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初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」，僅供參考，大家一起來看看吧。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識本課生字詞，并理解其意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深厚情誼。
4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。 教學(xué)重點：
理解古詩意思，并能背誦和默寫古詩。
教學(xué)難點：
想象古詩所描述的情景，體會古詩所表達的思想感情。
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。
3、了解詩歌的創(chuàng)作背景及詩中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、提問學(xué)生：同學(xué)們，你們認識李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？
2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導(dǎo)入課題。
二、講授課文內(nèi)容
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1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。
2、聽課文讀音，然后給課文劃分節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、練習(xí)朗讀詩歌，然后比一比看誰讀得更有節(jié)奏、更有感情。
5、獎勵讀得好的`同學(xué)。
6、理解課文詞語。
7、說說你是怎樣理解這首古詩的。
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1、請學(xué)生再讀詩歌然后思考：你認為這首詩表達了詩人怎樣的感情？
2、想象描述“煙花三月”是一個怎樣的圖景，李白這時候有心情
�。ㄈ┚x
1、請同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時能說些什么？發(fā)揮你們的想象，同學(xué)之間互相交流。
2、李白站在岸邊，看著好友的船只由近而遠，心里會想些什么？
三、課外延伸
1、想一想，我們還學(xué)過哪些關(guān)于送別的古詩？
2、讓學(xué)生由詩歌聯(lián)想到現(xiàn)在的歌曲，比較古時候人們表達離別之情的的方式與現(xiàn)在的有什么不同？
3、欣賞音樂：《祝您一路順風(fēng)》
4、回憶一下，平時生活中你有沒有經(jīng)歷過或看到過送別的場面？
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)：
練習(xí)背誦古詩。
板書設(shè)計：
西辭黃鶴樓
黃鶴樓送孟 敘事
三月下?lián)P州浩然之廣陵寫景孤帆碧空盡
長江天際流
春景送別 情景交融 依依惜別
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」2
《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美”。同時《新課標(biāo)》在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而語文素養(yǎng)的形成離不開古詩詞教育。古詩詞當(dāng)中人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視古詩詞教學(xué)對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。
該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排�！豆旁娫~三首》是生動的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過學(xué)生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》、《四時田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。
3、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
5、積累其它描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
6、認識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
教學(xué)重點
1．在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)難點 在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
課時安排 3課時
教學(xué)過程
第一課時
《鄉(xiāng)村四月》
一、圍繞單元主題導(dǎo)入新詩：
1、我們走進了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊的牧場之國，今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風(fēng)光。首先學(xué)習(xí)第一首《鄉(xiāng)村四月》。（板書課題）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生可以在回憶本單元主題的基礎(chǔ)上來理解這首古詩。
2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些？
就讓我們隨著詩人一起走進田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。
二、初讀課文，感音韻
1、交流方法：在朗讀之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗，說說古詩怎樣讀比較好？
�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）
2、下面請同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文。
1）學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），教師巡視指導(dǎo)，相機正音
正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑
2）指名朗讀，同學(xué)評價，教師根據(jù)時機進行指導(dǎo)。
3、指名學(xué)生再讀，試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。
4、全班齊讀。設(shè)計意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。
三、潛心會文──明詩意
1、交流遇到不理解的詞語處理方法：（查工具書、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)或老師）
設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)習(xí)其他古詩打下基礎(chǔ)。
2、下面請同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，如果不懂的地方請作上記號。
1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)：
請我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說自己讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤健?/p>
2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。
3）全班交流：
在交流中引導(dǎo)歸納1、2句寫景，3、4句寫人。
3、整體理解古詩：誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面？
設(shè)計意圖：學(xué)生從整體上理解古詩的內(nèi)容，同時訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力及表達能力。
4、帶著我們的理解再次走進古詩，自由朗讀。
四、別出心裁──悟意境
1、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。引導(dǎo)學(xué)生從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。
2、綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）學(xué)生從詩中找對聲音描述的意象來回答。
�。ú脊萨B的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張、繁忙）⑴ 他們的忙的為了什么呢？
�、� 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）
�、� 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
設(shè)計意圖：由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌當(dāng)中所蘊含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的`生活美。
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感
一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧！
1、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)學(xué)生在想象中進一步加深體會。
2、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？學(xué)生看畫面一起朗誦（生讀）
3、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（學(xué)生看畫面，背誦古詩）
設(shè)計意圖：古詩詞的教學(xué)重在日積月累，學(xué)生在深入理解古詩之后再積累更易于加深學(xué)生的印象。
六、總結(jié)
四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。
七、板書設(shè)計：
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2．能初步理解古詩所表達的意思。
3．能流利背誦古詩。
教學(xué)重點和難點：
1．能理解古詩的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片
教學(xué)過程：
一．學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
1．出示古詩，師范讀
2．簡介白居易，背誦白居易的古詩
3．小組學(xué)習(xí)
�。�1）讀通全詩，讀得正確
�。�2）理解詩意
4．大組交流
�。�1）指名朗讀
（2）理解詩意：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)?大林寺，那巍峨莊嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無處可尋，想不到可愛的春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來了！
（3）齊讀古詩
�。担嚤痴b
二．學(xué)習(xí)《稻田》
1．出示古詩，師范讀
2．小組學(xué)習(xí)
�。�1）讀通全詩，讀得正確
�。�2）理解詩意
3．全班交流
（1）指名朗讀
�。�2）理解詩意：春天的江南水鄉(xiāng)，充滿了綠色的盎然生機。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無邊無際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來到了精美無比的畫屏般的江南水鄉(xiāng)嬉戲飛翔。
