小學(xué)生作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生作文 篇1
1七夕
又是一年七夕，看似無(wú)關(guān)的節(jié)日。
天空一絲絲暗淡，織成澄澈冰涼的夜。沒(méi)有看見(jiàn)星辰，亦沒(méi)有如往年一般在夜里下起雨來(lái)。潔白如瓷的月被誰(shuí)懸掛在夜冷冷的瞳孔中，安靜地，傾斜了一地柔弱的光線。
記得母親曾說(shuō)起，在她兒時(shí)的那個(gè)年代，在這一天的夜，總會(huì)有些人家將盆子放在院子里，收集那晚的雨水。傳說(shuō)那些并非純粹的雨，而是織女與牛郎相會(huì)時(shí)落下的淚，若女子用來(lái)洗臉，便會(huì)得到天仙般的容貌。
而我終究不曾嘗試過(guò)，便也不知真相是否如此。
兒時(shí)的我，也不知為何相見(jiàn)也會(huì)有眼淚？不知很多年以前的這一天，是否真的有誰(shuí)用了這樣一盆冰涼的水洗臉，又懷了怎樣的心情？
印象中的女子，總是這般多情而溫柔的動(dòng)物，似一尾魚，在冰涼的水中兀自搖曳著遠(yuǎn)去。
風(fēng)在一個(gè)空間與另一個(gè)空間里飄蕩，似乎在偷聽(tīng)誰(shuí)與誰(shuí)耳邊的情話。纏綿的話只有化作聲音或者文字時(shí)才會(huì)變得動(dòng)人，卻又變得不真實(shí)。而永恒，莫不是是更虛假的幻象？
想起，誰(shuí)曾在某一個(gè)涼如水的夜晚祝我“情人節(jié)快樂(lè)”，那個(gè)可愛(ài)的模樣。
我莫名的收下這特別的祝福，后來(lái)才想起大概是因?yàn)椴痪煤蟮钠桨惨够蚴鞘フQ節(jié)。于是被莫名的感動(dòng)了一陣子，以至于好久以后的今天，當(dāng)我忘了那個(gè)具體的日期后，還依稀記得那個(gè)透著幾分可愛(ài)的話。
這一年的七夕，大概不會(huì)再有人對(duì)我說(shuō)“情人節(jié)快樂(lè)”了吧，因這到底不是與我相關(guān)的日子。
忽而想起，是否也該對(duì)身邊的每一個(gè)人道一聲“情人節(jié)快樂(lè)”，卻只怕不是誰(shuí)心中所期盼的那個(gè)人。
卻依舊愿意懷著美好的祝福度過(guò)，在這美麗的'節(jié)日。
想象傳說(shuō)中的牛郎織女會(huì)如何遇見(jiàn)在長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋，會(huì)不會(huì)有鮮紅的玫瑰，背景是荒涼抑或繁華……
兀自綿長(zhǎng)的遙想，卻是空白。
不過(guò)如往常一般的，安靜的夜……
生命的真相，莫不過(guò)一個(gè)空寂的夜，留你獨(dú)自循著那一縷綿薄的氣息，兀自猜想？
2七夕
初于陸游相識(shí)是在七夕的黃昏曉下。
那日的夕陽(yáng)，美的銷魂，不似人間。我輕披一襲白袍，任憑長(zhǎng)可及地的后擺搖曳生姿于枯枝敗葉間。
樹(shù)梢上的最后一篇枯葉潸然而落，我輕撫，微笑。
“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃�！�
我抬頭，羞澀淺笑，最后的一媚夕陽(yáng)抹紅了雙頰……
微風(fēng)四起，吹散落葉，亦吹散離別……
凝視著銅鏡中的倩影，我不禁撫了撫發(fā)燙的臉頰。婢女馥兒笑道：“何事令小姐這般顏笑？”我笑而不語(yǔ)，唯細(xì)細(xì)凝視鏡中之容：簡(jiǎn)單而素雅的發(fā)髻，別著幾支古樸而精致的玉簪，略施粉黛的面妝浮起幾絲紅暈。如此才華橫溢之人，若非生于世代官僚之家，亦可為今科士子之狀元，如若其二，不知他日金榜題名之時(shí)還可否記得我……
“此為小女唐婉�！钡蜌獾孟蚨嗄晡匆�(jiàn)的姑媽介紹道。我拘謹(jǐn)?shù)男辛艘粋�(gè)禮，卻從余光隱約可見(jiàn)她對(duì)我的冷漠與不屑，我亦厭惡于她的故作姿態(tài)
也許爹已看破了這個(gè)僵局，于是便尋找著話題：“為何不見(jiàn)侄兒陸游？”
“犬兒近日……”
“舅爺，侄兒方才遇事耽擱，還請(qǐng)見(jiàn)諒。”未見(jiàn)其人先聞其聲。只片刻，他便已出現(xiàn)在眾人眼前。
僅那個(gè)曾相識(shí)的笑容，和那把描畫著幾株墨竹的折扇，就足以讓我辨認(rèn)出他便是那日與我邂逅之人。
他的眼里初始亦流露出一絲詫異，隨之便如湖泊般平靜，只是凝望著我的眼，輕吟著那句詩(shī)：“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃�！�
“若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢�！蔽医討�(yīng)著下聯(lián)。
“唐婉見(jiàn)過(guò)表哥�！蔽遗c他對(duì)視。他眼光依舊，只是多了幾描贊許，還有一種我琢磨不透的光......
