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【精選】作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家整理的作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧1
一、什么是記敘文
對(duì)中學(xué)生而言,記敘文是一種比較熟練也比較容易掌握的文體。然而,我在閱卷中也常?吹轿捏w感不強(qiáng)的記敘文。例如1994年的高考作文,要求以“嘗試”為題,寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文?墒,有不少文章或敘議并重,平分秋色;或議論過(guò)多,喧賓奪主;或敘少議多,本末倒置。據(jù)江蘇省高考語(yǔ)文閱卷點(diǎn)的粗略統(tǒng)計(jì),該省20萬(wàn)考生中,不符合文體要求的有3%之多。有的考生,其選材的眼光就決定了他不可能寫(xiě)出像樣的記敘文。例如,有一位考生,寫(xiě)同學(xué)到“我”家來(lái)玩,因?yàn)楦改覆辉诩,“我們”就自己“嘗試”著包餃子,一篇700多字的文章,用了23個(gè)“再”字:先弄一點(diǎn)面粉,再加水,再揉,再搓,再搟成餃皮……先把菜剁碎,再加一點(diǎn)鹽,再加一點(diǎn)醬油……盡管文章也是有頭有尾,清楚完整,但卻很難說(shuō)是一篇記敘文,而是比較典型的“怎樣包餃子”的程序說(shuō)明文。當(dāng)年,許多寫(xiě)“嘗試”著做一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn),“嘗試”著解剖一只青蛙、一條鯽魚(yú)的作文,嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)都不是記敘文,而是說(shuō)明文或應(yīng)用文。
記敘文以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式,運(yùn)用形象思維的手段,通過(guò)敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等來(lái)反映豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。
二、記敘文的特點(diǎn)
1. 創(chuàng)造性
這可以從三個(gè)方面來(lái)理解:首先,記敘文雖然不像文學(xué)作品那樣,對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行集中概括,通過(guò)典型形象來(lái)反映生活;而是常常選擇日常生活中的那些親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)過(guò)的生活內(nèi)容作為寫(xiě)作的材料;但是,這決不意味著作者可以把現(xiàn)成的生活材料照抄到文章中去,決不意味著作者不需要對(duì)生活材料進(jìn)行加工改造、提煉生發(fā);相反,這是把生活材料轉(zhuǎn)化成文章的必不可少的“工序”。這種加工改造、提煉生發(fā)的過(guò)程,包含著作者大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)。以寫(xiě)作成品形式出現(xiàn)的記敘文,不可能是客觀生活的翻版,也不僅是作者心靈的視像,它是飽和著作者心血的精神產(chǎn)品,是作者心靈和客觀事物遇合所孕育出來(lái)的創(chuàng)造物。其次,記敘文是用語(yǔ)言文字作為傳達(dá)的媒介的,從本質(zhì)上看,記敘文就是某種經(jīng)驗(yàn)(外在世界的人、事,內(nèi)在世界的思想、情感等)的陳述,運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述,本身就是一種創(chuàng)造。語(yǔ)言文字無(wú)法代替真實(shí)存在,語(yǔ)言化了的世界就不再是真實(shí)存在的世界本身。將真實(shí)存在轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字的工作,就是一種創(chuàng)造性的工作。第三,把真實(shí)存在轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字可以有千萬(wàn)種不同的方式,選用哪一種方式,即最后完成的文章是何種模樣,其中必然包含著作者個(gè)人心靈的運(yùn)作。因此,任何記敘文總是不可避免地帶有作者個(gè)人心靈的色彩,正如蘇聯(lián)作家秋切夫所說(shuō):“我在一切之中,一切之中都有我!彼,我認(rèn)為,盡管記敘文是客觀世界的反映,但這種反映,又總是和作者個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)結(jié)合在一起的,是通過(guò)作者個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)反映的。
用語(yǔ)言文字把生活材料轉(zhuǎn)化成記敘文,本身就包含創(chuàng)造性因素在內(nèi),如果在轉(zhuǎn)化的方式上能夠別出心裁,與眾不同,其創(chuàng)造的程度就愈高。所以,寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵,一是要選擇新穎的材料,二是要采用新穎的寫(xiě)法。
2. 形象性
議論文是以抽象的概念、判斷、推理來(lái)揭示事物的本質(zhì),表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí),它在許多具體的個(gè)別的事物中概括、抽取共同的特點(diǎn),而把產(chǎn)生這些認(rèn)識(shí)所依賴(lài)的一個(gè)個(gè)具體的個(gè)別的表象留置在作品之外。記敘文則恰恰相反,它往往抓住具體的個(gè)別的事物“做文章”。所以,它以敘述、描寫(xiě)為主要的表達(dá)方式,即使偶用議論,其目的也是為了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,并且也往往是在畫(huà)好全龍以后,才去輕輕一“點(diǎn)”。在這里,“龍身”是主體,是基礎(chǔ)。記敘文要靠具體的形象去感染讀者。敘述,必須清楚地交代事情的來(lái)龍去脈、前因后果以及具體的發(fā)展過(guò)程;描寫(xiě),必須使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲,如觸其物,如食其味,歷歷可感,如在目前。在記敘文寫(xiě)作中,創(chuàng)造場(chǎng)面是最基本的手段。因?yàn)檎f(shuō)到底記敘文總是要在縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織結(jié)構(gòu),縱就是時(shí)間的延續(xù),橫就是空間的展開(kāi),而場(chǎng)面就是對(duì)人或物在特定的時(shí)空中存在或活動(dòng)狀況的描述。只有組織起一連串的場(chǎng)面,記敘文才能獲得生動(dòng)具體的形象感。
所以,那種連貫、整一、富有動(dòng)態(tài)感的材料,是記敘文最需要的材料。對(duì)短小的記敘文來(lái)說(shuō),就更是如此。那種千里來(lái)龍,百年紛爭(zhēng)式的材料,不是記敘文的好材料,記敘文需要的是縮時(shí)間于一瞬,寓空間于一隅的短小精悍的材料。
3. 情趣性
從格調(diào)上來(lái)說(shuō),記敘文不像議論文那樣莊重嚴(yán)肅,也不像說(shuō)明文那樣冷靜客觀,它追求的是以情動(dòng)人,以趣逗人。從選材方面來(lái)看,記敘文并不要求一定要選擇重大題材,而往往是從日常生活中選擇富有情趣的凡人小事,作者往往通過(guò)對(duì)凡人小事的記述,來(lái)寄寓自己的感情,來(lái)表現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的某一側(cè)面。從表現(xiàn)手法方面來(lái)看,記敘文追求的是引人入勝的表達(dá)效果,它要求把寫(xiě)作內(nèi)容表現(xiàn)得曲折生動(dòng),意趣盎然。有時(shí),記敘文也傳達(dá)作者對(duì)某種事理的認(rèn)識(shí),但是,它一般不展開(kāi)直接的議論,而是把這種認(rèn)識(shí)潛藏在具體的生活畫(huà)面之中。它通過(guò)具體形象的描繪,潛移默化地影響讀者,從情感、情趣方面去暈染讀者,讓讀者用審美的眼光去領(lǐng)悟作品的意蘊(yùn)。
在寫(xiě)作記敘文的時(shí)候,寫(xiě)人,最好要選擇那些內(nèi)心情感豐富復(fù)雜的人物作為描寫(xiě)對(duì)象;寫(xiě)事,固然要注意事件本身的.脈絡(luò),但更要注意流蕩在事件中的情感線索,特別要注意選擇富有情感內(nèi)涵的細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)、豐滿(mǎn)事件的血肉;寫(xiě)景、狀物,固然要注意準(zhǔn)確地描摹景物的外在狀態(tài),但更重要的是,要寫(xiě)出客觀景物與主觀感受的“化合”。
三、寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵:選材
寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵是選材,選到了一個(gè)好的材料,文章就成功了一半。那么,什么樣的材料才是記敘文最需要的材料呢?
1.要選擇有較強(qiáng)的情感內(nèi)涵的材料
老舍先生說(shuō)過(guò):“小說(shuō)是情感的記錄,而不是事實(shí)的重述!庇洈⑽膶(xiě)作也是如此。事件,線索等等僅僅是記敘文的表層結(jié)構(gòu),其深層結(jié)構(gòu)是充溢其中的情感內(nèi)涵。事件、線索等等僅僅是承載情感內(nèi)涵的框架,真正感動(dòng)人的是蘊(yùn)含在框架中的情感。為什么有的文章看起來(lái)也是有頭有尾,清楚完整,但就是清淡無(wú)味,不生動(dòng),不感人呢?最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是其中缺乏深厚的情感。在“記敘經(jīng)歷”的文章中,最好要選擇富有情感內(nèi)涵的經(jīng)歷。那些沒(méi)有情感內(nèi)涵的“經(jīng)歷”不是記敘文的好材料。把一次一般性的大掃除的經(jīng)過(guò)記敘得再詳細(xì),把一次實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程描寫(xiě)得再具體,把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)得再熱鬧,如果其中不流淌在真摯的情感,也是不可能動(dòng)人的。因?yàn)椤案腥诵恼,莫先乎情?白居易語(yǔ))。
1988年的高考作文題是《習(xí)慣》,文體不限。這與近兩年的話題作文有點(diǎn)相似。當(dāng)年不少寫(xiě)記敘文的考生都選擇了寫(xiě)老師。應(yīng)該說(shuō),這是一種比較聰明的選擇。因?yàn)殚喚淼氖抢蠋煟瑢?xiě)老師容易博得好感。然而,寫(xiě)老師的什么呢?不少考生都是這樣寫(xiě)的:到了晚上,某老師又習(xí)慣性地坐到了窗前的書(shū)桌旁,照例開(kāi)始備課、改作業(yè)。這樣的材料其實(shí)沒(méi)有什么寫(xiě)頭,因?yàn)樗皇窃诒頁(yè)P(yáng)老師的敬業(yè)精神,在情感上沒(méi)有什么特別的動(dòng)人之處。試想,一位老師晚上不去備課、改作業(yè),而是去跳舞、搓麻將,會(huì)是一位好老師嗎?可是,有一位考生的選材卻不同凡響,他寫(xiě)道:新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,王老師又像往常一樣來(lái)到了學(xué)校,當(dāng)他快到教室門(mén)口時(shí),突然想起自己已經(jīng)退休了。于是,只好悻悻地回了家。第二天一早,他又準(zhǔn)備到學(xué)校去了,但這一回他記起自己已經(jīng)退休了,他應(yīng)該在家“挎垮籃子,生生爐子、抱抱孫子”了?墒牵诩依铼q如芒刺在背,坐立不安,什么事也干不了。他老是惦記著他的學(xué)生。于是,他又來(lái)到了他任教的教室旁。他要看一看他的學(xué)生。然而,他又怕影響正在聽(tīng)課的學(xué)生。于是,他躡手躡腳地來(lái)到了教室的窗下,躲在那里聽(tīng)學(xué)生上課的情況……這樣的選材就要高明得多了。因?yàn)檫@個(gè)材料中飽含著王老師對(duì)學(xué)生的夢(mèng)縈魂?duì)康囊磺簧钋,這是一個(gè)老教育工作者揮之不去、無(wú)法排解的對(duì)教育事業(yè)的真情。這樣的選材與晚上備課、改作業(yè),不是一個(gè)精神等級(jí),不可同日而語(yǔ)。由此可見(jiàn),只有那些飽含情感內(nèi)涵的材料,才是記敘文真正需要的材料。
那么,在“記敘經(jīng)歷”時(shí),可以寫(xiě)哪些情感呢?
