小學(xué)生作文8篇[薦]

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)生作文8篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)生作文 篇1

　　同學(xué)們，當(dāng)你們走在馬路上遇到乞丐時(shí)，你們會怎樣對待他?會鄙夷的施舍他們?還是真誠的幫助他們?還是把他們當(dāng)作玩物?某年某月某日，有 5 位來自重慶市的外來打工者，結(jié)伴在街上閑逛。迎面走來一位頭發(fā)蓬亂，衣衫襤褸，向他們乞討，他們覺得很好玩，想逗逗他，在逗他玩的過程中，他們又驚奇地發(fā)現(xiàn)，那位乞丐呆頭呆腦，用個(gè)成語形容，“呆若木雞”。5 位打工者將乞丐拉到一個(gè)山上，綁住雙手，套上麻袋。然后瘋狂毆打乞丐，他們手段及其殘忍，他們用拳頭打他，打的不過癮，便用木棍打。乞丐的'大聲得呼喊，便成了微弱的呻吟。但他們并沒有收手，搬起大石頭，猛得砸向乞丐，鮮血滲透了麻袋，5 位打工者才知道闖下大禍。

　　知道他們在把乞丐當(dāng)玩物時(shí)，沒想到乞丐也是人，也有自尊。你們可知他們行乞是生活貧苦的逼迫并非自愿。世上有時(shí)愿意過著顛沛流離，生活不定，被人看不起的日子，我看，他們并沒有，他們想到的是：乞丐根本不就是人，沒有尊嚴(yán)，就該受欺侮。乞丐是伸手跟行人要錢的人，所以他們的地位就是卑賤的，不需要給他們尊重。錯!這是錯的，世界上人人都有尊嚴(yán)，乞丐也有。尊嚴(yán)是人的第二生命。

　　如果，我在街上看到了乞丐，我會施舍給他們 1 角或者 5 角，雖然這不是很多，掉在地上，都沒有人會撿，但我只能給他們那么點(diǎn)，給他們一點(diǎn)幫助。每當(dāng)我看見，有小孩子在行乞(5-10)心中就一酸。孩子，祖國的花朵，未來的棟梁。我在他們那個(gè)年紀(jì)，我在學(xué)校里上課，在知識的海洋遨游，我想我們珍惜每一分錢，把那淡淡的薄利給那些孩子，讓他們和我們一樣，在知識的海洋快樂成長。

　　請幫助那些失去學(xué)堂的孩子重返課堂，請尊重他們，不要把他們當(dāng)玩物!記住：世界上人人都有尊嚴(yán)，人與人不分貴賤。

小學(xué)生作文 篇2

　　今天早上，我走在上學(xué)的路上，突然，天空中雷聲大作，頓時(shí)下起了傾盆大雨。

　　我連忙從書包里拿出雨傘撐開，心想媽媽真?zhèn)�是天氣預(yù)報(bào)專家。雨下得更大了，落在地上的雨水濺起一朵朵水花。一會兒功夫地上就積了大大小小的水洼。我一不小心腳踩到了水，連褲子也濕了，風(fēng)吹來感覺冷極了。走到十字路口，這里有很多車，車子開過濺起的`水花又把我的褲子弄得更濕。快到學(xué)校了，雨也小了，我收了傘，走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。

小學(xué)生作文 篇3

　　大自然是花兒的家；小溪是魚兒的家；學(xué)校就是我的家；是��！在這個(gè)家我生活了4年，是這個(gè)家把我從無知變得懂事，是這個(gè)家讓我明白了做人的道理。

