小學(xué)生的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
聽(tīng)媽媽說(shuō)，日照是因“日出初光先照”而得名。暑假里，我們一家背上行囊，一行到盼望已久的青島日照旅行。三天的時(shí)間，我不虛此行，結(jié)識(shí)了兩位摯友——一副藍(lán)色行頭的大海和他的鄰居沙灘。大海特別搗蛋，總是捉弄我；沙灘熱情似火；和我玩得可開(kāi)心了。
你瞧瞧！淘氣的大海又開(kāi)始捉弄我了。我穿上一身藍(lán)色的泳衣，踢踢腿，甩甩胳膊，拿起游泳圈，高喊一聲：“我來(lái)也！”只聽(tīng)撲通一聲，我便撲進(jìn)大海的懷抱中了。起先大海溫柔極了，我得意洋洋地享受著大海的廣闊，呼吸著大海特有的腥味，可剛過(guò)一會(huì)兒，它的頑皮勁兒就上來(lái)了。它激起一米多高的海浪，遠(yuǎn)望一條條海浪就像一條條白線，白線的速度逐漸加快，過(guò)了一會(huì)兒，那好似千萬(wàn)匹白馬的浪潮加速度沖向我的頭頂，真是“海上濤頭一線來(lái)，樓前指顧雪成堆 ”呀！這個(gè)浪頭讓我喝了一肚子海水，你說(shuō)，大海淘氣不淘氣？我真是拿他沒(méi)有辦法，我去找沙灘，不理這個(gè)“搗蛋鬼”了。我興致勃勃地來(lái)到大海的鄰居——沙灘那里，我要在沙灘上堆起了一座“金字塔”， 這時(shí)，弟弟也加入了我的“建筑隊(duì)”，我們不停地淘沙，沙灘好像故意逗我玩，像個(gè)孩子似的，源源不斷地從滑梯上滑下，我對(duì)弟弟說(shuō)：“古埃及人在沒(méi)有任何先進(jìn)工具的情況下，建造了一座又一座宏偉的工程，我們遇到的這點(diǎn)困難怕啥，世上無(wú)難事，只要肯登攀 ，小弟，考驗(yàn)我們的時(shí)候到了，加油！”我和弟弟擊掌之后繼續(xù)投入戰(zhàn)斗，“只要功夫深，鐵杵磨成繡花針”，我們的金字塔終于要完工了，可是淘氣的大海偏偏派出它的“精兵強(qiáng)將”來(lái)毀滅我們建造的`“金字塔”，瞬間，我們的勞動(dòng)成果就化為烏有，只留下一灘爛泥，氣得我火冒三丈，眼冒金星，我打算好好教訓(xùn)它一頓。全副武裝之后，我怒氣沖沖地找他去了。誰(shuí)料想，我剛坐上游泳圈，它就先發(fā)制人，我又被它的“大將”——大波浪，連人帶游泳圈掀了個(gè)底朝天，我呀，最慘，一頭栽進(jìn)水里又咽得喘不過(guò)氣來(lái)，我再淹淹就成“咸人” 了。到了中午，天空又來(lái)了位“不速之客”——太陽(yáng)，熱得冒汗的它把我的皮膚曬得火辣辣得疼。
紅日西沉，天色逐漸暗了下來(lái)。西邊，燒起了一片火紅的晚霞……我們?cè)诤＿叾冗^(guò)了美好的一天，而這一天也給我留下了記號(hào)——你瞧，我那白雪公主似的皮膚，如今竟變成墨汁一般。直到現(xiàn)在，每當(dāng)我望著自己被曬得黝黑黝黑、蛻了
皮的皮膚還會(huì)想起那在我的心里安家住下來(lái)的，日照淘氣的大海，那熱情的沙灘，那些歡聲笑語(yǔ)……為了它們而變成黑公主，值了！
小學(xué)生的作文 篇2
你是要問(wèn)我：“小學(xué)時(shí)哪一件事讓你最難忘�！蔽視�(huì)毫不猶豫地回答：“辯論賽！”
那次我們辯論賽的題目是：科技發(fā)展是利還是弊。我是正方的肛表，我們的觀點(diǎn)是科技發(fā)展是利。邵佳欣是反方代表，她們的觀點(diǎn)是科技發(fā)展是弊。當(dāng)我們說(shuō)完規(guī)則后，我們便開(kāi)媽了激烈的“戰(zhàn)斗”。首先我派出我的好閨蜜----袁夢(mèng)“打頭陣”，對(duì)方派出的是一名男生——董麒。接著他倆便“打”了起來(lái)：袁夢(mèng)說(shuō)：“如果沒(méi)有科技的'發(fā)展，我們?cè)趺磿?huì)坐在這教室里上課？”董麒一邊用起了他的招牌動(dòng)作----右手捶打著左手主，說(shuō)道：“對(duì)方辯友，我反對(duì)你的觀點(diǎn)，雖然科技的發(fā)展讓我們能在這教室里上課，但由于科技的發(fā)展，地球正走向滅約！”大家都被他的話怔住了，隨后，他又解釋道：“由于科技的發(fā)展，一些工廠不停向水里排放污水，向空中放煙霧使得環(huán)境受到污染！”頓時(shí)，對(duì)方辯友們拍起了巴掌。袁夢(mèng)立即說(shuō)：“但是由于科技更好的發(fā)展，現(xiàn)在這種現(xiàn)象正在慢慢的減少，地球?qū)⒉辉偈艿轿廴�！”接著，�?duì)方又重新派出了一名同學(xué)——何潔。何潔說(shuō)：“正因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，才會(huì)引起戰(zhàn)爭(zhēng)，就是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，死了好多百姓！”我站起來(lái)說(shuō)：“對(duì)方辯友，我反對(duì)你的觀點(diǎn)，首先，不是我們要打別的國(guó)家，然是別的國(guó)家要打我們中國(guó)，要是沒(méi)有科技的發(fā)展，我們用什么保衛(wèi)自己，保衛(wèi)國(guó)家？這樣一來(lái)，就會(huì)死更多的人。”很過(guò)一節(jié)課就過(guò)去了，我們還是沒(méi)有達(dá)成一致。
