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新材料作文的審題立意
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖侨藗儼延洃浿兴鎯�(chǔ)的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的新材料作文的審題立意，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新材料作文的審題立意1
新材料作文從本質(zhì)上講，仍是材料作文，但是從形式表現(xiàn)上說，又和前些年出現(xiàn)的話題作文類似：它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”、它繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，也彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。過去的材料作文，都是限定文體，而現(xiàn)在是文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而現(xiàn)在的可有多個(gè)立意，已經(jīng)不存在最佳立意。
一、就新材料作文的命題樣式而言
1、命題材料弱化了對考生的控制力
命題提供了特定的條件和情境，它只給考生確定話題、劃定思維，并不限定作文立意，也不限定作文行文材料的功能，主要就是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外，增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，有利于強(qiáng)化考生的審題意識，培養(yǎng)他們提煉話題的能力。
2、要求更加自由
其表現(xiàn)形式則完全吸收了話題作文的優(yōu)勢，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標(biāo)題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強(qiáng)化了作文選材立意、結(jié)構(gòu)表達(dá)等方面的開放性，有利于考生的.個(gè)性體驗(yàn)與自由表達(dá)。
所以說，與其他作文形式相比，新材料作文既能避免命題作文猜題押寶的弊端，又能避免話題作文泛泛而寫的不足，它具有綜合考查讀寫能力的優(yōu)勢，因而再一次受到了命題者的重視。其提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給我們更大的發(fā)揮空間。新材料作文，可以說是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式，所以新材料作文已是近年來高考作文命題的新趨勢。
新材料作文雖然能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會(huì)失之寬泛，其材料的功能主要就是為考生規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，但是由于材料內(nèi)容的寬泛，所以學(xué)生寫作的時(shí)候往往信馬由韁，考生就很難猜題押題，從而避免了材料作文過“寬”的弊端。
二、就審題的原則而言
要想把握一篇材料作文的材料主旨做出深刻的立意，作為學(xué)生首先要學(xué)會(huì)從整篇材料入手。
材料：“我的外公，從前會(huì)偷東西�！蹦赣H說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了�？墒�，那主人看見了，轉(zhuǎn)身就走。”母親說，外公以為那人要去告官，連忙追去。不料那人進(jìn)了自家的門，還把門關(guān)上。外公想想，上去敲門。門開了，外公說：“我被你看見了�！蹦侨苏f：“看見什么？我今天連門都沒出。”外公說：“是被你看見了，偷你的菜�！保ǎ┩夤�說：“我現(xiàn)在沒法做人了。”那人笑道：“你說什么話。咱們是鄰居，你想知道我的菜為啥長得漂亮，盡管問。我那菜好看，也好吃，信不？你先嘗嘗�！闭f著，真去天井那邊的懸籃里抱出兩顆菜，硬是塞在外公手里。后來，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人。
這篇訓(xùn)練，在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生立意，學(xué)生得出許多結(jié)論，例如：掩蓋別人的錯(cuò)誤，就是害了自己；敢于向錯(cuò)誤挑戰(zhàn)；選擇好處事的原則；寬容待人；犯錯(cuò)是成功的前提；知錯(cuò)就改；做人要直率等。事實(shí)上，這些立意多少扣住材料的一隅，但從整體而言卻是扣題不是很緊密，為什么呢？這是因?yàn)閷W(xué)生在審題的時(shí)候，只見樹葉，不見樹干，只抓細(xì)枝末節(jié)，不注重整體。這則材料的整體指向就是圍繞著“怎樣對待錯(cuò)誤”這個(gè)中心，從外公和菜園主人兩個(gè)角度入手，自然會(huì)得出恰當(dāng)而深刻的論點(diǎn)。從外公的角度可以得出誠實(shí)、自尊、知錯(cuò)就改的論點(diǎn)；從菜園主人的角度可以得出寬容、尊重、給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)等觀點(diǎn)。相比較而言，從整體入手，得出的結(jié)論顯然深刻得多。可見要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。