　　記得那是一個(gè)夏天，我們在做黑板報(bào)，只差最后幾個(gè)字了，是由我寫的。我爬上桌子，正寫得專心致志的時(shí)候，淘氣包——童放把桌子踢了一腳，桌子就跳起了搖擺舞，我嚇得驚慌失措，被桌子抖了下來，身體和地面來了個(gè)親吻。我頓時(shí)眼冒金星了，隨即就哭了起來。老師聞聲趕來，把我扶到辦公室的沙發(fā)上，關(guān)切的問：“哪里摔疼了，要不要去醫(yī)院？”我搖了搖頭。其實(shí)老師還懂的怎么醫(yī)治······后來老師把童放好好地批評了一頓。也對我說：“他也不是有意的，不要把這事記在心里哦！”童放也對我道歉了。其實(shí)我很不喜歡記仇，對他說：“淘氣包就是淘氣包，這外號很你真相配啊！”同學(xué)們都笑了，他也笑了。這件事使大家的友誼又加深了一層。

　　日子過得飛快，可這些事好像就發(fā)生在昨天似的。再過幾十天，我們就要離開這個(gè)充滿回憶。記錄著我們酸甜苦辣的家了，一陣陣不舍涌上了心頭。真希望時(shí)間能永遠(yuǎn)停留在這一刻。但天下哪有不散的宴席呢？

　　我只能深深的.說：“再見了，豐富多彩的母校！再見了，讓我留戀的同學(xué)們！再見了，給予我知識的老師！我的人生道路因你們而精彩。

小學(xué)生作文 篇4

　　忘記在什么地方看到的這句話：“如果時(shí)光能倒流，失去的是否能擁有？如果時(shí)光能倒流，逃避的是否能承受？如果時(shí)光能倒流，離開的是否能挽留？如果時(shí)光能倒流，錯過的是否能牽手？如果時(shí)光能倒流，你……會在哪里停留？”也不免感嘆，如果時(shí)光能夠倒流，那些曾經(jīng)遺憾的歲月，是否都能圓滿？

　　時(shí)光以它無聲的痕跡在我們身邊慢慢滑過，走過似箭的光陰，才覺得自己原來遺失了很多，想要盡力的彌補(bǔ)時(shí)，卻怎么也不能夠，原來，那些曾經(jīng)的過往已經(jīng)深深的鐫刻在時(shí)間的隧道上，任何人也無法改變了。

　　午夜，泡一杯清香四溢的清茶，捧一本心儀已久的好書，展開書頁，那油墨的芳香浸潤在空氣中，流淌在四周，心情隨之開闊和明朗，讀書的人隨著書中的感動感動著，隨著書中的'傷感流著淚，隨著書中的快樂微笑，一個(gè)人，就這么容易被左右……

　　靜靜的讀著，慢慢的思考著，一種淡然充溢在腦海中。心情隨著書中的情節(jié)時(shí)起，時(shí)伏，時(shí)好，時(shí)壞，也許那些已經(jīng)走過的歲月也是如此。

　　那些落寞的失去，那些痛苦的承受，那些真誠的挽留，那些幸福的牽手，那些讓人心動的停留……在心中回味久久……如果時(shí)光能夠倒流，是否能夠甜蜜的擁有，淡然的接受，微笑著走來，快樂的停留……

　　如此的回味濃濃的充溢在胸，一口清茶淡然了那份濃濃久久，也許淺嘗更能讓人觸摸到那久違的心情，那些開心的歲月，那些真實(shí)的感動，那些無奈的掙扎……都已經(jīng)成為過去，變成了深深淺淺的回憶，那些烙印，將成為我們生活中不可或缺的風(fēng)景，路過的時(shí)候，都會駐足欣賞，停留心頭……

　　回憶就那樣靜靜的飄走，那些傷過為你，笑過為你，痛過為你的歲月也在清茶的彌漫中漸漸淡了，淡了，最后只留下一口茶的甘醇在心中激蕩，留下了難以言說的回味……

　　如果時(shí)光真的能夠倒流，你還會不會等候在我經(jīng)過的路口？你還會不會給我送來暖暖的問候？你還會不會停留在我的心頭？你還會不會陪我快樂行走？你還會不會……？