從程度方面來(lái)說(shuō),可以寫(xiě)溫情、熱情、激情等等;從類(lèi)屬方面來(lái)說(shuō),可以寫(xiě)親情、友情、愛(ài)情等等。要把文章寫(xiě)得激動(dòng)人心,要使文章具有較強(qiáng)的情感沖擊力,在選材時(shí)還要注意以下幾點(diǎn):
(1)要寫(xiě)那些人人都能感知、體會(huì)的人之常情。情感雖然是一種說(shuō)不清、道不明的內(nèi)在感覺(jué),但是“人同此心,情同此理”,這就是情感具有可體驗(yàn)性的生理、心理基礎(chǔ)。有許多情感內(nèi)容是人們共有的,共通的,傳達(dá)這樣的情感,就會(huì)激起別人的共鳴,就會(huì)使人感動(dòng)。例如,1999年江蘇的高考優(yōu)秀作文《傷心兒女》一文,寫(xiě)三個(gè)不孝兒女,在母親的彌留之際,不是給母親留下最后一點(diǎn)安慰,而是通過(guò)移植母親的記憶,尋找母親的遺產(chǎn),然而,他們?cè)谀赣H的記憶中,卻看到了母親的艱辛,母愛(ài)的偉大,母親的忍辱負(fù)重,看到了自己的丑陋。母親的記憶,蕩滌了不孝兒女靈魂深處的污垢,于是,他們的靈魂也得到了升華。對(duì)父母的孝順,是埋藏在中華民族心靈深處最深厚的感情,寫(xiě)這樣的內(nèi)容,最能激起人的共鳴。這篇作文,在閱卷現(xiàn)場(chǎng)就使許多閱卷教師感動(dòng)得熱淚盈眶,在媒體發(fā)表以后,又廣為傳誦,被視為當(dāng)年全國(guó)高考的最佳作文。其中最主要的一點(diǎn),就是它所傳達(dá)的情感打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人的心。
(2)要寫(xiě)那種超出常規(guī)的強(qiáng)烈的反常合道的情感。有時(shí)候,人物的所作所為與一般的人不一樣,似乎不大正常,但這種反常的行為中往往包含著強(qiáng)烈的情感。這種情感具有很強(qiáng)的沖擊力,往往給人留下難以忘懷的印象。例如,上面說(shuō)的那位退休的王老師,在一般人看來(lái)是有點(diǎn)不大正常,這么大年齡了,居然躡手躡腳躲在窗戶(hù)下聽(tīng)課。但是,正是從這反常的舉動(dòng)中,我們看到了他對(duì)學(xué)生執(zhí)著的愛(ài),看到了他對(duì)教育事業(yè)的癡迷,并對(duì)他產(chǎn)生了崇高的敬意。相反,那種一到晚上就坐到窗前備課,改作業(yè)的老師,正因?yàn)樗麄兊暮铣、平常、正常,反而激不起我們情感的漣漪。當(dāng)情理沖突,必須舍理取情的時(shí)候;當(dāng)正確與正確之戰(zhàn),必然要舍棄一方,形成悲劇沖突的時(shí)候;當(dāng)人物對(duì)某種事物癡迷、執(zhí)著到難舍難分而與常規(guī)的做法不一樣的時(shí)候;情感就開(kāi)始動(dòng)人了!豆鄨@叟晚逢仙女》中愛(ài)花如命的“花癡”,《聊齋志異》中的書(shū)癡、石癡、鳥(niǎo)癡、情癡,都是這方面的典范,我們應(yīng)該從中得到啟發(fā)。
(3)情感要能產(chǎn)生振蕩和分化。文似看山不喜平,那種一覽無(wú)余的、直線發(fā)展的情感,缺少回環(huán)蘊(yùn)藉的美感,很難使人產(chǎn)生情感的激蕩。因此,在描述情感的時(shí)候,要盡量展示情感的曲折和波瀾,一步一步把讀者引入情感的旋渦。
2.要選擇有較深的主題潛能的材料
所謂主題,是指文章使用的材料所蘊(yùn)含的基本意義以及作者通過(guò)對(duì)材料的思考、體驗(yàn)所傳達(dá)的基本思想和評(píng)價(jià)。前者是主題的客觀性,也就是說(shuō),這種基本意義是材料本身所固有的;后者是主題的主觀性,是指作者對(duì)材料內(nèi)涵的洞見(jiàn)開(kāi)掘。主題是客觀性和主觀性的結(jié)合。所以魯迅先生要求“選材要嚴(yán),開(kāi)掘要深”。選材和立意是記敘文寫(xiě)作中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié),他們處于互相影響的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。材料選得好,為開(kāi)掘主題提供了最大的可能性;主題的開(kāi)掘和深化,又反過(guò)來(lái)制約、促進(jìn)材料的選擇和加工。就選材這一環(huán)節(jié)而言,和選擇礦點(diǎn)的道理是一樣的,礦藏的深厚度如何,質(zhì)量如何,有無(wú)開(kāi)采價(jià)值,這都是打井前需要認(rèn)真考慮的。有些考生在選材時(shí)往往只考慮是否切題,卻很少考慮材料的主題潛能,正如魯迅先生批評(píng)的那樣:“將一些瑣屑的沒(méi)有意思的事故,便填成一篇!边@樣的文章當(dāng)然不可能獲得高分。有時(shí)候,同一材料,在不同的作者手里,可以寫(xiě)出主題深淺不一的作品。但是,也有不少材料,本身并不具有什么內(nèi)涵,無(wú)論你怎樣妙筆生花,也很難開(kāi)掘出多深的主題來(lái)。這就提示我們,在選材的時(shí)候,一定要事先估測(cè)一下材料的主題潛能,看看它們有沒(méi)有可開(kāi)發(fā)性。
舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。1994年的高考作文《嘗試》,不少考生寫(xiě)的都是嘗試著學(xué)騎車(chē),學(xué)游泳,學(xué)燒飯做菜,學(xué)干農(nóng)活等等。這樣的材料固然也切題,卻沒(méi)有什么可以深層開(kāi)發(fā)的主題潛能,充其量也就是告訴人們“只要去嘗試,就可能成功”的道理。而這樣的道理是人們共知的常理,是相當(dāng)膚淺的,它并沒(méi)有為人們提供新的認(rèn)識(shí)和新的啟示。這是材料本身的局限。
那么,怎樣才能選擇到具有豐富的主題潛能的材料呢?
(1)要摒棄老套的選材思路,開(kāi)拓選材的視野。比如,寫(xiě)《燈下》,就不要只是想到自己或別人在臺(tái)燈下刻苦讀書(shū);寫(xiě)“假如記憶可以移植”,就不要只想到不勞而獲地去移植名人的記憶。這一類(lèi)老套的材料本身的主題容量就很小,當(dāng)然更談不上新意了。其實(shí),每一個(gè)題目,每一個(gè)話題,可寫(xiě)的材料很多。就拿《燈下》來(lái)說(shuō)吧;燈,可以有電燈、油燈、路燈、探照燈、聚光燈等等多種多樣的燈;人們?cè)跓粝乱部梢宰龈鞣N各樣的事!凹偃缬洃浛梢砸浦病,本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放性極強(qiáng)的話題,可寫(xiě)的東西太多太多了。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢,可不可以把自己的記憶移植給別人呢?為什么非要去移植名人、偉人的記憶呢,可不可以移植普通人的記憶呢?移植了別人的記憶,人物雙方會(huì)發(fā)生些什么事呢?……一旦把思路打開(kāi),選材的天地是非常廣闊的。當(dāng)年,有的考生要把自己游歷祖國(guó)名山大川的美好記憶移植給自己從來(lái)沒(méi)有出過(guò)門(mén)的奶奶,讓她也體會(huì)一下祖國(guó)美好河山的大好風(fēng)光;有的考生要把自己看到的萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的大千世界的記憶移植給從小失明的“小弟弟”;有的考生要把自己聆聽(tīng)美妙音樂(lè)的記憶移植給從小失聰?shù)摹靶∶妹谩薄=嵌纫蛔,境界全出?/p>
(2)要善于從日常的生活小事中發(fā)現(xiàn)具有豐富內(nèi)涵的材料。中學(xué)生的生活閱歷當(dāng)然不可能太豐富,但是,“對(duì)于我們來(lái)說(shuō),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”(羅丹語(yǔ))。其實(shí),具有豐富內(nèi)涵的寫(xiě)作材料無(wú)處不在,關(guān)鍵是作者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。也正因?yàn)橹袑W(xué)生的生活閱歷不夠豐富,就更需要從日常的生活小事中去發(fā)現(xiàn)有意義的材料。從某種意義上來(lái)說(shuō),愈是能從細(xì)小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深邃的內(nèi)涵,其作品的質(zhì)量就愈高!耙涣I忱锟词澜,半瓣花上說(shuō)人情”,這是藝術(shù)的高致。20xx年江蘇的高考優(yōu)秀作文《一毛錢(qián)與誠(chéng)信》,從微不足道的一毛錢(qián)中看到了誠(chéng)信的彌足珍貴,看到了道德的巨大力量,這樣的選材是獨(dú)具慧、頗有新意的。
(3)要處理好虛和實(shí)的關(guān)系。中學(xué)生寫(xiě)記敘文,大多數(shù)選材都比較實(shí),都是實(shí)實(shí)在在地?cái)⑹、描?xiě)。其實(shí),最具有主題潛能的材料,往往是那些具有象征意蘊(yùn)的事物。如《白楊禮贊》《荔枝蜜》等都是運(yùn)用事物的象征意蘊(yùn)來(lái)拓展作品的主題的。因此,我們?cè)谶x材時(shí),不僅要注意那些寫(xiě)實(shí)性的材料,也要注意那些具有象征意蘊(yùn)的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性、多層性、多向性,從而使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力。像《門(mén)》《坡》《風(fēng)》這樣的題目,就既可以是寫(xiě)實(shí)的,也可以是象征的,當(dāng)然也可以是二者結(jié)合的。有時(shí)候,在總體寫(xiě)實(shí)的情況下,選擇一些具有象征意蘊(yùn)的事物穿插其間,也能使作品蕩出虛神,收到言已盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。
3.要選擇有有初步形式意味的材料
在考慮記敘文選材時(shí),許多考生往往只注意材料內(nèi)部方面的某些因素,強(qiáng)調(diào)選材要積極健康、典型生動(dòng)等等。這固然不錯(cuò)。但是,如果忽略了記敘文的形式規(guī)范對(duì)選材的特殊要求,就會(huì)造成文體感不強(qiáng),記敘文的文體特征就會(huì)因?yàn)檫x材不當(dāng)而顯示不出來(lái)。從某種意義上來(lái)看,記敘文區(qū)別于其他文體的特點(diǎn)主要就表現(xiàn)在選材上。
那么,記敘文本身特有的形式規(guī)范,對(duì)選材有哪些要求呢?概括起來(lái)就是三點(diǎn):連貫、整一、動(dòng)態(tài)。
(1)整一。整一,就是記敘文的材料必須相對(duì)集中。這種集中,不是要求作者像寫(xiě)議論文那樣圍繞中心(主題)選材,而是要求圍繞記敘文自身的內(nèi)部要素選材,或集中于人物,或集中于事件,或集中于環(huán)境,這也是記敘文內(nèi)部又可以分為寫(xiě)人、敘事、繪景等類(lèi)型的原因所在。議論文是旁征博引,運(yùn)用零散的、片斷的材料來(lái)證明中心論點(diǎn),它是在觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一的原則之下,靠理性的輻射來(lái)集中材料;而記敘文則要靠自身的時(shí)空關(guān)系來(lái)凝結(jié)材料。在寫(xiě)作訓(xùn)練中,我們經(jīng)常可以看到《記XXX》 之類(lèi)的作文,但是,這類(lèi)作文往往不像記敘文而更像議論文,其原因就在于作者在選擇材料時(shí)運(yùn)用的是議論文選材的方法:為了證明xxx具有某種思想品質(zhì),于是就從XXX 的生活經(jīng)歷中選擇出與這種思想品質(zhì)有關(guān)的“二三事”。其實(shí)這正是議論文中的例證法。用這種方法來(lái)選擇材料、記敘經(jīng)歷、刻畫(huà)人物,其事件往往是凌亂的,人物的思想性格往往是浮淺的,主題也往往是直露的。在1999年的高考作文中,運(yùn)用一連串的“假如記憶可以移植”的排比段來(lái)展開(kāi)記敘的文章,之所以文體感不強(qiáng),顯得松垮,散亂,其原因也就在這里。
(2)連貫。連貫,就是要求記敘文的材料,最好是截取現(xiàn)實(shí)生活中連續(xù)發(fā)生的片斷。當(dāng)然,在具體描寫(xiě)的時(shí)候,可以有詳略,疏密等。這里需要特別注意的是記敘文的一個(gè)重要因素:時(shí)間。在記敘文中,要始終潛藏著時(shí)間的暗流,也正因?yàn)槿绱,人們把敘事作品稱(chēng)之為時(shí)間的藝術(shù)。在議論文中,也往往要敘事,但是,它所敘之事,往往是擰去了時(shí)間的抽象的說(shuō)明性格或主題的例證。無(wú)論是整篇的議論文還是作為例證的敘事片斷,時(shí)間往往消解在議論的邏輯展開(kāi)之中,它所使用的材料,也沒(méi)有時(shí)間序列的具體要求。
在充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間在記敘文中的重要作用以后,又必然引出記敘文的另外兩個(gè)要素:原因和結(jié)果。我們強(qiáng)調(diào)時(shí)間序列在選材時(shí)的重要作用,并不意味著一切具有時(shí)間序列的“流水賬”都可以作為記敘文的材料,相反,只有在時(shí)間序列中包含著“價(jià)值”的材料,才是記敘文需要的材料。這里的所謂“價(jià)值”,就是伴隨著時(shí)間演進(jìn)的因果裂變。福斯特曾經(jīng)打過(guò)一個(gè)很有意思的比喻:國(guó)王死了,王后也死了,這叫做“時(shí)間生活”,沒(méi)有入文的價(jià)值;國(guó)王死了王后也傷心而死,這叫做“價(jià)值生活”,就可以入文了。由此可見(jiàn)只有伴隨著時(shí)間的演進(jìn)中,產(chǎn)生一系列因果裂變的材料,才是真正適合寫(xiě)記敘文的材料。至此,我們可以說(shuō),所謂連貫,不僅僅包含著時(shí)間的連續(xù),而且也包含著因果關(guān)系的連綴。
(3)動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài),就是要求在事物的發(fā)展過(guò)程中,在動(dòng)態(tài)流程中表現(xiàn)某種主題。因此,只有那種具有動(dòng)態(tài)感、過(guò)程感的材料才是記敘文真正需要的材料。從本質(zhì)上看,敘事都是對(duì)已經(jīng)過(guò)去了的事情的追述。但是,這種追述,在不同的文體中有不同的方式,在說(shuō)明文中,運(yùn)用的常常是“一般現(xiàn)在時(shí)”;在議論文中,運(yùn)用的常常是“一般過(guò)去時(shí)”;而在記敘文中則常常要把它轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。
我們說(shuō),記敘文的真正中心是人,但是,決不是用二三事的例證法就可以把人寫(xiě)活的只有把人放到動(dòng)態(tài)發(fā)展的人生中去,放到人的歷史性展開(kāi)的過(guò)程中,才能展示人的豐富生動(dòng)的性格。即使是在寫(xiě)景狀物,主要表現(xiàn)空間關(guān)系的游記之中,也只有寫(xiě)出諸如曲徑通幽、移步換景、豁然開(kāi)朗等動(dòng)態(tài)景觀,寫(xiě)出人與自然景物的溝通、交流、融合等等,才能帶來(lái)藝術(shù)的美感。這也正是靜止的介紹景物的導(dǎo)游圖、說(shuō)明書(shū)與散文、游記的區(qū)別所在。在議論文中作為例證的敘事片斷,只要交代人物做過(guò)些什么,做了些什么;而在記敘文中,則不但要寫(xiě)出人物做什么,更主要的是,要表現(xiàn)人物怎樣去做(動(dòng)態(tài))。在導(dǎo)游的說(shuō)明中,主要是交代那里有什么(靜態(tài));而在記敘文中則主要描寫(xiě)“我”在那里看到了什么(動(dòng)態(tài)),它在“我”心里引起了什么反應(yīng)(動(dòng)態(tài)),“我”的行為引起了別人什么反應(yīng)(動(dòng)態(tài))。
選擇具有動(dòng)態(tài)感的材料,還要注意,動(dòng)態(tài)發(fā)展的流程最好是波浪式的,而不是直線式的,因?yàn)槟欠N直線式的事件、直線式的情感缺乏回環(huán)蘊(yùn)藉的美!拔乃瓶瓷讲幌财健,在那些優(yōu)秀的作品中,我們總會(huì)感到,人物的性格、人物的內(nèi)在情感、事件的發(fā)展過(guò)程,總是曲曲折折地向前發(fā)展的中國(guó)古代小說(shuō)中的那些三迭式情節(jié),如三打祝家莊、三顧茅廬三打白骨精等等,為我們提供了成功的范例,我們應(yīng)該從中得到啟發(fā)。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧2
用排比句開(kāi)頭,句式整齊,語(yǔ)勢(shì)鏗鏘,促人賞讀。并且能夠成為所要敘述事物的襯托。
如:假如我是小鳥(niǎo),我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴;假如我是樹(shù)苗,我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地;假如我是江河,那雪域高原成為我記憶中的烙印……
這段話就可以作為作文的開(kāi)頭,引出自己難忘家鄉(xiāng)。
并且這些句子是我們?cè)谇皫字v就學(xué)習(xí)到的技能,學(xué)習(xí)仿句后我們已經(jīng)可以靈活地模仿好句子,而這些好句子不僅可以用在作文的中間充當(dāng)作文的主體內(nèi)容,成為我們的亮點(diǎn);還可以用在開(kāi)頭,作為一種襯托。盡管小鳥(niǎo)、樹(shù)苗、江湖不是我們要敘述的事物,但是他們的特點(diǎn)——對(duì)源頭的難舍——可以為我所用,成為我對(duì)家鄉(xiāng)的同類(lèi)比。我對(duì)家鄉(xiāng)的情感,與他們是一樣的,這樣就把抽象的、難言的情感變得生動(dòng)形象,而且使我們的開(kāi)頭有了別樣的風(fēng)采,比“我很想念我的家鄉(xiāng)”豐富很多。
用比喻作文文章的開(kāi)頭,文中所要表達(dá)的可以是個(gè)別事物的比,可以是多種事物的比,也可以是文中所塑造、所寄托的整體形象的比,比喻用于文章的開(kāi)頭,形象、生動(dòng),更加凸顯文章主題的'特點(diǎn)。
如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭:“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!
