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教師詩歌鑒賞
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都對那些朗朗上口的詩歌很是熟悉吧，詩歌具有精煉含蓄的特點(diǎn)，起著反映社會生活、表達(dá)思想感情的作用。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的詩歌嗎？以下是小編收集整理的教師詩歌鑒賞，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師詩歌鑒賞1
思王逢原（其二）
王安石
蓬蒿今日想紛披，冢上秋風(fēng)又一吹。
妙質(zhì)不為平世得，微言惟有故人知。
廬山南墮當(dāng)書案，湓水東來入酒卮。
陳跡可憐隨手盡，欲歡無復(fù)似當(dāng)時(shí)。
首聯(lián)寫景有哪些作用。
答：xxxxxx
[參考答案]
1、點(diǎn)明時(shí)令；
2、營造凄清氛圍；3奠定全詩傷感的基調(diào)。
教師詩歌鑒賞2
寫意
李商隱
燕雁迢迢隔上林，高秋望斷正長吟。
人間路有潼江險(xiǎn)，天外山惟玉壘深。
日向花間留晚照，云從城上結(jié)層陰。
三年已制思鄉(xiāng)淚，更入新年恐不禁。
作者在尾聯(lián)是如何表達(dá)情感的。
請簡要分析。（抒情方式：直接抒情/直抒胸臆；間接抒情：借景抒情、寓情于景，托物言志，今昔對照（對比），用典，以景結(jié)情（作結(jié)）等等）
[典題解析]解此題，先要弄清楚詩歌表達(dá)情感的方式有哪些，判斷題干所給詩句屬于哪種抒情方式；再結(jié)合全詩內(nèi)容具體分析。這是一首游子思鄉(xiāng)詩，首聯(lián)寫長安遠(yuǎn)隔，音信難通。頷聯(lián)寫蜀地險(xiǎn)遠(yuǎn)，行路艱難。頸聯(lián)寫天色已晚，難望故鄉(xiāng)。尾聯(lián)總結(jié)前文，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。？
參考答案：作者在尾聯(lián)直抒胸臆。入蜀三年以來，自己一直抑制思鄉(xiāng)之淚；若繼續(xù)羈留下去，到下一個(gè)新年，恐怕再也無法禁受了。詩人情不自禁，涌出思鄉(xiāng)熱淚，又恐于直露，故先退一步，說“已制思鄉(xiāng)淚”，再推進(jìn)一步說“新年恐不禁”，這就顯得曲折頓挫，更加凄惻動(dòng)人。
教師詩歌鑒賞3
勞停驛
歐陽修
孤舟轉(zhuǎn)山曲，豁爾見平川。
樹杪帆初落，峰頭月正圓。
荒煙幾家聚，瘦野一刀田。
行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。
【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時(shí)作。
勞停驛，驛站名。
簡要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。
[典題解析]本題從“煉字”的角度命制。解答此題，先要明確“荒”“瘦”兩字的含意，“荒”含有荒涼之意，“瘦”含有貧瘠之意。
再結(jié)合詩句解析其妙處，本來是平常的兩個(gè)字，但放在詩中就格外傳神，使描寫的景物尤為生動(dòng)，把農(nóng)村的貧寒刻畫得入木三分，在字里行間，飽含了詩人對民生凋敝的'憂慮，對百姓困苦的深切同情。
參考答案：①從用字自然傳神來看：（描繪）數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。（妙處、效果）“荒”“瘦”二字，乃尋常字眼，但在此運(yùn)用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達(dá)出詩人面對“荒村”“瘦田”的第一感覺，具有很強(qiáng)的感染力。
�、趶那楦屑脑砜矗骸盎摹薄笆荨倍�，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關(guān)切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內(nèi)涵。
教師詩歌鑒賞4
夢江南
溫庭筠
千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。
搖曳碧云斜。
詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象。請簡要分析。
[典題解析]本題主要讓學(xué)生把握詩歌的人物形象，考查的'實(shí)質(zhì)是“詩歌寫了什么內(nèi)容”，答題的關(guān)鍵在于對詩句的準(zhǔn)確理解和人物特征的聚焦概括。
“山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花”兩句寫景，是說主人公思念遠(yuǎn)在天涯的心上人，徹夜難眠，而山月卻對主人公的滿腹心事、滿腔愁怨絲毫不解；她又臨水看花，風(fēng)兒吹過，落紅片片，無人問津，無人憐惜，更勾起了她的滿腔愁緒。作者這樣寫旨在以無情的山月、水風(fēng)、落花，與“千萬恨”“心里事”的有情相襯，突出主人公內(nèi)心的悲戚和哀傷，這樣就把一個(gè)孤獨(dú)寂寞而又自哀自憐的思婦形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。？
教師詩歌鑒賞5
.........