　　如果時(shí)光能夠倒流，你還會不會讓我頻頻回首？你還會不會隨我回憶過往久久？你還會不會接受我的挽留？你還會不會成為我甜蜜的擁有？你還會不會幸福的牽我的手？你還會不會為我駐足停留？久久……你還會不會……？

　　可時(shí)光依然那么悄悄的流走，就如那溪水，潺潺的流過，讓心驛動，最后又歸于平靜，生活何嘗不是如此，就像書中起伏跌宕的情節(jié)，在急轉(zhuǎn)直下的盡頭卻依然能夠落定。

　　心情在一杯清茶和一本書中走過，原來，也是一種收獲……無論是讀博還是讀書，無論是讀書還是讀景，我想，都是在吸取一種精神，一種信念……

小學(xué)生作文 篇5

　　弟弟，也許在我的成長記錄里，同樣也記錄著你的成長。今天，我還想對你說……我為你的懶惰而感到悲哀。都四年級了，你對自己的生活還不能自理。你不會整理自己的書包，你不會掃地，更可悲的事是你不會系鞋帶。都四年級了，10歲了，你從來都沒有想過要去學(xué)習(xí)這些最基本的生活技能。我想，也許是我們都太愛你了，什么事都為你做了，又什么事都不讓你做，你的生活除了學(xué)習(xí)，就是吃飯和玩，這樣會使我們像在溺愛你。我真的害怕有一天，你成了一個(gè)懂事的大男孩了，會不會怪我們對你過分的愛所造成的傷害。有時(shí)我會被你的無能墮落、好吃懶做氣得發(fā)火。會打你罵你，但是，你明白嗎？所有的打與罵都寄托著我對你的希望，我不希望看到一個(gè)這么“天才”的弟弟。

　　晚上，電腦壞了，你出去玩，9：30——你沒有回家。10：00——你還沒有回家。

　　10：30爸爸騎著摩托車轉(zhuǎn)遍了整個(gè)村落，找遍了所有你經(jīng)常去的地方，可是都沒有找到你。媽媽急得睡不著，我的心揪得緊緊的，因?yàn)槟銖膩頉]有那么晚還不回家。我知道，爸爸媽媽的'心里一定都和我一樣在胡思亂想：擔(dān)心你碰上了壞人。爸爸從你書包里找來你的老師的電話號碼，撥通了，爸爸喘著粗氣的干燥的聲音傳了出去：“喂，老師您好，我是＊＊的家長……”爸爸是多么愛你。

　　12：00還是沒有找到你，我的心揪心地痛。仿佛就要失去你，又不斷地安慰自己，你福大命大，不會有事。爸爸不放過一絲希望，又騎車去“逮捕”你。

　　12：30，你終于回來了，雖然爸爸表面很嚴(yán)肅很生氣，但是，只要你平平安安地回來了，就比什么都重要。

　　所以，弟弟，你要以你的行動來回報(bào)所有愛過你，關(guān)心過你的人�。∧阋�快快長大，長成一個(gè)懂事的大男子漢。

小學(xué)生作文 篇6

　　新學(xué)期開始，讓我開始了新的校園生活。酸、甜、苦、辣、咸，各式的味道讓我回味無窮�？闪钗易铍y忘的，還是那多彩的課堂了。

　　語文課是金黃燦爛的，它猶如金燦燦的陽光，暖暖的，無時(shí)無刻的讓我們感到溫暖。那語言的魅力不就像太陽一樣陪伴在我們身邊。每一節(jié)語文都各式各樣，劉老師帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[語文海洋。每一節(jié)課都蘊(yùn)含著一個(gè)人生哲理。每一堂語文課都讓每一位同學(xué)聽得如癡如醉，課堂上，同學(xué)們都爭先恐后的舉起智慧的手，踴躍的回答老師說的問題，我也不例外，快速的轉(zhuǎn)動腦子，快速的思考，快速的舉手，常常使我手忙腳亂，措手不及。這就是語文，魅力無比的語文，語文是多彩的。