再如“漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),是我們心中最美的語(yǔ)言。無(wú)需色彩隨意揮灑就是書(shū)法;無(wú)需奏樂(lè),平平常常就是韻律。從甲骨文到小篆到隸書(shū)到楷書(shū)到行書(shū),漢語(yǔ)一路走來(lái),從包容一切的氣度,凝成一個(gè)個(gè)方塊的漢字,融洽了華夏民族形成了中華民族這一部厚重的歷史。”
石橋和漢字本都是沒(méi)有生命的靜物,用上了比喻句后就給這些事物賦予了生命和活力,七彩的虹、韻律都是我們心中最美好的東西,而石橋、漢字分別就是它們,不由得我們的心靈也隨著這些文字變得濕潤(rùn),變得柔軟!
把事物賦予生命和情感是修辭手法的精要之處,用修辭手法寫(xiě)作文的開(kāi)頭。也可以打動(dòng)作文改卷老師的心,那么這樣你的作文害怕什么?所以在課下要多練習(xí)修辭方法的運(yùn)用。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧3
人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,我們?cè)趯?xiě)作文是很苦惱,我很理解大家,我曾經(jīng)就為一個(gè)文章的好開(kāi)頭,撕了又撕,怎么說(shuō)呢,一個(gè)文章的開(kāi)頭的好與壞,是佷重要的,心里作用占十分大的比例,沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)頭,在好的文章往下寫(xiě)都覺(jué)得沒(méi)有意思,這就導(dǎo)致了我們同學(xué)畏懼作文,不敢寫(xiě)作文,久而久之作文就被我們的同學(xué)妖魔化。對(duì)作文的頭疼之處也在于此,沒(méi)關(guān)系我?guī)痛蠹医鉀Q。
作文的方法有很多的種類(lèi),我們先從方法上進(jìn)行論述,
一,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型,
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭。即指開(kāi)頭不拐彎抹角,簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入文題,干脆利落地交待出文章要寫(xiě)什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如:王加麗是個(gè)勤奮好學(xué),樂(lè)于助人,熱愛(ài)集體的學(xué)生,老師和同學(xué)都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)
這種方式我很欣賞,一開(kāi)頭雜七雜八的咱不說(shuō),直接奔主題去,就像兩個(gè)人打架,那個(gè)人還在自報(bào)家門(mén)啊,說(shuō)哪里練的啊,師傅是誰(shuí)啊,另外一個(gè)什么也不說(shuō)拿起家伙就招呼,管你誰(shuí),愛(ài)誰(shuí)誰(shuí),師傅,還八戒呢,直奔主題干脆,一針見(jiàn)血,舉個(gè)例子比如說(shuō)吧,我要寫(xiě)仙人掌這個(gè)植物,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山怎么寫(xiě),很簡(jiǎn)單,直接把文章的中心思想和主題亮出來(lái),看我的仙人掌,第一段,啊,我愛(ài)你仙人掌,更愛(ài)你堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)強(qiáng)品格。這樣就完事了,下面只要寫(xiě)寫(xiě)他怎么就有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)了,我怎么愛(ài)他了,湊夠字?jǐn)?shù)就可以了。簡(jiǎn)單吧。
別偷著樂(lè),使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山為開(kāi)頭也應(yīng)該注意的幾點(diǎn),
1,寫(xiě)作前必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,提煉出要寫(xiě)的中心思想
2,開(kāi)頭要非常精煉,激起人的閱讀欲望
二,他山之石型
俗話說(shuō)他山之石可以攻玉,所以我這種方法叫做引言式開(kāi)頭,什么叫做引言式呢,就是引用名人名言,他們說(shuō)的話,比你說(shuō)一百句都管用,這就好比兩個(gè)人打架,兩個(gè)小學(xué)生在打架,那個(gè)小學(xué)生很厲害,很強(qiáng),而另外那個(gè)人很弱,弱不禁風(fēng),但那個(gè)弱的沒(méi)有和你打叫來(lái)特種部隊(duì)和你打,那個(gè)人的下場(chǎng)可想而知,這個(gè)特種部隊(duì)就是名人名言。舉個(gè)例子你要寫(xiě)你掃了地,你覺(jué)得很光榮,那要怎么寫(xiě)你會(huì)讓人家都認(rèn)為你是光榮的呢,聽(tīng)我說(shuō),毛主席說(shuō)過(guò)勞動(dòng)最光榮,今天我掃了地,所以我覺(jué)得我很光榮。當(dāng)然了要做到這點(diǎn)需要你們多積累名人名言,用名人的話做你開(kāi)頭,不給高分,他們敢嗎。
名人名言式開(kāi)頭。即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ),使文章的角度站得更高,中心提煉的更準(zhǔn)確,文章顯得更有文采。如:記得程頤好像說(shuō)過(guò):“外物之味,久則可厭;讀書(shū)之味,愈久愈深!睍(shū)讀得越多,也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛(ài)看書(shū),同書(shū)中的主人公同呼吸,共命運(yùn),時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。(選自《書(shū)趣》)下面我給大家總結(jié)一些名人名言。
寫(xiě)美德的:道德是真理之花------雨果
寫(xiě)集體的:(給班上做好事可以用上)我認(rèn)為個(gè)人和集體的關(guān)系,正像細(xì)胞和人的整個(gè)身體的關(guān)系一樣。-----雷鋒
寫(xiě)友誼的:友情在我過(guò)去的生活里就像一盞明燈,照徹我的靈魂,使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩。-------巴金
寫(xiě)節(jié)儉的:不義而富且貴,于我如浮云,------孔子
寫(xiě)謙虛的:地下洼,水流之,人謙下,德歸之。--------魏征
還有文明行為的:行為是一面鏡子,在它面前,每個(gè)人都顯露出各自真實(shí)面貌------歌德
當(dāng)然他山之石型也有他得注意方式,記住,引言不宜太長(zhǎng),一般二十字左右。
三,描寫(xiě)開(kāi)頭法。
描寫(xiě)開(kāi)頭法,既可以是景物描寫(xiě),也可以是人物的描寫(xiě),這樣寫(xiě)的好處在于能烘托氣氛,渲染感情,給讀者一個(gè)鮮明的影像,就比如說(shuō)兩個(gè)人打架吧,我先用我身的散發(fā)出來(lái)的氣勢(shì)壓住你,叫你害怕恐慌,嚇的你尿褲子。如果不行,那我就來(lái)舉個(gè)例子,我就來(lái)寫(xiě)一個(gè)恐怖故事的開(kāi)頭吧,
夜色凝重,如腐爛的尸體身上流出來(lái)暗黑冰涼的血,蜿蜒覆蓋了天與地,月亮孤零零的盤(pán)旋在學(xué)校上空,光線暗淡,仿佛女人眼角的怨淚,高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角,樹(shù)木和泥土的皮膚開(kāi)始潰爛一般,空氣中彌漫著令人窒息的味道。雷鳴電閃,描繪著身不由己的宿命,讓整個(gè)夜晚土奔瓦解,景物在一瞬間蒼白,又迅速黑暗,哭泣的鬼影無(wú)路可逃……
以上就是一段關(guān)于恐怖氣氛的描寫(xiě),第一段用景物描寫(xiě)來(lái)烘托恐怖氣氛把人的神經(jīng)繃得緊緊地,給人一種身臨其境的感覺(jué)。
環(huán)境描寫(xiě)式開(kāi)頭。即開(kāi)篇就描寫(xiě)與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)面背景,達(dá)到烘托人物心情,或表現(xiàn)人物形象,或突出主題思想的藝術(shù)效果。如:傍晚,天忽然變得陰沉沉的,霎時(shí)間,狂風(fēng)呼嘯,黃沙伴著灰塵彌滿(mǎn)了整個(gè)天空。每個(gè)車(chē)站點(diǎn)里都站了許多候車(chē)人。
在人物描寫(xiě)中,我們一般用到,外貌描寫(xiě)式開(kāi)頭。即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習(xí)慣、衣著打扮等作為開(kāi)篇形式的寫(xiě)作內(nèi)容。肖像刻畫(huà)要生動(dòng)逼真,使人或物的形象豐滿(mǎn),達(dá)到呼之欲出的效果。如:我,一個(gè)貪吃懶惰的孩子,順理成章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣,日趨膨脹的肥臉,把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了,每次都要費(fèi)勁睜開(kāi)眼睛,才能看清這美好可愛(ài)的世界。同樣給人一個(gè)清晰地映像。
當(dāng)然我又要啰嗦用它的注意事項(xiàng)了。
1.描寫(xiě)要注意特定的時(shí)間,場(chǎng)合,和氛圍。
2.注意點(diǎn)面的結(jié)合。
3.抓住特征,不管是景物還是人物。
四.性格特征式開(kāi)頭。
即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特征作為文章的開(kāi)頭,直接形象的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、精彩。如:我有一個(gè)怪媽媽?zhuān)液脮r(shí)溫柔似水,什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對(duì)我親不夠;可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵,甚至拳打腳踢還嫌不解氣。開(kāi)頭就交代給讀者一個(gè)有特點(diǎn)的人,讀者的胃口就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),都會(huì)想這樣性格的以個(gè)人在接下來(lái)的故事中會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢,我們?cè)?jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片叫做《沒(méi)頭腦與不高興》,一開(kāi)始就交代沒(méi)頭腦做事粗心,不高興則愛(ài)耍小性子。這樣一個(gè)妙趣橫生的故事就誕生了。
五.巧設(shè)問(wèn)題式開(kāi)頭。即作者開(kāi)篇就巧妙地提出問(wèn)題造成懸念,以提高讀者的閱讀興趣。此開(kāi)頭形式通常分為三種:
1、反問(wèn)式開(kāi)頭。
2、設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭。
3、疑問(wèn)式開(kāi)頭。
不管用哪種形式開(kāi)頭,都要為主題思想服務(wù)的,要有神秘感、新奇感。舉個(gè)例子給大家,奇怪!“公交孕婦專(zhuān)座”怎么坐了個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人,而一位孕婦怎么站在他的身邊?難道這個(gè)男人不識(shí)字?
六.心理描寫(xiě)式開(kāi)頭。
即以人的思想、心情作開(kāi)頭,主人公的喜怒哀樂(lè),都可以以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),創(chuàng)造出一種心理氛圍,給讀者以強(qiáng)烈的感受,增強(qiáng)文章的感染力。如:第一次看到自己的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上,第一次握著憑著自己的`本事掙來(lái)的稿費(fèi),激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)。我真了不起,同學(xué)們一定會(huì)羨慕我,我要好好地祝賀祝賀自已。
在自己思想的轉(zhuǎn)化上可以用到這樣的開(kāi)頭,更容易表現(xiàn)真實(shí)的自我,讓大家明白你的心理活動(dòng),比如說(shuō)老師教你打掃衛(wèi)生,你就可以以這樣的形式為開(kāi)頭,我來(lái)做個(gè)示范,這樣會(huì)多很多的趣味性,
“哼!老師偏心,憑什么張小虎能回家,我就得留下打掃衛(wèi)生,我的天哪,我的命怎么這樣苦啊,教室里這么多垃圾,這叫我掃到猴年馬月去了。老師偏心,老師偏心,老師偏心!