“明年的七月初七，等我……”說(shuō)罷，便拂袖而去，曦月下的塵埃，亦隨之而消散……
——待續(xù)
3七夕
傳說(shuō)，在很久很久以前，南陽(yáng)城西牛家莊里有個(gè)聰明。勤勞的小伙子叫牛郎，由于父母早亡，只好跟著哥嫂過(guò)日子�？墒巧┳訛槿撕荻荆粌H常常刁難牛郎，還讓他干重活。最后嫂子還把牛郎趕出了家門，只給牛郎一頭牛。但是牛郎憑著勤勞也終于能讓自己三餐溫飽。時(shí)間過(guò)得真快，牛郎到了該娶妻生子的年齡了，在那頭老牛的幫助下，牛郎娶到了天上下凡游玩的仙女----織女，并且從此和織女過(guò)上了好日子，還生了一個(gè)男孩和一個(gè)女孩。夫妻兩個(gè)，一個(gè)織錦，一個(gè)干農(nóng)活，日子過(guò)得其樂(lè)融融�？上旃蛔髅溃萌兆涌偸遣婚L(zhǎng)的，這件事被王母娘娘和玉帝知道了，他們派來(lái)天兵天將，硬生生地把好好的一家拆散開(kāi)來(lái)了。牛郎雖傷心，但也無(wú)奈，這時(shí)老牛忽然說(shuō)，在它死后，把它的皮扒下來(lái)，披在身上，就可以飛上天了，說(shuō)完老牛就死了。牛郎含淚將老牛的皮扒下，立刻背上兩個(gè)孩子就往天上跑。眼看，牛郎就要追上織女了，可是王母娘娘這時(shí)卻拔下頭上的金簪一揮，一條望不到邊的天河轉(zhuǎn)眼就出現(xiàn)了，牛郎織女每天也只好相對(duì)哭泣流淚。他們?nèi)绱酥邑懙膼?ài)情終于感動(dòng)了喜鵲，千萬(wàn)只喜鵲飛上天來(lái)為他們搭起鵲橋，使牛郎織女相會(huì)。王母娘娘對(duì)此也無(wú)奈，只好同意每年七月初七讓他們相會(huì)一次。
今日就是七夕，七夕也稱乞巧節(jié)。在這一天許多少女會(huì)向織女祈禱，祈禱自己能有雙巧手，在日后擁有千年不渝的愛(ài)情。讀書人也會(huì)在今天祭拜魁星，希望魁星讓他們考運(yùn)順利。
抬頭望望天空，大家知道怎么在今夜找到“牛郎”和“織女”嗎？若是晴夜，可在不受城鎮(zhèn)燈光影響的地方，最好是天黑后兩小時(shí)左右，在頭頂附近，只要你細(xì)心觀察，即可發(fā)現(xiàn)銀河的中邊和兩邊共有三顆明亮的星星。最亮的呈青白色的星星，并是“織女”，在織女的南偏東，有一顆微黃色的星星，就是“牛郎”了，而牛郎旁邊的兩顆星星也就是他們的兒女了。
仰望星空，浩瀚而美麗。細(xì)細(xì)沉思，我似乎能明白些為何牛郎和織女的故事能經(jīng)久不衰了，絕大多數(shù)都是因?yàn)槠呦χ沟男强帐侨绱嗣利惏桑?/p>
4感悟七夕
記憶中有一個(gè)美麗的節(jié)日，叫七夕。記憶中也有這樣一句美麗的詩(shī)，“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”。七夕的美麗在于那個(gè)感人的傳說(shuō)，那份不顧一切沖破阻礙的堅(jiān)貞的愛(ài)情�？|縷云彩隨風(fēng)變幻出各種巧妙的形態(tài)，流星在不斷地傳遞著牛郎和織女平日不得相會(huì)的遺憾。而在秋風(fēng)白露時(shí)節(jié)，他們?cè)谝箍罩徐o靜地渡過(guò)遼闊的天河相會(huì)了，在這難得的一次相會(huì)中，他們之間的柔情蜜意勝過(guò)人間無(wú)數(shù)次相會(huì)．他們的愛(ài)情，好似長(zhǎng)長(zhǎng)流水，綿綿不斷，一年一次的相見(jiàn)又如同明日里的幽夢(mèng)。他們?cè)趺慈绦幕赝o橋歸路，再度分離呢？但轉(zhuǎn)念又想，只要兩人的感情始終不渝、天長(zhǎng)地久，又何須朝朝暮暮相守在一起呢？
有些人為了時(shí)尚而愛(ài)�，F(xiàn)在，越來(lái)越多的大呼小叫“為愛(ài)而生”，“死了都要愛(ài)”�？蓞s很少有人知道什么是愛(ài)，還自以為愛(ài)得感天動(dòng)地，天荒地老。再?zèng)]有人躲在葡萄架下聽(tīng)牛郎織女的悄悄話，再?zèng)]有人陶醉于牛郎織女愛(ài)情的美麗當(dāng)中，也再?zèng)]有了“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”的忠貞思念。七夕已經(jīng)逐漸被他們遺忘了，取而代之的是情人節(jié)的狂潮。年輕人追求物質(zhì)上的愛(ài)情表現(xiàn)方式，以為只要有情人節(jié)的玫瑰與巧克力就可以使愛(ài)情永駐。在他們心中，七夕的故事已經(jīng)落伍了，可他們不知道，七夕所象征的愛(ài)情永遠(yuǎn)不會(huì)老！愛(ài)是杯美酒，年代越久遠(yuǎn)就越醇香，追求愛(ài)的新鮮、時(shí)尚，是對(duì)古老愛(ài)情的一種褻瀆，一種不尊重。
