小學(xué)生作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生作文 篇1
今天是國(guó)際天文日，因?yàn)榻裉�，在我�?guó)長(zhǎng)江流域，要出現(xiàn)一次百年難遇的日全食。（而且溫州也有份兒）。
傳說(shuō)中的“天狗吞日”又來(lái)到了，早晨6點(diǎn)多，我就起床了，想早點(diǎn)吃飯，早點(diǎn)迎接那天文奇跡的到來(lái)。
早上8點(diǎn)多，我做好一切準(zhǔn)備，戴上專用鏡，來(lái)觀察“天狗半吞日”的全景。8點(diǎn)剛過(guò)，太陽(yáng)光就變?nèi)趿�，光線一點(diǎn)點(diǎn)的'暗淡下來(lái)�！叭掌硜�(lái)啦！日偏食來(lái)啦！”我高興地叫起來(lái)。又過(guò)了一段時(shí)間，“天狗”仿佛更餓了，越咬越厲害，光越來(lái)越弱，頓時(shí)，我緊張起來(lái)，心七上八下的，怕“天狗”就這樣把太陽(yáng)吞下去了—其實(shí)，這是不可能的。到了九點(diǎn)多，太陽(yáng)成了月牙形，初虧結(jié)束，食既開(kāi)始。過(guò)了幾分鐘，生光開(kāi)始，太陽(yáng)越來(lái)越大，光也越來(lái)越亮，漸漸地，太陽(yáng)進(jìn)入了復(fù)原階段。11點(diǎn)快到了，貝利珠消失了，“天狗”也把太陽(yáng)吐了出來(lái)。太陽(yáng)公公也露出了往日的笑臉。
通過(guò)這次日偏食觀測(cè)，我又增加了許多天文知識(shí)。
小學(xué)生作文 篇2
分?jǐn)?shù)啊我想對(duì)你說(shuō)
分?jǐn)?shù)，代表著一個(gè)人的命運(yùn)。是好？是壞？從小學(xué)到大學(xué)，甚至在工作，你的手掌心里總是握著評(píng)判權(quán)、控制權(quán)。人們不都是為了你，而奮斗終身的嗎？被領(lǐng)導(dǎo)捧在手掌心里的不都是對(duì)你一見(jiàn)鐘情的嗎？
在學(xué)校，成績(jī)好壞都是你的一時(shí)愿意不愿意。得到了你的.寵愛(ài)，班長(zhǎng)、三好學(xué)生、班級(jí)之星、光榮升旗手等等等等向著你擁抱。一旦被你遺棄，人們眼中你就是個(gè)差生，在班級(jí)里，老師就會(huì)認(rèn)為你是全班的“拖油瓶”。
在家里，如果有你的寵愛(ài)，獎(jiǎng)品、贊揚(yáng)、自豪會(huì)永不停息；如果被你遺棄，責(zé)罵聲、嘆息聲、淚水聲滔滔不絕。
我們班有個(gè)同學(xué)，1、2年級(jí)時(shí)你百般的照顧她�？墒�，現(xiàn)在，她遭你遺棄，數(shù)落成一個(gè)差生。人人都不愿跟她玩。這，就是你的選擇。
我極討厭你，但，我也極喜歡你。你給我?guī)?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，同時(shí)，你也給我?guī)?lái)了無(wú)限的煩惱。你說(shuō)，我該喜歡你還是討厭你？？？
小學(xué)生作文 篇3
媽媽趕緊把我抱進(jìn)懷里，讓我停止哭泣，“不，是媽媽的眼睛進(jìn)沙子了，”我知道媽媽是在騙我。于是，吳剛開(kāi)始種桂花樹(shù)，等樹(shù)種好了，嫦娥又在上面施了點(diǎn)魔法，這樣人們就可以生活了。因?yàn)�，人們的�?ài)心點(diǎn)亮了春天的第一道光？雄鷹的幸福是追逐天空的蔚藍(lán)。一般家庭都是三口之家，而她卻從小失去爸爸，但她還那么遵守爸爸說(shuō)的“游戲”規(guī)則，真的令我很佩服。
關(guān)于《悲慘世界》，大文豪雨果的經(jīng)典之作，年少者必讀之書(shū)。
生活之悲苦，貧困到無(wú)法糊口的地步，而偷取一個(gè)面包的孩子，卻在牢獄中度過(guò)了19年的.苦役生活，刑滿后又有過(guò)偷竊的行為，但受仁慈的主教米里哀的感化，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)舍己為人的人，冉阿讓化名馬德蘭當(dāng)了企業(yè)家，并被推為市長(zhǎng)。又因暴露身份而下獄，后來(lái)，一直xx探的追緝。冉阿讓一生充滿著坐牢，苦役和顛沛流離的痛苦。
生活本身就是苦中作樂(lè)，至于讀書(shū)，要體會(huì)其意境，進(jìn)入其中才會(huì)感悟。體會(huì)書(shū)中的角色是自己，設(shè)身處地的為角色著想，才會(huì)體會(huì)書(shū)中之真意。書(shū)與現(xiàn)實(shí)是有很大差別的。進(jìn)入書(shū)中而體會(huì)現(xiàn)實(shí)才是讀書(shū)的真正用意。不然書(shū)讀的多了卻是害處。對(duì)于寫(xiě)作而言，創(chuàng)造的源泉來(lái)自生活，生活本身便是最好的教材。想寫(xiě)出好的東西來(lái)，就要借鑒別人的東西。讀書(shū)便要了解時(shí)代背景，了解不同時(shí)代，不同地域，不同的風(fēng)土人情，不同人物的性格，心理、習(xí)慣。分析與現(xiàn)實(shí)中的人或事的差別。這樣才會(huì)學(xué)到真知而寫(xiě)出東西來(lái)。