　　數(shù)學(xué)課是清雅寶藍(lán)的，就像融匯百川的大海的顏色。同學(xué)們都認(rèn)真聽講。每一節(jié)數(shù)學(xué)課，都積極、活躍。數(shù)學(xué)老師帶我們走進(jìn)豐富的數(shù)字、圖形世界，讓我們在自己的房間里，教師中，課本上認(rèn)識許許多多的'好朋友。發(fā)現(xiàn)這些好朋友的奇妙性質(zhì)，都讓我們浮想聯(lián)翩。

　　音樂課是可愛的紫羅蘭，一個(gè)又一個(gè)活潑的樂符在耳邊回蕩。音樂是藝術(shù)之母，音樂對每個(gè)人都很重要。個(gè)人魅力需要音樂、生活離不開音樂，學(xué)好了音樂，像得到了一項(xiàng)法寶，聽“叮咚”跟著動聽的歌聲，我們像來到了泉邊，聽“轟隆”我們仿佛面對著大海，雪白的海潮啊！洶涌澎湃，那一曲曲樂曲，氣壯山河，溫柔優(yōu)美，那一首首歌詞唱出對祖國的熱愛，對明天的向往，充滿理想的未來。

　　這就是我的初中里多彩的課堂，它是豐富的，寶貴的、是無窮的！

小學(xué)生作文 篇7

　　摘 要：本文提出語文教師在作文教學(xué)中習(xí)作訓(xùn)練要走向開放的社會活動，作文題材要圍繞生活的熱點(diǎn)進(jìn)行，語文教學(xué)圍繞習(xí)作的好習(xí)慣引導(dǎo)，要因材施教，指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中注重創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：習(xí)作訓(xùn)練 語文教學(xué) 注重創(chuàng)新

　　老師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如何利用作文教學(xué)這個(gè)有利憑借，多角度、多形式、全方位地引發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高他們的認(rèn)識水平和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，是當(dāng)前深化小學(xué)作文教學(xué)改革的重要課題之一。

　　那么，我們語文教師在作文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？

　　一、習(xí)作訓(xùn)練要走向開放的社會活動

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，不能只是圈定在課堂上和書本中，也不能只靠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文，而是要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走入生活。如：有目的地讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，然后寫調(diào)查報(bào)告；還可以讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，研究環(huán)保，通過習(xí)作去進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的呼吁；也可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到大自然中去感受豐富的原野氣息，寫出自己的觀察和感受。等等題材，不可能一一列舉。但是不管怎么說，習(xí)作訓(xùn)練只有定位走向開放的社會，那才可能豐富多彩而更具有活力。

　　二、作文題材要圍繞生活的熱點(diǎn)進(jìn)行

　　我曾做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些常見的作文題材，如記一個(gè)熟悉的人，記一次活動或?qū)懻l勤奮成才的一類題材普遍不感興趣，而對與他們的現(xiàn)實(shí)生活距離較近的題材，如班級里的一件趣事、我的成長煩惱、我們喜歡的流行歌曲、社會趣聞、網(wǎng)絡(luò)流行等，覺得有話可說，有東西可寫，有感需要抒發(fā)。同時(shí)，學(xué)生對一些具有強(qiáng)烈時(shí)代感的題材以及科幻題材，如環(huán)境保護(hù)、熱點(diǎn)話題、我的`家庭、長大后的我、克隆、網(wǎng)絡(luò)……，興趣都很濃。因此，教師在選擇作文題材時(shí)，應(yīng)注意多傾向于學(xué)生的生活實(shí)際和興趣熱點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)作充滿著生活的氣息，成為記錄著他們生活印跡不可缺少的手段之一。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)把自己的優(yōu)秀習(xí)作用博客的形式記錄下來，同學(xué)之間、師生之間經(jīng)常欣賞交流，使之具有成功感和幸福感。處于幸福之中的人是不會感覺到疲倦的，是激情洋溢的，是會出現(xiàn)靈感的。