真正的愛(ài)是為愛(ài)而愛(ài)的。愛(ài)情，是人格的一種升華，靈魂的一種凈化。是不求回報(bào)的付出，忍痛割愛(ài)的放手，一絲一縷的關(guān)懷，朝朝暮暮的想念。擁有真正的愛(ài)情是人的一種境界。牽牛星和織女星隔著銀河已遙遙相守幾千年，愛(ài)情也是一個(gè)亙古不變的話題。我不懂愛(ài)情的滋味，只是偶爾感悟七夕，體會(huì)到了一些古人留給我們的智慧。愛(ài)情到底是什么，誰(shuí)也說(shuō)不清，也許它就是微風(fēng)之中遙望牽牛織女星時(shí)，叩動(dòng)你心門的那種幸福、溫暖、莫名的感覺(jué)吧！
5七夕節(jié)
“今天是七夕，我們南城每次節(jié)日都有節(jié)目，今天肯定也有，琪琳，我們今天晚上去各個(gè)超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧!”我一大早起來(lái)就嚷嚷。
“好呀，我們?nèi)コ修D(zhuǎn)轉(zhuǎn)!”他回答。
晚上，我們一人準(zhǔn)備了一瓶水出門了。外面人來(lái)人往，好不熱鬧，我們先到歡樂(lè)雞看了看，那沒(méi)有節(jié)目，我們就去金客隆了，金客隆到了我們一進(jìn)去就演節(jié)目，我們進(jìn)去了，只見(jiàn)有兩個(gè)阿姨再那，站一個(gè)站在一堆零食旁邊，一個(gè)站在中間拿話筒，在說(shuō)：”小朋友們，快來(lái)參加我們的節(jié)目吧，我們還有禮物送的�！蔽覀儏⒓恿斯�(jié)目。節(jié)目開(kāi)始了，她又說(shuō)：”小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎!””情人節(jié)!”我們回答�！薄睂�(duì)，我們中國(guó)人的情人節(jié)�！�
那個(gè)阿姨先叫幾個(gè)小朋友表演了幾個(gè)小節(jié)目，她說(shuō)：“有誰(shuí)來(lái)給我們表演？”有個(gè)小胖子給我們表演“肚皮舞”，看見(jiàn)他的肚子一上一下，好有趣呀!又有一個(gè)小朋友給我們背詩(shī)詩(shī)名是《下江凌》……幾個(gè)小節(jié)目后開(kāi)始玩游戲了。
第一個(gè)是擠氣球。他們先叫了4個(gè)人到前面去，琪琳也去了，游戲規(guī)則是：兩個(gè)人1小組，這兩個(gè)人都要擠破3個(gè)氣球，比賽開(kāi)始了，我們都在喊加油，”乓”他們都擠了第一個(gè)氣球，第2個(gè)氣球琪琳擠破了，可是另外一方卻把氣球擠小了，由于這個(gè)緣故，琪琳贏了，他和他的搭檔都拿到了禮物。
第二個(gè)游戲有點(diǎn)幼稚，叫”小兔子跳跳跳。就是看誰(shuí)跳的久，我們跳呀跳，有很多人堅(jiān)持不住了，只剩下我和琪琳還有另外一個(gè)不認(rèn)識(shí)的女孩子，琪琳也堅(jiān)持不住了，我和那人比賽，我比她大，贏了也拿了獎(jiǎng)品。我高興急了!
第三個(gè)比賽是“吹氣球”。她給我們每個(gè)人都發(fā)了一個(gè)氣球，讓我們吹，直到吹破為止，我吹呀吹，不敢吹破，只好在差一點(diǎn)點(diǎn)就破的時(shí)候又放掉一點(diǎn)，“乓”冠軍產(chǎn)生了，就是我旁邊的那個(gè)女孩。
……
好幾個(gè)比賽后，8點(diǎn)了，我們回家了。
小學(xué)生作文 篇2
關(guān)鍵詞：地域性方言 小學(xué)生作文 影響 改進(jìn)措施
內(nèi)容提要：本文就小學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些不規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象以及對(duì)小學(xué)生作文影響的因素，從地域性方言的角度進(jìn)行了一些分析探討，并就此問(wèn)題提出了一些整改措施。以供各位同行參考商榷。
方言是語(yǔ)言的變體�！案鶕�(jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會(huì)方言，地域方言是語(yǔ)言因地域方面的差別而形成的變體，是全民語(yǔ)言的不同地域上的分支，是語(yǔ)言發(fā)展不平衡性而在地域上的反映。”筆者今天就地域性方言對(duì)小學(xué)生作文的影響談點(diǎn)自己的看法和改進(jìn)的措施，以供各位同行的參考和商榷。
一、地域性方言對(duì)小學(xué)生作文的影響
在廣東從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，在學(xué)生的作文中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是剛上學(xué)的低年級(jí)學(xué)生還是即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，作文中都存在用“廣東白話”（以下簡(jiǎn)稱“白話”）寫句子的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校還相當(dāng)普遍。究其原因不外乎有以下幾條：