1、“一抓”
“一抓”的“抓”就是抓關(guān)鍵詞句。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。
例如，一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛��！”
這篇材料如何讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握主題，那就要從關(guān)鍵句入手。材料所涉及一個(gè)關(guān)鍵對象，那就是烏鴉。而對于烏鴉則有兩個(gè)人作出不同的評價(jià)，那就是“這是一只忘記自己叫什么的鳥”和“它也很可愛”、在這則材料中，只要抓住這兩句不同評價(jià)的關(guān)鍵句，從中入手分析原因，由此切入立意，自然會(huì)得出結(jié)論。從牧羊人視角來看可以得出諸如盲目模仿、缺乏自知之明、一味好高騖遠(yuǎn)、聰明反被聰明誤等觀點(diǎn)。而從孩子的評價(jià)中去分析也可以分析出諸如向強(qiáng)者學(xué)習(xí)、“東施效顰”未嘗不可、有一種拼命追求的精神、模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)等論點(diǎn)。
2、“四清”
“四清”的第一“清”就是首先理清對象關(guān)系。
閱讀下面的材料，按要求審題立意。
半個(gè)多世紀(jì)前，我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學(xué)生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花�！边@句話是伊斯蘭 教的創(chuàng)始人穆罕 默德說的。
你心中有自己的“水仙花”嗎？當(dāng)你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時(shí)，你會(huì)有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎？
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度立意。
“四清”的第三“清”要析清事物之間主次關(guān)系。就這則材料而言學(xué)生要想準(zhǔn)確把握主旨，除了析清材料涉及對象含義之外，還要析清事物之間的主次關(guān)系，譬如，為什么“用一塊而不是兩塊面包去換”？為什么吃一塊面包，用另一塊去換水仙？這說明物質(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)。而人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活，即在滿足了一定的物質(zhì)生活之后，一定要有精神生活。有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對象，但這幾個(gè)對象并不是簡單的并列關(guān)系，其中也有主次之分。所以，我們在審題時(shí)也應(yīng)該分清事物之間的主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。
有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對象，而且這幾個(gè)對象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以，學(xué)生在審題之時(shí)，一定要辨析清楚這幾個(gè)對象間可能存在的關(guān)系，這就是第四“清”、
新材料所供材料涉及范圍更廣，既給考生提供了更多可供立意的角度，又給考生更多發(fā)揮的空間。新材料作文審題立意并不像我們想象的那么難，只要學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶忣}切入點(diǎn)，從抓關(guān)鍵句入手，理清對象，析清含義，分清主次，辨清關(guān)系，結(jié)合平時(shí)練習(xí)，用心體會(huì)，那么在審題立意的時(shí)候就會(huì)一勞永逸。當(dāng)然，學(xué)生根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)，前提是要讀懂材料，在此基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種或幾種分析方法，無疑大有裨益。
新材料作文的審題立意2
一、新材料作文審題立意三原則
1.整體性原則
所謂整體性原則,即審題立意時(shí)必須從材料整體出發(fā),全面把握所給材料的意旨。忌據(jù)材料局部“斷章取義”立意作文。如xx年全國高考卷i,所給材料是一幅漫畫,部分考生沒有從整體上去把握漫畫的寓意,僅就漫畫中的“西瓜皮”去立意,談亂扔垃圾的危害,保護(hù)環(huán)境的重要性,這樣的立意顯然與所給漫畫的真正寓意不相符。
2.篩選性原則
所謂篩選性原則,即命題人所給的材料有幾個(gè)不同的審題立意角度,在寫作時(shí),要對不同角度的立意進(jìn)行篩選,選取自己占有材料豐富、見解新穎深刻的立意角度去寫。如xx年全國高考卷i,命題人給的是一則寓言故事,牧羊人和牧羊人孩子對模仿老鷹抓羊的烏鴉有不同的認(rèn)識,寫作該材料作文,就有三個(gè)立意角度:一是要正確認(rèn)知自己,不要盲目模仿(從牧羊人對烏鴉行為的認(rèn)識角度);二是要大膽追求,勇于超越自我(從牧羊人孩子對烏鴉行為的認(rèn)識角度);三是既要正確認(rèn)知自己,又要有勇于超越自我的精神(綜合牧羊人和牧羊人孩子對烏鴉行為的認(rèn)識)。那么,選取哪個(gè)角度去構(gòu)思作文,這就要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定,哪個(gè)角度占有的材料豐富,能夠?qū)栴}分析深透,或哪個(gè)角度較新穎,見解較深刻,就選取哪個(gè)角度去寫作。