　　三、語文教學(xué)圍繞習(xí)作的好習(xí)慣多引導(dǎo)

　　1.大量進(jìn)行閱讀 通過不斷地閱讀，進(jìn)行積累。閱讀的過程既是吸納的過程，同時(shí)也是引發(fā)聯(lián)想的過程。在閱讀中，學(xué)生的精神會被引入一個(gè)審美的想象空間，他們在品評和欣賞中升華著自己的道德水準(zhǔn)，提高著自己的文化功底，同時(shí)會更有效地激發(fā)著他們的表達(dá)欲望，學(xué)生作文起來也就不會費(fèi)力費(fèi)神了。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察 觀察是積累的前提，是寫作的生活基礎(chǔ)。只有觀察細(xì)致，才能把文章細(xì)節(jié)會寫真寫活。所以語文教師平時(shí)就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察。最好每個(gè)學(xué)生都備有一個(gè)易于攜帶的小觀察記錄本。隨手而記，隨心而寫，自由自在，不作為必須，只是一個(gè)習(xí)慣。

　　3.養(yǎng)成勤思考勤動筆的習(xí)慣 做記錄不僅可彌補(bǔ)記憶上的欠缺，最主要的還有利于學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累，再說，記錄本身也是一種有效的練筆方式。記錄后，要提醒學(xué)生經(jīng)常翻看，經(jīng)常進(jìn)行再思考，并把思考的記憶隨手寫下來，珍藏這些瞬間的靈感，進(jìn)而為再創(chuàng)作做好鋪墊。

　　4.多練筆這是寫作必需的過程 “拳不離手，曲不離口”，這個(gè)諺語，也適用于學(xué)生的寫作。學(xué)習(xí)是需要不斷反復(fù)的過程，不斷運(yùn)用的過程，習(xí)作也是如此，只有經(jīng)常練，反復(fù)練，才能熟練地掌握寫作的技能技巧，正所謂“熟能生巧”嗎。所以，教師要鼓勵學(xué)生多記多寫，養(yǎng)成習(xí)慣，并要經(jīng)常組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行展示，必要時(shí)也可以組織學(xué)生向一些學(xué)生報(bào)刊雜志投稿，以此檢驗(yàn)學(xué)生的習(xí)作成果，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。

　　四、指導(dǎo)要因材施教，因人而異

　　1.習(xí)作提倡面批面改 老師和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，并針對優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳實(shí)具體的指導(dǎo)，其效果實(shí)不言而喻得。雖然很費(fèi)功夫和時(shí)間，但從長遠(yuǎn)看是值得的，尤其是對那些存在問題較多的學(xué)生。

　　2.指導(dǎo)要“因材施教”，個(gè)性指導(dǎo) 無論寫得好的學(xué)生，還是寫作困難的學(xué)生，都要讓他們在原有程度上有一定的提高。要讓學(xué)生能“夠一夠，摘桃子”，使每個(gè)學(xué)生都充滿信心，這對樹立學(xué)生寫作的信心非常重要，教師絕不可以忽視。

　　3.教師在講評時(shí)要關(guān)注有創(chuàng)新的習(xí)作 逐步把創(chuàng)新意識提到較高的位置，給具有創(chuàng)新思維的作文加高分，充分肯定，并指導(dǎo)學(xué)生具體賞析創(chuàng)新之處，這樣成了習(xí)慣以后，學(xué)生作文才不會人云亦云，而會做到追求獨(dú)到新穎。教師對作文寫得較差的學(xué)生習(xí)作要認(rèn)真講評，耐心輔導(dǎo)，盡可能多地發(fā)現(xiàn)其文章中的“亮點(diǎn)”“新點(diǎn)”。