1．教師語(yǔ)言的不規(guī)范對(duì)學(xué)生寫作的直接影響
雖然教育部明文規(guī)定教師要用普通話授課，但在珠三角的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，有些本土老師在講課時(shí)，講著講著居然嘴里突然冒出一句“白話”來(lái)，因?yàn)橛闷胀ㄔ捤粫?huì)表達(dá)意思了，這是長(zhǎng)期生活的語(yǔ)言環(huán)境使然，也是明顯的地域性方言影響的結(jié)果。我所在的學(xué)校老師在管理學(xué)生時(shí)基本上是用白話，盡管學(xué)校要求用普通話授課，但在對(duì)學(xué)生的日常管理工作中，以及學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流上多半是用白話完成的。這樣，學(xué)生在家里就是講白話的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)校本應(yīng)是普通話的世界，但由于老師語(yǔ)言的不規(guī)范，使學(xué)生在學(xué)校里仍然有很多用白話的機(jī)會(huì)，白話占據(jù)了學(xué)生日常對(duì)話的主體，作文中也就順理成章地?fù)胶瓦M(jìn)了“白話”。教師語(yǔ)言的不規(guī)范直接影響了學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)方式。
2．地域性方言影響學(xué)生正確語(yǔ)感的培養(yǎng)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！� 所謂語(yǔ)感就是“長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力�！庇捎陂L(zhǎng)期大量地使用地域性方言生活和學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生正確語(yǔ)感的培養(yǎng)和形成，這也是造成學(xué)生在作文中出現(xiàn)“白話”的原因之一、
3．地域性方言對(duì)小學(xué)生作文的具體影響及分析
在第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的“寫話”中我們看到有這樣的句子：“爸爸今天來(lái)車我，你走先�！保ò职纸裉扉_(kāi)車來(lái)接我，你先走。）；“寒假作業(yè)我沒(méi)做完，好采老師沒(méi)有查出來(lái)�！保ā昂貌伞笔前自挘胀ㄔ捠恰靶姨潯钡囊馑�。）像這樣的句子比比皆是。這就是學(xué)生生活語(yǔ)言在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的具體反應(yīng)。因?yàn)槠綍r(shí)使用的語(yǔ)言交際工具是方言，所以低年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是不足為怪的。但這一端倪的出現(xiàn)，為我們?cè)诮虒W(xué)中規(guī)范教師和學(xué)生的語(yǔ)言亮起了紅燈。
我們?cè)诘诙䦟W(xué)段學(xué)生的作文中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣的句子：（1）三年級(jí)的學(xué)生在看圖寫文中這樣寫道：“太陽(yáng)快下山了，小熊問(wèn)：‘你去什么地方？’”小猴說(shuō)：“我去什么地方不告訴你聽(tīng)�！保�2）在看圖寫《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事時(shí)，有同學(xué)這樣寫：“從前，有位養(yǎng)羊人，很辛苦才把養(yǎng)羊屋搞好�！保�3）……你用木板把有窟窿的地方釘好，那這只狼就進(jìn)不到羊圈了。（4）星期天，風(fēng)和日麗，小熊和小猴一起去公園玩，進(jìn)了去小猴就在石頭上東跳西跳。（5）四（1）班的同學(xué)陳毅峰在20xx.12.26的周記中這樣寫到：“我的同桌是馬健威，他今年十歲，他1996年出生的，他大過(guò)我�！保�6）該班黃天成同學(xué)在20xx.11.1的日記中這樣寫到：“……為什么聽(tīng)不到我的名字呢？我開(kāi)始檢討自己，是不是我上課經(jīng)常開(kāi)小差，而令到我的分?jǐn)?shù)減少跟不上別人？我對(duì)自己說(shuō)，一定要開(kāi)把勁，讓我用行動(dòng)和成績(jī)來(lái)證明自己�！保�7）“我們?cè)诳创汗?jié)晚會(huì)的電視，爸爸和媽媽有點(diǎn)擔(dān)心我，所以帶我去黃醫(yī)生那里探一下熱度，去了那里，醫(yī)生拿出探熱針，在肩下部探了20秒左右，拔出來(lái)一看，是38度�！