有了這樣的開(kāi)頭,必須要到后面交代出自己思想的轉(zhuǎn)變,比如原來(lái)這是老師在考驗(yàn)我,看我能不能成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員,能不能帶上紅領(lǐng)巾,我經(jīng)受住了這次考驗(yàn),老師也很滿(mǎn)意,但是我沒(méi)有高興,我為我剛開(kāi)始有那樣的想法而感到臉紅,感到羞愧,我決定從這以后我每天都把教室一個(gè)人打掃的干凈。這樣就一個(gè)很成功的作文。
七、形象比喻式開(kāi)頭。
即寫(xiě)在文章時(shí)不直接描寫(xiě)人物或敘述事物,而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物,然后再逐步深入地寫(xiě)內(nèi)容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開(kāi)篇。比喻力求生動(dòng)、貼切。如:老師,您是永不叫累的園丁;您是輸送養(yǎng)料的樹(shù)根;您是燃燒自已照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類(lèi)靈魂的工程師。形象比喻式開(kāi)頭,對(duì)句子的要求非常嚴(yán)格,我舉個(gè)例子,如果你一開(kāi)頭就用
八、妙用排比式開(kāi)篇。
即把結(jié)構(gòu)相同或相似的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞組連用在一起,表達(dá)統(tǒng)一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開(kāi)頭對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn),敘述事情經(jīng)歷,表達(dá)思想感情,充分展示道理都有特殊的效果,強(qiáng)烈的語(yǔ)言氣勢(shì),工整的詞句韻律,情與美的完美結(jié)合,給讀者以美的享受。如:我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),告別親我昵我的親人,告別親切善良的鄉(xiāng)親,踏向南下的列車(chē),去追求我的理想,我的信念,我的燦爛明天
九。對(duì)比渲染式開(kāi)頭。
即在開(kāi)頭把對(duì)立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái),形成鮮明的對(duì)照。對(duì)比手法開(kāi)頭,可以突出中心,加深讀者對(duì)人物或事件的印象。如:我有一個(gè)經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽?zhuān)有一個(gè)經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。
十、揭示中心式開(kāi)頭。
即在文章開(kāi)頭就將人物的思想品質(zhì),或事件的意義,或景物的特點(diǎn),或揭示的哲理等交待出來(lái),以突出作文的中心。如:我要將自己“嫁”給書(shū)。是書(shū)教給我許多知識(shí),是書(shū)教會(huì)我怎樣做人,是書(shū)給我了許多的喜怒哀樂(lè)……
十一、名人名言式開(kāi)頭。
即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ),使文章的角度站得更高,中心提煉的更準(zhǔn)確,文章顯得更有文采。如:記得程頤好像說(shuō)過(guò):“外物之味,久則可厭;讀書(shū)之味,愈久愈深!睍(shū)讀得越多,也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛(ài)看書(shū),同書(shū)中的主人公同呼吸,共命運(yùn),時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。(選自《書(shū)趣》)
十二、言語(yǔ)描寫(xiě)式開(kāi)頭。
即直接從人物的語(yǔ)言或?qū)υ捜胧珠_(kāi)篇,使讀者剛一接觸文章就如見(jiàn)其人,如聞其聲,使人物形象更加鮮活。如:“懶蟲(chóng)!快八點(diǎn)了!再不起床就要遲到了!聽(tīng)到了沒(méi)有!我要掀被窩了!”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲,逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。
十三、引用歌詞式開(kāi)頭。
即直接引用某歌詞作文章的開(kāi)頭,或引出人物,或揭示中心,或渲染氣氛等。如:“我是一只可憐的小小鳥(niǎo),想飛卻怎么也飛不高、、、、、、、”我傷心地唱著歌,背著沉重的書(shū)包無(wú)奈地走在回家的路上,想到回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩。
十四、抒發(fā)感情式開(kāi)頭
即作者以?xún)?yōu)美精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,藝術(shù)性表達(dá)自己的感受或看法,深刻地揭示文章的主題,增強(qiáng)文章的感染力,使讀者產(chǎn)生共鳴。如:靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷,小巷幽幽,包含多少人間真情。多少年來(lái),小巷的一草一木總縈繞心頭,那石鋪的街道,古舊的木門(mén),挺拔的大樹(shù),還有那普通又普通的人們……
十五、倒敘描寫(xiě)式開(kāi)頭。即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開(kāi)篇寫(xiě)出來(lái),制造懸念,然后再依照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行敘述,這樣不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,而且引起讀者的閱讀興趣,增加文章的魅力。如:哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上報(bào)了!讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句,不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過(guò),真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來(lái)的。
十六、交待原因式開(kāi)頭。
即先交待原因,再記人敘事,讀者開(kāi)始讀文章就了解起因,以有利于增加對(duì)文章的閱讀興趣。如:不知怎么的,從小就與音樂(lè)有緣,六歲起在文工團(tuán)練了兩年的舞蹈,差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院;八歲時(shí),學(xué)了兩年的鋼琴,也能湊合伴奏。現(xiàn)在雖然課程緊張,我卻迷上了唱歌。所以,在眾多的科目中,我最喜歡的莫過(guò)于音樂(lè)課了。(選自
十七、夢(mèng)幻遐想式開(kāi)頭。即作者在開(kāi)始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想象,或表達(dá)自己的心情,或抒發(fā)自己的感受,或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。如:我穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到了20xx年。從美國(guó)留學(xué)歸來(lái),返回了我的家鄉(xiāng)—襄陽(yáng)。啊!這里的一切是那樣的親切溫馨,但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍(lán)了,水比以往更清了,棟棟高樓鱗次櫛比,片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng),走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫?zhuān)@是我的家鄉(xiāng)嗎?
十八、心語(yǔ)訴說(shuō)式開(kāi)頭。即作者在文章開(kāi)頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公,采用與第二人稱(chēng)交談的方式,訴說(shuō)心理話語(yǔ)。如:媽媽老了,您的背駝了,如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁;媽媽老了,您的身體那樣單薄,就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長(zhǎng)大了變美了,可媽媽額頭上爬滿(mǎn)了皺紋,頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了白發(fā)。媽媽呀,是您給了我生命,是您給了我智慧,是您陶冶了我的情操,是您引導(dǎo)我們踏上人生旅途。沒(méi)有媽媽您,就沒(méi)有我的一切。)
瑟十九、與讀者交談式開(kāi)頭。即作者開(kāi)篇就用親切的語(yǔ)言與讀者交談,或發(fā)表自己的看法,或向讀者提出問(wèn)題,以拉近讀者的心理,引起讀者的閱讀興趣。如:朋友,你是否見(jiàn)過(guò)沒(méi)有手,沒(méi)有腳而寫(xiě)出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫(xiě)字經(jīng)過(guò),你一定會(huì)被他特殊的寫(xiě)法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動(dòng)。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧4
初中作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧
⑴欲揚(yáng)先抑,開(kāi)發(fā)胃口
唉,老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢?她可是我班最兇的女生啦!就因?yàn)檫@,大伙都叫她"虎妞"。--《同桌》
、崎_(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直截了當(dāng)
我和阿敏的交情可不一般--初中三年的同桌。對(duì)她,我有一肚子的話要說(shuō)。--《同桌》
、敲栊卫L神,印象逼真
她,長(zhǎng)得真丑:黃瘦的臉;尖尖的下巴;淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下,一雙細(xì)瞇的眼睛;鼻子扁而大;一口參差不齊的牙齒,略有黃色……唉!甭提了,她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字--祝麗麗。--《同桌》
、茸匀唤淮,平引下文
新學(xué)期一開(kāi)始,我就注意到一個(gè)問(wèn)題:我們班三十三名男生,二十七名女生,男生兩人一桌恰好多一名,女生亦如此,必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。--《同桌》
、筛柙~開(kāi)頭,響徹云際
"明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你……"一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書(shū)店傳了出來(lái),那帶著綿綿情思的樂(lè)曲,把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光……--《同桌》
、逝疟确磸(fù),創(chuàng)造旋律
朋友,就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人;朋友,就是我可以對(duì)他付出全部信任的人;朋友,歡樂(lè)時(shí)與我分享,危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友,就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友。--《朋友》
、嗽O(shè)問(wèn)開(kāi)篇,無(wú)沿?zé)o邊
往事如煙,隨著時(shí)光的流逝,大都漸漸淡忘,而那雙眼睛,怎能使我忘懷?--《朋友》
⑻名言指路,開(kāi)宗明義
培根說(shuō)過(guò):"無(wú)真實(shí)朋友之人,可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人。"他的話道出了朋友的重要。是的,假如一個(gè)人喪失了友情,他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。--《朋友》
、蛯(duì)比映襯,突出重點(diǎn)
隨著歲月的流逝,許多人漸漸被我淡忘了,然而,有那么一雙眼睛,一種聲音一個(gè)身影,至今縈繞在我的心頭,久久不能忘懷。--《朋友》
⑽倒敘開(kāi)頭,吸引讀者
當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候,不知道為什么,淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎?是留戀那一段雖苦雖累但充滿(mǎn)活力的生活,還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人,我們的教官?--《朋友》
、蠐軄y反正,撥云見(jiàn)日
有人說(shuō),淡泊就是看破紅塵,看透一切,認(rèn)為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì)明白,"淡泊"是不追求名利的意思……--《淡泊》
⑿泰山壓頂,觀點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)
目前,校園攀比之風(fēng)肆虐,我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎。--《攀比風(fēng),可休矣》
、崖(lián)想象征,奇妙無(wú)窮
一個(gè)夢(mèng),曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬,留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見(jiàn)證。伴隨著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味,踩著前輩留下的印證期待,期待著有那么一天……--《期待》
⒁環(huán)境描寫(xiě),渲染氣氛
十月九日又到了,魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜,靜靜地,一個(gè)人坐在窗前,任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起,身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生,淚水就滑落下來(lái)。
、宇}記為冠,哲理為先
世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法,孰是孰非,孰優(yōu)孰劣,孰喜孰憂,豈可一言以蔽之?--《假如記憶可以移植》
⒃博覽群書(shū),信手拈來(lái)
據(jù)說(shuō),在非洲的原野上,有一種食蟲(chóng)的花朵,色彩絢麗,芳香異常,許多飛蟲(chóng)抵御不了"誘惑"而葬身其中……--《抵御"誘惑"》
暮色中,幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花,站在張老師的窗前。張老師,您還是那樣忙碌?該歇歇了吧,今天是您的節(jié)日--教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您來(lái)了。--《瑣憶》
⒅以物喻人,含義深長(zhǎng)
在一望無(wú)際的曠野上,一棵古老的樹(shù),雖然生命已到了最后一刻,但它仍然倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁,一棵小樹(shù)正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了,它把生命的汁液輸給了小樹(shù);老樹(shù)的葉黃了,它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷經(jīng)滄桑,走完了它艱難的歷程。如今,小樹(shù)剛剛抽枝吐葉,老樹(shù)卻離開(kāi)了它……這正像外公離開(kāi)了我,他來(lái)不及接受我對(duì)他的報(bào)答之情,就匆匆離開(kāi)了我。--《瑣憶》
、捉忸}鋪陳,明示中心
責(zé)任,就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人,有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任;醫(yī)生,有救死扶傷的責(zé)任;教師,有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人……人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里,各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人,他們組成了一道道最美的風(fēng)景--請(qǐng)?jiān)试S我,從這道道美麗的風(fēng)景畫(huà)卷中擷取一幅動(dòng)人的畫(huà)面吧。
、卦O(shè)置矛盾,引人入勝
"我就不信,你在這個(gè)班生活了兩年多,對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)感情?……"這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說(shuō)的話。我望著陳老師憤怒的目光,委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn),心理說(shuō):"陳老師,你誤會(huì)了……我怎么能不愛(ài)我們的'班級(jí)體呢?"
初中作文結(jié)尾寫(xiě)作技巧
一、自收束水到渠成
所謂自然結(jié)束式,是指把文章內(nèi)容表達(dá)完了之后,自然而然地收束全文,而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句,不去雕琢豐富的象征形體,以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾,干凈利落,不枝不蔓。
如《一堂有趣的科學(xué)課》是這樣結(jié)局的:下課鈴聲響了,當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí),一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道:“怎么搞的,這節(jié)課時(shí)間這么短!”
二、卒章顯志畫(huà)龍點(diǎn)睛
這種結(jié)尾方式,是指在文章結(jié)束時(shí),以全文的內(nèi)容為依托,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,把主題思想明確地表達(dá)出來(lái),或者在全文即將煞尾時(shí),把寫(xiě)作意旨交待清,使文章中心鮮明突出。
如一同學(xué)在寫(xiě)《承諾》時(shí)這樣結(jié)尾:無(wú)論在人生中會(huì)遇到什么樣的困難,都永遠(yuǎn)不會(huì)放棄,做一個(gè)生活的強(qiáng)者——這就是我的承諾。
三、首尾呼應(yīng)凸顯主旨
首尾遙相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整,渾然一體,能喚起讀者心靈上的美感。
請(qǐng)看某同學(xué)寫(xiě)《戰(zhàn)勝自己》的開(kāi)頭和結(jié)尾:
開(kāi)頭:善于戰(zhàn)勝自己,這是我的長(zhǎng)處。這個(gè)“自己”,是害怕困難缺少勇氣的自己,成功時(shí)很得意洋洋的自己。
結(jié)尾:善于戰(zhàn)勝自己,這就是我的長(zhǎng)處。困難前面不失掉信心,要有勇氣戰(zhàn)勝之:成功時(shí)不趾高氣揚(yáng),要看到缺點(diǎn),保持冷靜的頭腦。
四、引用佳句多姿多彩
用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾,洋溢著詩(shī)意,揭示著真諦,呈現(xiàn)出含意深刻的耐人尋味的內(nèi)容,使之深深地印在讀者的心中,意味深長(zhǎng)。
如一同學(xué)如此寫(xiě)《美好的明天》的結(jié)尾:明日歌中說(shuō):“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天,創(chuàng)造出美好的明天。
五、巧妙發(fā)問(wèn)引人深思
結(jié)尾以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題,啟發(fā)讀者思考,具有感染、強(qiáng)調(diào)的作用,可謂言有盡而意無(wú)窮。
如有同學(xué)這樣寫(xiě)《我的語(yǔ)文老師》結(jié)尾:難道我的語(yǔ)文老師不是一個(gè)稱(chēng)職的好老師嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎?
