件公司都在從事ERP系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及研究，為各行各

　　業(yè)的公司及單位提供可靠、可行的企業(yè)管理系統(tǒng)。通過(guò)大學(xué)期間對(duì)編程語(yǔ)言和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用已有的編程軟件是可以編寫(xiě)出適當(dāng)?shù)牟少?gòu)管理模塊的。

　�。�2）經(jīng)濟(jì)可行性：前文已經(jīng)提及了采購(gòu)模塊的作用及優(yōu)點(diǎn)――能夠給公司節(jié)省開(kāi)支、增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以，開(kāi)發(fā)或者使用企業(yè)管理系統(tǒng)中的采購(gòu)模塊可以給公司帶來(lái)豐厚利潤(rùn)，利潤(rùn)遠(yuǎn)超過(guò)它的開(kāi)發(fā)成本。

　　（3）操作可行性：根據(jù)使用部門(mén)處理的流程和習(xí)慣，從操作方式或操作過(guò)程看，采用了用戶能夠接受的方案。

　　七、已具備的實(shí)驗(yàn)條件

　　目前，前期實(shí)驗(yàn)條件已準(zhǔn)備就緒，已經(jīng)準(zhǔn)備好了本次課題有關(guān)C#的書(shū)籍和資料，找到多篇相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告及論文和商品化的演示系統(tǒng)作為參考。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的工作用機(jī)也已分配妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要用到的C#。net相關(guān)軟件工具也準(zhǔn)備就緒。

　　八、參考文獻(xiàn)

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　　[2] 范罡。采購(gòu)管理在企業(yè)中的應(yīng)用，廈門(mén)大學(xué)學(xué)位論文，20xx。

　　[3] 袁華偉。ERP模式下的采購(gòu)及庫(kù)存管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。東北大學(xué)學(xué)位論文，20xx。

　　[4] 張利，王慶余，張建軍。ERP環(huán)境下的采購(gòu)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與信息化，20xx，1。

　　[5] 楊路。鋼鐵企業(yè)ERP采購(gòu)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及其供應(yīng)商選擇方法研究。東北大學(xué)學(xué)位論文，20xx。

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　　[7] 馮桂榮。采購(gòu)管理中若干問(wèn)題研究。東北大學(xué)學(xué)位論文，20xx。

　　[8] 王晟。Visual C#。NET數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)經(jīng)典案例解析。北京：清華大學(xué)出版社。20xx。

　　[9] 趙克立。 C#。NET編程培訓(xùn)教程。北京：清華大學(xué)出版社，20xx。

　　[10] Ira Pohl，周靖。 C#。解析教程。北京：清華大學(xué)出版社，20xx。

　　[11] 張龍卿，歐洋。Visual C#。NET應(yīng)用精彩50例。北京：清華大學(xué)出版社，20xx。

　　指導(dǎo)教師意見(jiàn)

　　注：

　　1。開(kāi)題報(bào)告應(yīng)根據(jù)教師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)。

　　2。“課題來(lái)源及意義”不至少800字，“課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容；”不少于600字。

　　3。指導(dǎo)教師意見(jiàn)：應(yīng)從選題的理論或?qū)嶋H價(jià)值出發(fā)，闡述學(xué)生利用的知識(shí)、原理、建立的模型正確與否？學(xué)生的論證充分與否？通過(guò)學(xué)生的努力能否完成課題，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？課題及報(bào)告的難度、深度、綜合性、創(chuàng)造性是否達(dá)到本科生應(yīng)該具有的要求。

　　4。結(jié)論：是否同意進(jìn)入設(shè)計(jì)（論文）階段。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)7

　　本文闡述了在非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)編程、輔助設(shè)計(jì)及多媒體設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合理地選題、前期準(zhǔn)備工作、改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法等措施，取得了較好的成效。既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，除了改革現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，更關(guān)鍵的一步就是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)。它是高校教學(xué)工作中十分重要的環(huán)節(jié)，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也在不斷地充實(shí)和更新。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的組成部分。

　　1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)和課程體系

　　國(guó)家教育部對(duì)于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育提出了明確的目標(biāo)[1] ：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。為達(dá)到國(guó)家教育部確立的基本目標(biāo)，除常規(guī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)之外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，有利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

　　為了提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能，從專業(yè)應(yīng)用和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系基本上可以分為必修課和選修課。必修課具體分三類課程：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用軟件。意圖在于形成非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技術(shù)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)。選修課開(kāi)設(shè)流行軟件知識(shí)和使用，以擴(kuò)大和延伸學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)的應(yīng)用能力空間，并跟隨計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的潮流。開(kāi)設(shè)的必修課和選修課為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

　　由于多方面的原因，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的做法目前還很不平衡，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的方式存在一些問(wèn)題。

　　2.1 只注重專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用而將計(jì)算機(jī)應(yīng)用簡(jiǎn)單化

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)以專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用為主，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅是圖表文檔處理等。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用方面得到了較好的鍛煉，但由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合程度低，學(xué)生在這方面收獲不大，不利于提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但這種應(yīng)用能力沒(méi)有或很少與實(shí)踐相結(jié)合，未能在與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用中得到深化、拓寬和提高，一旦學(xué)生走上專業(yè)工作崗位仍需要一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，這勢(shì)必延長(zhǎng)其進(jìn)入“角色”的時(shí)間。

　　2.2 過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用而忽視專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、時(shí)間安排、設(shè)計(jì)成果等，都是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐為主，而專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用所占的比重較低，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合也屬于淺層次的。如以計(jì)算機(jī)為手段對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一般性的介紹，包括圖片顯示、多媒體演示等，沒(méi)有涉及所學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算等深層次的`問(wèn)題，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)從形式到內(nèi)容更像是計(jì)算機(jī)在某一方面的應(yīng)用技能訓(xùn)練。由于沒(méi)有得到專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　以上兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)方式都存在片面性：前者沿用多年一貫的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合不夠，不利于學(xué)生全面提高工作能力;后者喧賓奪主，把專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單化，偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。究其原因，都是未能把握好在畢業(yè)設(shè)計(jì)中專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能相結(jié)合的尺度。我們認(rèn)為，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的，體現(xiàn)時(shí)代賦予畢業(yè)設(shè)計(jì)的新內(nèi)涵，必須做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，必須堅(jiān)持以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的原則。