�。�3）齊讀古詩
4．背誦古詩
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」4
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會本課生字，理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語
教學(xué)重點:掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應(yīng)，這叫對話。
2、自學(xué)課文
�。�1）教師講述對話的書面形式
�。�2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
�。�4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
�。�2）指名讀準(zhǔn)每個帶點的字音。
�。�3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次？
�。ㄓ⒂⑷�，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng)，把話說清楚。
過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認真學(xué)一學(xué)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點：讀懂詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
�。�2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
�。�1）指名讀。
�。�2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
�。�3）為什么英英知道這是秋天的.夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
�。�1）指名讀。
�。�2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
�。�3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）用/畫出句中的停頓。
�。�2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對學(xué)習(xí)古詩有什么認識，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
重點、難點
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時板書全詩）
3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋臁＂谠牛撼�。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的'勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
（看多媒體錄像，作者簡介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九．隨堂練習(xí)
自讀下面一首古詩，試著解釋，并講給同學(xué)們聽。
白梅
王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
十、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
板書設(shè)計：
�。彻旁妰墒�
四時田園雜興
晝出耘田農(nóng)績麻，勤勞
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，淳樸
也傍桑陰學(xué)種瓜。
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，天真可愛
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。認真專心
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」6
【教材分析】
四下第一單元的人文主題是“田園生活”，編排了三首既有田園氣息，又有童真童趣的古詩詞，即范成大的七絕《四時田園雜興》（其二十五）、楊萬里的七絕《宿新市徐公店》和辛棄疾的詞《清平樂·村居》。三位作者均處于南宋時期，這三首詩詞都是他們在晚年時期的創(chuàng)作，無論是對農(nóng)村生態(tài)美景的欣賞，還是對于鄉(xiāng)村安寧生活的向往，都是共通共鳴的。
范成大的《四時田園雜興》(組詩)共六十首，分別詠嘆了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田園生活，被錢鐘書贊為“中國古代田園詩的集大成”。本課選編的是組詩中的第二十五首，描寫的是一幅夏日田園鄉(xiāng)村圖。前兩句寫景，“梅子金黃”“麥花雪白”“杏子肥”“菜花稀”，顯示了季節(jié)的變換，色彩絢麗；第三句敘事，寫夏日初“長”，但農(nóng)事正忙，白天籬邊少有行人；最后一句又寫景，以只有“蜻蜓蛺蝶飛”來反襯農(nóng)事的繁忙。全詩不直接寫“農(nóng)事忙”，卻從側(cè)面透露勞動情況，含蓄卻意濃，詩人將勞作生活的苦樂與田園情趣融為一體，為讀者描繪了一軸生動的農(nóng)家生活長卷。
《宿新市徐公店》（組詩）有兩首，是楊萬里描述自己住在徐公店的見聞，本課選編的是第二首。詩人通過對暮春景色的描寫，表達了對田園美景的欣賞，對天真無邪的兒童的喜愛，對鄉(xiāng)村田園生活的贊美。詩歌從眼前之景著筆，由近及遠，寥寥數(shù)筆，將“籬落”“一徑”“樹頭”“菜花”生動地展現(xiàn)于讀者眼前，又采取動靜結(jié)合、虛實結(jié)合的方法，將兒童踏花追蝶的樂趣寫得活靈活現(xiàn)，田園的靜謐與生機也完美地融合在一起。
辛棄疾的《清平樂·村居》是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闕里，茅屋、小溪、青草為背景，一對白發(fā)翁媼趁著醉意，吳音媚好的溫馨畫面躍然紙上；下闕中，大兒鋤豆、中兒織籠、小兒臥剝蓮蓬，三個孩子各司其職，和諧美好。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，栩栩如生，可謂是神來之筆。這首詞是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的，他向往和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，也更可見他內(nèi)心滿是抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，但對詞的學(xué)習(xí)則是初次接觸。教學(xué)本課的兩首古詩，既要引導(dǎo)學(xué)生激活已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又要適度拓展，可以進行比較閱讀，進一步感受田園詩、農(nóng)家詩的特點。而教學(xué)《清平樂·村居》這首詞，則需要適當(dāng)介紹詞的知識，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詞的基本方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認識“雜、籬、徐”等6個字，會寫“雜”等14個生字；
2．朗讀感悟，并熟讀成誦，能默寫《宿新市徐公店》；
3．掌握詩詞的學(xué)習(xí)方法，描述詩中描述的情景，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)重難點】
重點：通過誦讀品悟，讀出詩詞中的趣味與情味。
難點：體會田園詩的韻味，感悟作者表情達意的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時《四時田園雜興》（其二十五）
板塊一了解田園詩初識“農(nóng)家景”
一、整體引入，了解田園詩
1.了解田園詩：從東晉的陶淵明開始，便開啟了“田園詩”這一類型的詩詞創(chuàng)作，王維、孟浩然、白居易等著名詩人都非常鐘愛田園詩的創(chuàng)作。本課學(xué)習(xí)的正是三首關(guān)于田園主題的詩詞。
2.促疑巧發(fā)現(xiàn)：請快速默讀這三首詩詞，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)，試著說說你對田園詩的理解。
3.認識范成大：說到田園詩，不能不提范成大。他在晚年回到家鄉(xiāng)蘇州石湖，創(chuàng)作了一組詩，共六十首，分別詠嘆了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田園生活，命名為《四時田園雜興》。四時，指四季。“興”，這里讀xìng，雜興，指隨興而寫的詩。今天我們學(xué)習(xí)的是這組詩中的第二十五首。
二、誦讀疏通,初識農(nóng)家景
1.初讀讀正確：讀詩歌，首先要讀正確，請自由朗讀詩歌，注意難字上的拼音。有困難可以向老師或同學(xué)請教。
zá xīlíwéiqīngtíngjiádié
雜 稀 籬 惟 蜻 蜓 蛺 蝶
2.速讀讀流暢：在讀正確的基礎(chǔ)上，我們來挑戰(zhàn)誰讀得更流暢。一分鐘時間，試著你能讀幾次？
3.慢讀讀節(jié)奏：已經(jīng)有同學(xué)能背誦這首詩了，接下來我們要慢讀了，讀出節(jié)奏韻律來，你還可以閉上眼睛邊讀邊想象，你看到了夏日鄉(xiāng)村的哪些畫面？
【設(shè)計意圖】這組詩詞都屬于田園詩，且照應(yīng)本單元的人文主題“田園生活”，因此入課時不能孤立進入，而應(yīng)放在田園詩的大背景下。采用促疑發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生初讀三首詩詞，從內(nèi)容上去發(fā)現(xiàn)田園詩的基本特點—-以田園鄉(xiāng)村為寫作內(nèi)容。接下來通過初讀、速讀、慢讀等多種形式，使學(xué)生疏通文本，熟讀成誦，并在嘗試讀出節(jié)奏韻律的過程中，去初步想象詩歌描述的畫面，體會詩歌表達的情感。
板塊二品析田園美感受“農(nóng)家樂”
一、品讀想象，讀出景與畫
1.在品讀時，你看到了鄉(xiāng)村的哪些景物？請你在詩句中圈畫出來。
2.這些景物各自有什么特點呢？在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3.把你看到的畫面組合起來，就是詩歌所描述的田園美景圖了。
二、品讀發(fā)現(xiàn)，讀出動與靜
1.交流發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村里只有這些景與物嗎？為什么詩人只寫了這些呢？再讀詩歌，說說你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
果與花——梅子、杏子與麥花、菜花；
顏色與狀態(tài)——金黃、雪白與肥、�。�
植物與動物——梅子、杏子、麥花、菜花與蜻蜓、蛺蝶
動與靜——無人過、蜻蜓蛺蝶飛
2.情境朗讀：我看到果園里一片豐收的景象——梅子金黃杏子肥；我看到田野里色彩芬芳——麥花雪白菜花�。晃铱吹睫r(nóng)家小院靜悄悄——日長籬落無人過；我看到這一片靜謐之中也有生命在舞動——惟有蜻蜓蛺蝶飛。
三、品讀促思，讀出疑與惑
1.促疑引思：前三句都是寫夏日田園的安靜，為什么第四句又寫動景呢？是否不符合整體的畫面感覺？以動寫靜，更顯夏日之靜。
2.情境朗讀：請用你的朗讀，還原這夏日的田園美景吧！生活在這樣美麗的田園之中，詩人由衷地感受到農(nóng)家之樂，請用你的朗讀幫助他表達吧！
【設(shè)計意圖】這一板塊的設(shè)計，通過品讀，讀出三個層次：第一個層次，讀出景與畫。詩是不可解的，因而在品讀時，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩中描述的景物及其特點，加入自己的想象，結(jié)合實際經(jīng)驗與圖片資源，去描述畫面，其實是對內(nèi)容理解最好的方式。第二個層次，讀出動與靜。這首詩采取白描的寫法，動靜結(jié)合，虛實相生。引導(dǎo)學(xué)生自己去詩中發(fā)現(xiàn)，詩人選擇這些有代表性的景物描寫的用心，前三句與第四句的動靜對比，再通過情境朗讀去還原，加深理解。第三個層次，讀出疑與惑。為什么第四句要寫動物，寫動景？讓學(xué)生思考與交流，從而發(fā)現(xiàn)以動襯靜的妙處。同樣用朗讀去表達感悟，始終在讀中深化理解。