對(duì)于《悲慘世界》一書(shū)，雨果的真意是反映仁愛(ài)萬(wàn)能的人道主義思想。就現(xiàn)實(shí)而言悲慘與幸福之差別來(lái)自于不同人的不同想法。對(duì)于孩子而然，讀此書(shū)的好處在于知道什么是苦，才會(huì)體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的種種幸福之所在，才會(huì)倍感珍惜生活之甜美，遇到挫折而不會(huì)放棄希望。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的逃課，出走，犯罪的年輕化問(wèn)題，承受不了生活，學(xué)業(yè)而輕生的人，是很好的教科書(shū)。
小學(xué)生作文 篇4
今年是公元2890年，我早已年過(guò)七旬，成為了一個(gè)名副其實(shí)的老太太。
現(xiàn)在，地球污染非常惡劣，空氣骯臟，樹(shù)木稀少，人們都戴著防毒面具。一個(gè)人如果咳嗽一聲，周圍的人都會(huì)被氣流沖到天堂。
突然有一天，電視播放《新聞960》，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)所有的人說(shuō)：“大家不能在地球呆下去了�，F(xiàn)在地球的環(huán)境已經(jīng)破壞掉了，所以有外星人入侵也是必然的，我們必須要趕快撤離地球，移居到火星上生存�！闭f(shuō)著，電視機(jī)就被關(guān)掉了。
我心想：是呀，該走了，該離開(kāi)地球了。想著想著，我便落下了老淚。
一來(lái)到火星，我發(fā)現(xiàn)一大群火星人向我們沖來(lái)。我當(dāng)了個(gè)前鋒，蹬起飛毛腿，又拿起一把激光槍，向火星人射擊，頓時(shí)，倒下數(shù)百名火星人。
突然，一個(gè)火星將軍從腰間拔出一把火星刀，我急忙用激光槍擋攔。就這樣，我們大戰(zhàn)了三百回合，最后，火星將軍，口吐白沫，舉白旗投降了。于是，我贏的`了“火星之戰(zhàn)”
的勝利。
我眺望著遠(yuǎn)處，長(zhǎng)吁了一口氣，像是放下了一個(gè)沉重的包袱。
于是，我就在火星安家落業(yè)。
我建造了一棟房子，今年正好是2990年，我走出房子，眺望著遠(yuǎn)方，心里默默地想出五個(gè)讓你信服的字：“我——家——在——火——星�！�
小學(xué)生作文 篇5
今天中午，我正在認(rèn)真地洗碗，可我一不小心將碗放在了比較滑的地方，我洗了一會(huì)兒，忽然，我胳膊肘碰到了那個(gè)碗，只聽(tīng)清脆的一聲——“砰”，碗咕嚕地滾到地上，碗急速落向地面，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，碗就成了碎片，我不知怎的，居然想起了牛頓的`萬(wàn)有引力定律，我突發(fā)奇想，如果地球沒(méi)有引力將會(huì)是什么樣子呢？
我假想地球如果沒(méi)有引力，那將會(huì)是這個(gè)樣子——
小說(shuō)大人吧！平時(shí)大人們走路像小孩子似的一蹦一跳，而且跳得非常高，那是的一個(gè)小孩子可能一出生就比顯吉利斯記錄調(diào)高運(yùn)動(dòng)員還要高，那時(shí)跳個(gè)十幾米都不成問(wèn)題，開(kāi)設(shè)跳高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)豈不是沒(méi)有任何意義。
還有到處屋子亂飛，過(guò)路人一不小心撞上屋子，肯定立馬送醫(yī)院。不僅如此，出去一會(huì)兒，原來(lái)有自己屋子的地方咋是一片空地了，這可不得了��！屋子到處都是，上哪兒去找屋子，更怕的是晚上要睡大街，明天早上醒來(lái)還找不著公司，上哪兒去找工作，平時(shí)年薪幾十萬(wàn)的人恐怕現(xiàn)在又要從年薪一萬(wàn)多的苦工作做起啰！
吃飯的時(shí)候，菜也到處亂飛，別的不說(shuō)，菜倒下去的油也足夠你掃兩天兩夜，因?yàn)閽咧阋苍陲w啊。
孩子、學(xué)生也好不到哪兒去，找不到學(xué)校，自然走不進(jìn)學(xué)校，結(jié)果回也回不去家了，如果回到家，少不了挨一頓罵！即使某些人運(yùn)氣好，進(jìn)了學(xué)校，可老師也不一定進(jìn)入學(xué)校��！即使老師運(yùn)氣實(shí)在好的不得了，和同學(xué)都進(jìn)入了教室，粉筆也會(huì)亂飛，恐怕一天六節(jié)課將改成每天一節(jié)課了。
這些都是小事，還威脅不到我們的生命安全，如果地球真的沒(méi)有引力，大海、長(zhǎng)江、黃河、尼羅河……許多河水隨意流動(dòng)，也許你在回家的路途中就被淹死了。
不過(guò)地球還存在著萬(wàn)有引力，如果真沒(méi)有的話，我不活了！
小學(xué)生作文 篇6
這兒，書(shū)聲瑯瑯；這兒，充滿笑語(yǔ)歡樂(lè)；這兒，滿載了多少少年多彩的希望。
序幕
當(dāng)東方的太陽(yáng)冉冉升起，教學(xué)樓再也遮不住她那紅彤彤的臉，她索性摘下面紗，盡情展示她那婀娜的身姿。聽(tīng)！她的'孩子們也迫不及待地要展現(xiàn)自己的——風(fēng)采：激情、朝氣蓬勃、富有生命力的聲音，正是我們這些莘莘學(xué)子對(duì)校園的歌頌與禮贊啊！
高潮
經(jīng)過(guò)了一個(gè)上午的學(xué)習(xí)，誰(shuí)不想?yún)⒓诱n外活動(dòng)活絡(luò)活絡(luò)筋骨�。∏�！男的、女的，三兩成群地大步邁向操場(chǎng)。大家都盡情地跑，盡情地跳，玩得滿頭大汗。這就是我們的校園，這就是盡情揮灑我們青春的地方，高掛在天空中的那輪紅日，不正代表我們對(duì)校園的一片赤誠(chéng)之心嗎？
并非尾聲