　　3 綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，緊密配合計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

　　基于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用尺度的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诜怯?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成效。為了搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，我們圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，積極尋找設(shè)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的尺度。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中我們做了以下幾方面的工作：

　　3.1 科學(xué)選題

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)能使本專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步深化，換句話說(shuō)，設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用。并且緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用，有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練。在去年我校的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)的特點(diǎn)，此次畢業(yè)設(shè)計(jì)將本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為設(shè)計(jì)內(nèi)容的組成部分。為此，我們從應(yīng)用實(shí)例中抽選出多個(gè)設(shè)計(jì)題目，經(jīng)過(guò)篩選，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是“傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程中所學(xué)的傳感器原理和綜合電路知識(shí)，在計(jì)算機(jī)的輔助下完成傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)、調(diào)試工作。從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)意識(shí)之目的。該設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)，專業(yè)知識(shí)覆蓋面寬，且涉及基于Multisim 20xx仿真軟件和EDA(Electronic Design Automation即“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”)設(shè)計(jì)工具Protel-Nexar 20xx的使用。

　　3.2 做好前期準(zhǔn)備工作

　　考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，我們根據(jù)學(xué)生對(duì)Protel和Multisim這兩個(gè)應(yīng)用軟件掌握的程度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，利用課余時(shí)間有針對(duì)性地舉辦了應(yīng)用軟件短期輔導(dǎo)班。在通過(guò)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)前的輔導(dǎo)，同學(xué)上機(jī)操作練習(xí)，熟練掌握這兩個(gè)應(yīng)用軟件的操作技能。該學(xué)習(xí)班深受同學(xué)歡迎，大家對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件表現(xiàn)出很高的熱情。該學(xué)習(xí)班的舉辦對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了很好的促進(jìn)作用，參加學(xué)習(xí)的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)突出，他們不僅利用應(yīng)用軟件出色地完成了設(shè)計(jì)任務(wù)而且還影響其他同學(xué)，起到了傳、幫、帶的作用。

　　3.3 指導(dǎo)方法的改進(jìn)

　　本次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)較重，若在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)(共12周)完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)，并開(kāi)模、組裝與調(diào)試，顯然不現(xiàn)實(shí)。因此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)框架的完整性，對(duì)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題或重復(fù)性的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容不作要求。具體做法是把電路原理圖設(shè)計(jì)、元器件技術(shù)參數(shù)的計(jì)算、位號(hào)設(shè)計(jì)、印制版電路圖和組裝平面圖等作為重點(diǎn)內(nèi)容，而氣敏、熱敏、光敏、濕敏、壓敏探頭的選擇和開(kāi)模與制作等省略，從而節(jié)省了時(shí)間，確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用的可能性。

　　4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主要體現(xiàn)

　　4.1 編程計(jì)算元器件技術(shù)參數(shù)可視化

　　設(shè)計(jì)當(dāng)中所需要元器件種類和數(shù)目相當(dāng)多，元器件技術(shù)參數(shù)的計(jì)算復(fù)雜，計(jì)算量大、重復(fù)計(jì)算多，用常規(guī)的計(jì)算方法耗費(fèi)大量時(shí)間，且計(jì)算累積誤差較大。利用VB語(yǔ)言按照理論要求編程計(jì)算設(shè)計(jì)當(dāng)中所有需要元器件的參數(shù)，通過(guò)編程計(jì)算節(jié)省了時(shí)間，提高了計(jì)算精度，對(duì)計(jì)算結(jié)果的可視化處理更為形象直觀。

　　4.2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

　　Multisim 20xx仿真軟件和Protel是應(yīng)用電子專業(yè)的常用應(yīng)用軟件。根據(jù)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的一般特點(diǎn)，考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子電氣領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，目前應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生(本、�？�)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力培養(yǎng)的層次，側(cè)重在“使用”計(jì)算機(jī)和“運(yùn)用”計(jì)算機(jī)的能力層次上的培養(yǎng)[2]。因此我們要求全體同學(xué)都熟練掌握這兩個(gè)軟件的使用。設(shè)計(jì)中用Multisim 20xx仿真軟件進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。對(duì)于Protel計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生們有一定基礎(chǔ)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，使大家進(jìn)一步熟悉 Protel的基本繪制電路圖命令，并能操作繪圖儀等設(shè)備，提高運(yùn)用EDA工具Protel進(jìn)行電路板圖設(shè)計(jì)的能力，滿足今后從事工程設(shè)計(jì)的需要。

　　4.3 多媒體科研匯報(bào)、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)演示

　　PowerPoint軟件較易掌握，設(shè)計(jì)組的同學(xué)都采用了PowerPoint幻燈片進(jìn)行設(shè)計(jì)成果匯報(bào)。畢業(yè)答辯時(shí)，計(jì)算機(jī)演示與口頭陳述相結(jié)合，生動(dòng)形象，效果好，使學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)在科研匯報(bào)中應(yīng)用的優(yōu)越性。一些掌握了多媒體軟件應(yīng)用的同學(xué)還將畢業(yè)設(shè)計(jì)中較抽象的設(shè)計(jì)原理：非電信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)原理、信號(hào)的探測(cè)和轉(zhuǎn)換，運(yùn)用二維動(dòng)畫(huà)軟件flash轉(zhuǎn)化為直觀新穎的動(dòng)畫(huà)，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的效果。同時(shí)將文字和插圖等多媒體信息做成具有超鏈接功能的說(shuō)明文檔，使得評(píng)閱者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的查閱變得有趣生動(dòng)。

　　5 畢業(yè)設(shè)計(jì)效果分析

　　從畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐來(lái)看，此次畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、定位適宜，時(shí)間安排合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用既相互滲透，又彼此獨(dú)立;既突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，又充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的目的。在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過(guò)12周緊張有序的工作，學(xué)生如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)答辯時(shí)，每人提交的成果設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、電路設(shè)計(jì)圖、元件清單和具有計(jì)算功能的程序以及多媒體幻燈片報(bào)告，經(jīng)考核評(píng)比，該設(shè)計(jì)組獲校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)組。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)的基本程序和方法，鍛煉了運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能得到了提高，為今后從事實(shí)際工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)8