飛舞的粉筆
仿佛躍動(dòng)的音符
靜默的黑板
宛若你寬廣的胸懷
任青絲變成白發(fā)
不變的是耕牛對土地的忠誠
...........
你是綠葉
并非只是陪襯
艷麗的花與成熟的果
是你懷中酣睡的嬰兒
..........
你是五月的.春蠶
在季節(jié)的盡頭
吐盡生命的柔絲
只為編織孩子飛翔的夢
...............
你是蠟燭
弱弱地照亮別人
溫暖著人間
也溫暖著自己
..................
三尺講臺上
你是一顆樹
任歲月的刻刀
將自己雕琢成
遒勁的枝干
豐碑般立在那里
宛若遮風(fēng)擋雨的傘
...................
彎下身來
你又是一座橋
心靈走進(jìn)心靈的橋
....................
你是風(fēng)
數(shù)九寒冬里溫暖的風(fēng)
炎熱酷暑里清涼的風(fēng)
陰霾的日子里
打開心靈之窗的風(fēng)
...................
時(shí)光的犁鏵
湮沒了你曾經(jīng)的青春與羞澀
卻湮沒不掉你的浪漫與激情
日復(fù)一日
年復(fù)一年
.............
家與校
課堂與課外
人生軌跡如此簡單
你 卻風(fēng)雨無阻
..................
勾勾叉叉
寫寫畫畫
人生的內(nèi)容如此平凡
你 卻癡心不改
.............
飛舞的粉筆
一根接著一根
拼接的是生命的長度
靜默的黑板
那是你耕耘的土地
.................
今天在你的節(jié)日里
我們一起站在高高的山崗
回看那滿園的桃李
累累滿枝
如你臉上綻放的笑容
無須表彰
無須禮贊
教師詩歌鑒賞6
是您給了種子，
太陽般的溫暖；
是您用汗水，
把幼苗澆灌。
您的眼睛像明亮的星星，
閃爍著迷人的光華；
你的歌聲像春天的小溪，
把歡樂帶給了大家。
無論我們走到哪兒，
永遠(yuǎn)記住你的`情；
無論我們走到哪兒。
永遠(yuǎn)記住您的話。
無論我們走到哪兒，
永遠(yuǎn)記住您的愛；
無論我們走到哪兒，
永遠(yuǎn)是您的一朵花。
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。
老師的節(jié)日，今天又來到。
老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。
老師對我們的撫愛，我們永遠(yuǎn)不會忘記。
老師，您好！
人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。
教師詩歌鑒賞7
1. 絕處逢生的故事
那個(gè)神話
早已不動(dòng)聽
漂流在無人島的人們
開始絕望
一群歸巢的蜜蜂
讓他們想到了家鄉(xiāng)親人
砍樹做屋
退潮的沙灘上
他們拾撿到快樂
看著海水追逐浪花
他們笑了
這里是他們的第二故鄉(xiāng)
這里
成了一首詩
人們領(lǐng)略原始的真諦
一貧如洗的人們
忘記了勾心斗角
展示靈魂的全部美麗
2. 詠書
說她是船
能把我們載上彼岸
說她是馬
能讓我們天地間馳騁
說她是詩
能讓我們歌唱人生
說她是火
她能夠燃燒人的靈魂
3. 寫給年輕人
不要說
我們一無所有
時(shí)間
會給每一顆草
開花的時(shí)間
快亮出我們年輕的旗
初生牛犢就是不怕虎
雖然我們
缺少了點(diǎn)成熟
卻多了點(diǎn)勇氣
時(shí)刻把握住機(jī)會
就是有人
真的把我們當(dāng)成草
那怕踩在了腳下
我們也要在夾縫成才
4. 捧心等雨
捧著一顆跳動(dòng)的心
在雨傘下等啊等
悠長的.雨
哀怨的人
一副“三月清明圖”
讓多少人拜讀
花一樣的容顏
漸漸地憔悴在雨中
柔柳絲絲寸斷
見不到
那個(gè)人的蹤影
也不會
把腳步移動(dòng)半分
希望如雨
希望如風(fēng)
5. 禮物
人生的路上
我喚出一份柔情
讓同路人共享
也許
這不是什么禮物
這是我
家當(dāng)?shù)娜?/p>
6. 低谷
人生的低谷
不可怕
鼓勵(lì)
是希望的種子
堅(jiān)定的信念不放棄
下一次
成功者
也許有你
心里
有面鏡子
屋里
打開窗戶
千萬不要
假戲真唱
帶著目標(biāo)
上路
7. 大與小
大就是大
小就是小
大與小映暉
才叫做世界
一諾千金
不見得是便宜
滔滔不絕
不見得是真理
播下了種子
才能夠收獲
丑小鴨變天鵝
命運(yùn)在自己手里
8. 觸手可及的愛
觸手可及的愛
她是母親的愛
比春風(fēng)溫柔
比泉水甘甜
大海一樣
浩瀚無邊
孩子
是希望的種子
播種在媽媽心間
參天大樹
早已生長在媽媽懷孕前
教師詩歌鑒賞8
月圓①
[唐]杜甫
