無言的“愛”

　　20xx年我擔任了農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)15級7班的班主任。雖然我做了充分的準備，可是當我第一次走進教室的時候，還是感受到了這些孩子們意料之外的“與眾不同”。課桌上沒什么課本，幾個男同學已經(jīng)自來熟的在那里大聲唱歌，旁邊還有人喝彩、起哄，幾個女生湊在一起嘀嘀咕咕，似乎在互相品評著彼此的衣著、裝飾。同學們整體都比較“個性”。

　　很快我注意到了一個女同學L，她坐在那里不說一句話，表情平靜但眼神中又流露出慣性的悲戚，偶爾還會無意識地嘆口氣。我問她名字，她沒有看我 ，也沒有回答。因為第二天就要軍訓，我安排完相關(guān)事宜，下課鈴聲已經(jīng)響起，沒來得及探疑，第一天就這樣匆匆結(jié)束了。

　　軍訓前兩天，大多數(shù)同學因為新鮮、好奇，表現(xiàn)積極，整體狀況良好。第三天，軍訓任務(wù)繁重了，再加上很多同學初次離家，因為想家產(chǎn)生了煩躁情緒，氣氛有點沉悶。

　　這天L因為發(fā)燒向教官請了假，留在寢室休息。我去看望她，她似乎并沒有什么異樣。我感覺她主要是心病，我問她哪里不舒服，她沒回答我，我說：“你身體不舒服就先休息，軍訓是一次難得的體驗，病好了我們再堅持，好嗎？”我還說了很多安慰開解她的話，可是她只回了一句“我要回家”，看也沒看我一眼。我當時有點生氣心想：這個孩子怎么這么不通情理。

　　帶著疑問，我私下找到L的好友詢問情況，原來她從小就父母離異，她一直跟著奶奶生活，奶奶年齡大了，只能勉強照顧她的生活，其他方面也是愛莫能助，她因此還患過輕度“抑郁癥”，并休過學。L怕與陌生人打交道，她怕別人注意到她，有點孤僻。朋友還說，以前的L是一個成績優(yōu)異還有美術(shù)天賦的三好學生。

　　聽完這些，我同意了L的請假要求準許她回家。也許只有回到自己熟悉的環(huán)境，見到熟悉的人才能緩解她內(nèi)心的孤寂和不安全感吧。當我把這個決定告訴她的時候，L顯露出了平時少見的欣喜。休假回來，L的表現(xiàn)和休假前截然不同，她和同學們一起圓滿完成了軍訓任務(wù)，并且利用特長為自己所在的連隊設(shè)計了漂亮的標志，還因此獲得了“優(yōu)秀學員”的稱號。我很欣慰，雖然L沒有向我表達謝意，但是我能感覺到她很感激我給予她的“不動聲色”的信任和肯定，她的努力就是對我的回報。

　　忙碌的學習生活開始了，我特別留心L的一舉一動。剛開始的時候，她和前后座不熟悉，很少說話。我就特意把L和好友安排到一起，便于她溝通，她的交際圈從同桌輻射到臨近同學、全班同學……我發(fā)現(xiàn)她的字寫得特別漂亮，作文也不錯，于是我?guī)状伪頁P孩子們時把她的名字不經(jīng)意地夾在中間。

　　第二學期競選班干部的時候，“L”毛遂自薦擔任宣傳委員，她堅定地說，她有信心負責好班級文化建設(shè)方面的工作。這個場景我曾經(jīng)憧憬過，可是親眼看到時，還是感慨萬千。L本來就有美術(shù)特長，在她的精心設(shè)計下我們班的黑板報和教室布置經(jīng)常受到學校表揚，甚至還被當成模板在全校推廣。

　　對于這些有特殊成長經(jīng)歷的孩子們來說，他們需要別人對他們的關(guān)注、愛護和不放棄，但更多時候他們可能并不希望這種“愛”太張揚。作為老師應該給予他們這種“無言的愛”，讓他們在成長的道路上不再感覺到自己和別人不一樣。

　　為了不讓L感覺到我對她的“特殊照顧”，不讓她覺得尷尬不自在，我并沒有和L有太多的交流和接觸，L似乎也心有靈犀，她踏踏實實做好自己該做的一切，并沒有心浮氣躁，驕傲自大。她是個懂事通透的孩子。

　　圣誕節(jié)的時候，早晨剛一走進辦公室，我就看到辦公桌上有一張賀卡和一枚“平安果”，打開賀卡，“謝謝老師”四個美術(shù)字色彩絢麗，飄逸流暢，底下的落款是一個象形的英文字母“L”。拿起“平安果”輕輕嗅了一下，清香撲鼻……我內(nèi)心似乎也充溢著甜甜的果香，我知道這是L對我真心付出最珍貴的報答。

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