　　【摘要】

　　計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)社會(huì)化，尤其internet的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加，但近幾年來(lái)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，對(duì)口率低。本文以一個(gè)中職一線教師的角度，從師資力量培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了一些思考。

　　【關(guān)鍵詞】

　　中等職業(yè);計(jì)算機(jī);專業(yè)建設(shè)

　　一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的不足

　　(一)“雙師型”教師不足中等職業(yè)學(xué)校的師資狀況數(shù)量和質(zhì)量都不達(dá)標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)發(fā)展迅速，而很多計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)儲(chǔ)備都來(lái)自于上學(xué)時(shí)期所學(xué)教材和書(shū)籍，知識(shí)陳舊，另外計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性較強(qiáng)，專業(yè)教師如果不能走到生產(chǎn)實(shí)踐中去，動(dòng)手能力弱，就造成所教的理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。

　　(二)培養(yǎng)方向模糊職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)的教育。但很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置只是為了擴(kuò)大生源渠道，一味迎合學(xué)生從眾、求新心理，對(duì)專業(yè)本身缺乏深入了解，專業(yè)論證不夠充分，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)研，針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求考察條件是否具備，造成專業(yè)設(shè)置倉(cāng)促、盲目，專業(yè)目標(biāo)寬泛，不能夠做到培養(yǎng)真正具備一技之能的應(yīng)用型人才。

　　(三)課程設(shè)置欠佳因師資力量缺乏和培養(yǎng)方向模糊，就存在因人開(kāi)課，因流行開(kāi)課，理論課與實(shí)踐課比例嚴(yán)重失調(diào)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“博而不精”，“似會(huì)不會(huì)”。

　　(四)實(shí)訓(xùn)條件不足面對(duì)日益激烈的就業(yè)壓力,中職生在眾多高職、本科等高材生面前明顯處于劣勢(shì),如何在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面前保持自己的特色是關(guān)鍵問(wèn)題。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)服務(wù)一線的技能人才。

　　(五)教學(xué)方法陳舊實(shí)訓(xùn)條件不足很大程度上制約了新教學(xué)方法的實(shí)施�，F(xiàn)代職教教學(xué)方法的內(nèi)核強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。職業(yè)教育套用普通教育的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進(jìn)展。

　　(六)教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一考試內(nèi)容主要依附于教材或幾乎取自教材，很少與社會(huì)需求相結(jié)合，看似考試成績(jī)很高，可在這個(gè)“人才飽和”的形勢(shì)下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，中級(jí)工高級(jí)工獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)打字員的工作，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)背的滾瓜爛熟，但仍不會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)……

　　二、針對(duì)不足做出的思考

　　(一)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)制定師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。把教師放到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決技術(shù)問(wèn)題的能力，能動(dòng)手示范指導(dǎo)學(xué)生掌握技能，并具有技術(shù)服務(wù)能力。也可采用脫產(chǎn)或在職進(jìn)修、短期培訓(xùn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論、現(xiàn)代教學(xué)技能、專業(yè)實(shí)踐技能等方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，培養(yǎng)一批骨干教師和“雙師型”教師。

　　(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，擬訂與崗位相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)繩，緊貼行業(yè)，聯(lián)系崗位，分析、開(kāi)設(shè)、發(fā)展專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)高水平勞動(dòng)者。計(jì)算機(jī)專業(yè)也是如此。比如：針對(duì)當(dāng)?shù)刂行⌒推髽I(yè)文秘文員崗位需求，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)，突出計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、office辦公軟件和常用工具軟件的使用;針對(duì)當(dāng)?shù)刂行⌒蛷V告公司較發(fā)達(dá)的情況，開(kāi)設(shè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，突出對(duì)圖形圖象處理和音視頻剪輯軟件的使用;針對(duì)當(dāng)?shù)亟ㄖ�行業(yè)較為景氣的'情況，開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，突出3D和CAD等軟件的使用�？傊�，就是努力培養(yǎng)滿足崗位實(shí)際需要的人才。

　　(三)設(shè)置科學(xué)的課程體系好的課程體系，是決定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代日新月異，其課程體系更應(yīng)緊扣市場(chǎng)和崗位，不斷更新發(fā)展。且基于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和邏輯思維較差的情況，更要加大實(shí)訓(xùn)課程比重，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”;理論課要少而精，做到理論為實(shí)踐服務(wù)。無(wú)需開(kāi)設(shè)所有相關(guān)課程，中職院校是為培養(yǎng)技能型人才，面面俱到，博而不精會(huì)使學(xué)生在哪一個(gè)行業(yè)上都不能勝任。

　　(四)實(shí)訓(xùn)條件改善要根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，增加微機(jī)數(shù)量及相關(guān)設(shè)備來(lái)改善上機(jī)條件，至少要保證實(shí)訓(xùn)課占專業(yè)課的一半以上。加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，建立校企雙方緊密合作的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷吸引社會(huì)和企業(yè)力量，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)和用人單位緊密結(jié)合。

　　(五)教學(xué)方法更新1.學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師成為課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、教練和顧問(wèn)，為學(xué)生提供在“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷“確定任務(wù)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-質(zhì)量控制與檢測(cè)-評(píng)價(jià)反饋”整個(gè)工作過(guò)程。每位中職教師都應(yīng)明確職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，只有明確這點(diǎn)才能有的放矢、有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)工作。2.以“技能培養(yǎng)”為核心。中職教育不必注重理論的系統(tǒng)性完整性，應(yīng)以“技能培養(yǎng)”為核心，面向應(yīng)用，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，講練結(jié)合、啟發(fā)式等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例和實(shí)習(xí)課題。

　　(六)教學(xué)評(píng)價(jià)的改變既然是以“技能培養(yǎng)”為核心，那教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是專業(yè)技能水平如何，而不能以一張?jiān)嚲頌闃?biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)要以專業(yè)技能的考核為主。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)技能考核方法很多，可選取一個(gè)以“技能”為主的考核平臺(tái)作為學(xué)生技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)給學(xué)生提供更多走出教室的機(jī)會(huì)，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)中測(cè)試，使學(xué)生在技能考核的同時(shí)，獲得用人單位認(rèn)可和對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，以此達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)9