六、聯(lián)想引申多姿多彩
結(jié)尾展開(kāi)聯(lián)想,由此及彼,由表及里,使主題得到升華。
如某同學(xué)寫(xiě)《花》的結(jié)尾:多姿多彩的花朵在校園里盡情綻放,也在我的心里播下了種子……
七、抒發(fā)情感氣勢(shì)不凡
用抒情的方式收束文章,能夠表達(dá)作者心中的情愫,激起讀者情感的波瀾,引起讀者的共鳴,給人以真實(shí)感、充足感。
如習(xí)作《公園里的秋色》:啊!我愛(ài)那迷人的秋色,我愛(ài)秋姑娘送給大地媽媽的一件衣服——秋天。
八、景物烘托情景合一
采用描寫(xiě)景物結(jié)尾,如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè)曲,曲雖終但余音繚繞,給人留下無(wú)窮的韻昧。
例如《雨季》的結(jié)尾:雨停了,陽(yáng)光放射出他溫柔的光芒,天空中出現(xiàn)了彩虹,猶如一座七彩的橋架在天宇,我心也變得純潔、明凈。
九、啟發(fā)思考意猶未盡
即作者用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組織形成句子,結(jié)尾給讀者留下思考余地,讓人有所啟迪,獲得感悟,可謂情韻深厚。
如一同學(xué)寫(xiě)的寓言《狐貍和烏鴉續(xù)》結(jié)尾:“烏鴉遇事不冷靜思考,盲目聽(tīng)信狐貍,結(jié)果又上當(dāng)了!边@引起了讀者的深深思考:不論做什么事,要學(xué)會(huì)冷靜思考,明辨是非。
十、出人意料戛然而止
這種結(jié)尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯,來(lái)處理人物或事情的結(jié)局,而是用意想不到的結(jié)局戛然而止,讓人在目瞪口呆之余,不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變?nèi)f化。
如某同學(xué)創(chuàng)造性地寫(xiě)《龜兔賽跑續(xù)》:正當(dāng)烏龜為自己的聰明而奪得冠軍沾沾自喜時(shí),裁判宣布了一個(gè)令大家非常意外的結(jié)果——兔子贏了。原來(lái),比賽的規(guī)則是比賽誰(shuí)跑得慢。
十一、含蓄深刻余味無(wú)窮
含蓄結(jié)尾寫(xiě)法,就是把要說(shuō)的話、表達(dá)的真情隱藏起來(lái),使文章結(jié)尾留有空白,常采用比喻、象征手法和空白藝術(shù),耐人尋味,給人留下無(wú)窮的想象余地,使人浮想聯(lián)翩,能把讀者引向更深遠(yuǎn)的境地,有“余音繞梁,三日不絕”之奇效。
如《挑山工》一文的結(jié)尾:從泰山回來(lái),我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>
十二、升華主題揭示本質(zhì)
所謂升華主題,就是在主題的基礎(chǔ)上自然延伸,透過(guò)現(xiàn)象,揭示本質(zhì),豐富和深化主旨內(nèi)涵,
如《母親》的結(jié)尾:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!蔽业哪赣H就是這樣一位無(wú)私的偉大的母親。然而,她是我們千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員,正是這些勞動(dòng)人民才創(chuàng)造了這個(gè)美麗世界。我們要發(fā)奮學(xué)習(xí),將來(lái)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答祖國(guó)和人民。作者將自己的個(gè)人感情和普通勞動(dòng)人民系在一起,表達(dá)贊美之情,立意深遠(yuǎn)。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧5
高考作文說(shuō)來(lái)好寫(xiě),卻也很難。好的開(kāi)頭就是作文成功的一半,但是很多同學(xué)雖懂得這個(gè)道理,可是,語(yǔ)文作文的開(kāi)頭,以下是“高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧”,希望給大家?guī)?lái)幫助!
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
[作文開(kāi)頭經(jīng)典九法]
1:排比入題,先聲奪人
生活如酒,或芳香,或濃烈,因?yàn)檎\(chéng)實(shí),它變得醇厚;生活如歌,或高昂,或低沉,因?yàn)槭匦,它變得悅耳;生活如?huà),或明麗,或素雅,因?yàn)檎\(chéng)信,它變得美麗。
。ā兑蛘\(chéng)信釀造生活》)
排比,能增加文章氣勢(shì),朗朗上口,使文章富有節(jié)奏感和音韻美。用來(lái)狀物,能景象紛呈;用來(lái)敘事,能酣暢淋漓;用來(lái)說(shuō)理,能氣勢(shì)磅礴;用來(lái)辯論,能排山倒海;用來(lái)抒情,能汪洋恣肆。
2:整散交錯(cuò),靈巧入題
若能掬起一捧月光,我選擇最柔和的;若能采來(lái)香山紅葉,我選擇最艷麗的;若能摘下滿(mǎn)天星辰,我選擇最明亮的。也許你會(huì)說(shuō),我的選擇不是最好,但我的選擇,我相信。 (《我的選擇,我喜歡》)
整散句結(jié)合,能使句式靈活多變,增添文章旋律感和音韻美,給人一種審美感受。開(kāi)頭用"月光"—"柔和"、"紅葉"—"艷麗"、"星辰"—"明亮"構(gòu)成鋪排,色彩鮮明,有先"色"奪人之妙,兼具音韻之美。
3:引文入題,典雅厚重
清代張潮《出夢(mèng)影》中有言:"菊以淵明為知己,梅以和靖為知己,竹以子猷(yǒu)為知己。"當(dāng)面對(duì)大海;面對(duì)著這片蔚藍(lán);我不禁想到:海以何人為知己呢?(《面對(duì)大海》)引用前人文句,順著引文的文氣,巧妙引出話題。
4:細(xì)膩描繪,形象入題
我曾用水的眼睛審視生活,生活也曾如秋水般陰郁、遙遠(yuǎn)。陽(yáng)光透過(guò)楓林灑下來(lái),我順著光束向上望,卻似乎又看到一望無(wú)際的蒹葭,霧雪般的白色,水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛,看到了當(dāng)年媽媽做出選擇的那一剎那。(《讓睫毛載來(lái)愛(ài),載來(lái)幸!罚
中描述性語(yǔ)言往往容易流于刻板和平淡,但如果考生能巧妙抓住特征,注意借鑒,靈活地加以創(chuàng)新,則能打破描繪的刻板和敘述的平淡,讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩(shī)情畫(huà)意。
5:警句突現(xiàn),啟迪入題
生是偶然,死是必然。生與死,除了那幾聲歡呼,幾陣痛哭外,便再?zèng)]了別的。那么,生與死之間的——生命呢?(《生命是什么》) 警句式的開(kāi)篇令人注目。"生是偶然,死是必然,生死之間是生命"。凝練、平易、深刻、精辟。
6:對(duì)話開(kāi)篇,引人入勝
一代高僧弘一法師涅磐前對(duì)從弟子說(shuō):"你看看我的牙齒,怎么樣?""都掉光了。""那以舌呢,還在嗎?""還在。""所以說(shuō),堅(jiān)韌的東西總是比堅(jiān)硬的東西強(qiáng)"。(《堅(jiān)韌——我追求的`品格》) 一則深透禪機(jī)的對(duì)話,引出了"堅(jiān)韌"的內(nèi)涵,推出了文章的觀點(diǎn)。
7:事例開(kāi)篇,簡(jiǎn)潔鋪陳
選擇是難的,更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻,他選擇了死;馬本齋的母親為了革命,她選擇了犧牲;祝英臺(tái)為了真摯的愛(ài)情,她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛(ài)情之間的選擇,他們是這樣做的——(《生死之間》)
文章開(kāi)頭以名人事跡簡(jiǎn)潔鋪陳:高漸離為友情選擇了死亡,用自己的頭顱捍衛(wèi)了"士為知已者死"的至理名言,成為千古奇士;馬本齋的母親選擇獻(xiàn)身,用自己的至情——博大母愛(ài)以殉人間大義,為兒子也為后人樹(shù)起一座人格豐碑;祝英臺(tái)選擇了化蝶,用自己的靈魂升華了梁山伯的愛(ài)情,為有情人的天長(zhǎng)地久樹(shù)立了楷模。
8:對(duì)稱(chēng)開(kāi)篇,整齊明快
在蝶的眼中,花是天使,因?yàn)榛ńo予她生命的甘露在花的眼中,蜂是摯友,因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。(《學(xué)會(huì)歷史般的旁觀》)
文章開(kāi)頭用一組對(duì)稱(chēng)句子,賦予蝶、蜂、花人的性情,通過(guò)生動(dòng)貼切的擬人手法,形式與內(nèi)容達(dá)到完美的統(tǒng)一。體現(xiàn)了考生高超的語(yǔ)言技巧。
9:詩(shī)詞開(kāi)篇,凸顯底蘊(yùn)
"剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭",這是李后主的感悟;"莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦,"這是李清照的感受;"輕輕地我走了,正如我輕輕地來(lái),我輕輕地?fù)]手,作別西天的云彩",這是徐志摩的不舍;"人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全",這又是蘇東坡的坦蕩……(《美麗的離別》)
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧6
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山落筆扣題
所謂"開(kāi)門(mén)見(jiàn)山",是一種比喻的說(shuō)法,指的是直截了當(dāng)?shù)厍腥胍肌H纭栋讞疃Y贊》一開(kāi)頭就觸及題旨:"白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!"這種寫(xiě)法干脆利落,入題快捷,不枝不蔓,所以受很多同學(xué)所青睞。
2、詩(shī)詞開(kāi)頭
以詩(shī)句開(kāi)頭,氣勢(shì)磅礴,震撼人心。如:"莫等閑,白了少年頭。"我的爸爸四十多了,白了頭,可是依然很平凡……
3、俗語(yǔ)開(kāi)頭
俗語(yǔ)是孩子們所熟悉的,以此開(kāi)頭,倍感親切,激發(fā)興趣。如:中國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō):"三棒槌打不出一個(gè)屁來(lái)。"我的爸爸就是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人……
4、名人名言開(kāi)頭
這種開(kāi)頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)明扼要,言簡(jiǎn)意豐,而且能集中地表達(dá)文章的主旨,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,使文章增色不少。如一學(xué)生寫(xiě)《自信》:著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō):"自信是成功的第一秘訣。"是的,擁有自信,不斷努力,就能獲得成功。
5、故事導(dǎo)入
引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法,可以增加文章的'趣味性,能引起讀者的興趣。如一學(xué)生寫(xiě)《寬容》時(shí),這樣開(kāi)頭:"一位理發(fā)師正在給周恩來(lái)總理刮臉,由于周總理咳嗽了一聲,理發(fā)師不小心將他的臉刮破了,這時(shí)理發(fā)師緊張不已,以為周總理會(huì)大發(fā)雷霆。想不到,周總理卻很抱歉地說(shuō):'這不關(guān)你的事,要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼,你就不會(huì)刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰,我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容。"
6、聲音開(kāi)頭
對(duì)話、琴聲、風(fēng)聲、雷聲等等,都可以用來(lái)開(kāi)頭,信手拈來(lái),渲染氛圍。如:"請(qǐng)把我的歌,帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下……"每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律,自己就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣,感覺(jué)格外親切。
7、名人作答啟人深思
采用名人作答的方式展開(kāi)文章,有利增強(qiáng)開(kāi)端氣勢(shì),給人高遠(yuǎn)之感。如一學(xué)生如此寫(xiě)《幸!返拈_(kāi)篇:有人問(wèn):幸福是什么?答案是豐富多彩的。尼采認(rèn)為:"能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚,卻毫不惡心,這種人是最幸福的。"而思多葛派卻認(rèn)為:"擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力,而且能夠處事不驚,那才是真正的幸福。"
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧7
首尾相應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
例:
1、(開(kāi)頭)在城市盡頭,沒(méi)有繁華的街市,閃亮的霓虹;在城市的盡頭,只有破舊的棚戶(hù)區(qū),有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命;在城市的盡頭、有他們這樣一群人。
。ńY(jié)尾)太陽(yáng)從地平線上升起,照亮了城市的盡頭,照亮了他們的生活。
2、(開(kāi)頭)站在塞納河畔,可以觸摸巴黎時(shí)尚而又典雅的脈搏;身處第五大道、可以感受紐約華麗而又絢爛的氣息;漫步銀座街頭,可以領(lǐng)略東京古老而又現(xiàn)代的文化;停留黃浦江邊,可以體味上海兼容而又獨(dú)特的精神……
。ńY(jié)尾)我在無(wú)限的思考中面對(duì)都市,觸摸它的外殼,也渴望觸摸它的靈魂。但愿有朝一日它的內(nèi)質(zhì)可以像外殼一樣美麗動(dòng)人,但愿有朝一日那些虛假與輕浮都會(huì)變得真實(shí)與堅(jiān)固,但愿是"云銷(xiāo)雨霽,彩徹區(qū)明",但愿我們可以重新觸摸到都市那由內(nèi)而外的如花般縮放的`美麗。
自然收束
例:(開(kāi)頭)人生,其實(shí)就是一次過(guò)程,很多事,很多人,失敗過(guò),經(jīng)歷過(guò)才會(huì)懂,才會(huì)成熟。當(dāng)失敗來(lái)臨的時(shí)候,不要傷悲,而應(yīng)該看作是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),一次鍛煉的機(jī)會(huì)。沖過(guò)去,會(huì)更美好、更燦爛的生活等著你,更會(huì)有一番成就感;如果退而不前,那只能迎來(lái)更多的失敗,更多人生的遺憾。
。ńY(jié)尾)當(dāng)我們快要走完人生路時(shí),回首這一生,特別是那些困難和失敗時(shí),會(huì)覺(jué)得,或許正是由于這些,豐富了我們的人生,戰(zhàn)勝、克服了它們,才讓我們的人生更加完美無(wú)瑕。
畫(huà)龍點(diǎn)睛
例:(開(kāi)頭)愴然的災(zāi)難,古來(lái)有之。然而歷史由古而今誰(shuí)可曾見(jiàn)過(guò)這般振奮人心,撼天動(dòng)地的團(tuán)結(jié)?《史記》有云:民與民同心,則家安之,君與民同心,則國(guó)興之。在今天,這是人民與人民,人民與國(guó)家,國(guó)家與世界的攜手,何愁家不安,何愁國(guó)不興?