最后徐老師說(shuō)：“其實(shí)科技發(fā)展既有利，又有弊。這次的辯論賽很激烈，大家都很涌躍，這點(diǎn)我要表?yè)P(yáng)大家…”那次的辯論賽將成為我永遠(yuǎn)抹不去的記憶！
小學(xué)生的作文 篇3
奶奶家門(mén)前有一棵小樹(shù)，這棵小樹(shù)教給我一個(gè)做人的道理。
那是一棵普通的小樹(shù)，它雖然不太惹人喜愛(ài)，雖然沒(méi)有什么動(dòng)聽(tīng)的名字，雖然只是一棵孤獨(dú)的樹(shù)，但是它把它的一切都獻(xiàn)給我奶奶家。
春天，春風(fēng)姑娘吹著它，春雨姐姐澆著它，小樹(shù)抽出新的.枝條，慢慢長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。每當(dāng)我去奶奶家，它就隨風(fēng)搖擺，好像向我招手。有時(shí)，奶奶剪下幾枝，用它做——鞭子。
夏天，天氣非常炎熱，每當(dāng)生爐子做飯的時(shí)候就更熱了，奶奶讓爺爺把爐臺(tái)移到小樹(shù)陰下，這樣就不會(huì)覺(jué)得熱了。
秋天，小樹(shù)的葉子漸漸黃了，一片片葉子像一只只黃蝴蝶一樣飄落下來(lái)，真美麗呀！每到這時(shí)，我都揀起一些落葉夾在書(shū)里做書(shū)簽。
冬天，小樹(shù)枝上堆滿了雪。有時(shí)，中午溫度高一點(diǎn)，于是，雪化成了水，流到下面的樹(shù)枝上，流到樹(shù)干上，漸漸地又結(jié)成了冰溜子，變成了“鐘乳石”，我高興地叫爺爺、奶奶來(lái)看……
雖然這棵小樹(shù)很普通，但是，它無(wú)私地奉獻(xiàn)自己，為別人提供方便的精神深深地感動(dòng)了我。
小學(xué)生的作文 篇4
海灣小學(xué)自20xx年成立了民族重點(diǎn)寄宿制班級(jí)以來(lái)，平均每年都在全縣范圍內(nèi)招收了近200名少數(shù)民族寄宿制學(xué)生，這些來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子在我校收到了3年良好的教育后，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是自身的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣都得到了極大的改觀。海灣小學(xué)全體教師的努力得到多方肯定，因此，也吸引了更多的少數(shù)民族學(xué)生到我校插班就讀。我校現(xiàn)在拋開(kāi)民族班不算，普通班民族學(xué)生人數(shù)達(dá)到了班級(jí)人數(shù)的三分之一，有的班級(jí)甚至達(dá)到了一半。
絕大多數(shù)民族班新生剛到我校就讀時(shí)，漢語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，少部分來(lái)自一類體制學(xué)校或偏遠(yuǎn)校點(diǎn)的學(xué)生根本連漢語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，四年級(jí)的學(xué)生連基本的寫(xiě)話都不會(huì)，學(xué)習(xí)底子薄，語(yǔ)文基礎(chǔ)差。大部分作文學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)句不通、內(nèi)容乏味、中心不明、記流水賬等情況。究其原因，是少數(shù)民族學(xué)生從呀呀學(xué)語(yǔ)起，說(shuō)的是本民族語(yǔ)言，大部分上學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)表達(dá)起步晚、基礎(chǔ)差，加之受到本民族語(yǔ)言的影響，平時(shí)交談習(xí)慣用本民族語(yǔ)言，不善于用漢語(yǔ)表達(dá)；甚至有些學(xué)生膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話，不敢用漢語(yǔ)表達(dá)。這種不良的語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)序混亂，語(yǔ)句不通順。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物比較少、可供閱讀的書(shū)籍匱乏、現(xiàn)代教育信息相對(duì)閉塞，造成他們見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，使作文表達(dá)成了無(wú)水之源，無(wú)木之本。家庭教育較差，大部分家長(zhǎng)文化知識(shí)有限，缺乏最基本的家庭教育知識(shí)，既無(wú)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。有些家長(zhǎng)整日忙于生計(jì)，很少與孩子進(jìn)行平等的交流和溝通，久而久之，形成了“只養(yǎng)不育”的局面。有些家長(zhǎng)外出打工，將孩子寄托給其他親屬照管，這些留守兒童更缺乏基本的家庭教育。