　　摘 要

　　一、導(dǎo)言

　　(一)問(wèn)題的提出

　　(二)本文研究路線

　　二、管理信息系統(tǒng)研究概述

　　(一)管理信息系統(tǒng)的`發(fā)展歷史

　　(二)管理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)

　　(三)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方式

　　(四)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程

　　三、圖書(shū)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

　　(一)圖書(shū)管理系統(tǒng)的用戶需求簡(jiǎn)介

　　(二)圖書(shū)管理系統(tǒng)的要求

　　(三)圖書(shū)管理系統(tǒng)功能描述

　　(四)系統(tǒng)功能模塊圖

　　(五)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介

　　(六)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

　　1、數(shù)據(jù)庫(kù)介紹

　　2、使用ADO數(shù)據(jù)控件訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)

　　3、數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析

　　4、數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　(七)數(shù)據(jù)詞典分析

　　1、讀者信息表

　　2、圖書(shū)信息表

　　3、借閱信息表

　　(八)數(shù)據(jù)流程圖

　　四、圖書(shū)管理系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

　　(一)"登陸界面"編碼設(shè)計(jì)

　　(二)"讀者管理界面"編碼設(shè)計(jì)

　　(三)"圖書(shū)管理界面"編碼設(shè)計(jì)

　　(四)"借閱信息管理界面"編碼設(shè)計(jì)

　　(五)發(fā)布應(yīng)用程序

　　1、編譯應(yīng)用程序

　　2、打包應(yīng)用程序

　　3、發(fā)布應(yīng)用程序的步驟

　　五、結(jié)論與體會(huì)

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)10

　　感激我的導(dǎo)師xx教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一向是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

　　感激我的老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫忙我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室。

　　感激我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的`城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨日。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一齊吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴美國(guó)的平平安安，留守復(fù)旦的快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝积R的日子，我會(huì)記一輩子的。

　　感激我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康歡樂(lè)是我最大的心愿。

　　在論文即將完成之際，我的情緒無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫忙，在那里請(qǐng)理解我誠(chéng)摯的謝意！

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)11

　　《 分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 》

　　在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)順應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)要求，這項(xiàng)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要應(yīng)用于制造大中型設(shè)備的大中型企業(yè)。現(xiàn)在的重型機(jī)械廠、飛機(jī)制造廠等大型企業(yè)都在運(yùn)用先進(jìn)的分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此來(lái)提高自身的生產(chǎn)效率，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力�，F(xiàn)在的大中型企業(yè)都會(huì)為了生產(chǎn)研究出一種有效并且科學(xué)的進(jìn)度控制方法，進(jìn)行進(jìn)度計(jì)劃編制，然而它們都是基于先進(jìn)的分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所得到的。

　　1層次分解方法的分析研究

　　通常根據(jù)網(wǎng)絡(luò)模型的目標(biāo)可以將網(wǎng)絡(luò)模型分為三大類，分別為單目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)模型、多目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)模型以及群體網(wǎng)絡(luò)模型。單目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)模型就是所描述的參數(shù)以及算法得到的直接結(jié)果是單目標(biāo)的，相反多目標(biāo)模型就是把多個(gè)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一并直接進(jìn)行計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)uode描述和算法之中。最后就是群體網(wǎng)絡(luò)模型，它是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，從多個(gè)方面進(jìn)行解釋就是，在模型的表示方面是多個(gè)模型表達(dá)多個(gè)同時(shí)進(jìn)行的大型項(xiàng)目，邏輯上就是存在著可有可無(wú)的聯(lián)系，在核心上就是關(guān)于資源的分配，最后達(dá)到多個(gè)項(xiàng)目在總資源的總量約束下協(xié)調(diào)進(jìn)度，從而達(dá)到最后的滿意的統(tǒng)籌目的。在企業(yè)多個(gè)項(xiàng)目共同進(jìn)行的時(shí)候，針對(duì)資源分配問(wèn)題，人們研究出協(xié)調(diào)模擬方法和層次分解方法這兩種方法，最應(yīng)該注意的是層次分解法在這里，它是高層對(duì)下層的協(xié)調(diào)，不同的分解過(guò)程會(huì)得出不同的整體進(jìn)度方案。

　　1.1網(wǎng)絡(luò)分層的概念

　　網(wǎng)絡(luò)分層顧名思義，就是把一個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃用不同分層的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃形式表示出來(lái)，它包括兩個(gè)方面：①?gòu)恼�體到局部的逐漸的分解所得到的;②由下級(jí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)逐步合并簡(jiǎn)化所得到的。下層的網(wǎng)絡(luò)體系在上層的網(wǎng)絡(luò)體系中可以簡(jiǎn)化成一道程序或者多道程序。根據(jù)系統(tǒng)的工程原理，每一個(gè)所存在的系統(tǒng)，它的屬性是否復(fù)雜，它的特征之一就是具有可分性。一級(jí)系統(tǒng)可分為二級(jí)系統(tǒng)，二級(jí)系統(tǒng)可分為三級(jí)系統(tǒng)，以此類推實(shí)現(xiàn)不斷的分層。系統(tǒng)的分解可以讓系統(tǒng)的復(fù)雜性得以簡(jiǎn)單化，最終也可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的有效處理其他多層次網(wǎng)絡(luò)的最終目的。

　　1.2層次分解方法的研究

　　研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的分層，是用來(lái)解決大型網(wǎng)絡(luò)中多人和多單位分別完成不同規(guī)模的部分網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃最后放在一起實(shí)現(xiàn)綜合平衡出現(xiàn)的差異和便宜的主要手段。進(jìn)過(guò)人們的分析探討層次分解方法包括一般的層次分解方法、組件分解方法以及網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)化方法。這些分解方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有優(yōu)點(diǎn)，具有很高的實(shí)用性。