辈浑y看出，例（1）──例（5）都屬于地域性方言的習(xí)慣用語(yǔ)，而例（6）（7）就明顯是方言的語(yǔ)言表達(dá)形式了。第二學(xué)段的學(xué)生在作文習(xí)作中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象說(shuō)明我們的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在閱讀教學(xué)還是在作文教學(xué)中都存在著不容忽視的語(yǔ)言積累不夠、運(yùn)用語(yǔ)言的能力缺乏訓(xùn)練問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生形成正確語(yǔ)感的問(wèn)題。規(guī)范我們祖國(guó)民族共同語(yǔ)的任務(wù)至關(guān)重要。學(xué)生的語(yǔ)言模式一旦形成習(xí)慣，將成為一種定勢(shì)，進(jìn)而成為我們方言區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此規(guī)范民族共同語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生正確語(yǔ)感的任務(wù)刻不容緩。
在高年級(jí)的學(xué)生作文中，我們很少發(fā)現(xiàn)有 “白話”出現(xiàn)在句子里的情形了，但也不是一點(diǎn)也沒(méi)有，例如，在六年級(jí)的學(xué)生作文中我們就看到了如下句子：“只要你坐在車?yán)锩妫袷沁M(jìn)了游樂(lè)場(chǎng)。有很多好玩的東西讓你玩?zhèn)�不停，要是車上的設(shè)備不合人們的心水，只要在車上按一個(gè)鍵，就可以自動(dòng)調(diào)節(jié)（“心水”是白話，普通話的意思是“意愿”）。這只是個(gè)別學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思的時(shí)候，找不到普通話中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述，所以就用“白話”中的詞語(yǔ)來(lái)代替了。這種個(gè)別現(xiàn)象的`出現(xiàn)說(shuō)明學(xué)生的閱讀量和他們掌握的詞匯量并不能滿足他們寫作的需求，他們需要大量的語(yǔ)言積累來(lái)完成這個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
二、形成的原因和改進(jìn)的措施
�。ㄒ唬┬纬缮鲜霈F(xiàn)象的主要原因大致如下：（1）比鄰港澳受地域方言的長(zhǎng)期影響。廣東屬粵方言區(qū)，孩子從出生開(kāi)始接觸的就是“白話”，有些甚至到了上學(xué)才接觸到普通話，許多不規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象已經(jīng)內(nèi)化為他們語(yǔ)言的一種模式了。（2）教師本身的語(yǔ)言不規(guī)范，直到現(xiàn)在還有的教師不用標(biāo)準(zhǔn)的普通話上課，下課后的日常用語(yǔ)仍然是“白話”。（3）語(yǔ)言環(huán)境長(zhǎng)期沒(méi)有改變，使學(xué)生浸泡于歷史語(yǔ)言的環(huán)境中，不能突破自己的語(yǔ)言環(huán)境。鑒于此，我們必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生早日擺脫地域性方言的束縛，學(xué)習(xí)及正確運(yùn)用我們民族共同語(yǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）改進(jìn)的措施
1．樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)的理念。
a、不拘于課內(nèi)教學(xué)，不拘于課本知識(shí)，注重向外拓展。著名語(yǔ)言教育學(xué)家張志公先生認(rèn)為從他自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看 “得自課內(nèi)課外的比例是‘三七開(kāi)’，即大概有百分之三十是得自課內(nèi)，百分之七十得自課外�！笨梢�(jiàn)課外的學(xué)習(xí)途徑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要來(lái)源。大量的閱讀不但有利于拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累容量，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。