板塊三拓展田園詩，體會“農(nóng)家忙”
一、拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)農(nóng)家忙
1.促疑引思：讀來讀去，我們看到了農(nóng)家景，卻沒見到農(nóng)家人。為什么會“日長籬落無人過”呢？別著急，范成大在他的另一首《四時田園雜興》中給出了答案哦！
2.拓展古詩：請自由讀一讀《四時田園雜興》（其三十一），說說你的發(fā)現(xiàn)。
二、對比閱讀，感受農(nóng)家忙
1.小結(jié)發(fā)現(xiàn)：正是因為農(nóng)民們有著忙不完的農(nóng)活，所以白天籬邊才少有行人，可是范成大卻不直接寫農(nóng)人都忙著勞動去了，只寫一句“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來側(cè)面透露。
2.朗讀提升：范成大喜歡家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，讀出他內(nèi)心的“農(nóng)家之樂”來吧！他更欣賞農(nóng)民們的勤勞，讀出他對于“農(nóng)家之忙”的欣賞吧！其實，在范成大的這組詩中，他還寫出了對“農(nóng)家之苦”的同情，如果你感興趣，可以在課后去讀一讀他的《四時田園雜興》（其三十五）。
【設(shè)計意圖】對于本首詩歌的學(xué)習(xí)，不能局限于只識農(nóng)家景，還應(yīng)從詩歌中的關(guān)鍵句去讀出作者的思想感情。范成大的《四時田園雜興》被譽為“中國古代田園詩的集大成”，不僅僅在于他描寫了田園之美，更在于他寫出了農(nóng)家樂、農(nóng)家忙與農(nóng)家苦。我們應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋�窗口，引導(dǎo)學(xué)生如隙中窺園，激發(fā)他們對于閱讀更多的詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。
【板書設(shè)計】
四時田園雜興（其二十五）
靜景：梅子金黃麥花雪白杏子肥菜花稀
動景：蜻蜓蛺蝶飛
無人過——惟有
第二課時《宿新市徐公店》
板塊一歸納學(xué)法初品景美
一、介紹背景，激疑導(dǎo)入
1.認識詩人：楊萬里和范成大不僅同屬“南宋中興四大詩人”，而且他們倆互為知己，經(jīng)常以詩歌唱和。他們都喜歡創(chuàng)作田園詩，今天我們來學(xué)習(xí)他的《宿新市徐公店》。
2.解題激趣：
“宿”在甲骨文中是這樣寫的，上方有屋頂，屋內(nèi)有人臥在席子上休息，表示住宿、過夜。題目的意思是楊萬里住宿在新市的徐家旅店。住在這里，又有哪些情景打動了他，引得他作詩一首呢？
3.歸納學(xué)法：回顧我們以往學(xué)習(xí)詩歌，都有哪些好的方法？（解詩題，知詩人；讀注釋，明詩意；入詩境，悟詩情。）試著用上這些方法，自由讀詩，探尋詩中打動作者的情景吧！
出示自學(xué)要求：自由朗讀詩歌，注意標(biāo)出讀音的生字；邊讀邊結(jié)合注釋想象畫面，如果遇到不理解的詞語，標(biāo)注上記號。
二、反饋交流,誦讀疏通
1.識字讀詩：認讀詩中的生字，并正確、流利地朗讀詩歌。
sù xúshū
宿 徐 疏
2.反饋困難：在自學(xué)的過程中，你遇到了哪些困難？我們一起來交流。
一徑深：一條彎彎曲曲的小路，一條深遠的小路。
未成陰：樹葉還不夠茂盛濃密。
急走：跑得很快。
3.疏通詩意：在解決完困難后，我們的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請你試著說一說。
【設(shè)計意圖】有了學(xué)習(xí)過上一首田園詩的基礎(chǔ)，教學(xué)本首古詩，可以先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生先自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過后，及時反饋學(xué)習(xí)成果，幫助他們解決困難，完成流暢朗讀、疏通詩意的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
板塊二想象情景感受童趣
一、朗讀想象，細品景美
1.再品景美：籬落、小徑、綠樹，這些日�？梢姷泥l(xiāng)村景物，為什么會吸引詩人的注意呢？回到詩句中，再品一品，這些尋常景物各有哪些特點？
籬落——疏疏 徑——深 樹頭——新綠、未成陰
2.想象畫面：站在旅店門前，由近處的籬落沿著小徑往遠處望，詩人究竟看到了哪些美景呢？再讀這兩句詩，打開想象，說說在你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3.比較品析：
同樣是籬落，《四時田園雜興》中是“日長籬落無人過”，是靜謐的村居籬笆，而楊萬里眼前的籬落是怎樣的？
同樣是小徑，《山行》一詩中有“遠上寒山石徑斜”，那是一條陡峭的石路，而徐公店前的這條小路又是怎樣的？
同樣是綠樹，《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”那茂盛的、生機勃勃的美，是徐公店前的綠樹所沒有的，為什么這抹“新綠”能吸引詩人呢?
二、品讀發(fā)現(xiàn)，細品童趣
1.再品童趣：也許這稀疏的籬落、蜿蜒的小路、新綠的樹梢，比不過他處的風(fēng)景名勝，但這悠閑的鄉(xiāng)村生活，卻讓楊萬里發(fā)自內(nèi)心的喜愛。尤其是此時此刻，他恰好看到這有趣的一幕——兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2.聚焦細節(jié)：請一位同學(xué)來扮演這追蝶的孩子，其他同學(xué)用你的眼睛做攝像頭，捕捉了急走時的動作，追蝶時的表情，再來猜猜這捕蝶的孩子前后心情的變化吧！用耳聽，用眼看，用嘴說，用腦想象，用心感受，我們來將孩子捕蝶的畫面豐富起來。
3.朗讀傳情：看到田園的美景，詩人心情舒暢；看到兒童在追蝶，詩人覺得有趣；這一靜一動不同的美，都深深印刻在詩人的心里。讓我們用朗讀來傳遞這種快樂吧！
【設(shè)計意圖】這一板塊的設(shè)計，通過品讀，品出兩個層次：第一個層次，品景美。詩中平常的三種景物，究竟美在哪兒？一方面引導(dǎo)學(xué)生扣關(guān)鍵詞，根據(jù)由近及遠的方位順序，融入想象去描述；另一方面，比較有同樣景物的其他詩句，去探尋景物不同的美。第二個層次，品童趣。這首詩動靜結(jié)合，后兩句把兒童追蝶的活潑，無處尋的迷茫寫得活靈活現(xiàn)，也讓籬落、幽徑、樹頭、兒童、菜花、蝴蝶這些意象完全融合在一起，構(gòu)成了一幅春光爛漫的田園鄉(xiāng)景圖。讓學(xué)生通過扮演還原，觀察聚焦，描述細節(jié)的讀寫活動，進一步去體會童趣，也體會詩人眼前此景的快樂。
板塊三補充背景，體會詩情
一、補充背景，細品詩心
1.補充背景：楊萬里創(chuàng)作這首小詩時已經(jīng)66歲了，經(jīng)歷了幾天的趕路，尤其是在清明時節(jié)雨紛紛的時刻，突然遇到了一次春日暖陽，看到了田園這美好的春光，看到了孩子追蝶的快樂，讓他也忘記了路上的奔波，忘記了世事的煩惱，而珍惜起美好的春光。
2.情境朗讀：眼中有景，心中有情，請用你的朗讀，還原這晚春的田園美景，表達詩人內(nèi)心的安寧吧！
二、作業(yè)超市，課后鞏固
必做題：背誦、默寫古詩。
選做題：讀《宿新市徐公店》，畫一幅暮春圖，或?qū)懸黄蹲返洝贰?/p>
【設(shè)計意圖】已至暮年的詩人楊萬里空懷報國之心，卻無報國之門，在清明時節(jié)仍要匆忙趕路。此時忽逢暖陽，忽見春光，忽遇童趣，這種由苦悶到快樂安寧的心境變化，如果脫離背景的介紹，是很難深入理解的。而所有的理解也只是通過朗讀來表達，不解詩，只讀詩矣。
【板書設(shè)計】
宿新市徐公店
籬落一徑樹頭
急走追無處尋
第三課時《清平樂﹒村居》
板塊一比較辨析初識作者
一、談話導(dǎo)入，初識詞牌
1.初識詞牌：一看題目，我們就發(fā)現(xiàn)它的不同之處。今天我們要學(xué)習(xí)的不是古詩，而是一種新的體裁——詞。詞，又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。
2.猜測風(fēng)格：詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情感，一種意境，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字?jǐn)?shù)。從詞牌名上也可以大致推測出詞的情感基調(diào)或是意境風(fēng)格。讓我們來玩?zhèn)�猜猜看的游戲，這里有兩個詞牌名，破陣子、清平樂，你認為它們各自代表什么樣的情感呢？
沒錯，從“清平樂”這個詞牌中，我們已經(jīng)初步感受到了這首詞的風(fēng)格是清新的、安寧的�！按寰印笔窃~名。
3.比較格式：對比前面我們學(xué)過的兩首田園詩，你發(fā)現(xiàn)詩詞的`格式與內(nèi)容有哪些相同點和不同點嗎？
格式：詩詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)不同；詞分上下闕，中間空兩格。
內(nèi)容：這三首詩詞都是寫田園鄉(xiāng)村的風(fēng)景與生活。
二、交流學(xué)法,誦讀疏通
1. 自讀理解：詞和詩雖然是不同的體裁，但是學(xué)習(xí)方法卻是基本一致的。所以我們?nèi)匀豢梢允褂眠@些步驟和方法來學(xué)習(xí)這首詞。（解題目，知作者；讀注釋，明意思；入意境，悟情感）自由朗讀全詞，注意讀準(zhǔn)生字；邊讀邊結(jié)合注釋想象畫面，如果遇到不理解的詞語，標(biāo)注上記號。
2.識字讀詞：詞和詩雖然是不同的體裁，但是學(xué)習(xí)方法卻是基本一致的。首先我們需要解決詞中的難字。哪些生字的讀音你覺得需要提醒大家呢？
máo yánwēngǎochúwúlài bō
茅 檐 翁 媼 鋤 亡賴 剝
“剝”是個多音字，還有另外一個讀音bāo，剝香蕉皮。
3.朗讀疏通：生字過關(guān)了，讓我們來讀一讀這首詞，看看你是否讀得既正確又流利。這是怎樣的村居呢？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了哪些景？哪些人？試著說一說。
有的同學(xué)看到了茅屋、小溪、草地、田地、荷塘，這是一幅鄉(xiāng)村美景圖。有的同學(xué)看到了老夫妻倆在聊天，這是翁媼對話圖；有的同學(xué)看到了大兒鋤豆圖，中兒編織圖，小兒臥剝圖。還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這首詞中出現(xiàn)了三個“溪”字，溪上、溪東、溪頭，一條小溪將這些畫面串聯(lián)起來，讓我們看到這樣一幅多姿多彩的村居圖！
【設(shè)計意圖】詞是首次作為精讀課文來學(xué)習(xí)，因而了解詞的基本特點是很有必要的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生去比較辨析詩詞的異同，幫助他們有更清晰的認識。同時，詩詞在理解大意、想象情境等方面是相通的，故學(xué)習(xí)詞也可以用學(xué)習(xí)詩的方法作為基礎(chǔ)。這是第三課時的學(xué)習(xí)，所以可以直接安排學(xué)生自學(xué)疏通，理解詞意。
板塊二細研聚焦想象豐富
一、細研聚焦，把詞讀短
1.聚焦關(guān)鍵詞：這首詞有點長，上下闕共有46個字。但在朗讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些關(guān)鍵詞能讓我們感受到這首詞的那種閑適、安寧的情境之美，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.品讀“醉”：醉可以組什么詞？（酒醉、陶醉）在這首詞里，究竟是翁媼喝醉了,還是辛棄疾陶醉了呢？請你到詞中去找證據(jù)來說明吧。
喝醉：老夫妻用吳音絮絮叨叨地聊著天，恩愛和睦。想象一下，他們會聊些什么呢？
陶醉：是什么讓辛棄疾陶醉呢？他看到了什么,聽到了什么，想到了什么？夏日的生機勃發(fā)，潺潺流水，青青草地，鄉(xiāng)村美景讓他陶醉；白發(fā)翁媼的恩愛和睦，三個孩子的勤勞懂事讓他陶醉；這一家人雖然貧窮，卻幸福和美的生活讓他陶醉。用你的朗讀讀出他的沉醉吧！
3.品讀“喜”：眼前這一切，哪些讓他心生喜愛？辛棄疾最“喜”的是什么？為什么他“最喜小兒亡賴”？用你的朗讀讀出他對這村居的喜愛！
二、想象豐富，把詞讀長
1.想象說畫面：此時此刻，我們眼前的畫面越來越豐富，已經(jīng)不止短短46個字了，讓我們把眼前看到的這夏日美景，這和睦的家庭，這恩愛的父母，這三個勤勞可愛的孩子，用自己的語言描述出來吧。
2.聚焦細節(jié)：小兒是怎么剝蓮蓬的？“臥”可以換一個詞嗎？閉上眼睛想象一下，他是怎么臥？怎么剝的？你看到他的表情了嗎？你聽到他的笑聲了嗎？把你想象到的情景說給大家聽。