　　1.3層次的分解模型

　　大型網(wǎng)絡(luò)都是要有分解層次的，每一個(gè)比較大的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中，它都有成千上萬(wàn)的節(jié)點(diǎn)，劃分層次的多少?zèng)Q定著這個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是否復(fù)雜，例如，如果過(guò)少的進(jìn)行分層對(duì)大型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，那么它每個(gè)網(wǎng)絡(luò)分層的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)就會(huì)有很多，那么去實(shí)施和控制這個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃就會(huì)有很大的困難，同時(shí)它也會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的系統(tǒng)分解的.復(fù)雜，導(dǎo)致勞而無(wú)功，從而錯(cuò)過(guò)獲得網(wǎng)絡(luò)分層最優(yōu)方案的機(jī)會(huì)。相對(duì)應(yīng)的就是過(guò)多的分層針對(duì)大型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，這樣就會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這些網(wǎng)絡(luò)關(guān)系會(huì)逐漸的復(fù)雜化，同時(shí)也會(huì)增加計(jì)算量，為編制等工作人員增加更多的壓力。經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究分析，一個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃分三層是最好的選擇，適合所有的大中型網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)層次的分解也是具有原則性的，研究分析網(wǎng)絡(luò)分層的原則就必須要弄清楚網(wǎng)絡(luò)工作分解和優(yōu)化目標(biāo)的復(fù)雜關(guān)系，最后實(shí)現(xiàn)尋找到最有方案例如保證工期最短，費(fèi)用最省以及質(zhì)量最好的目的，然后就是全程掌握進(jìn)度統(tǒng)籌安排與控制。于此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)分層也具有眾多的特點(diǎn)：①反映出上層網(wǎng)絡(luò)的一些活動(dòng)并沒(méi)有細(xì)分通過(guò)子網(wǎng)絡(luò)并集成為總網(wǎng)絡(luò)的子集。②擁有多個(gè)始點(diǎn)和終點(diǎn)的子網(wǎng)絡(luò)，可以得出在上層網(wǎng)絡(luò)中也有眾多的活動(dòng)和路線與之相對(duì)應(yīng)，其中每個(gè)活動(dòng)路線的長(zhǎng)度也是相互對(duì)應(yīng)的。③每個(gè)子層的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)可以重疊但是活動(dòng)無(wú)法重疊。④每一個(gè)分解的過(guò)程中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以被分配到不同的子網(wǎng)絡(luò)中。

　　2總結(jié)

　　改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)逐漸的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展并沒(méi)有擁有悠久的發(fā)展歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是比較不成熟的。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度是迅速的，過(guò)去傳統(tǒng)的單層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不能充分的滿足我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展要求，因此分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，它的應(yīng)用依然存在著很多問(wèn)題，仍需我們?nèi)ヌ接懛治觥?/p>

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)12

　　一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式：

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)

　　二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)

　　1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有一定學(xué)分;

　　2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時(shí)至少4周以上;

　　3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：① 完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序;② 針對(duì)所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序書(shū)寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”說(shuō)明書(shū)(即論文);

　　三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作

　　在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前,應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計(jì)工作的單位或老師上報(bào)如下材料：①《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排意見(jiàn)》(包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級(jí)別、性質(zhì)、工作計(jì)劃安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導(dǎo)教師名單，學(xué)生分組名單)、②《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審批表》一式兩份(要求認(rèn)真審核、填寫(xiě)指導(dǎo)教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過(guò)一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減)。

　　四、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”工作的過(guò)程步驟

　　1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目的選擇選題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

　�、龠x題必須符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求;

　�、趹�(yīng)盡可能選擇工程性較強(qiáng)的課題，以保證有足夠的工程訓(xùn)練;

　�、郛厴I(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果;

　�、苓x題原則上一人一題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立子課題;

　　⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行。總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則、量力性原則等

　　選題時(shí)要達(dá)到以下目標(biāo)：

　�、龠x題與要求提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力;

　　②掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識(shí)的能力;

　�、壅莆哲浻布�或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;

　�、芴岣邥�(shū)面和口頭表達(dá)能力;

　�、萏岣邊f(xié)作配合工作的能力。

　　2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目審核有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫(xiě)在同一個(gè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計(jì)安排表”相應(yīng)欄目中，，審核通過(guò)后方可開(kāi)展下一步工作。

　　3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)實(shí)施(大致用時(shí)安排)

　�、傩枨蠓治鲭A段(約一周時(shí)間完成)

　�、谙到y(tǒng)分析階段(約一周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)前兩章資料整理工作。

　�、巯到y(tǒng)設(shè)計(jì)階段(約一周時(shí)間完成)

　�、艽�碼實(shí)現(xiàn)階段(約三周時(shí)間完成)同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)第三章、第四章資料整理工作。

　�、菹到y(tǒng)調(diào)試階段(約二周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)第五章資料整理工作。

　�、尥度脒\(yùn)行階段(約一周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中第六章資料整理工作。

　�、弋厴I(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的整理定稿階段(約二周時(shí)間完成)一份完整、規(guī)范的`畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)應(yīng)大致包括以下項(xiàng)目(各院校要求不完全相同)：

　　摘要及關(guān)鍵詞

　　abstract and keywords目錄正文

　　第一章 引言

　　1、本課題的研究意義

　　2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻(xiàn)

　　第二章 研究現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)目標(biāo)

　　1、相近研究課題的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析

　　2、現(xiàn)行研究存在的問(wèn)題及解決辦法

　　3、本課題要達(dá)到的設(shè)計(jì)目標(biāo)

　　第三章 要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

　　1、研究設(shè)計(jì)中要解決的問(wèn)題

　　2、具體實(shí)現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復(fù)雜性分析

　　第四章 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型

　　1、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的策略和算法描述

　　2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

　　第五章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)

　　1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實(shí)現(xiàn)方法

　　2、程序流程

　　第六章、性能測(cè)試與分析

　　1、測(cè)試實(shí)例(測(cè)試集)的研究與選擇

　　2、測(cè)試環(huán)境與測(cè)試條件

　　3、實(shí)例測(cè)試(表格與曲線)