夕陽(yáng)西下，整個(gè)校園都靜了。偌大的校園被西下的陽(yáng)光給照得泛起紅暈，似乎在接受夕陽(yáng)美的洗禮。望望窗外，夕陽(yáng)仍在向我們招手，它也舍不得我們呀！當(dāng)最后一抹夕陽(yáng)劃過(guò)我們的臉龐時(shí)，我看見(jiàn)了希望，看見(jiàn)了校園明天的希望，看見(jiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子成長(zhǎng)的希望……
小學(xué)生作文 篇7
學(xué)生好的行為習(xí)慣需要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，因?yàn)樵诤⒆拥膶W(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提升，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義�，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，本文就此進(jìn)行討論，并尋求解決之策，進(jìn)而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)心得進(jìn)行探討。
�。爆F(xiàn)階段人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)雖有所革新，但仍存在一定程度的問(wèn)題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容［１］；部分教師在學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)中只是給學(xué)生布置作業(yè)，至于怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，會(huì)不會(huì)寫(xiě)等問(wèn)題都不在其考慮之內(nèi)；還有部分教師只會(huì)在語(yǔ)文寫(xiě)作課讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時(shí)提出相應(yīng)解決之策。
２人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的可行性措施
�。玻毙W(xué)教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并在作文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文知識(shí)的講解，同時(shí)將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［２］。其次，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一以“生活中的音響”為題進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，促使學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言文字整理進(jìn)而形成作文，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行溝通交流，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，這樣的做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通和交流，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生盡情自由發(fā)揮，例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一教學(xué)中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進(jìn)行播放，并搭配相應(yīng)的語(yǔ)音視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
�。玻残W(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)歌以及成語(yǔ)進(jìn)行積累，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)修辭手法［３］，進(jìn)而賦予語(yǔ)文作文活力和生機(jī)。例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫(xiě)下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學(xué)生寫(xiě)到：“大自然中有很多小動(dòng)物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，同一個(gè)大自然中和諧共處�！睂W(xué)生在作文中運(yùn)用了排比句，讀起來(lái)朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實(shí)。總而言之，作文素材的積累是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