3.創(chuàng)新性原則
所謂創(chuàng)新性原則,即立意要有獨(dú)到新穎之處,要有不同于一般考生的見解,避開“大眾化”,選取新視角,開拓新思維,發(fā)表新見解。但創(chuàng)新不可脫離原材料,觀點(diǎn)要能自圓其說,否則,立意就偏離題意了。
二、新材料作文審題立意五方法
1.抓關(guān)鍵語句法
即抓住所給材料中的關(guān)鍵語句,正確理解關(guān)鍵語句的含義。關(guān)鍵語句要么是所給材料中議論性的語句,要么是材料中反復(fù)出現(xiàn)的語句,要么是人與人或物與物之間的對話,要么是轉(zhuǎn)折復(fù)句“但是”后面的分句。
例1:閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
法國化學(xué)博士別涅迪克做實(shí)驗(yàn)時(shí),有一個(gè)燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇,又一時(shí)找不到答案,就將燒瓶貼上標(biāo)簽,注明問題,保存起來。一天,他偶然看到報(bào)道說,有兩輛客車相撞,司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個(gè)燒瓶,經(jīng)過化驗(yàn),發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液,這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜,牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護(hù)作用�！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車保護(hù)玻璃上,車?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?”因?yàn)檫@個(gè)意外的發(fā)現(xiàn),別涅迪克博士獲得20世紀(jì)法國科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對此,有人評論說,創(chuàng)造需要機(jī)遇,更需要執(zhí)著的追求。也有人評論說,創(chuàng)造并不像我們想象的那么困難,那么崎嶇,那么遙遠(yuǎn)。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文,自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
(xx年高考海南、寧夏卷)
所給材料由兩部分組成:前為敘事,后為評論。關(guān)鍵語句是兩句評論的話。審題立意時(shí)就要抓住這兩句評論的話,正確揣摩其含義,同意其看法就從正面立論,不同意其看法,就從反面立論,將自己的觀點(diǎn)亮出來。
所給兩句評論,角度不同,這就提醒考生寫作該文可以有不同的立意角度:一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造需要機(jī)遇,更需要執(zhí)著的追求;二是要想有創(chuàng)造發(fā)明,就要重視細(xì)節(jié),多觀察多思考,處處留心,時(shí)時(shí)在意。
2.由果析因法
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內(nèi)在和外在的原因。因此,分析材料的因果聯(lián)系,從原因切入立意,是行之有效的方法。
例2:閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
某著名外企要招聘一名資深會(huì)計(jì),一位女大學(xué)生前去應(yīng)聘,因?yàn)闆]有工作經(jīng)歷被拒絕了,可她卻堅(jiān)持參加筆試并且拿了第一。于是人事經(jīng)理親自復(fù)試,女孩坦言唯一的工作經(jīng)驗(yàn)只是在學(xué)校掌管過學(xué)生會(huì)財(cái)務(wù)。經(jīng)理失望了:“以后有消息我會(huì)打電話通知你�！迸Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭掏出兩塊錢雙手遞給經(jīng)理:“不管是否錄用,請都給我打個(gè)電話�！薄叭绻麤]被錄用,你想知道些什么?”“請告訴我,哪些方面我沒有達(dá)到你們的要求,我好改進(jìn)�！薄澳莾蓧K錢……”女孩微笑道:“給沒有被錄用的.人打電話不屬于公司的正常開支,所以由我付話費(fèi)。請您一定打�！苯�(jīng)理笑了:“你把兩塊錢收回。我現(xiàn)在就通知你:你被錄用了。”
要求全面理解材料,但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。
從材料我們可以看到,這位剛畢業(yè)的女大學(xué)生盡管沒有工作經(jīng)驗(yàn),但是面試細(xì)節(jié)反映了她具有一個(gè)財(cái)會(huì)人員所應(yīng)當(dāng)具有的良好素質(zhì)和人品。我們可以從“良好的素質(zhì)和人品,有時(shí)比資歷和經(jīng)驗(yàn)更為重要”切入來構(gòu)思作文。