b、重視語(yǔ)文的熏陶感染。有人說(shuō)“閱讀的厚度決定人生的高度。”大量的閱讀不但能培養(yǎng)學(xué)生的正確語(yǔ)感，好的作品還將對(duì)學(xué)生的人生、思想、和寫作有著潛移默化的影響。
c．培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感可加強(qiáng)以下幾項(xiàng)訓(xùn)練：（1）加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。要求學(xué)生在學(xué)校內(nèi)，無(wú)論課內(nèi)課外都堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)普通話交談，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。利用口語(yǔ)課，規(guī)范說(shuō)話要求，以逐步形成良好的語(yǔ)感。（2）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。充分發(fā)揮朗讀的作用，讓規(guī)范的書面語(yǔ)言逐步影響學(xué)生的口頭語(yǔ)言。從思維中改變學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。（3）加強(qiáng)背誦訓(xùn)練注重語(yǔ)言積累。讓學(xué)生多背誦經(jīng)典的文章片段或全文、以及古詩(shī)文等，增大學(xué)生語(yǔ)言素材的儲(chǔ)備量，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡時(shí)段優(yōu)勢(shì)，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2．從書面表達(dá)上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，按要求加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)生各個(gè)階段的習(xí)作訓(xùn)練都提出了具體要求：第一學(xué)段要求“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！边@樣就為教師的具體操作帶來(lái)了便利，我們要讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段用“寫話”來(lái)正確地表達(dá)自己的想法，認(rèn)識(shí)和想象，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高要求。只要學(xué)生能把自己想表達(dá)的意思用句子通順地寫出來(lái)就行了。而在第二、三學(xué)段中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把第一學(xué)段中的“寫話”提升到了“習(xí)作”。其具體要求也相應(yīng)地有所提高，要求學(xué)生“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句�！边@就要求我們將課內(nèi)外閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)與用相結(jié)合，重視在寫作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料。而第三學(xué)段除了要求積累習(xí)作素材之外，還提出了“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。”的要求。這樣我們必須在第二學(xué)段習(xí)作練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生完成記實(shí)作文和想象作文時(shí)一定要內(nèi)容具體，有自己的真情實(shí)感，并且要學(xué)會(huì)文章的基本結(jié)構(gòu)，會(huì)分段進(jìn)行描寫。只有思路清晰了，操作才不會(huì)紊亂。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行上述階梯式的訓(xùn)練既讓學(xué)生有個(gè)過(guò)度的過(guò)程，也讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)習(xí)作，從心理上來(lái)說(shuō)還讓學(xué)生對(duì)習(xí)作不產(chǎn)生畏難情緒有助于學(xué)生保持對(duì)習(xí)作的興趣。