　　4.多激勵 教師要經(jīng)常給學(xué)生以成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作的熱情。剛開始一定不要求全責(zé)備，哪怕一個(gè)題目起得好，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得漂亮，一句話有文采……都要及時(shí)肯定并表揚(yáng)鼓勵�！耙粋�(gè)人只有喜歡，才可能把這件事情做好”，只有讓學(xué)生不畏懼作文，并喜歡寫，這才有了好的開始。喜歡的結(jié)果就是熱愛，就是執(zhí)著，就是一往無前。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生嘗試新的表達(dá)方式

　　小學(xué)生以學(xué)寫記敘文為主。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的不同人稱和手法，加強(qiáng)表達(dá)的基本功訓(xùn)練。在一般情況下，小學(xué)生練習(xí)第一人稱寫法，以及按時(shí)間和事情順序來寫的比較多，但長期局限于單一方式方法的練習(xí)，學(xué)生容易形成表達(dá)定勢。如果變換敘述的人稱（第三人稱）和手法（順敘、倒敘、插敘），即使是寫同一題目和題材，學(xué)生思維和表達(dá)的應(yīng)變能力都會得到新的鍛煉和提高。2.鼓勵小學(xué)生大膽選詞用語

　　小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，要鼓勵他們大膽運(yùn)用課內(nèi)外新接觸到的語言，不斷提高表達(dá)效果。對學(xué)生選詞用語方面的大膽嘗試，教師要善于發(fā)現(xiàn)，熱情肯定。如鼓勵小學(xué)生用自己的話說寫故事，鼓勵小學(xué)生借用妙詞佳句仿說仿寫，鼓勵小學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法造句，鼓勵小學(xué)生運(yùn)用敘述、說明、描寫等表達(dá)方式。這些做法無疑都有助于小學(xué)生把自己想說的意思準(zhǔn)確生動地表達(dá)出來。

　　在小學(xué)作文教學(xué)中，只要我們能不斷拓寬學(xué)生的寫作思路，有意識地引發(fā)學(xué)生去寫出一點(diǎn)新內(nèi)容，抒發(fā)一點(diǎn)新感受，選材新穎一點(diǎn)，立意深刻一點(diǎn)，構(gòu)思精巧一點(diǎn)，寫法豐富一點(diǎn)，語言清新一點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。

小學(xué)生作文 篇8

　　那天，我和媽媽高高興興地到開心農(nóng)場游玩。

　　一進(jìn)采摘區(qū)就看到一棵樹上掛著香噴噴的香櫞。我很喜歡香櫞，想去摘，它掛在樹上，有點(diǎn)高。我踮起腳，伸出手，努力去摘，可是夠不著。我就讓比我高很多的媽媽去摘，媽媽也沒能摘到。我有點(diǎn)想放棄，但看看掛在樹上綠中透著黃的.香櫞，又有點(diǎn)不舍，這時(shí)媽媽鼓勵我說：“動動你的小腦袋，會有辦法的，媽媽還會助你一臂之力。”我腦子里想到奧運(yùn)會運(yùn)動員跳高一幕，我高興地跟媽媽說：“有辦法嘍”。我開心地跑到遠(yuǎn)處，急速飛跑，到香櫞的下面，我奮力往上一跳，手碰到了香櫞，但沒能抓住�！霸趺崔k呢？”我心里很急。媽媽鼓勵我說：“兒子，你離目標(biāo)又近了一步，加油！”我坐在草地上，有點(diǎn)灰心了。媽媽耐心地陪在我身旁，說：“再想想，再好好想想。順著剛才的思路想下去�！眿寢屢惶嵝�，我突然想到了，我讓媽媽跳著去摘香櫞，媽媽輕而易舉地摘下了香櫞。我很激動，因?yàn)檫@是我費(fèi)了九牛二虎之力才得到的。別以為這就結(jié)束了!我們還去了體能訓(xùn)練場，那里有平衡木，我好不容易走過去。我還玩了從高空滑下來的游戲，就像失重一樣。

　　那天玩得既開心又刺激！而且還很有收獲哦！

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