3.朗讀傳情：酒不醉人人自醉，經(jīng)歷了二十多年沙場征戰(zhàn)、官場浮沉的辛棄疾，看到此情此景，怎能不陶醉其中呢？讓我們讀出他內(nèi)心之喜來。
【設(shè)計意圖】這一板塊的設(shè)計，通過品讀，品出兩個層次：第一個層次，把詞讀短。讀短，其實就是聚焦關(guān)鍵詞。“醉”與“喜”充分體現(xiàn)了作者的詩情詞心，由這兩個關(guān)鍵詞往外去探尋，就能讀出村居的安貧友愛之美。第二個層次，把詞讀長。聚焦關(guān)鍵詞，拎清情脈，再融入想象，補充細節(jié)，進一步還原這村居之美，體會詞人內(nèi)心所盼。
板塊三拓展閱讀，辨析品悟
一、補充背景，體悟詞情
1.補充背景：辛棄疾是南宋愛國詞人，是詩人中能夠領(lǐng)兵打戰(zhàn)的將軍，是將軍中能夠賦詩填詞的詞人。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了老百姓妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓老百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金做著不懈努力。42歲時，他遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年……
2.情境朗讀：眼中有景，心中有念，當(dāng)他看到“醉里吳音相媚好”時，他想到的是什么？用你的朗讀，讀出他的感慨與期盼來。
二、拓展閱讀，深入品詞
1.拓展閱讀：辛棄疾還有一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，讀讀這首詞，你讀出作者的期盼了嗎？
2.小結(jié)提升：同樣是醉，辛棄疾喜歡“醉里吳音相媚好”的安寧，“醉里挑燈看劍”，盼望著收復(fù)祖國河山，盼望著所有的人民都能“醉在村居”“安在村居”，人人安居樂業(yè)，家家幸福長遠！
三、作業(yè)超市，課后鞏固
必做題：背誦《清平樂·村居》。
選做題：讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》或《清平樂·檢校山園書所見》。
【設(shè)計意圖】兩首詞的對比閱讀，有利于學(xué)生更深入、更立體地了解詞人，更有利于他們理解詞人對于“村居之安寧”的喜與盼，更會將學(xué)生引入課后的閱讀中去。
【板書設(shè)計】
清平樂﹒村居
喝醉陶醉
翁媼大兒中兒小兒
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」7
【教學(xué)任務(wù)分析】
本課選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的，表達了詩人對秋天特有景色的喜愛之情。《贈劉景文》寫出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅�！渡叫小穼懗隽藵M山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會讀、會背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩人內(nèi)心的情感。由于兩首古詩原本都是出現(xiàn)在高段的語文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過高的要求。
【學(xué)情分析】
本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡單的四五首詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩，但也只是會讀會背，對于詩的意思、詩的意境，并不能領(lǐng)會。但是他們又很喜歡古詩，因為古短，讀來瑯瑯上口，他們能很快背誦下來。教學(xué)時，我們的重點就應(yīng)該放在古詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩人的情感，重點指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識“劉、菊“等１０個生字，會寫“于、首”等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的贊美之情。
３、有積累、背誦古詩的興趣。
【設(shè)計理念】
整節(jié)課以朗讀古詩為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“畫一畫”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會古詩的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達出來。
【教學(xué)過程安排】
一、“賽詩”導(dǎo)入
�。薄⒓ぐl(fā)興趣：
老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴開始“賽詩”，評出小詩人。
�、茖�(dǎo)入：
我國古代歷史上就有許多的.大詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。
二、初讀古詩
�。薄⒒顒影鍓K一：
�、沤柚匆�，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。
�、仆老嗷ヂ犚宦�，看看他讀得對嗎？
�。�、活動板塊二：
檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。
（重點：擎、猶、景、徑。）
設(shè)計意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽就會發(fā)現(xiàn)很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。
二、讀畫結(jié)合，理解古詩
１、活動板塊一：
想一想這兩首古詩寫的都是什么季節(jié)呢？你是從哪里看出來的？
�。ㄖ攸c抓住：橙黃橘綠、楓林。）
�。�、活動板塊二：
找找畫畫，學(xué)習(xí)《贈劉景文》。
�、沤榻B背景：
我國宋朝有位大詩人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎？
�、莆覀儊懋�(dāng)小畫家：
現(xiàn)在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應(yīng)該畫上些什么呢？請小組合作，一起到古詩中去找一找。
�、切〗M匯報，老師做畫。
�、僦该麉R報，根據(jù)匯報，完成整幅畫。
�、谠诋媹D的過程中理解：
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
�。�、活動板塊三：
指導(dǎo)朗讀。
�、朋w會詩人的心境：
詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？
�。ǜ惺艿酱T果累累的喜悅。）
�、浦笇�(dǎo)朗讀：
你覺得古詩該怎么讀呢？
�。ㄔ囎x──指名讀──評議──齊讀。）
設(shè)計意圖：相對于枯燥的古詩來說，圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩，找一找，畫一畫，涂涂色，師生通過反復(fù)讀古詩，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，學(xué)生上著覺得有意思多了。
三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩
�。�、活動板塊一：
總結(jié)學(xué)法：
�、盼覀兪怯檬裁捶椒▽W(xué)習(xí)第一首古詩的？
�、谱x一讀，找一找，畫一畫，指導(dǎo)讀。
�。病⒒顒影鍓K二：
用這種方法學(xué)習(xí)《山行》。
�、判〗M合作學(xué)習(xí)，匯報：
上臺展示本組的學(xué)習(xí)成果：怎么畫的？為什么這么畫？齊讀古詩。
⑵理解：
石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。
設(shè)計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)設(shè)計檢測
�。�、《贈劉景文》和《山行》寫的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來的。
�。病⑶锾欤ǎ�、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿山美麗的（），所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。
�。场⒄埬慊丶液笫占嘘P(guān)于秋天的古詩，和大家一起分享。
【小小資料袋】
�。�、作者簡介：
蘇軾：
宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧：
唐代詩人，字牧之，京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達。其詩在晚唐成就頗高，后人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。
�。病懬锾斓脑姡�
秋夕
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�
子夜吳歌
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征？
灞上秋居
原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。
空園白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
循序漸進突破古詩教學(xué)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」8
c 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們：今天老師為大家?guī)硪晃恍∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求：
１、任意背一首詩，開火車背。
�。�、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字
�。�、詩背古詩，請同學(xué)評價后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
�。�、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
�。�、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運用自己喜歡的'方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
�。�、鞏固識字。
�。�、比賽背。
二、鞏固生字
�。�、出示詞語：
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
�。�、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導(dǎo)書寫。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)，大體理解詩意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學(xué)過程
一、知詩人，解詩題。
1.直接揭題：浪淘沙
2.理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1.初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2.再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。
�。�2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
�。ㄒ唬┢吩u“上”字
1.詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2.猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）
2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié)）