當(dāng)然，寫作訓(xùn)練僅僅限于課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以在課堂習(xí)作的基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用課余時(shí)間寫日記，記讀書筆記，寫簡(jiǎn)單的影視觀后感等多種訓(xùn)練形式，以此來(lái)達(dá)到我們加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的目的。
3．采用多種批改作文的方法讓學(xué)生受益
a、課堂現(xiàn)場(chǎng)批改作文
這種方法是我們最常用的批改作文的方法之一，也是傳統(tǒng)的批改作文的方法。這種方法不僅能讓有錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的錯(cuò)誤，還能警示其他同學(xué)避免再犯同樣或類似的錯(cuò)誤。形式直觀簡(jiǎn)便，操作簡(jiǎn)單易行。
b、學(xué)生自批自改或互相批改作文
在學(xué)生時(shí)代特別是小學(xué)時(shí)期最崇拜的人恐怕就是老師了，如果自己能當(dāng)老師為別人改作業(yè)是每個(gè)學(xué)生都十分樂(lè)意并熱切向往的事情。利用這種心態(tài)讓學(xué)生自己批改習(xí)作或?yàn)閯e人批改習(xí)作能充分滿足孩子的好勝心理。同時(shí)也能鍛煉他們分辨正誤，仔細(xì)閱讀的能力，對(duì)提高他們習(xí)作水平有著不可估量的潛在的意義。而且批改過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)不斷提高的過(guò)程。許多看似不經(jīng)意的問(wèn)題都能在他們的自批自改或互相批改的過(guò)程中完成，這一運(yùn)作不單只是改習(xí)作那么簡(jiǎn)單還能讓學(xué)生的閱讀、分辨、觀察等各種綜合能力得到不同程度的提高，是我們批改習(xí)作時(shí)應(yīng)該大力倡導(dǎo)的一種可行而又十分顯效的方法。
c、讀作文
在批改作文時(shí)我很少聽(tīng)到老師們用“讀作文”這種方法。其實(shí)“讀作文”這種批改方法也是一種簡(jiǎn)單易行但卻頗顯成效的一種方法。筆者就曾經(jīng)試過(guò)讓學(xué)生讀自己寫的習(xí)作，觀察到學(xué)生在讀到自己寫的不通順的句子的時(shí)候停了下來(lái)，頃而，將自己寫的不通順的地方口頭改正了。言為心聲，閱讀不是單向輸入，而是心靈的對(duì)話和交融。平日里許多零星、散亂的記憶和生活體驗(yàn)，自己并不能清楚地意識(shí)到，但在閱讀中往往會(huì)被平日的語(yǔ)感所喚醒，進(jìn)而讓自己進(jìn)入一個(gè)全新的精神境界�！白x作文”不但能加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也便于學(xué)生正確語(yǔ)感的形成，還能讓學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中積累語(yǔ)言。“聽(tīng)”出好的詞語(yǔ)句段，“聽(tīng)”出豐富的想象力。這種方法尤其能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生習(xí)作的學(xué)習(xí)和修改是大有裨益的。
綜上所述，我們要改變地域性方言對(duì)小學(xué)生作文的影響不是一蹴而就的，相信老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中能摸索出更多更好的方法。筆者權(quán)且拋磚引玉，與同行做一個(gè)探討商榷。
參考書目：
[1] 葉蜚聲 徐通鏘著《語(yǔ)言學(xué)綱要》北京大學(xué)出版社
[2] 于根元著《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)前言問(wèn)題》中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社
[3] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》 湖北教育出版社
[4] 中華人民共和國(guó)教育部制定《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社
小學(xué)生作文 篇3
有一只可愛(ài)的小烏龜，一直想要嘗一嘗月亮是什么味道。是咸的？甜的還是酸的？他想了好久好久了。
為了一嘗月亮的味道，他決定去摘月亮，還向最高的山頂發(fā)了，那是離月亮最近的地方。
它爬了一年又一年，一日又一日。
一只小兔子在路上遇到了小烏龜。他過(guò)去對(duì)小烏龜說(shuō)：“咱們倆來(lái)一場(chǎng)賽跑吧！”小烏龜爽快地答應(yīng)了。小烏龜跑呀跑的，沒(méi)追上兔子，他們倆到了山頂，可是小烏龜還是摸不到月亮，也嘗不到月亮的味道。兔子趕忙請(qǐng)來(lái)了長(zhǎng)頸鹿、大象、斑馬等一些小動(dòng)物商量辦法。