孤月當(dāng)樓滿，寒江動(dòng)夜扉。
委波金不定，照席綺逾依②。
未缺③空山靜，高懸列宿④稀。
故園松桂發(fā)，萬里共清輝。
【注】①這首詩是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫留寓夔州時(shí)所作。
②〔綺逾依〕這里指（席子上的）光彩更加柔美。
�、邸参慈薄持冈聢A。�、堋擦兴蕖持副娦�。
6、這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面。請用簡潔的語言進(jìn)行概括。
[典題解析]本題從鑒賞景的'形象的角度命制。解答此題，應(yīng)先對詩前六句逐句分析，把握每一句中的景物特點(diǎn)和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，然后加以概括形成答案。第一句寫孤月當(dāng)空的景象；第二句地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，寫寒江之上的景象；第三句寫江面浮光躍金的景象；第四句寫到了席，是室內(nèi)景象；第五句寫空山景象；第六句寫星空景象。？
參考答案：孤月當(dāng)空，清輝滿樓；月映寒江，影動(dòng)柴扉；月灑江波，浮光躍金；月照綺席，光彩交融；月掛空山，萬籟俱靜；月明中天，疏星寥落。
教師詩歌鑒賞9
水調(diào)歌頭
壬子被召，端仁相餞席上作①
辛棄疾
長恨復(fù)長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲。
余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。
一杯酒，問何似，身后名。人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。
【注】①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。
②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。
概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。
[典題解析]本題從鑒賞物的.形象的角度命制，設(shè)問角度十分具體。
“蘭”“蕙”“菊”三個(gè)意象對于學(xué)生來說并不陌生，因?yàn)樵诟咧须A段的古詩中（比如屈原的、陶淵明的）多次出現(xiàn)。
但不可以蘭、蕙的高貴、典雅作共同的內(nèi)涵，因?yàn)榫詹痪邆�；不可以菊的平凡、�?jiān)貞作共同的內(nèi)涵，因?yàn)樘m、蕙不具備。
根據(jù)注釋，作者在這里引用屈原的詩句，擷取“滋蘭”“樹蕙”“秋菊”等意象，顯然是為了表達(dá)自己的志節(jié)情操。抓住此要點(diǎn)，概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵就不難了。
參考答案：蘭、蕙、菊都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。
教師詩歌鑒賞10
老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)�，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價(jià)。
您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園��！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的'靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)�，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價(jià)。
您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠摯的祝愿獻(xiàn)給老師。
教師詩歌鑒賞11
長安春望
盧綸
東風(fēng)吹雨過青山，卻望千門草色閑。家在夢中何日到，春來江上幾人還。
川原繚繞浮云外，宮闕參差落照間。誰念為儒逢世難，獨(dú)將衰鬢客秦關(guān)。
【注】盧綸（739－799年），字允言，大歷十才子之一。曾于唐玄宗天寶末年中進(jìn)士，旋即安史之亂爆發(fā)，未能為官，后重新應(yīng)試，但屢試不第。受舉薦為官，但因官場斗爭受到牽連，終身不得重用。