2.你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3.在下面這幅畫上，抄寫古詩�？纯凑l的'“古詩配畫”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3．會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)
讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣�！霸娧灾尽�，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
A.解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會詩境。
E．賞讀，背默全詩。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主要內(nèi)容。
2、結(jié)合背景，理解詩人表達的情感；通過聯(lián)想和想象，賞析詩歌。
3、背誦詩歌。
【教學(xué)重難點】
1、朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3、通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵，理解詩人表達的情感。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，明確目標(biāo)
七言絕句是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇。七言絕句全詩四句，每句七言，在押韻等方面有嚴(yán)格的格律要求。詩體起源于南朝樂府歌行或北朝樂府民歌，或可追溯到西晉的民謠，定型、成熟于唐代。自唐代以來，名篇佳句很多，詠史、懷古、議政事、抒抱負、訴幽怨、說友情……題材多樣，精彩紛呈，七言絕句在詩歌各種體式中是最受歡迎的樣式之一。
今天我們學(xué)習(xí)不同題材、不同風(fēng)格的四首七言絕句。
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)用從簡短介紹七言絕句導(dǎo)入，讓學(xué)生大略知曉七言絕句的歷史及特點，快速明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的大體定位及方式。
二、讀四首詩
師：“書讀百遍，其義自見�！币髡b詩歌，是解讀詩歌的途徑，也是理解詩歌的前提�？纯凑l能將這四首詩吟誦出詩的味道來！
1、讀準(zhǔn)字音
學(xué)生按照自己喜歡的方式自由誦讀這四首詩歌，沒有把握讀準(zhǔn)的字音要圈畫出來。
�。ㄉ杂勺x詩后交流生字）
課件出示：
寂寥（liáo）
春朝（zhāo）
碧霄（xiāo）
戍（shù）
夜闌（lán）
潼關(guān)（tónɡ）
2、讀出節(jié)奏
（1）自由朗讀，體會節(jié)奏。
（2）根據(jù)指導(dǎo)，讀出節(jié)奏。
課件出示：
七言絕句節(jié)奏：按意義可劃分為“四三”，如“一夜征人/盡望鄉(xiāng)”。也可以按節(jié)奏可劃分為“二二二一”，如“唯見/長江/天際/流”；或“二二一二”，如“聞道/龍標(biāo)/過/五溪”等。
�。�3）聽讀，明確節(jié)奏。
聽名家朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生標(biāo)注出朗讀節(jié)奏，并嘗試?yán)首x。
�。�4）齊讀，體會節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)吟誦
古人吟誦是先有曲調(diào)的，雖有曲調(diào)，但不同于唱歌，因為吟誦的曲調(diào)是不固定的。也就是說，同一首詩可以用不同的曲調(diào)來吟誦。我們應(yīng)先吟準(zhǔn)字音，吐字清晰，做到所謂的“字正”，再通過拖音，使聲腔飽滿，做到所謂的“腔圓”，字正腔圓是對吟誦的基本要求，以此來感受詩歌的韻味。
�。�1）標(biāo)注韻腳。
課件出示：
①用“○”標(biāo)示出這四首詩的韻腳。
�、趯懗雒渴自娝旱捻崱�
�、垌嵞_在朗讀的時候，是有拖音的。試讀出每首詩的韻腳的韻味來。
預(yù)設(shè)
課件出示：
秋詞（其一）
[唐]劉禹錫
自古逢秋/悲寂，我言秋日/勝春。
晴空一鶴/排云上，便引詩情/到碧。
夜雨寄北
［唐］李商隱
君問歸期/未有，巴山夜雨/漲秋。
何當(dāng)共剪/西窗燭，卻話巴山/夜雨。
十一月四日風(fēng)雨大作（其二）
［宋］陸游
僵臥孤村/不自，尚思為國/戍輪。
夜闌臥聽/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢。
潼關(guān)
［清］譚嗣同
終古高云/簇此，秋風(fēng)吹散/馬蹄。
河流大野/猶嫌束，山入潼關(guān)/不解。
（2）指名范讀，體會吟誦方法。
�。�3）學(xué)生比賽吟誦，讀出韻味。
師小結(jié)：教育家葉圣陶曾對吟誦做出過以下要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界�！蔽覀兛梢酝ㄟ^反復(fù)地吟誦，不斷地想象詩歌所描繪的畫面，不斷地加深對整首詩的理解，逐漸感悟詩歌的節(jié)奏美、韻律美，還可以加深對作者創(chuàng)作情境的體會。
【設(shè)計意圖】這四首七言絕句格式整齊，音韻和諧，適于學(xué)習(xí)簡單的詩歌吟誦方法。本環(huán)節(jié)從韻腳切入，通過吟誦，體會韻味。適當(dāng)補充相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會，在體會中學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、賞四幅畫
1、描繪畫面
師：通過吟誦，這四首詩在同學(xué)們的腦海中展現(xiàn)出怎樣的畫面呢？試著用語言描述出來。
提示：可以結(jié)合詩歌下面的解讀注釋，還可以發(fā)揮聯(lián)想、想象，運用修辭手法。
�。ㄉ杂擅枋霎嬅妫�
2、展示交流
師指導(dǎo)：可多角度描述，加入想象成分，但是基本內(nèi)容必須來自詩歌。
預(yù)設(shè)
課件出示：
《秋詞》（其一）：自古以來，文人騷客都悲嘆秋天蕭條，我卻說秋天遠遠勝過春天。秋高氣爽，萬里晴空，白云飄浮。一只仙鶴排開云層扶搖直上，便引發(fā)我的詩情飛上云霄。
《夜雨寄北》：你問我何時回家，我回家的日期定不下來啊！我此時唯一能告訴你的，就是這正在盛滿秋池的綿綿不盡的巴山夜雨了。
如果有那么一天，我們一起坐在家里的西窗下，共剪燭花，相互傾訴今宵巴山夜雨中的思念之情，那該多好！
《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）：窮居孤村，躺臥不起，我不為自己的處境而感到哀傷，心中還想著替國家戍守邊疆。
夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨聲，就夢見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬，跨過冰封的河流出征北方疆場。
《潼關(guān)》：久遠的高高云層就聚集在這座雄關(guān)之上，秋風(fēng)陣陣吹散嗒嗒的馬蹄聲。那從群山中沖決而出的黃河，盡管已奔入遼闊的平原，但仍嫌拘束似的在不斷沖擊著河岸；而西去的群山，雖然走向與黃河相反，但仿佛也在力戒平坦，一峰更比一峰高。
師小結(jié)：詩歌是優(yōu)美的，語言凝練，我們描摹的語言總顯得蒼白無力，難以透徹地傳達詩中的`意蘊，更讓我們體會到詩歌的美妙。
【設(shè)計意圖】詩歌就是一幅畫。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過描述畫面，達到理解詩意、體會意境的目的。結(jié)合第六單元所學(xué)的聯(lián)想與想象，學(xué)生可以有多種描述。核心點是訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料對詩意有自己的理解。
四、明四種情
師：這四首詩歌分別表達了作者什么樣的情感？你是從哪里體會到的呢？
提示：可以抓住詩歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表達情感的關(guān)鍵詞分析。
�。ㄉ杂山涣�，師點評，引導(dǎo)生運用適當(dāng)?shù)姆椒ń庾x詩句）
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）《秋詞》（其一）：
�、龠\用了對比的手法，將古人悲秋和自己的頌秋進行對比。表達了詩人樂觀的心境。
�、凇芭拧弊謱懗隽孙w鶴搏擊長空的豪情壯志，抒發(fā)了詩人奮發(fā)進取的豪情，這正是詩人雖遭貶，卻絕不消沉的頑強意志的生動體現(xiàn)。
�、矍锾炜蓪懙木拔锖芏�，劉禹錫在詩中只寫沖天而上的一鶴。作者借飛鶴沖天的形象表明心志：在厄運面前決不低頭，要積極奮發(fā)向上。
（2）《夜雨寄北》：
�、僭姷拈_頭兩句用問答和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情緒和對妻子深深的思念。
首句起筆以“君”直呼對方，以獨特的視角勾畫出一幅夫妻相思、溫情脈脈的畫面。這句詩的獨特之處在于詩人以錯位的視角寫相思之情，即對方未必真有信寄來詢問歸期，而是詩人設(shè)想妻子思念、詢問歸期。
“巴山夜雨漲秋池”直寫自己當(dāng)時所處的環(huán)境，也就是寫景。詩人以簡練的語言描繪了一個特定的環(huán)境：巴山，秋夜，大雨傾盆。作者對這個環(huán)境做了較為具體的描寫，不僅寫了天上所下之雨，而且寫了池中所積之雨。通過寫實的景物，使人仿佛感受到了當(dāng)時孤獨、凄涼的氣氛。這無盡的秋雨使人心煩，盈盈的池水令人情滿，自然作者的內(nèi)心情感也洶涌難平�！皾q秋池”的豈止是滂沱的秋雨和池水，分明是作者在不眠之夜對妻子無限思念的感情波濤。
�、谌⑺木涫翘搶懳磥�。詩人在秋雨綿綿之夜，觸景生情，展開想象的翅膀，用豐富而自然的聯(lián)想來表現(xiàn)他們夫妻的恩愛之情。詩人在此選取了兩種情態(tài)：一個是動態(tài)“共剪”，一個是語態(tài)“卻話”�！肮布粑鞔盃T”，具體細膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖，一個“共”字極寫了親昵之情態(tài)。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。
（3）《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）：
�、龠@首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復(fù)國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。
�、谝�、二兩句，“僵臥孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)，“僵、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇�！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫長期臥床；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”字寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。這四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀�！吧兴紴閲喤_”是對“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應(yīng)，形成對比。作為一個年近七旬的老人，詩人仍有“為國戍輪臺”的壯志，讓人肅然起敬、感慨扼腕。
�、廴⑺膬删�，詩人因“思”而夜不能眠，不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國家的風(fēng)雨飄搖，由國家的風(fēng)雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風(fēng)云、壯年的軍旅生活。這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，幻化出特殊的夢境——“鐵馬冰河”�！叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔衛(wèi)國壯志只能形諸夢境�！拌F馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。
（4）《潼關(guān)》：