針對(duì)這些困境和現(xiàn)狀，我在這些年探索并總結(jié)出一條適應(yīng)我校民族小學(xué)生寫(xiě)作提高的教學(xué)策略，為今后對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的作文教學(xué)提供出可借鑒的思路和方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征和身心發(fā)展來(lái)看，他們的知識(shí)幾乎完全是靠興趣獲取的。因此，我在面對(duì)民族班新生糟糕透頂?shù)淖魑臅r(shí)，我沒(méi)有批評(píng)和責(zé)怪他們，盡量地挖掘閃光點(diǎn)并加以修改充實(shí)，將細(xì)心修改后的文章當(dāng)成學(xué)生自己的文章在作文評(píng)講課上朗讀并點(diǎn)評(píng)。在班上創(chuàng)辦作文園地，把學(xué)生有進(jìn)步的作文讓他們自習(xí)謄抄以后張貼在作文園地里。張貼的范圍不局限于優(yōu)秀作文，有進(jìn)步的作文同樣張貼。這樣，逐漸消除培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，并激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)觀察的習(xí)慣
為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我在平時(shí)的教學(xué)中比較重視教學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)作文。四年級(jí)下期有篇課文《爬山虎的腳》，在教學(xué)的時(shí)候我就重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，有目的的觀察，在課后，我又帶學(xué)生觀察了校園內(nèi)的植物，并要求學(xué)生仿寫(xiě)，交上來(lái)的作文普遍有進(jìn)步。在教學(xué)生寫(xiě)關(guān)于春天的景物的文章時(shí)，我向?qū)W校申請(qǐng)，帶學(xué)生去春游落水湖，在春游之前，我就布置了觀察任務(wù)，學(xué)生的春游的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)他們男一定的順序有條理的觀察，并且將觀察到的記錄了下來(lái)。回來(lái)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文時(shí)不再顯得無(wú)話可說(shuō)了，交上來(lái)的作文也不再是千篇一律了。學(xué)生體會(huì)到了觀察成功的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，捕捉生活素材的能力也增強(qiáng)了。
三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
對(duì)民族小學(xué)生而言，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練顯得更為重要。我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)即興給學(xué)生講故事，故事內(nèi)容大多與課文內(nèi)容相關(guān)，我講完后，總會(huì)抽學(xué)生談體會(huì)和感受，有時(shí)還開(kāi)展討論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不光學(xué)會(huì)了聽(tīng)人說(shuō)話要專心，并且養(yǎng)成了邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在上口語(yǔ)交際課時(shí)，對(duì)于部分膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話，不敢用漢語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們先從說(shuō)句子到能用漢語(yǔ)清楚明白地表達(dá)自己的意見(jiàn)。并鼓勵(lì)他們把口頭表達(dá)的東西加以梳理，寫(xiě)成作文。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間以后，學(xué)生交上來(lái)的作文語(yǔ)句通順并有條理多了，篇幅也增加了不少。
四、加強(qiáng)閱讀積累，豐富學(xué)生的作文知識(shí)