�。玻承W(xué)語(yǔ)文教師重視作文教學(xué)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)需要生活實(shí)踐的完善，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在作文教學(xué)中，可以結(jié)合生活實(shí)際例子進(jìn)行闡述，增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學(xué)生可以走進(jìn)生活，觀察生活，進(jìn)而賦予作文靈魂。例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)對(duì)父母以及老師同學(xué)的觀察，特別是對(duì)于細(xì)節(jié)部分的觀察，對(duì)學(xué)生的作文素材積累和選取有著重要作用。
２．４強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度：學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進(jìn)的加強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案［４］。同時(shí)在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習(xí)慣，此外，教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的作文給予正面的點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)高效的解決學(xué)生寫(xiě)作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。
�。橙私贪嫘W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的些許心得體會(huì)
首先，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)將作文寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)課程，不僅對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)寫(xiě)作技巧，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作［５］。同時(shí)，教師在教學(xué)中開(kāi)展課堂討論教學(xué)，提高了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生事物觀察能力，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)交流。其次，隨著科技的進(jìn)步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的典型。多媒體具有視聽(tīng)合一的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)其生動(dòng)的視頻以及震撼的音效可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的作文作品富有生機(jī)和活力。次之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以走進(jìn)生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生作文素材的積累以及作文寫(xiě)作方法的掌握，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生作文水平的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生可以自主進(jìn)行作文修改以及完善，豐富了學(xué)生的作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以熟練掌握作文寫(xiě)作的技巧，提高了學(xué)生的作文成績(jī)，進(jìn)而提升了教師的作文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結(jié)束語(yǔ)：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出更高要求，教師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察，從實(shí)際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時(shí)教師可以加大學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度，以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率。
作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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