首句寫潼關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，形勢十分險要；次句寫作者行經(jīng)此地，馬蹄聲聲，被秋風(fēng)吹散，點明時間和旅程；三、四句寫黃河浩浩蕩蕩以及潼關(guān)境域內(nèi)的山巒起伏。全詩雖都在寫山水，卻是詩人感覺中的山水，讓人強烈感受到詩人渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前，追求個性解放的少年意氣。
師小結(jié)：古人作詩常精心選擇一些典型物象來體現(xiàn)主觀情感，這就是意象。詩歌中通過意象表達情感的方法需要大家在長期閱讀中仔細揣摩。通過景物描寫、借景抒情含蓄表達情感，也是詩文表達情感的重要方式，上面詩歌中的“巴山夜雨”“風(fēng)吹雨”就是這種手法的運用。當(dāng)然，理解這樣含蓄的情感，得聯(lián)系詩人生平和他寫詩時的處境分析。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)初中古詩詞教學(xué)要求，適當(dāng)學(xué)習(xí)通過分析意象、借景抒情等手法理解詩歌，學(xué)習(xí)初步賞析詩歌，品味詩歌。
五、知四種人
師：了解作家的生平、主要的人生經(jīng)歷或者看看他的其他文學(xué)作品，你會對詩人有更全面的認識。閱讀下面材料，結(jié)合我們學(xué)習(xí)的四首詩歌，你從中讀出了四位怎樣的詩人？
（必要時教師對材料進行解讀，以幫助學(xué)生理解材料）
課件出示：
材料一：
馬思邊草拳毛動，雕眄青云睡眼開。天地肅清堪四望，為君扶病上高臺。（劉禹錫《始聞秋風(fēng)》）
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。［劉禹錫《浪淘沙》（其八）］
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。［劉禹錫《楊柳枝詞》（其一）］
材料二：
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當(dāng)時已惘然。（李商隱《錦瑟》）
相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（李商隱《無題》）
材料三：
《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）作于南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日。陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189）罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。當(dāng)時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國熱情絲毫未減，日夜惦念報效國家，可詩人收復(fù)國土的強烈愿望，在現(xiàn)實中已不可能實現(xiàn)，于是，在一個“風(fēng)雨大作”的夜里，詩人觸景生情，由情生思，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）
材料四：
清朝同治四年（1865），譚嗣同出生于北京宣武城，其父譚繼洵時任湖北巡撫。光緒元年（1875），譚嗣同10歲時，拜瀏陽著名學(xué)者歐陽中鵠為師。在歐陽中鵠的影響下，他對王夫之的思想產(chǎn)生了興趣，受到了愛國主義的啟蒙。他讀書務(wù)求廣博，好講經(jīng)世濟民的學(xué)問，文章寫得很好�！朵P(guān)》這首詩是詩人十多歲途經(jīng)潼關(guān)時所作，當(dāng)時詩人隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方特有的壯闊背景所震撼，有感而發(fā)，寫下了此詩。
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同《獄中題壁》）
預(yù)設(shè)
課件出示：
材料一（解讀劉禹錫）：
《始聞秋風(fēng)》這首詩寫得昂揚高舉，格調(diào)激越，具有一種振衰起廢、催人向上的力量。
就詩意看，《浪淘沙》（其八）和《楊柳枝詞》（其一）這兩篇作品均簡練爽利，曉暢易解，但深入品讀，便會領(lǐng)悟到一種傲視憂患、獨立不移的氣概和迎接苦難、超越苦難的情懷，一種奔騰流走的生命活力和棄舊圖新、面向未來的樂觀精神，一種堅毅高潔的人格內(nèi)蘊。
材料二（解讀李商隱）：
李商隱的詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人。
材料三（解讀陸游）：
詩人有著復(fù)雜的思想情感和憂國憂民的愛國情懷，詩歌中展現(xiàn)了詩人一生的心愿，傾注了詩人滿腔的悲慨和無奈：既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。陸游的詩歌是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。
材料四（解讀譚嗣同）：
《潼關(guān)》里詩人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的審美愉悅中，詩人已與高山、大河進入了同一狀態(tài)，彼此相融，渾然不分，而這“猶嫌束”“不解平”的黃河、高山，既是詩人傲岸不羈、雄奇磊落胸懷的寫照，又是詩人特有的沖決羅網(wǎng)、奮發(fā)昂揚的心態(tài)的外化。
而譚嗣同的《獄中題壁》體現(xiàn)了詩人的愛國情、凌云志，詩人堅信自己仍頂天立地、絕不服輸，不改少年時的志氣。
結(jié)束語：幾千年的文化積累，是我們民族的財富，我們有義務(wù)繼承和發(fā)揚下去。詩歌傳承的是語言，更是一種情懷，一種精神。愿同學(xué)們能在詩歌的滋養(yǎng)中茁壯成長！
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)提供作者所作的其他詩歌及背景材料，豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用知人論世的讀詩方法，拓展詩歌閱讀的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的理解分析能力。
六、背誦默寫詩歌
背誦并默寫這四首詩歌。
�。◣熤该痴b，全班集體背誦并默寫）
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重點落實背誦。背誦是學(xué)習(xí)古詩文最根本的方法，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上背誦，可使記憶牢固。用不同形式背誦，確保當(dāng)堂成誦，并落實在筆頭上，才能產(chǎn)生扎實有效的記憶。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
�。�、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
３、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。
【教學(xué)重點、難點】
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
【教學(xué)過程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。薄⑽覀兘裉煲黄饋韺W(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
�。�、你知道“贈”是什么意思嗎？
�。场⒄堈f一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
１、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
�。�、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的'詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
４、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？
�。�、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意）
朗讀。
�。�、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、帶讀古詩
１、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�。�、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
【板書設(shè)計】
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」12
【教材簡析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。
【教學(xué)難點】
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的'童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》�？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時點撥。
三、再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩：
想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報：
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時點撥引導(dǎo)。
(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意：
�、� 自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、� 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”。)
�、� 多種形式讀詩，要求正確、流利。
�、� 自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
⑸ 小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3、再讀感悟，體會詩境：
�、� 自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�、� 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：
內(nèi)容具體，人物形象生動。
�、� 師生共同評析。
4、品評詩句，悟其感情：
詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」13
一、文本教學(xué)解讀
本課有兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》�！冻厣稀酚冒酌璧氖址ǎ蠢粘鲆粋�偷采白蓮的頑皮小孩的形象；《小池》則描繪了由泉眼、流水、樹陰、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的夏日小景圖。文中以兩幅圖畫與詩相配，再現(xiàn)了詩歌的情境，幫助兒童朗讀理解，感受詩意。詩歌語言淺顯易懂，瑯瑯上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
1.識寫生字。
課文12個生字要求會認，7個生字要求會寫。
認讀"首"字，從課題入手，學(xué)習(xí)"首"做量詞的用法。
認讀"蹤、跡、荷、浮、萍、露"6個字，根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自主識記，其中"荷、浮、萍"3個字，可以借助課文插圖，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物結(jié)合起來。
認讀"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受這兩個字的構(gòu)形的圖畫感；"采"可以結(jié)合圖畫，讓兒童模仿著做一做一只手在樹上采摘果子的動作，幫助識記。