女大學(xué)生應(yīng)聘之所以成功,原因是:⑴ 她具有堅(jiān)毅的品格。她應(yīng)聘一開始便遭拒絕,但卻毫不氣餒一再爭取。這種堅(jiān)毅的品格是做好財(cái)會(huì)工作乃至一切工作的前提。⑵她具有誠信的品格。明知外企要招聘的是“資深會(huì)計(jì)”,她卻能坦言自己沒有工作經(jīng)驗(yàn),這種誠信的品格對做好財(cái)會(huì)工作尤為重要。⑶她具有直面不足的勇氣和敢于承擔(dān)責(zé)任的精神。即使沒被錄用,她也勇于直面不足,敢于承擔(dān)責(zé)任,要求聽到別人對她的批評意見。⑷她具有公私分明的良好品德。女孩自掏電話費(fèi),這公私分明的良好品德更是財(cái)會(huì)工作不可或缺的。寫作時(shí)不必面面俱到,可以有所側(cè)重,重點(diǎn)寫一、二個(gè)方面,析深論透。
3.多角度立意法。
所給材料中有多個(gè)人或物,他們各自有自己的行為,從不同的人或物的角度考慮,可以提煉出不同的觀點(diǎn),立意時(shí)要注意從不同的角度切入,并力爭使文章立意新穎深刻。
例3:閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
螢火蟲是肉食小甲蟲,它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險(xiǎn),就把頭縮進(jìn)硬殼里,很多天敵拿它無可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對付它呢?螢火蟲的頭頂有一對顎,那東西細(xì)得像頭發(fā),很尖利。螢火蟲捉蝸牛時(shí),先用顎在蝸牛身上輕輕敲打,而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里,甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲的敲打,是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹,直到失去知覺。當(dāng)蝸牛被毒倒后,螢火蟲再注射另一種液體,使蝸牛的肉變成流質(zhì),然后用管狀的嘴喝掉。
要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。
材料中談到了兩種小動(dòng)物:螢火蟲和蝸牛。從蝸牛的角度可以立意為:貪圖安逸享樂必釀成苦果;越是看似不堪一擊的對手,越是不可掉以輕心。從螢火蟲的角度可以立意為:某些短處,有時(shí)恰是成功的利器。
4.辨明關(guān)系法。
任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系,有利于立意構(gòu)思作文。
例4:閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi),曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?于是,鹿沒有了天敵,終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后,鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨,失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來,鹿又奮力奔跑了,保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。
要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。
從材料中看,鹿和狼的關(guān)系,鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系,是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處,相克相生,才能保證它們不失本性,維持自然界的生態(tài)平衡,據(jù)此可立意為:生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律,人類亦如此,自然規(guī)律不可違;從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看,鹿沒有了狼這樣的天敵,生活太安逸、舒適,于是體態(tài)愚笨,后來又有了狼的介入,鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑,終于又恢復(fù)了生機(jī),據(jù)此可立意為:生于憂患,死于安樂。
5.寓意(詩意)解讀法
所給材料如果是一則寓言故事或一首詩,那么審題立意的關(guān)鍵便是對所給寓言故事的寓意或詩歌的詩意能否正確解讀。解讀寓言故事的寓意或詩歌的詩意,既要立足文本,不脫離所給材料,又要善于聯(lián)想和想象,由物及人,聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)、思想情感、價(jià)值認(rèn)知等,還要由表及里,透過現(xiàn)象去深入揭示事物的本質(zhì)。同時(shí),提倡個(gè)性化感悟,要敢于發(fā)別人所不敢發(fā)之“高見”。
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