。ńY(jié)尾)青山一道,我們同歷風(fēng)雨,團(tuán)聚一處。而將五洲四海的人們集匯在—起的紐帶,也許,是這樣的期望:為天下立心,為生民立命,為往圣續(xù)絕學(xué),為萬(wàn)世開(kāi)太平!
使用詩(shī)歌
例:流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉。走在自己生命路上,有時(shí)很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來(lái),調(diào)準(zhǔn)焦距,才能照出最好生活。
妙用修辭
例:我們的生活雖不似李白"人生得意須盡歡,千金散盡還復(fù)來(lái)"的豪邁,但理想讓它明亮,奮斗讓它真實(shí),收獲讓它有一片金黃的款款詩(shī)意。
用執(zhí)著打破命運(yùn)的鎖,把生活活出詩(shī)意,種下理想,不懈奮斗,相信終會(huì)有"雁引愁心去,山銜好月來(lái)"的收獲!
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧8
古人說(shuō)“鳳頭豹尾”,就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩,像鳳凰的頭那樣,有人說(shuō):“好的開(kāi)頭等于成功的一半”,這些都說(shuō)明了開(kāi)頭的重要。同樣,好的開(kāi)頭,對(duì)于中考作文來(lái)說(shuō),也具有重要意義。那么,什么樣的開(kāi)頭是好的呢?文無(wú)定法,開(kāi)頭無(wú)固定的格式,衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),那就是看它是不是文章的有機(jī)組成部分,能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù),能否吸引讀者讀下去。
由于時(shí)間與篇幅的限制,考場(chǎng)作文的開(kāi)頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,可考慮選用如下開(kāi)頭方法。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”,是一種比喻的說(shuō)法,指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫(xiě)法。如《談骨氣》一開(kāi)頭就亮出觀點(diǎn):“我們中國(guó)人是有骨氣的!薄栋讞疃Y贊》一開(kāi)頭就觸及題旨:“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”這種方法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運(yùn)用,占有很大的`比例。它的表達(dá)角度,可以是開(kāi)頭直敘本事,也可以起筆點(diǎn)題;可以開(kāi)宗明義揭示主旨,也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。由于這種寫(xiě)法干脆利落,入題快捷,不枝不蔓,所以應(yīng)為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。
2、背景漸入式
自然科學(xué)告訴我們宇宙是一個(gè)大系統(tǒng),社會(huì)科學(xué)告訴我們,人類(lèi)社會(huì)又是一個(gè)大系統(tǒng)。一棵樹(shù)是在一座森林的系統(tǒng)之內(nèi),一片葉又屬于這棵樹(shù)的系統(tǒng)。一個(gè)人屬于社會(huì)這個(gè)系統(tǒng),一根指頭又屬于這個(gè)人的系統(tǒng)。因此,任何單個(gè)事物,任何一種現(xiàn)象都離不開(kāi)它所屬的系統(tǒng),即它賴(lài)以生存的社會(huì)背景或自然背景。如《孔己已》開(kāi)頭:“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)……可以隨時(shí)溫酒”。《在烈日和暴雨下》開(kāi)頭:“六月十五那天,天熱得發(fā)了狂!”這些開(kāi)頭或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令、氣候或闡述論題的背景、環(huán)境等。在考場(chǎng)作文時(shí),有些題目乍一看,覺(jué)得突兀,不可捉摸,但聯(lián)系背景一想,便豁然開(kāi)朗了。
如1999年的高考作文題目是《假如記憶可以移植》,聯(lián)系近幾年的科技發(fā)展,克隆技術(shù)的問(wèn)世了,基因可以移植了,航天技術(shù)更是突飛猛進(jìn)。近幾年來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了突出成就。聯(lián)系這些背景,文章的內(nèi)容可寫(xiě)了,聯(lián)想與想象也便有了立足點(diǎn)了。
3、設(shè)問(wèn)置疑式
先倒敘事情的結(jié)果,設(shè)置懸念,或先設(shè)問(wèn)破題,引起說(shuō)明或議論。如《棗核》的開(kāi)頭:“動(dòng)身訪美之前,……可是卻很蹊蹺。”又如《萬(wàn)紫千紅的花》開(kāi)頭設(shè)問(wèn):“花為什么會(huì)有各種美麗鮮艷的色彩呢?”這種開(kāi)頭方法,其目的是設(shè)置懸念,引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的興趣,同時(shí)增加文章的曲折,顯現(xiàn)文章的布局之美。這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。當(dāng)然,這種開(kāi)頭形式要注意巧妙運(yùn)用,避免單一、或追求形式上的好奇。
其實(shí),這種開(kāi)頭的形式是很豐富的,如:
、傧忍岢鲆粋(gè)懸而未決的問(wèn)題。
、谙冉厝∫粋(gè)精彩的事件片斷。
、巯冉淮粋(gè)起線索作用的物件。
、芟劝才乓粋(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。
、菹冉榻B與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。
4、名言警句式
開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等,可以達(dá)到吸引讀者,幫助突出中心的作用。如《回聲》開(kāi)頭引用了艾青的一首詩(shī)。《懷疑與學(xué)問(wèn)》開(kāi)頭引用了程頤的話:“學(xué)者先要會(huì)疑”等。這種開(kāi)頭法,也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想,哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī),幾句格言,幾條名言呢?考場(chǎng)作文,因題而異,相機(jī)引用,又何樂(lè)而不為?名言警句式開(kāi)頭運(yùn)用得自如,往往能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì),使人感到突兀、崢嶸、高遠(yuǎn)。當(dāng)然,引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確,避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
5、精辟設(shè)喻式
開(kāi)頭設(shè)喻,以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭:“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!薄恶R說(shuō)》開(kāi)頭:“世有伯樂(lè),然后有千里馬!币圆畼(lè)與千里馬的故事為喻引出中心論點(diǎn),精辟設(shè)喻式多用于議論文的開(kāi)頭,它能使文章發(fā)端新穎,增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果。既然是“設(shè)喻”,就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處,不能牽強(qiáng)附會(huì)。
此外,還有抒情議論議式,刻畫(huà)人物式等開(kāi)頭法,在此不一一贅述。
總之,考場(chǎng)作文怎樣開(kāi)頭,這決定考題所規(guī)定的內(nèi)容,文章的性質(zhì)和考生獨(dú)特的構(gòu)思。各位考生拿到題目后,勿必三思而后行,切忌草草了事。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧9
一,寫(xiě)作開(kāi)頭:
巧設(shè)情境 渲染鋪墊
二,教學(xué)目標(biāo):
1, 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,
2, 學(xué)習(xí)情境法開(kāi)頭
3,體會(huì)寫(xiě)作是情感與智慧的結(jié)晶
三,教學(xué)過(guò)程
1, 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,
2, 學(xué)習(xí)情境法開(kāi)頭
3,體會(huì)寫(xiě)作是情感與智慧的結(jié)晶
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入:示例導(dǎo)入情境法
例如:難忘的一件事
。1)走過(guò)十五個(gè)春夏秋冬,經(jīng)歷的事情很多,但那件事至今難忘。
。2)坐在教室里,望著窗外大雨瓢潑而下,噼里啪啦打的玻璃直響,教室里來(lái)的同學(xué)稀稀落落的,上課的鈴聲雖剛剛響起,可我的思緒 卻飄到了那個(gè)逝去已久的冬日。
——設(shè)置情境法:靈活運(yùn)用,抓住讀者感官感受。
巧設(shè)情境:開(kāi)頭不直接入題,而是先創(chuàng)設(shè)一種情境,渲染鋪墊,再敘事議論的寫(xiě)法。調(diào)動(dòng)讀者的嗅覺(jué),觸覺(jué),視覺(jué)等感官感受,能吸引讀者。
如何設(shè)置情境:
1、根據(jù)想表達(dá)的情感是喜是憂,是怒是樂(lè)等;比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,運(yùn)用枯藤老樹(shù)昏鴉夕陽(yáng)表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁,反之運(yùn)用茂盛的樹(shù)木,鮮花盛開(kāi)大概就不合適了,因?yàn)橥饩皫Ыo人的感受是不同的'。
2、利用特定的景物描寫(xiě),渲染氣氛,襯托人物感情。
3、想象法:通過(guò)描寫(xiě)夢(mèng)境或某種想象的情景,表達(dá)自己某種鮮明而濃烈的情感,創(chuàng)設(shè)出劈空而來(lái)開(kāi)啟心扉的藝術(shù)效果。
練習(xí)一:命題作文: 我渴望有個(gè)溫暖的家:——
父母又吵架了,父親酗酒,母親把杯子摔了,而今天卻又是你的生日,無(wú)人提及,你跑出了家門(mén)。
練習(xí)二:你的好朋友離開(kāi)你去異地上學(xué),已經(jīng)近一年之久了,你要寫(xiě)一封信給他或她,表達(dá)你的思念之情。
請(qǐng)你運(yùn)用情境設(shè)置法為此文開(kāi)頭。(分組同時(shí)進(jìn)行兩題訓(xùn)練)
學(xué)生展示,后教師示例:
景物描寫(xiě):長(zhǎng)長(zhǎng)的街道上,沒(méi)有幾個(gè)人在走,路燈泛著昏黃的光,只是偶有小孩子的哭聲傳出,劃過(guò)這靜謐而黑暗的'夜,任淚水淌過(guò)臉頰,不知我何時(shí)才能擁有一個(gè)溫暖的家?
想象法:一個(gè)好美的生日蛋糕,媽媽輕撫我的頭發(fā),爸爸微笑著為我唱起了生日快樂(lè)歌,我開(kāi)心地笑著, “爸媽?zhuān)銈冊(cè)僖膊怀臣芰耍艺嫘腋#?”我舔著嘴角的蛋糕,怎么是咸的?夢(mèng)醒,只是夢(mèng)。
示例二:(1)沏一杯茗茶,聞著淡淡的茶香,在橘黃色的小臺(tái)燈下,我又拿起了筆,寫(xiě)信給我遠(yuǎn)方的朋友。
(2)昨夜夢(mèng)見(jiàn)你,你拉住我的手,說(shuō):“你怎么成了這個(gè)樣子?”我安慰你:“我不要緊!蹦憧蘖,我便禁不住拿出筆和紙,跟你嘮嘮,省的你對(duì)我牽掛。
課外練習(xí)寫(xiě)作:《父親,你還好嗎》《傾聽(tīng)花語(yǔ)》《我的晚課時(shí)光》
教師寄語(yǔ):真心用筆梳理我們的生活,讓智慧在文字中閃光, 有一個(gè)好的開(kāi)頭, 成功就在你的腳下!