　　4、性能分析

　　第七章 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)13

　　計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)理念分

　　【摘要】課程教學(xué)理念在很大程度上影響著教學(xué)實(shí)施者的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。本文闡述了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念：以“程序設(shè)計(jì)”為一條主線，體現(xiàn)“各種軟件知識(shí)的結(jié)合”和“軟件知識(shí)和軟件應(yīng)用能力的結(jié)合”的兩個(gè)結(jié)合;遵循“以提高人的素質(zhì)能力為原則”、“以鼓勵(lì)創(chuàng)新思維為原則”和“以強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)思維方式為原則”的三大原則;致力于“提高學(xué)員的邏輯思維能力”、“提高學(xué)員的算法設(shè)計(jì)能力”、“提高學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力”和“提高學(xué)員的合作協(xié)同能力”的四種能力提高。

　　【關(guān)鍵詞】課程教學(xué)理念;計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)

　　計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是全軍計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列課程中的核心課程之一。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是致力于學(xué)員編程能力、利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維能力的提高，從而達(dá)到“軟件知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)能力”的結(jié)合。為學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)課程和利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)�！罢n程教學(xué)理念”是人們對(duì)課程教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)和在此基礎(chǔ)上所形成的對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)同及追求。課程教學(xué)理念體現(xiàn)著對(duì)課程內(nèi)涵的深刻理解，體現(xiàn)著對(duì)教學(xué)終極目標(biāo)的理想追求。課程教學(xué)理念在一個(gè)更深的層次上深深地影響著教學(xué)實(shí)施者的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)正確的教學(xué)理念，很難從根源上提高教學(xué)效果。因此，先進(jìn)的課程教學(xué)理念對(duì)整個(gè)教學(xué)是不可缺少的。下面就對(duì)“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)理念做系統(tǒng)的闡述。

　　一、一條主線

　　從課程教學(xué)內(nèi)容體系中，可以看到該課程包括了程序設(shè)計(jì)、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)這四部分內(nèi)容，而這四部分對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言都是單獨(dú)的一門(mén)課程，但是現(xiàn)在要把各部分的內(nèi)容綜合到一門(mén)課程中去，可想而知其難度，而把每個(gè)內(nèi)容都精講、講透幾乎是不可能的。因此，首先要到課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，找出脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，抓住精髓，要有所側(cè)重，不能在每個(gè)部分上平均用力。從眾多的內(nèi)容中，需要尋找出一條貫穿始終的主線，用這個(gè)主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)“提高學(xué)員編程能力、利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維能力”的分析，可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容上要以“程序設(shè)計(jì)”為主線，始終圍繞著程序設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的組織和實(shí)施，在這條主線上，再系統(tǒng)介紹算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的知識(shí)。抓住了這條主線，也就抓住了這門(mén)課程的核心所在。

　　二、兩個(gè)結(jié)合

　　兩個(gè)結(jié)合是指“各種軟件知識(shí)的結(jié)合”和“軟件知識(shí)和軟件應(yīng)用能力的結(jié)合”。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程包括了四方面的內(nèi)容，需要把四方面內(nèi)容中介紹的各種軟件知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不能孤立分割開(kāi)來(lái)。實(shí)質(zhì)上，“各種軟件知識(shí)的結(jié)合”是依據(jù)這四方面內(nèi)容的內(nèi)在的固有的聯(lián)系而提出的，是課程本身的內(nèi)在要求。算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此本質(zhì)上算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)是融為一體的。在具體的教學(xué)中自然而然地在程序設(shè)計(jì)中滲透強(qiáng)化算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。在講解程序設(shè)計(jì)時(shí)，灌輸軟件開(kāi)發(fā)流程等概念。在綜合性程序設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員按照軟件工程的流程來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)為以后進(jìn)一步開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)軟件提供了重要的基礎(chǔ)。這些軟件知識(shí)互為滲透、相互融合，共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的豐富的內(nèi)涵。注重各種軟件知識(shí)的結(jié)合，也自然成為了課程教學(xué)的'重要理念之一�！败浖�知識(shí)和軟件應(yīng)用能力的結(jié)合”是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的內(nèi)在需求。我們所學(xué)的知識(shí)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，軟件知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為利用知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題的軟件應(yīng)用能力，最終的落腳點(diǎn)是軟件應(yīng)用能力。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中要始終注重兩者的結(jié)合，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

　　三、三個(gè)原則

　　三個(gè)原則是“以提高人的素質(zhì)能力為原則”，“以鼓勵(lì)創(chuàng)新思維為原則”和“以強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)思維方式為原則”。教員要全面關(guān)照學(xué)員的發(fā)展，教員在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅傳授知識(shí)，不僅僅要注重學(xué)員所獲得的知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注所傳授的知識(shí)是不是轉(zhuǎn)化為了學(xué)員自身的素質(zhì)能力和信息素養(yǎng)。知識(shí)也許隨著時(shí)間的推移會(huì)忘卻，而素質(zhì)能力則會(huì)深深的植入血液中，成為獲取更多知識(shí)，解決更多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的源源不斷的動(dòng)力源泉。創(chuàng)新思維是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，創(chuàng)新思維在人類的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。而大學(xué)教育所培養(yǎng)出的人應(yīng)該是具有創(chuàng)新思維能力的。對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程而言，在具體的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)員要勇于創(chuàng)新。對(duì)于已有的算法，鼓勵(lì)學(xué)員找出算法的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員提出新的算法。上機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)員嘗試使用不同方法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)程序解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，首先要跨越的障礙是思維方式的障礙。他們長(zhǎng)期以來(lái)是以“人”的思維方式思考問(wèn)題解決問(wèn)題，而在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，他們將第一次嘗試用“計(jì)算機(jī)”的思維方式思考、解決問(wèn)題。無(wú)疑對(duì)他們來(lái)說(shuō)一切都是陌生而不適應(yīng)的�！皬�(qiáng)化程序設(shè)計(jì)思維方式”將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)他們思維的轉(zhuǎn)換，適用于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)思維方式的建立和加強(qiáng)將從根本上解決“不知從哪里入手，不知怎么設(shè)計(jì)程序”的問(wèn)題。程序設(shè)計(jì)思維能力的強(qiáng)化可從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)自動(dòng)、高速、有存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和輸入輸出功能等特點(diǎn)入手，認(rèn)識(shí)到最終由計(jì)算機(jī)執(zhí)行的程序應(yīng)充分依據(jù)計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)，再加上數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序控制結(jié)構(gòu)、模塊化程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　四、四種能力提高