小兔子對(duì)烏龜說(shuō)：“讓我們來(lái)滿足你的愿望吧！”他們嘰嘰喳喳的.討論著方案，最終形成了一個(gè)想法，那就是搭梯子。長(zhǎng)頸鹿站在大象背上，小烏龜站在長(zhǎng)頸鹿的背上……就這樣，慢慢地他們好似拼成成了一條很長(zhǎng)的繩子。當(dāng)老鼠快要摸到月亮的時(shí)候，突然月亮不見(jiàn)了。大家憤怒地說(shuō)：“是誰(shuí)？是誰(shuí)把月亮給弄沒(méi)了，是誰(shuí)在背后搗鬼？”
其實(shí)是一只藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)干的。藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)是一種海鳥(niǎo)。他喜歡聽(tīng)鋼琴，還喜歡在無(wú)重力的環(huán)境下吃東西，他把月亮摘了下來(lái)，放到盤子里切，一半兒當(dāng)醬涂在面包上，還把星星摘了一大把，當(dāng)佐料撒在面包上，突然，無(wú)重力消失了，他他把反重力器（烤箱）打開(kāi)，看見(jiàn)太陽(yáng)已經(jīng)烤糊了，他把另一半月亮放回天上，切換到白天模式，把另一個(gè)太陽(yáng)放進(jìn)了烤箱。靜靜地等著。音樂(lè)停了，他趕緊把月亮、太陽(yáng)放回了天空，裝作什么事都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。
他知道，肯定有人到訪。如果沒(méi)人打擾，音樂(lè)是不會(huì)停的。
藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)打開(kāi)門，看見(jiàn)門外站著一群小動(dòng)物。動(dòng)物們說(shuō)：“你可以幫我們實(shí)現(xiàn)愿望嗎？藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)先生！”藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)說(shuō)：“你要我們幫你實(shí)現(xiàn)什么愿望？�！�
我們的愿望是，讓我們嘗一嘗月亮的味道，可以嗎？藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)爽快地答應(yīng)了，藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)把天空中的月亮摘下來(lái)切成小塊，讓他們品嘗。他們異口同聲地說(shuō)：“原來(lái)是你，真是你把月亮弄沒(méi)了！”藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)慌張地看著他們，他好像覺(jué)得有危險(xiǎn)了。
動(dòng)物們告訴藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)：“你這樣做是不對(duì)的！”
“月亮被咱們吃了，地球像將永遠(yuǎn)陷入黑暗當(dāng)中�！边@時(shí)候，他們也覺(jué)得自己想吃月亮的想法太自私、太可笑了。
后來(lái)，藍(lán)腳鰹鳥(niǎo)把月亮一直放在天空中，從此也有了日月更替。
小學(xué)生作文 篇4
在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，我和媽媽騎著自行車到野外郊游。一路上，我們和小鳥(niǎo)一起歌唱，和小樹(shù)一同賽跑，和變幻多端的白云“躲貓貓”。
我和媽媽來(lái)到一片美麗的草坪，我們躺在草坪上看著天空漂浮的白云。潔白的云彩，有的像一團(tuán)團(tuán)棉絮，有的'像一朵朵梨花，還有的像一簾簾輕紗。一陣風(fēng)吹過(guò)，云朵慢慢地移動(dòng)，就像海水潮漲似的向前慢慢推進(jìn)。它們有時(shí)隨風(fēng)起舞，悠然自得；有時(shí)撒著歡兒，互相追逐戲耍。它們顯得如此活潑，如此可愛(ài)，為浩渺無(wú)際的天空增添了不少生氣與活力。
看那！那朵云就像一只綿羊在吃草，還在那里動(dòng)呢！我真想摸一摸那只正在吃草的綿羊。轉(zhuǎn)眼間，它又變成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白龍，追趕著一個(gè)火球，在天上飛來(lái)飛去，多美的情景呀！不一會(huì)兒又變成了一只大鳥(niǎo)。我多想騎在它的身上，在天空中奔馳、飛翔！
看著看著，我仿佛也變成了一朵潔白美麗的云，在天空中飛呀飄呀！
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