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧10
一、掌握寫(xiě)作內(nèi)容
在寫(xiě)作內(nèi)容上,我們要以切近生涯為指針,以書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)與感悟?yàn)橹攸c(diǎn),讓作文富有生涯氣味,充溢真情實(shí)感。為此,作文練習(xí)內(nèi)容可集中指向以下三個(gè)方面:(一)“生長(zhǎng)感情”類(lèi)。如20xx安徽中考作文題《師生之間》、20xx年安徽中考作文題《在我們這個(gè)春秋》,或如“感恩”、“友情”等話題。這類(lèi)文題切近生涯、存眷生長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生存眷情面中美妙的事物和美妙的感情。(二)“社會(huì)生涯”類(lèi)。如以“中國(guó)航母首航”、“調(diào)和”、“低碳”等為素材的命題作文,意在指導(dǎo)考生存眷社會(huì)生涯,站在時(shí)代的高度,寫(xiě)出新奇而大氣的文章。(三)“想象立異”類(lèi)。比方《心中的彩虹》、《窗》、《生命》、《綠葉》等,寫(xiě)作此類(lèi)作文須化虛為實(shí)、虛題實(shí)寫(xiě),選擇最合適本人的角度切入,寫(xiě)出具有構(gòu)思的文章來(lái)。
二、緊扣寫(xiě)作題型
在題型上,要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)的常用題型,研討其寫(xiě)作辦法,并進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)?v觀近幾年安徽省中評(píng)語(yǔ)文試卷,作文命題首要有如下兩種題型。(一)命題作文:重點(diǎn)練習(xí)審題才能。在作文之前,必然要養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)氣。細(xì)心剖析標(biāo)題,要明白標(biāo)題中各個(gè)語(yǔ)素的明示信息,發(fā)掘其隱含信息,精確掌握標(biāo)題規(guī)則的寫(xiě)作局限和寫(xiě)作重點(diǎn)。如20xx年安徽中考作文題《在我們這個(gè)春秋》,個(gè)中“我們”限制了對(duì)象;“春秋”,專(zhuān)指考生十五六歲這個(gè)春秋段。“在我們這個(gè)春秋”,考生對(duì)生涯、對(duì)生命、對(duì)天然、對(duì)社會(huì)一定有一些觀點(diǎn)、有一些了解、一些感悟,總有一些閱歷讓你難忘,所以說(shuō)大局部考生都能有感而發(fā)。(二)半命題作文:如20xx年安徽中考題“不會(huì)變的是”。這類(lèi)文題要重點(diǎn)練習(xí)擬題才能,讓作文題目“靚”起來(lái)。補(bǔ)題時(shí),要依據(jù)本人的人生體驗(yàn)和生涯積聚,打破思想定勢(shì),補(bǔ)出本人熟習(xí)的標(biāo)題,最有掌握、感悟最深的標(biāo)題,最輕易寫(xiě)出新意的標(biāo)題。只要如許,才干揚(yáng)己所長(zhǎng),把握自動(dòng)。要防止呈現(xiàn)如下?tīng)顩r:一是擬題相同,毫無(wú)特性;二是擬題廣泛,難以下筆。如以“___如斯漂亮”為題,《人生如斯漂亮》、《天然如斯漂亮》這類(lèi)擬題涵蓋局限過(guò)大,難以掌握。因而,在給半命題作文擬題時(shí),須積極進(jìn)行發(fā)散思想、逆向思想,多方位、多角度“反擊”,力爭(zhēng)擬出一個(gè)切體、求真、有“趣”的“亮麗”題目來(lái)。
三、接納分歧的練習(xí)方法
為了提拔寫(xiě)作才能,在練習(xí)方法上可以多樣化。(一)展開(kāi)全程練習(xí),可從中考作文評(píng)分的若干方面(如立意、選材、構(gòu)想、言語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)等)一一進(jìn)行練習(xí),使作文到達(dá)“精確、標(biāo)準(zhǔn)、活潑、新穎”的要求。(二)展開(kāi)部分練習(xí),首要是開(kāi)首、結(jié)束、過(guò)渡、細(xì)節(jié)等影響中考評(píng)分的要害部位,有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí),力使開(kāi)首耀眼、結(jié)束嘹亮、過(guò)渡天然、細(xì)節(jié)精巧。(三)展開(kāi)立異練習(xí)?记耙鰪(qiáng)對(duì)“精”、“深”、“活”、“新”等方面的練習(xí),以便做到平中見(jiàn)奇,同中見(jiàn)異的結(jié)果。
除此之外,中考作文還須有亮點(diǎn),以吸引閱卷教師的'眼球。可從如下方面打造亮點(diǎn):
1、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法。
2、靈敏運(yùn)用倒敘、插敘、倒敘等記敘辦法。
3、“刷新”作文言語(yǔ),如從用語(yǔ)的新穎、句式的別致、修辭的運(yùn)用、煉字造句等方面來(lái)美化自我的言語(yǔ)。在有亮點(diǎn)的還,還要留意一些細(xì)節(jié),如:篇幅以550—600字為宜(規(guī)則“不少于500字”);段落數(shù)目以4-5段為宜;書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn),卷面整潔。備考時(shí)還可以把全年甚至初中三年本人寫(xiě)的作文(包羅?甲魑)全拿過(guò)來(lái)看一遍,剖析得掉,總結(jié)作文規(guī)則,做點(diǎn)修正原作的升格練習(xí)。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧11
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧一:排比入題,先聲奪人
生活如酒,或芳香,或濃烈,因?yàn)檎\(chéng)實(shí),它變得醇厚;生活如歌,或高昂,或低沉,因?yàn)槭匦,它變得悅?生活如畫(huà),或明麗,或素雅,因?yàn)檎\(chéng)信,它變得美麗。(《因誠(chéng)信釀造生活》)
排比,能增加文章氣勢(shì),朗朗上口,使文章富有節(jié)奏感和音韻美。用來(lái)狀物,能景象紛呈;用來(lái)敘事,能酣暢淋漓;用來(lái)說(shuō)理,能氣勢(shì)磅礴;用來(lái)辯論,能排山倒海;用來(lái)抒情,能汪洋恣肆。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧二:整散交錯(cuò),靈巧入題
若能掬起一捧月光,我選擇最柔和的;若能采來(lái)香山紅葉,我選擇最艷麗的;若能摘下滿(mǎn)天星辰,我選擇最明亮的。也許你會(huì)說(shuō),我的選擇不是最好,但我的選擇,我相信。(《我的選擇,我喜歡》)
整散句結(jié)合,能使句式靈活多變,增添文章旋律感和音韻美,給人一種審美感受。開(kāi)頭用“月光”—“柔和”、“紅葉”—“艷麗”、“星辰”—“明亮”構(gòu)成鋪排,色彩鮮明,有先“色”奪人之妙,兼具音韻之美。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧三:引文入題,典雅厚重
清代張潮《出夢(mèng)影》中有言:“菊以淵明為知己,梅以和靖為知己,竹以子猷(yǒu)為知己。”當(dāng)面對(duì)大海;面對(duì)著這片蔚藍(lán);我不禁想到:海以何人為知己呢?(《面對(duì)大!)
引用前人文句,順著引文的文氣,巧妙引出話題。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧四:細(xì)膩描繪,形象入題
我曾用水的眼睛審視生活,生活也曾如秋水般陰郁、遙遠(yuǎn)。陽(yáng)光透過(guò)楓林灑下來(lái),我順著光束向上望,卻似乎又看到一望無(wú)際的蒹葭,霧雪般的白色,水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛,看到了當(dāng)年媽媽做出選擇的那一剎那。(《讓睫毛載來(lái)愛(ài),載來(lái)幸福》)
描述性語(yǔ)言往往容易流于刻板和平淡,但如果考生能巧妙抓住特征,注意借鑒,靈活地加以創(chuàng)新,則能打破描繪的`刻板和敘述的平淡,讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩(shī)情畫(huà)意
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧五:警句突現(xiàn),啟迪入題
生是偶然,死是必然。生與死,除了那幾聲歡呼,幾陣痛哭外,便再?zèng)]了別的。那么,生與死之間的——生命呢?(《生命是什么》)
警句式的開(kāi)篇令人注目!吧桥既,死是必然,生死之間是生命”。凝練、平易、深刻、精辟。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧六:對(duì)話開(kāi)篇,引人入勝
一代高僧弘一法師涅磐前對(duì)從弟子說(shuō):“你看看我的牙齒,怎么樣?”“都掉光了!薄澳且陨嗄兀在嗎?”“還在!薄八哉f(shuō),堅(jiān)韌的東西總是比堅(jiān)硬的東西強(qiáng)”。(《堅(jiān)韌——我追求的品格》)
一則深透禪機(jī)的對(duì)話,引出了“堅(jiān)韌”的內(nèi)涵,推出了文章的觀點(diǎn)
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧七:事例開(kāi)篇,簡(jiǎn)潔鋪陳
第七:選擇是難的,更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻,他選擇了死;馬本齋的母親為了革命,她選擇了犧牲;祝英臺(tái)為了真摯的愛(ài)情,她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛(ài)情之間的選擇,他們是這樣做的——(《生死之間》)
文章開(kāi)頭以名人事跡簡(jiǎn)潔鋪陳:高漸離為友情選擇了死亡,用自己的頭顱捍衛(wèi)了“士為知已者死”的至理名言,成為千古奇士;馬本齋的母親選擇獻(xiàn)身,用自己的至情——博大母愛(ài)以殉人間大義,為兒子也為后人樹(shù)起一座人格豐碑;祝英臺(tái)選擇了化蝶,用自己的靈魂升華了梁山伯的愛(ài)情,為有情人的天長(zhǎng)地久樹(shù)立了楷模。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧八:對(duì)稱(chēng)開(kāi)篇,整齊明快
在蝶的眼中,花是天使,因?yàn)榛ńo予她生命的甘露
在花的眼中,蜂是摯友,因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。(《學(xué)會(huì)歷史般的旁觀》)
文章開(kāi)頭用一組對(duì)稱(chēng)句子,賦予蝶、蜂、花人的性情,通過(guò)生動(dòng)貼切的擬人手法,形式與內(nèi)容達(dá)到完美的統(tǒng)一。體現(xiàn)了考生高超的語(yǔ)言技巧。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧九:詩(shī)詞開(kāi)篇,凸顯底蘊(yùn)
“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”,這是李后主的感悟;“莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦,”這是李清照的感受;“輕輕地我走了,正如我輕輕地來(lái),我輕輕地?fù)]手,作別西天的云彩”,這是徐志摩的不舍;“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,這又是蘇東坡的坦蕩……(《美麗的離別》)
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧12
1、開(kāi)頭:生活中,我們處處可以感受到中華傳統(tǒng)文化。我們有精美的民間工藝,如:剪紙、陶瓷;我們有古老的民間藝術(shù),如:戲劇、國(guó)畫(huà);我們有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,端午節(jié)賽龍舟,元宵節(jié)鬧花燈等等。今天,就讓我給你介紹一下中國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日——端午節(jié)吧!
結(jié)尾:祖國(guó)的傳統(tǒng)文化像一座寶庫(kù),我像只小蜜蜂在這寶庫(kù)里盡情采集。
2、開(kāi)頭:中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、淵源流長(zhǎng),有剪紙、刺繡、戲劇、陶瓷、皮影戲、國(guó)畫(huà)等等,其中我最喜歡的就是國(guó)畫(huà)了。
結(jié)尾:我暗下決心,一定要把國(guó)畫(huà)練好
3、開(kāi)頭:這個(gè)星期,我收集了許多中國(guó)傳統(tǒng)的資料:有對(duì)聯(lián),十二生肖,剪紙,還有中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和文字等。其中我最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日的資料,因?yàn)槲覍?duì)傳統(tǒng)節(jié)日很感興趣。
結(jié)尾:中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日真是豐富多彩,它是中國(guó)的文化。我了解的傳統(tǒng)節(jié)日還有:端午節(jié),清明,七夕節(jié),中秋節(jié)等。這些傳統(tǒng)節(jié)日同樣給我們帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福,所以我們要記住這些節(jié)日,并永遠(yuǎn)繼承下去。中國(guó)的傳統(tǒng)文化更是光輝燦爛的古代文化,作為我們新一代要加強(qiáng)學(xué)習(xí),大力弘揚(yáng)中國(guó)的這些傳統(tǒng)文化。
4、開(kāi)頭:咱們的中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。今天,我要向大家介紹的就是傳統(tǒng)文化——剪紙。結(jié)尾:中國(guó)還有很多傳統(tǒng)文化,比如:書(shū)法、刺繡等等。怎么樣,咱們中國(guó)是不是有很多傳統(tǒng)文化?
例文:
春節(jié)
過(guò)年啦!過(guò)年啦!
大街上張燈結(jié)彩,還掛滿(mǎn)了燈籠。家家戶(hù)戶(hù)貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),菜場(chǎng)上人山人海,大家都在買(mǎi)各種各樣的年貨。商場(chǎng)里三五成群,有的買(mǎi)魚(yú)、有的買(mǎi)肉,還有的買(mǎi)菜。收銀臺(tái)前排起了長(zhǎng)龍一樣的隊(duì)伍。
終于,盼來(lái)除夕夜。這天媽媽在廚房忙的不可開(kāi)交。媽媽一會(huì)做飯、一會(huì)洗碗。不久,一桌香噴噴的飯菜做好了,年夜飯出爐了,有魚(yú)它寓意著年年有余,接下來(lái)是藕,藕的寓意是路路通,然后,是年糕,它寓意著年年高升。最后是筍,它的寓意是節(jié)節(jié)高。一道道美味讓我眼花繚亂,我的.口水直流三千尺。
美餐后,又來(lái)一件美事那就是發(fā)壓歲錢(qián),爺爺把壓歲錢(qián)分給奶奶、爸爸、媽媽、妹妹和我,我收過(guò)壓歲錢(qián)后便美滋滋的去放鞭炮。一只手捂著耳朵另一只手點(diǎn)燃導(dǎo)火線,我便快速跑到屋里。我只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲,鞭炮像火箭筒一樣上了天空,在天空中放出像菊花一樣,將整個(gè)天空都裝扮得五彩繽紛,真美呀!
鞭炮聲中新的一年開(kāi)始了。
端午節(jié)
“五月五,是端陽(yáng)。插艾葉,戴香囊。吃粽子,撒白糖。龍舟下水喜洋洋。”這首兒歌唱的就是農(nóng)歷五月初五中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)又稱(chēng)端陽(yáng)節(jié)、重五節(jié)。
每逢端午節(jié)早上,人們首先將艾枝插在門(mén)上,或用艾蒿編織成“艾虎”插在門(mén)楣中央或戴在身上,驅(qū)蟲(chóng)辟邪,以保安康。然后把房子打掃干凈,在廚房里灑上雄黃水,用了殺害蟲(chóng)、避百邪。
而賽龍舟、吃粽子才是端午節(jié)的主要活動(dòng)。相傳,這些民俗活動(dòng)是為紀(jì)念2200多年前的偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的。屈原投江后,人們劃船從四面八方來(lái)?yè)尵惹K麄儼阳兆油度虢形刽~(yú)蝦,以免魚(yú)蝦吃屈原的尸身。這就是民間關(guān)于端午節(jié)劃龍舟、吃粽子來(lái)歷的傳說(shuō)。
怎么樣,中國(guó)人過(guò)端午節(jié),有趣嗎?
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧13
一、出彩的文章標(biāo)題能加2分
文章的題目很重要,一定要體現(xiàn)“題目即觀點(diǎn)”,而且題目一般不能偏離材料主題?忌谌(biāo)題的時(shí)候可以把整篇文章最大的亮點(diǎn)提煉出來(lái)做到標(biāo)題當(dāng)中去。為了表達(dá)效果,標(biāo)題的長(zhǎng)度也要適當(dāng),不能太長(zhǎng)也不應(yīng)太短。如《規(guī)矩》、《論環(huán)!分(lèi)的標(biāo)題無(wú)法把文章的亮點(diǎn)包含進(jìn)來(lái),無(wú)法把文章的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容展現(xiàn)給閱卷者,也就提不起他們的興趣。而過(guò)于“貪心”,把很多信息都塞到標(biāo)題中,會(huì)造成標(biāo)題的冗長(zhǎng),也會(huì)影響文章的美感。命題時(shí)可以借用一些佳句、歌詞等,要做到短小精悍。同時(shí)標(biāo)題應(yīng)盡量體現(xiàn)寫(xiě)作的主題和角度,讓考官一目了然。
二、立意準(zhǔn)確不跑題可加1分
一個(gè)好的標(biāo)題也會(huì)給考生帶來(lái)分?jǐn)?shù)的,但前提是不能審錯(cuò)題。在不偏離主題的基礎(chǔ)上,文章立意盡量有一定的高度與深度。審題為文章寫(xiě)作提供方向,方向錯(cuò)了,文采飛揚(yáng)也不能將其拯救。就比如人家讓你談?wù)勀阆矚g蘋(píng)果還是三星,你來(lái)一套大篇幅論述華為和小米。結(jié)果就可想而知了。這根本不是考官想看到的啊。差評(píng)!