　　“四種能力提高”是指提高學(xué)員的邏輯思維能力，提高學(xué)員的算法設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)員的合作協(xié)同能力。邏輯思維能力是一種抽象思維能力，它以抽象為特征，通過(guò)對(duì)具體形象直觀的信息進(jìn)行分析和抽象的思考，在更深層次上超越其具體形象和個(gè)別屬性，揭示出事物的本質(zhì)。邏輯思維能力在算法設(shè)計(jì)和程序?qū)崿F(xiàn)中起著非常重要的作用。對(duì)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，要通過(guò)邏輯思維實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的建模。這是算法設(shè)計(jì)中非常重要的一步，建立了抽象的模型就向計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題邁出了關(guān)鍵的一步。

　　因此，在教學(xué)中尤其要致力于學(xué)員邏輯思維能力的提高。教員通過(guò)布置具體的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)員首先對(duì)其進(jìn)行抽象的分析，找出解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯思維步驟，從而進(jìn)一步設(shè)計(jì)出算法實(shí)現(xiàn)來(lái)逐步提高學(xué)員的邏輯思維能力。一旦設(shè)計(jì)出了適合計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的算法，隨后用具體的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)就是水到渠成的事情了。不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有不同的語(yǔ)法，然而，算法的設(shè)計(jì)卻是它們共同的不朽靈魂，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程以“C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)”為載體，重要的不是對(duì)其語(yǔ)法的強(qiáng)調(diào)，而是算法的設(shè)計(jì)思想的闡述，算法設(shè)計(jì)能力的提高對(duì)學(xué)員往后學(xué)習(xí)任何一種其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都會(huì)起到事半功倍、觸類旁通的效果，因此提高學(xué)員的算法設(shè)計(jì)能力將是另一個(gè)在課程教學(xué)中加強(qiáng)的理念。教員在授課過(guò)程中，要始終貫穿這個(gè)理念，重點(diǎn)闡述算法設(shè)計(jì)，而將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)退居其后。動(dòng)手實(shí)踐能力一直是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)不斷強(qiáng)調(diào)的能力，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于人類思維本身的局限性，不可能完全保證設(shè)計(jì)出的程序是完全正確的，這就需要在上機(jī)實(shí)踐中不斷的驗(yàn)證。

　　學(xué)員也在反反復(fù)復(fù)的調(diào)試中不斷的修改自己的程序，從而對(duì)程序有了更深的理解。當(dāng)調(diào)試成功時(shí)候，學(xué)員也有油然而生的成就感。通過(guò)上機(jī)實(shí)踐這一重要過(guò)程，令學(xué)員對(duì)程序設(shè)計(jì)有了更深的理解，補(bǔ)充和完善了課堂教學(xué)效果，也使學(xué)員對(duì)于課堂所學(xué)的理論知識(shí)得到了鞏固。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)也才能真正領(lǐng)會(huì)軟件工程和原理方法的精髓。在具體上機(jī)實(shí)踐之前，教員就要對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容做整體規(guī)劃，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程統(tǒng)籌安排，明確要完成的實(shí)習(xí)任務(wù)，敦促學(xué)員在上機(jī)實(shí)習(xí)之前設(shè)計(jì)算法，書(shū)面編寫(xiě)程序。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)現(xiàn)方法。鼓勵(lì)學(xué)員不怕出錯(cuò)，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到在程序調(diào)試的過(guò)程中出錯(cuò)是很正常的，也是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)員找出錯(cuò)誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，其中要求記錄出錯(cuò)的內(nèi)容，分析其原因，最后的解決方式和途徑等。經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力。一個(gè)大的系統(tǒng)工程的軟件開(kāi)發(fā)，只是依靠一個(gè)人的力量幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就需要多人合作共同完成一個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)。這就涉及到了合作協(xié)同的問(wèn)題，合作協(xié)同能力是學(xué)員的一個(gè)重要素質(zhì)。提高學(xué)員的合作協(xié)調(diào)能力，是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中重要的理念，主要是在綜合的課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)中體現(xiàn)該教學(xué)理念。主要途徑是設(shè)置實(shí)習(xí)小組，對(duì)課程設(shè)計(jì)中的各個(gè)獨(dú)立的單元分配給不同的實(shí)習(xí)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)，各個(gè)小組成員之間進(jìn)行討論和合作來(lái)完成分配給各個(gè)小組的任務(wù)。各個(gè)實(shí)習(xí)小組之間進(jìn)行再合作、協(xié)調(diào)和溝通，最終完成大型課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)中布置的任務(wù)。

　　“一條主線”、“兩個(gè)結(jié)合”、“三個(gè)原則”和“四種能力提高”的教學(xué)理念，是根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程本身的地位和特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)中反復(fù)摸索、不斷思考、不斷總結(jié)提煉出來(lái)的。在這種理念的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也必將有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和更大的進(jìn)步。

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計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)14

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)’校校通’工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展�！薄啊�校校通’工程的目標(biāo)是用5年到20xx年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量�！薄靶ＰＭā惫こ痰膯�動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是1個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之1就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著10分重要的意義。

　　一、課題研究背景

　　(1)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

　　通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究�？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

　　隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為1種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立1個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的1個(gè)重要課題。時(shí)至20xx年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于20xx年4月也發(fā)表了1份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

　　(2)課題研究的意義

　　1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

　　由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供1個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

　　3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

　　二、課題研究?jī)?nèi)容

　　(1)研究的主要內(nèi)容

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

　　包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

　�。�2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

　�。�4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

　�。�5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

　　三、根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

　　2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)

　　4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

　　5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

　　(2)課題的.研究目標(biāo)

　　本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

　　(3)預(yù)期成果形式

　　1、論文與專著

　　發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的1系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

　　2、電腦軟件

　　開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。3、研究方法與技術(shù)路線

　　(1)研究方法與步驟

　　本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

　　對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

　　對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

　　關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

　　研究步驟如下：

　　20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型

　　20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件

　　20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

　　20xx年9月-20xx年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

　　(2)關(guān)鍵技術(shù)