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀是寫(xiě)的根本，沒(méi)有了閱讀，寫(xiě)作便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。民族地區(qū)的學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯量少，寫(xiě)出的作文干巴巴的。為了使學(xué)生增加知識(shí)面，讓學(xué)生腹中有物，寫(xiě)作文時(shí)得心應(yīng)手，我就非常重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。一是帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室里，讓學(xué)生自行挑選自己喜歡的讀書(shū)，進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，收集作者好的詞匯和句子；二是鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱書(shū)籍，培養(yǎng)閱讀的興趣；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的.詞匯和句子加與理解、進(jìn)行分類、靈活運(yùn)用，分析作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。通過(guò)琢磨咀嚼，收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理；四是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，將一些對(duì)自己作文有用的材料摘錄下來(lái)，歸類整理，經(jīng)常翻閱，力爭(zhēng)做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”；五是靈活運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，使之變成自己的閱讀儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展題材
進(jìn)入高年級(jí)后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事、寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色、寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化、寫(xiě)民族生活、寫(xiě)民族文化、寫(xiě)民族風(fēng)情等成篇的文章。隨著教育改革的發(fā)展，教材內(nèi)容逐漸傾向于城市化，我嘗試讓學(xué)生寫(xiě)一些想象及時(shí)事題材的作文，交上來(lái)的文章卻不盡人意。為了拓展學(xué)生的寫(xiě)作題材，我會(huì)利用晚自習(xí)的時(shí)間帶學(xué)生到多媒體教室去觀看我精心收集的專題片以及影片，利用班會(huì)課和課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展主題演講活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的視野。慢慢的，學(xué)生們也能寫(xiě)出熱點(diǎn)時(shí)事作文了。
總之，作文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。作為一名教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)癥下藥，從而找出一種適應(yīng)自己教育對(duì)象的方法。這就是我一直以來(lái)努力探索的民族寄宿制小學(xué)生作文教學(xué)的策略。
小學(xué)生的作文 篇5
星期一上科學(xué)課的時(shí)候，陳老師對(duì)我們說(shuō)：“這節(jié)課老師教你們了解一下我們平時(shí)用的紙是怎么造出來(lái)的，你們可不要小瞧它，它可是我國(guó)的四大發(fā)明之一喲！如果沒(méi)有造紙術(shù)的話，我們現(xiàn)在還像古人一樣，把字刻在竹板上，那我們可要推著車，馱著書(shū)來(lái)上學(xué)了�！苯又�，老師又問(wèn)我們：“你們知道是誰(shuí)發(fā)明造紙術(shù)的嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“蔡倫�！薄澳敲茨銈冎啦虃愂窃趺丛旒埖膯幔俊甭�(tīng)了老師的話，我們議論紛紛，大家七嘴八舌，有的`說(shuō)知道，有的說(shuō)不知道，陳老師見(jiàn)了，笑著對(duì)我們說(shuō)：“那就讓老師來(lái)教你們?cè)趺丛旒埖陌�！�?/p>
說(shuō)完，只見(jiàn)陳老師先拿來(lái)一個(gè)杯子，在里面灌上清水，接著拿來(lái)一大把紙屑，然后把紙屑放入杯子中，將它攪拌成稀漿狀，再把它撈出來(lái)，放在毛巾上攤開(kāi)壓平，就這樣，一張“紙”就造成了！只是這張“紙”很粗糙，和我們平時(shí)用的紙大不一樣，但造紙的原理和方法卻是一樣的。
陳老師拿著這張剛剛造出來(lái)的“紙”對(duì)我們說(shuō)：“老師剛才給你們演示的只是一個(gè)造紙的原理，要經(jīng)過(guò)很多很復(fù)雜的工藝，才能造出一張光潔、平整的紙。”聽(tīng)了老師的話，我們知道了：以后要節(jié)約用紙。
科學(xué)課真有趣呀！
指導(dǎo)老師：XXX
……
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