三、精彩的開(kāi)頭可加1分
文章的開(kāi)頭很重要,考生需要安排一個(gè)很有吸引力的開(kāi)頭,讓閱卷者一開(kāi)始就被“征服”。曾有個(gè)傳播學(xué)試驗(yàn)研究表明,文章的.開(kāi)頭如果超過(guò)200個(gè)字,那么閱讀者的注意力就會(huì)有所轉(zhuǎn)移。因此專(zhuān)家提醒考生文章開(kāi)頭應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)短精煉、引人注意?梢杂媚撤N巨大的反差或者公眾熟知的現(xiàn)象引出自己的觀點(diǎn)。帶點(diǎn)小“投機(jī)”思想的話,開(kāi)場(chǎng)漂亮,也許就能蓋過(guò)內(nèi)容的粗糙,讓你“蒙混”過(guò)關(guān)。
四、文章結(jié)構(gòu)完整可多得1分
從結(jié)構(gòu)上說(shuō),需要把握的文章結(jié)構(gòu)為“總分總”結(jié)構(gòu),開(kāi)頭引用現(xiàn)狀闡述總論點(diǎn),正文部分從不同角度論證總論點(diǎn),結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)提升,相比總分結(jié)構(gòu)而言能夠更加呈現(xiàn)出一種完整的作答思路。一篇文章如果像蓋了一半的房子,有地基有墻沒(méi)有屋頂,不僅看起來(lái)不美觀,也不實(shí)用。
五、文章結(jié)尾回味無(wú)窮加1分
一篇好的文章,若狗尾續(xù)貂,必然是“為山九仞,功虧一簣”。文章結(jié)尾是對(duì)全文的總結(jié)和升華,好的結(jié)尾簡(jiǎn)明有力,余音繞梁,發(fā)人深省,啟人深思,有助于把文章的效力發(fā)揮到最大限度。結(jié)尾要結(jié)得好,貴在不落俗套,別具一格,語(yǔ)言精美,與前文相呼應(yīng),有水到渠成之感。反之,如果結(jié)尾拖沓松散,大話、空話連篇,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng),必然是敗筆,勢(shì)必影響整篇文章的氣勢(shì)。
六、“粉飾”到位加2分
語(yǔ)言靈活更容易拿高分,那么如何可以讓自己的文章更加具有靈氣?讀起來(lái)更容易理解?文字更“接地氣”?最簡(jiǎn)單的辦法自然是運(yùn)用各種修辭方法,比如排比、比如比喻、比如設(shè)問(wèn)、對(duì)比……還可以用名言名句,錦上添花。時(shí)不時(shí)拽說(shuō),說(shuō),或者其他權(quán)威人士,一定能顯出你的學(xué)識(shí)淵博,文才武略,有文化,有內(nèi)涵,有檔次。不過(guò),名言也不是亂用的,要用對(duì)場(chǎng)合和時(shí)宜,不然就貽笑大方了。運(yùn)用正確的修辭手法及引用名言,能讓你的得分迅速增加。
七、字?jǐn)?shù)把握精準(zhǔn) 加1分
申論考試中,不論是小題還是文章寫(xiě)作,都有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求。文章寫(xiě)作可以有一定的幅度,但不宜過(guò)大,考生可控制在5%—10%之間,考生可根據(jù)題目要求來(lái)靈活把握。字?jǐn)?shù)要求“800-1000字”時(shí),考生的字?jǐn)?shù)最好控制在900字左右,文章不能少于800字或多于1000字。字?jǐn)?shù)要求在“1000字左右”時(shí),字?jǐn)?shù)的浮動(dòng)在1000字的5%—10%左右,也就是說(shuō)考生寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)最好能夠控制在900—1100字。如果你沒(méi)寫(xiě)夠字,那必然會(huì)失分。
八、卷面漂亮加1分
文字書(shū)寫(xiě)一定要一筆一劃,鏗鏘有力,字跡一定要工整,應(yīng)當(dāng)不連筆、不潦草、不超格,易于掃描辨認(rèn)。(申論是掃描上傳電子閱卷)。同時(shí)要杜絕錯(cuò)別字,減少扣分點(diǎn)。不確定的字詞盡量用有把握的同義字詞代替。認(rèn)真書(shū)寫(xiě),盡量不涂改,保證卷面整潔。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧14
一、考情分析
綜合分析在16年副省級(jí)第二題考察了解釋型綜合分析分值共10分,20xx年副省級(jí)第二題考察了評(píng)論型綜合分析,第四題考察了啟示型綜合分析,兩道題目分值一共40分,之前其他年份亦然。
二、搶分思路
(一)打好審題定位金剛?cè)?/p>
金剛?cè),力道至純至?yáng),可以直中要害。同理在申論綜合分析作答過(guò)程中,審題就是關(guān)鍵所在,要害所在,必須審快、審準(zhǔn)、審穩(wěn)。
1、啟示型:該題型的主要提問(wèn)形式有“說(shuō)明從……中受到哪些啟示”、“談?wù)勀銖摹械玫侥男﹩⑹尽、“……提供了哪些啟示”、“?yīng)從……中吸取哪些教訓(xùn)”、“對(duì)……的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)”等。比如:
閱讀“給定資料4”, 談?wù)勀銖闹袊?guó)高鐵、中興通訊和中國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展中分別能獲得哪些啟示?
要求:(1)緊扣材料,重點(diǎn)突出;(2)觀點(diǎn)明確,表述有條理;(3)不超過(guò)500字。
作答思路:主要是從已知材料中去進(jìn)行找成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)適當(dāng)轉(zhuǎn)換得出啟示。
2、解釋型:其典型提問(wèn)形式有“談?wù)勀銓?duì)……的認(rèn)識(shí)”等。題型關(guān)鍵詞是 “理解”、“含義”。比如:
結(jié)合“給定資料1”,談?wù)勀銓?duì)文中劃線句子“新技術(shù)是一種創(chuàng)造性的毀滅力量”的理解。
要求:(1)準(zhǔn)確、全面;(2)不超過(guò)150字。
作答思路:第一步是什么:解釋對(duì)象含義。第二步為什么:分析對(duì)象產(chǎn)生的現(xiàn)狀、原因、影響;第三步怎么辦:針對(duì)對(duì)象的問(wèn)題或現(xiàn)象適當(dāng)提出對(duì)策。
3、評(píng)論型:主要對(duì)象是對(duì)于某種或者幾種觀點(diǎn)、現(xiàn)象、政策進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。主要提問(wèn)形式有“請(qǐng)對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述”、“對(duì)……進(jìn)行分析,談?wù)勀愕囊?jiàn)解”、“對(duì)此怎么評(píng)價(jià)”、“就……進(jìn)行分析評(píng)論”,評(píng)論”、“評(píng)點(diǎn)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)述”、“看法”等是該題型的關(guān)鍵詞。比如:
新技術(shù)的使用能否突破社會(huì)結(jié)構(gòu)的.屏障,是很多人關(guān)心的問(wèn)題。根據(jù)“給定資料2”,談?wù)勀愕目捶ā?20分)
要求:(1)緊扣材料,重點(diǎn)突出;(2)觀點(diǎn)明確,表述有條理;(3)不超過(guò)500字。
作答思路:第一步是什么:先概述評(píng)論對(duì)象再亮明觀點(diǎn);第二步為什么:分析得出觀點(diǎn)的原因,主要是從對(duì)象的產(chǎn)生現(xiàn)狀、原因、影響等方面進(jìn)行論述;第三步怎么辦:下結(jié)論呼吁觀點(diǎn),在根據(jù)實(shí)際情況闡述對(duì)策。
(二)打好把握要點(diǎn)長(zhǎng)臂拳
長(zhǎng)臂猿,因前臂特別長(zhǎng)而得名,能用雙臂鉤住樹(shù)枝,在申論考試第一步確定了題型和思路過(guò)后,第二步把握要點(diǎn)也需要使用長(zhǎng)臂拳,找出答案要點(diǎn)所在。
1、 啟示型:主要在材料中去把握成功經(jīng)驗(yàn)或者失敗教訓(xùn);
2、解釋型:含義可以從一、材料直接解釋;二、字面理解;三、點(diǎn)明本質(zhì)三方面來(lái)得出。原因、影響到材料中去找表原因或問(wèn)題的關(guān)鍵詞(由于、因?yàn)、缺失···?、影響關(guān)鍵詞(導(dǎo)致、造成、促進(jìn)、推動(dòng)····)。對(duì)策可以根據(jù)字?jǐn)?shù)限定找材料中的直接對(duì)策或間接對(duì)策。
3、評(píng)論型:觀點(diǎn)來(lái)源,到材料中把握表觀點(diǎn)關(guān)鍵詞,特別是政策文件、專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)講話。觀點(diǎn)往往有支持、反對(duì)、弊大于利、利大于弊四種,偶爾也會(huì)有中立觀點(diǎn),具體而言取決于材料表述。原因、影響、對(duì)策等同評(píng)論型。
(三)打好整合要點(diǎn)詠春拳
詠春拳強(qiáng)調(diào)使用正確的觀念、意識(shí)及思維方式,來(lái)導(dǎo)出肢體的靈活應(yīng)用。在綜合分析的整合要點(diǎn)過(guò)程中也需要我們將把握的要點(diǎn)按照合并同類(lèi)項(xiàng)將相同要點(diǎn)進(jìn)行邏輯整合。
(四)打好規(guī)范書(shū)寫(xiě)太極拳
太極拳,注重內(nèi)外兼修,外形拳勢(shì)美觀,內(nèi)在功力厚重。綜合分析題目最后一步的答案將呈現(xiàn)給閱卷人看。也必須要從外在和內(nèi)容兩方面來(lái)取勝。
1、書(shū)寫(xiě)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)論型、解釋型遵循總——分——總邏輯;啟示型遵循總——分邏輯,啟示型每條要點(diǎn)盡量予以二次概括。
2、科學(xué)合理分段。一般情況分段根據(jù)題目字?jǐn)?shù)要求來(lái)確定,建議350字及以上可以分三段;300字及以下可以不分段,考生可以根據(jù)要點(diǎn)字?jǐn)?shù)和要求靈活處理。
三、注意事項(xiàng)
以上為常見(jiàn)綜合分析的作答思路,廣大考生在實(shí)際答題過(guò)程中除了遵循我們以上的每步驟的要求以外,必須要注重結(jié)合實(shí)際題干,注意特殊要求,比如20xx年啟示型分析要求分別談中國(guó)高鐵、中興通訊、中國(guó)裝備制造業(yè)的啟示,還要求重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)明確即必須二次概括。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧15
1、引用名句
引用名言警句作為文章的開(kāi)頭,可以營(yíng)造一種文化氛圍,喚起讀者的閱讀情趣,同時(shí)顯得作者本身也有文化底蘊(yùn),可以贏得閱卷老師的好感。
比如,有關(guān)努力學(xué)習(xí)主題的作文,大家就可以引用“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人”、“莫等閑,白了少年頭,空悲切”之類(lèi)的詩(shī)詞,由于國(guó)考中申論所考的主題富于變化,所以大家在平時(shí)要對(duì)各個(gè)主題,分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行記憶,以便在考場(chǎng)上的不時(shí)之需。
2、巧用修辭
修辭是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的寫(xiě)作方法,用在文章開(kāi)頭往往能給人眼前一亮的感覺(jué),文章開(kāi)頭最常用的.修辭手法一般是排比,通過(guò)與文章主題有關(guān)的一系列排比引出下文會(huì)使文章顯得氣勢(shì)磅礴,引人入勝。
比如20xx年試卷這篇文章的開(kāi)頭:一個(gè)沒(méi)有根的人,是一個(gè)無(wú)法得到精神歸依的人;一個(gè)沒(méi)有根的民族,是一個(gè)無(wú)法屹立于世界民族之林的民族;一個(gè)沒(méi)有根的國(guó)家,是一個(gè)無(wú)法長(zhǎng)期繁榮發(fā)展的國(guó)家!案睂(duì)于每個(gè)人、每個(gè)民族和每個(gè)國(guó)家都至關(guān)重要。然而,現(xiàn)在鄉(xiāng)村卻出現(xiàn)了文化失根現(xiàn)象,傳統(tǒng)生活方式正在消亡與崩潰等。究其原因,在于鄉(xiāng)村文化的衰落。因此,必須振興鄉(xiāng)村文化,解決失根危機(jī)。
這其中并沒(méi)有華麗的辭藻,只要大家多開(kāi)動(dòng)腦筋,多聯(lián)想事物就可以寫(xiě)出來(lái)。
3、巧設(shè)疑問(wèn)
通過(guò)發(fā)問(wèn)的形式設(shè)定文章開(kāi)頭也是一種有效的寫(xiě)作方法,如果同學(xué)們感覺(jué)肚子里墨水有限,那么就可以以疑問(wèn)的形式開(kāi)頭,這樣同樣能喚起讀者的閱讀興趣。如《小城魅力》這篇作文的開(kāi)頭:小城市的魅力在于何方?小城市最大魅力在于熟悉二字,有熟悉的山水風(fēng)光、有熟悉的鄰里解放、有熟悉家鄉(xiāng)味道,最終有熟悉的幸福氣息?梢(jiàn)小城市這種熟悉正是新型城鎮(zhèn)化所需要的。在當(dāng)前大城市問(wèn)題日益突出的當(dāng)下,打造小城魅力無(wú)疑是城市化中最優(yōu)的選擇。
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