　　1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

　　4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

　　四、課題研究?jī)r(jià)值

　　(1)創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

　　2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

　　(2)理論意義

　　傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的1種計(jì)劃過(guò)程與操作程序�，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

　　(3)應(yīng)用價(jià)值

　　1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成1批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

　　5、研究基礎(chǔ)

　　相關(guān)成果：

　　1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

　　2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

　　3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"4結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果2等獎(jiǎng)。

　　4、承擔(dān)國(guó)家"95"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》4個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

　　5、20xx年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件1等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

　　研究條件

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之1。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地1個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第1版、1994年第2版

　　2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

　　3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年

　　4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

　　5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

　　6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R。M。加涅、L。J。布里格斯、W。W。韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

　　8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第1屆至第5屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、20xx年(新加坡)、20xx年(臺(tái)北)

　　9、《改善學(xué)習(xí)20xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，20xx年

　　10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，J。P。戴斯、J。A。納格利爾里、J。R。柯?tīng)柋戎�，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，20xx年

　　研究組

　　本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部1些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。

　　總課題組顧問(wèn)：

　　南國(guó)農(nóng)教授(我國(guó)著名電化教育專家，西北師范大學(xué))

　　李運(yùn)林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)

　　周君達(dá)教授(中央電化教育館原副館長(zhǎng))

　　蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長(zhǎng))

　　許漢特級(jí)教師(廣州市教研室)

　　總課題組組長(zhǎng)：謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師)

　　總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)

　　鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　總課題組秘書(shū)：王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　劉鐵英碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　楊淑蓮碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

　　尹睿碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)15

　　摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行較為全面的科學(xué)研究訓(xùn)練、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力及科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的背景下，從實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生參與科研情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力、學(xué)生就業(yè)情況反饋及社會(huì)對(duì)人才技能需求等方面進(jìn)行了分析與研究，提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析模型，進(jìn)而提高了大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

　　1.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因分析

　　1.1 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)不全面

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年來(lái)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)。其涉及的知識(shí)面廣，且對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度有一定的要求。它不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶�業(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)各種計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握又參差不齊，因此在選題時(shí)，有茫然不知所措的；有避難從易的；有到網(wǎng)上下載，東拼西湊的；甚至直接抄襲的。這樣粗制濫造的畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是應(yīng)付交差，質(zhì)量根本無(wú)從談起。

　　1.2 選題質(zhì)量不高

　　因?yàn)槿狈��?duì)綜合性項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生在選題時(shí)容易出現(xiàn)盲目性：有些題目單一，研究?jī)?nèi)容單薄，缺乏深度，不能達(dá)到綜合檢測(cè)的目標(biāo)；而有些教師的命題也有局限性，有些題目脫離生產(chǎn)實(shí)際，是常年積累下來(lái)的“虛命題”，應(yīng)用價(jià)值不顯著，學(xué)生提不起興趣。這些因素也造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

　　1.3 學(xué)生重視程度不夠

　　高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，但迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多高職學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始找工作，制作求職簡(jiǎn)歷，參加各類招聘會(huì)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。這不僅占用了大量的畢業(yè)沒(méi)計(jì)時(shí)間，也極大地分散了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。學(xué)習(xí)研究的時(shí)間和精力投入不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也必定大打折扣。

　　1.4 考核流于形式

　　畢業(yè)答辯時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)找到了工作。在這樣的情況下，有一部分學(xué)生抱著只等答辯通過(guò)，拿到畢業(yè)證就回家的想法，主要精力卻沒(méi)有放在答辯的準(zhǔn)備工作上。而一些教師也不想“為難”學(xué)生，抬抬手，學(xué)生也就順利通過(guò)了答辯。雖然有明確的考核制度，但制度的.執(zhí)行力缺失，答辯只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也很難保證。

　　2.提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

　　針對(duì)以上計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我們提出一些行之有效的措施，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

　　2.1 做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作

　　在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，要教育引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，克服浮躁心態(tài)，積極迎接準(zhǔn)備。有些學(xué)生擔(dān)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響找工作，教師應(yīng)從思想上糾正這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，消除他們的顧慮�？山梃b往屆畢業(yè)生的成功案例，宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)聘職位的積極影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。

　　2.2 選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師

　　要選擇具有一定科研能力和從事過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師在選題和指導(dǎo)方面的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)遵循的主要原則有：(1)適應(yīng)性原則。教師應(yīng)立足當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用前沿來(lái)命題，使其具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。(2)創(chuàng)新原則。創(chuàng)新是計(jì)算機(jī)發(fā)展的根本動(dòng)力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試別人沒(méi)有做過(guò)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)應(yīng)控制在6個(gè)以內(nèi)，如果指導(dǎo)的人數(shù)過(guò)多，必定會(huì)分散指導(dǎo)教師的精力，從而影響指導(dǎo)的效果。每位指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)一至兩個(gè)相近課題。同時(shí)，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，選派具有較高學(xué)術(shù)水平和富有科研開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師參加，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)和督查。

　　2.3 嚴(yán)格考核程序

　　指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)沒(méi)計(jì)工作中的作用是：引導(dǎo)、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生：在布置完畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)之后，應(yīng)要求學(xué)生定期匯報(bào)研究進(jìn)展，同時(shí)提供詳細(xì)的研究日記或研究記錄，并每隔一段時(shí)間把學(xué)生召集到一起，交流研究的成果和心得，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難，進(jìn)行解答和分析，并對(duì)這一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)下一階段的研究工作提出要求。

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通常由5位專家組成一個(gè)答辯小組，學(xué)生一律以ppt形式進(jìn)行演示答辯，按照相關(guān)規(guī)定考核，嚴(yán)格把關(guān)。答辯不過(guò)的學(xué)生原則上應(yīng)推遲畢業(yè)，并按一定的比例評(píng)出優(yōu)秀論文，以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。這樣能夠教育畢業(yè)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。提高畢業(yè)示設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的內(nèi)在要求，也是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。只要我們教師和學(xué)生充分重視，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才。

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