頸聯(lián)刻畫了一位什么樣的詩人形象。
請簡要分析。
尾聯(lián)蘊(yùn)含了詩人怎樣的思想情感。請作簡要說明。
[典題解析]注解交代了大的社會背景：安史之亂爆發(fā)，民不聊生，社會各種矛盾加劇，詩人個(gè)人的遭遇更為坎坷，重新應(yīng)試，屢試不第。
再加上官場斗爭的牽連，終身不得重用。了解這些“外患”加上“內(nèi)憂”的寫作背景，對于準(zhǔn)確分析詩歌刻畫的形象特征和詩人的.感情是有直接的幫助的。？
參考答案：（1）（具體）主人公遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)，浮云繚繞，遙不可及；近看宮闕，錯(cuò)落有致，落日籠罩。（概括）刻畫了一位內(nèi)心孤寂愁苦的思鄉(xiāng)游子的形象。
�。�2）①“逢世難”表達(dá)了對遭逢世難的傷感；
�、凇蔼�(dú)將”表達(dá)了孤獨(dú)寂寞的愁苦；
�、邸八ヴW”表達(dá)了對人生已老及生不逢時(shí)、懷才不遇的憂憤；
�、堋翱颓仃P(guān)”表達(dá)了客居他鄉(xiāng)的羈旅的惆悵。
教師詩歌鑒賞12
月夜
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
解釋詩頸聯(lián)意思，并賞析“濕”“寒”兩字妙處。
答：xxxxxx
[參考答案]第一問：（那散發(fā)著）幽香的蒙蒙霧氣（仿佛）沾濕了（她的）頭發(fā)，清朗的'月光（也使得她）潔白的雙臂（感到）寒意。第二問：“濕”“寒”均為使動(dòng)用法，渲染了一種冷清孤寂的氛圍，表明夜已很深，說明妻子在月夜望月之久、思念之切。
（頸聯(lián)語序顛倒，即賓語前置，實(shí)為“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月，霧氣沾濕了她的頭發(fā)，月光使她雙臂感到寒意。
這里的“濕”和“寒”詞性起了變化，均為使動(dòng)用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結(jié)果放在前面，似乎成了主語，可見作者寫詩之巧妙。）
教師詩歌鑒賞13
塞下曲
張仲素
陰磧①茫茫塞草肥，桔槔烽上暮煙飛。
交河北望天連海，蘇武曾將漢節(jié)歸。
邊上聞笳
杜牧
何處吹笳薄暮天。塞垣高鳥沒狼煙。
游人一聽頭堪白，蘇武爭禁②十九年。
【注】①〔陰磧〕塞外的沙漠。塞外寒冷，故稱。
�、凇矤幗吃趺唇�(jīng)受得起。
兩首詩都運(yùn)用了蘇武這一典故，但作用有所不同，試作簡要分析。（典中人事與現(xiàn)實(shí)人事的關(guān)聯(lián)）
[典題解析]解答此題，關(guān)鍵要弄清蘇武其人。蘇武（公元前140—公元前60），字子卿，西漢杜陵縣（今陜西省西安市東南）人。
公元前100年，蘇武出使匈奴被扣，在匈奴前后有十九年，在極端惡劣的`環(huán)境下，不畏強(qiáng)權(quán)，仍然保持了崇高的民族氣節(jié)，是西漢盡忠守節(jié)的著名人物。？
參考答案：張?jiān)娏髀读藢μK武忠義的敬佩之情，贊揚(yáng)（激發(fā)）戍邊將士忠貞愛國；杜詩通過感嘆蘇武當(dāng)年的艱辛不易，映襯邊地生活的艱苦。
教師詩歌鑒賞14
野菊
[宋]楊萬里
未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽。
政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香。
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。
花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。
【注】①〔糗糧〕干糧。
首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句�！、凇舱惩ā罢�。
頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象。
答：xxxxxxxx
[參考答案]�、僖熬丈L于山野，花色清淡，香氣清馨。
�、诓灰驘o人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。
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