在書寫時，"采、愛"這2個要書寫的字中都有"爪字頭"，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，注意各自的特點。"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"書寫要注意筆畫和筆順，提示："首"字的主筆長橫略傾斜，中間兩橫疏密均勻，且和右邊的"橫折"不挨著；"尖"字上面的"小"沒有鉤，寫時要注意上小下大。"角"上"刀字頭"的撇寫時要略長，中間兩橫和左右兩邊都有空隙。寫"樹"字時，要提示結(jié)構(gòu)緊湊，"木"和"又"的捺都要變成點。
2.觀察插圖，結(jié)合生活，展開想象，理解詩意。
觀察《池上》所配插圖，說一說圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，認識"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白蓮回"的喜悅，將詩人所看所想充分讓學(xué)生想象感悟，再回到詩中讀悟，理解詩意�！缎〕亍吠�，遷移學(xué)習(xí)，說一說圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，感受寧靜的夏日小景。抓住每一行詩所寫的景物，看圖讀詩，體會感受"泉眼""樹陰""小荷""蜻蜓"的特點，理解詩意，再讀詩悟情。
3.指導(dǎo)朗讀，背誦積累。
在識字理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試?yán)首x詩文。首先，要根據(jù)注音把詩讀正確、讀熟練，如"露、藏"的讀音。其次，要學(xué)習(xí)正確斷句，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等詞，其中"惜、愛"在讀的時候應(yīng)邊讀邊體會自然景物帶來的美好心境。"立上頭"在朗讀時要讀出蜻蜓的輕巧，回味無窮的意韻。最后，在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法背誦詩文。
4.看圖說話，遷移詩文。
白居易用了短短四行詩描述了池上有趣的一幕，讓學(xué)生讀詩想象畫面，編一個完整的故事，說清楚時間地點，想象人物的動作語言和心理。還可以出示其他幾首與夏日池塘有關(guān)的詩，讓學(xué)生讀一讀， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。
二、教學(xué)活動設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識"首、蹤"等12個生字，會寫"首、無"等7個生字。
2.用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解"蹤跡、浮萍、采、藏"等詞語的意思，初知古詩大意。感受詩中蘊藏的夏天情趣。
3.正確朗讀、背誦古詩，感受詩句中蘊藏的夏日情趣。
教學(xué)重點：
能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
教學(xué)難點：
會寫"首、釆、無"等字。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
板塊- 觀察插圖，結(jié)合生活，識記生字，學(xué)習(xí)《池上》
1.看圖說感受，入題《古詩二首》。
�。�1）出示生活中池塘荷花圖片若干幅，交流看到了什么并說說感受。
�。�2）入題并板書《古詩二首》。
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)"首"字，導(dǎo)入《池上》。
�。�1）"古詩二首"的"首"是量詞，讀一讀"首"作量詞組成的詞語"一首詩、一首歌"。
（2）唐代大詩人白居易看到夏日池塘發(fā)生的趣事，寫了一首詩--《池上》。 板書詩題。
3.初讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
4.學(xué)習(xí)前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。
�。�1）池塘上發(fā)生了什么事呢？指名讀詩句，同桌對讀詩句。
�。�2）學(xué)習(xí)"采"字。
�、俪鍪静傻腵漢字演變。
甲骨文 金文 篆書 隸書 楷體
提示：上面是"爪字頭"的變形，下面是一個木字，意思是用手采摘植物。
�、谥该M詞。
�。�3）自由讀前兩句詩，注意表現(xiàn)出"撐、偷、采"的動作及當(dāng)時的心情，體會詩意。
�。�4）同桌帶著動作練讀詩句，全班齊讀詩句。
5.學(xué)習(xí)后兩句詩，讀懂詩句，領(lǐng)悟詩情。
�。�1）一個小孩子撐著小船，偷偷地去采白蓮，高興極了，結(jié)果如何呢？指名讀詩句，男女生合作讀詩句。
（2）觀察課文插圖。找出圖中小孩留下的蹤跡，圖文結(jié)合理解"蹤跡"；認識"浮萍"，借偏旁記憶；浮萍是生長在水面上的水草，所以偏旁分別是"三點水"和"草字頭"。
�。�3）情感朗讀，體會"浮萍一道開"的優(yōu)美意境。
6.再讀全詩，鞏固生字。出示不帶拼音的古詩，學(xué)生加動作朗誦，加深對詩意的理解。
板塊二 讀出節(jié)奏，熟讀成誦
1.讀出節(jié)奏。
（1）教師范讀，讀出五言詩"二二一"的節(jié)奏。
�。�2）同桌對讀，模仿讀出"二二一"的節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生帶著節(jié)奏練讀，加動作展示。
2.熟讀成誦。
�。�1）難度遞增的補充式背誦：
形式一：小娃撐小艇，。
不解藏蹤跡，。
形式二： 撐 ，偷采 。
不解 ，一道開。
�。�2）看課文插圖背誦全詩。
3.吟用《池上》。
�。�1）古人作詩，通常都是邊撫琴，邊吟唱詩句，給學(xué)生播放《池上》的吟唱音頻（吟唱版本選自陳琴《池上》、聶楓《小池》）。
（2）學(xué)生邊聽邊放聲吟唱。
板塊三 觀察配圖，結(jié)合生活，識記生字，學(xué)習(xí)《小池》
1.觀察配圖說話，解詩題。
出示課文插圖，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么樣"的句式說一說。
2.比較異同，識記"愛、荷"。
�。�1）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個"池"字，哪里相同呢？
提示：都寫到了荷花，都表達了詩人的喜愛之情。
（2）相機學(xué)習(xí)生字"愛、荷"。
�、俸桑撼鍪静煌苫ǖ膱D片，復(fù)現(xiàn)"荷"字，擴展詞語。
②這兩首詩都寫出了對荷花的喜愛之情，出示生字"愛"，學(xué)生組詞。
�。�3）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個"池"字，哪里不同呢？引題，板書詩題。
提示：一個寫池上發(fā)生的事，一個寫小池中的美景。
3.初讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
4.學(xué)習(xí)前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。
�。�1）指名讀后，結(jié)合插圖，尋找詩中描繪的景物：泉眼，泉水，細流，樹陰。
（2）出示泉眼流出清泉的圖片，標(biāo)識并學(xué)習(xí)"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像從地下冒出的水流的樣子）
�。�3）泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，哪一個字讓你感受到了這種情感呢？指名說，指導(dǎo)讀出"惜"字的情感，輕柔地讀。
�。�4）樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。柔柔地讀一讀。出示"柔"字卡，組詞。
�。�5）小組賽讀詩句。
5.學(xué)習(xí)后兩句，讀懂詩句，領(lǐng)悟詩情。
�。�1）出示課文插圖，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引來了，指名讀。
�。�2）蜻蜓被什么吸引來了呢？指名答，相機學(xué)習(xí)生字"露、角"。
露：出示句子填空，聯(lián)系生活實際理解"露"的意思。
�、俸Ｋ巳�， 露了出來。
②初夏的池塘里， 從水面露了出來。
角：①出示"角"的漢字演變。
甲骨文 金文 篆書 隸書 楷體
�、诔鍪緢D片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），復(fù)現(xiàn)記憶，理解不同的"角"。
（3）生字回到詩句，同桌對讀，師生對讀。
6.遷移《池上》的讀法，學(xué)生練習(xí)讀出古詩節(jié)奏。
提示：其中"惜""愛""尖尖"在讀的時候聲音拉長，體現(xiàn)出意境來。"立上頭"應(yīng)一個字一個字地讀，讀出回味無窮的意韻。
7.多種方式背誦古詩。
8.拓展閱讀。
池中除了會有小船、小娃、浮萍、白蓮、蜻蜓，還會有什么呢？老師讀幾首詩句，大家一起看看唐宋的詩人們還描繪了哪些景物？
提示：青蛙、碧苔、倒影、蓮葉等。
板塊四 生字歸類，部首變形，學(xué)寫生字
1.范寫生字"采、愛、尖、角"，并提示漢字結(jié)構(gòu)及書寫要領(lǐng)。
提示：同有"爪字頭"的"采、愛"，兩個"爪字頭"有異同，"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。
2.范寫左中右結(jié)構(gòu)的"樹"字，注意結(jié)構(gòu)緊湊，"木"和"又"的捺都應(yīng)變成點。
3.范寫"首、無"，注意獨體字在田字格中的筆畫占位。
�。�1）在掌握"橫、豎、撇、捺"寫法的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)"豎彎鉤"的寫法。
（2）邊示范邊提示書寫要領(lǐng)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2.過程與方法：有感情地背誦古詩，體會兩首詩中馬的形象的異同。
3.情感態(tài)度與價值觀：入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
教學(xué)重難點
古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。
2.今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，就都描寫了馬。（教師板書課題。）
二、《房兵曹胡馬》初步感知
1.這首詩是哪位詩人所寫？（唐朝詩人杜甫）
2.自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3.指名朗讀，教師點評；學(xué)生齊讀。
三、了解古詩內(nèi)容
1.解題。
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。
2.解釋詞語。
�。�1）兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。
�。�2）胡：此指西域。
（3）大宛（yuān）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著名的大宛馬。
�。�4）鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。
�。�5）竹批：形容馬耳尖如竹尖。
�。�6）峻：尖銳。“雙耳峻”是良馬的特征之一。
（7）堪：可以，能夠。
�。�8）托死生：馬值得信賴，對人的生命有保障。
（9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。
3.詩句理解與賞析。
�。�1）胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。
篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為“大宛”一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。
�。�2）竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風(fēng)。
頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，像竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對馬的氣質(zhì)、品格的刻畫，同時也借以言志，寄托情懷。
（3）所向無空闊，真堪托死生。
所向之地，空闊廣漠。不怕險阻，可托生死。
頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以將生死托付與它了。
�。�4）驍騰有如此，萬里可橫行。
有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬里之外。
尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情�！膀旘v有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。
四、總結(jié)提升
這首詩表面上是贊馬，實際上是喻人。采用了“借物言志”或“托物寓意”的手法，通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來前途的堅強信念。
第二課時
一、《馬詩》初步感知
1.這首詩是哪位詩人所寫？(唐代李賀)
李賀(790—816)，唐代詩人，字長吉，世人稱他為“詩鬼”。福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）人。家居昌谷，后世因此稱他為李昌谷。李賀長期的抑郁感傷，再加上焦思苦吟的生活方式，貧寒家境的困擾，使得這顆唐代詩壇上閃著奇光異彩的新星，于公元816年過早地殞落了，年僅27歲。
2.自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3.指名朗讀，教師點評；學(xué)生齊讀。
二、了解古詩內(nèi)容
1.解題。
李賀的《馬詩》共二十三首，這是第五首，采用了比興的手法�！恶R詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負及懷才不遇的感慨與憤懣，表達對自由豪放生活的愛慕和向往。
2.解釋詞語。
�。�1）大漠：廣大的沙漠。
�。�2）燕山：在河北省，東西走向，構(gòu)成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一說為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國西部。
�。�3）何當(dāng)：何時，何日。
�。�4）金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金妝飾的馬籠頭。
�。�5）踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。
�。�6）清秋：清朗的秋天。
3.詩句理解及賞析。
（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。
廣闊的沙漠如萬里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。
這兩句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，乍看是運用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力�！把嗌皆滤沏^”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的`形象，也就含有思戰(zhàn)之意。作者所處貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景是在為后兩句的抒情做鋪墊，又具興義。
�。�2）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
何時能夠配上金飾的絡(luò)頭，在清爽的秋天奔馳向前。
后兩句借馬抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？暗含的意思就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對待，以效大用�！敖鸾j(luò)腦”屬貴重鞍具，象征著馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的感嘆。
三、比較賞析
《房兵曹胡馬》與《馬詩》都是寫了馬，比較一下他們有什么異同？
1.相同點：
�。�1）兩首詩都借寫馬來抒發(fā)感情。
�。�2）兩首詩都抒發(fā)了建功立業(yè)的豪情。
2.不同點：
（1）第一首詩對馬進行描寫，而第二首詩描寫邊疆景色。
�。�2）第一首詩表達的感情中包含了對別人的鼓勵，而第二首詩沒有。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫這兩首古詩。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15
【課前透視】
�。薄⒈菊n是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。
�。�、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力�！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。
�。�、教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
�。�、二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認7個生字，會寫9個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。场⒂斜痴b古詩的興趣。
【教學(xué)重點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、切入舉偶
１、挖掘積累。
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
�。病煟捍禾斓男〔菖畈L，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書課題）。
先來學(xué)習(xí)《草》。
二、對話平臺
１、自學(xué)：
�、� 自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵ 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。
２、感悟：
�、� 自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
�、� 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
�。x離、歲、枯、榮等詞語的理解。）
⑶ 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥：
�、� “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
② “歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。
③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�、� “盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。
三、朗讀
�。薄⒆杂勺x：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力。）
２、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
�。薄⑶榫潮痴b：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的'情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。
五、練習(xí)
１、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無處尋。
２、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書寫
�。薄W(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下
面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
【課后反思】
教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對古詩文的感悟。教學(xué)設(shè)計應(yīng)作些更改。教案可如上。
第二課時 一、對話平臺
�。�、回顧：
⑴ 背誦古詩〈草〉。
⑵ 引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫春天景色的小詩：《宿新市徐公店》。
宿：住宿。
新市：地名。
徐公店：姓徐的人開的店。
二、自學(xué)
�。薄W(xué)生自由讀古詩《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
�。�、同桌互相讀，相互幫助。
三、交流
１、檢查自學(xué)情況。
�。�、正音：
宿：sù
疏：shū
３、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。
�。�、再讀課文，理解詩意。
�、� 自由讀，邊讀邊想：
課文描寫的暮春時節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的插圖，應(yīng)該畫些什么？
⑵ 交流：
�。ㄖ鹁渲鹁洌└鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，相機作畫：
籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。
樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。
兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。
飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。
師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為什么？
�。ù杭荆筒嘶�。）
５、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅，失望。）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
四、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰(zhàn)背；
齊背。
五、拓展
�。薄堰@首古詩編成一個小故事。
�。病⒑屯瑢W(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
�。场⑺鸭凇缎W(xué)生必背古詩詞》中寫春季的詩，并試著背下來。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
六、寫字
習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
【伴教錦囊】
一、詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
二、相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，
題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的
描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。
三、閱讀在線
《春日》 《清明》
朱 熹 杜 牧
勝日尋芳泗水濱， 清明時節(jié)雨紛紛，
無邊光景一時新。 路上行人欲斷魂。
等閑識得東風(fēng)面， 借問酒家何處有，
萬紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。
《詠柳》 《游園不值》
賀知章 葉紹翁
碧玉妝成一樹高， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
萬條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開。
不知細葉誰裁出？ 春色滿園關(guān)不住，
二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來。
【課后反思】
在教學(xué)《宿新市徐公店》時，我在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機會，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自然而然的理解詩意。這種方法一點也不生硬，效果還不錯。
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