高考詩歌鑒賞主觀題答題模板

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌節(jié)奏上鮮明有序，音諧韻美。那些被廣泛運(yùn)用的詩歌都是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的高考詩歌鑒賞主觀題答題模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　“語境的擴(kuò)展”是指根據(jù)題目提供的語言情境(或者圖畫)，對指定的語言單位(詞語或句子)進(jìn)行擴(kuò)展。

　　這種題型側(cè)重考查考生的聯(lián)想和想象能力，要求考生根據(jù)所提供的語言條件和命題者創(chuàng)設(shè)的情境，把一個較短的語句擴(kuò)展為一個合乎題目要求的長句或小語段，有時也會要求把一組詞語擴(kuò)展成一句話或一段話。

　　雖然它在全國卷中是冷考點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)中也不可忽視，需要我們充分理解擴(kuò)展要求，掌握擴(kuò)展方法和解答要領(lǐng)，方可完成好復(fù)習(xí)任務(wù)。

01

　　擴(kuò)展語境主要有以下幾種考查形式：

　　01．句意豐富型擴(kuò)展。

　　一般給出一個簡單的句子，要求考生運(yùn)用記敘、描寫等表達(dá)方式，通過添加恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，或運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使之內(nèi)容充實、具體生動。

　　02．意象組合型擴(kuò)展。

　　一般情況下，題目給出幾個意象或幾個相關(guān)的動詞、形容詞，要求考生運(yùn)用給出的詞語描繪出一種畫面，營造一種意境。

　　03．★話題拓展型擴(kuò)展。

　　題目給定一個話題，要求考生根據(jù)要求進(jìn)行擴(kuò)展，這種題型實際上就是微寫作。

　　04．★情景再現(xiàn)型擴(kuò)展。

　　試題設(shè)定一個情景，或給定一個語句，要求考生根據(jù)要求還原一個場景。

　　05．★續(xù)寫語句型擴(kuò)展。

　　即題目提供一句話或一段話，要求考生能根據(jù)所提供的具體的語言環(huán)境續(xù)寫一句話或幾句話。

　　綜觀上述考情，話題拓展型、情景再現(xiàn)型、續(xù)寫語句型擴(kuò)展題是重中之重。

　　考生在復(fù)習(xí)時，一是要加強(qiáng)修辭手法方面的訓(xùn)練；二是要加強(qiáng)就事論事的說理能力的培養(yǎng)；三是要把仿用句式、語言表達(dá)連貫等知識點(diǎn)與擴(kuò)展緊密結(jié)合起來。

02

　　例題

　　例1：連詞成句

　　(1)(經(jīng)典題，4分)使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。(不超過60字)

　　銀杏樹　初冬　疾風(fēng)驟雨　凋零

　　答案：(示例)帶著寒意的初冬，一陣疾風(fēng)驟雨襲來，院子里一棵古老的銀杏樹像一位備受風(fēng)雨摧殘的老人，東搖西晃，渾身戰(zhàn)栗，樹葉紛紛凋零。

　　解析：本題考查擴(kuò)展語句中的連詞成句。解答此題應(yīng)按以下三步進(jìn)行。第一步，分析題目中給出的提示詞：“銀杏樹”交代了描寫的景物，“初冬”交代了時間，“疾風(fēng)驟雨”提示了環(huán)境，“凋零”交代了銀杏樹的狀態(tài)。第二步，根據(jù)上述理解，確定擴(kuò)展的中心是“銀杏樹”，再將四個詞語連成一個句子——初冬，疾風(fēng)驟雨讓銀杏樹的葉子凋零。第三步，根據(jù)題目要求“描寫性文字”“運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法”，給第二步中連好的句子添加枝葉。

　　例2．情境闡發(fā)

　　(2)(經(jīng)典題，6分)“采菊東籬下，悠然見南山”中的“南山”是陶淵明不經(jīng)意間所見。請對詩中“南山”之景展開合理想象，進(jìn)行生動描寫，表達(dá)詩人的“悠然”之情。(100字以內(nèi))

　　答案：抬眼望去，山坡上的小樹有幾片黃葉落下，隨風(fēng)飛舞；山間的小路似有似無，不見一個人影；小草樸素簡單，散發(fā)出淡淡的清香，透出幾分悠閑。夜暮漸臨，南山只是隱隱地把輪廓顯現(xiàn)，并不做作，也不違和，自然地釋放出悠然的情態(tài)。

　　解析：本題考查擴(kuò)展語句中的情境闡發(fā)。第一步，先明確題目的要求：擴(kuò)寫的對象是“南山”之景，特點(diǎn)是“不經(jīng)意間所見”，并要表達(dá)出“悠然”之情。第二步，結(jié)合“不經(jīng)意間所見”和“悠然”兩個特征對“南山”之景進(jìn)行描繪�！安唤�(jīng)意間所見”說明詩人見到的“南山”不是巍峨雄偉的、色彩繽紛的，而是“朦朧”“淡雅”的，可以據(jù)此展開合理的聯(lián)想和想象，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，寓情于景，進(jìn)行擴(kuò)寫，同時注意檢查語句是否通順，字?jǐn)?shù)是否符合要求。

　　例3．續(xù)寫

　　(3)(經(jīng)典題，6分)請從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，續(xù)寫下面的話。要求：①緊扣首句觀點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運(yùn)用排比和反問修辭手法；③語意連貫，內(nèi)容充實；④60～100字。

　　即使在最惡劣的境遇中，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。。

　　答案：(示例一)曹雪芹家道巨變，卻磨煉出傲岸的風(fēng)骨；備受冷遇，卻迸發(fā)出創(chuàng)作的激情；繩床瓦灶，卻熔鑄成生命的華章。“十年辛苦不尋�！苯K換來彪炳千秋的文學(xué)巨著，這難道不是苦難帶給他的人生意義嗎？

　　(示例二)貝多芬童年不幸，卻不曾放棄人生的夢想；戀人遠(yuǎn)離，卻不曾磨滅心中的激情；耳疾侵?jǐn)_，卻不曾放棄對音樂的執(zhí)著。即使在最惡劣的境遇中，他也把痛苦轉(zhuǎn)化為精神的歡樂。這不就是苦難帶給他的人生意義嗎？

　　(示例三)大衛(wèi)·科波菲爾受盡繼父的毒打與折磨，飽嘗童工的勞苦與屈辱，歷經(jīng)世俗的狡詐與險惡，但這些都沒有改變他“永不卑賤、永不虛偽、永不殘忍”的人生信念，這不就是苦難帶給他的人生意義嗎？

　　解析：本題考查擴(kuò)展語句中的續(xù)寫語段。根據(jù)題目“緊扣首句觀點(diǎn)”的要求及給出的首句可知，續(xù)寫語段的文體是議論文，論點(diǎn)是“即使在最惡劣的境遇中，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義”；論據(jù)要從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任意一人的人生境遇組織語言。續(xù)寫時，可從這三個人物中選擇一個最熟悉的人物展開續(xù)寫，內(nèi)容既要包括人物的苦難遭遇，又要表現(xiàn)苦難帶來的人生意義，注意運(yùn)用排比和反問的修辭手法。續(xù)寫后仔細(xì)檢查是否符合論點(diǎn)，上下文之間是否連貫，字?jǐn)?shù)是否符合要求。

03

　　練習(xí)

　　1. 用不同的表達(dá)方式擴(kuò)寫“鷹擊長空”，要求所寫語句符合表達(dá)方式的特點(diǎn)，每題字?jǐn)?shù)不得超過40字。

　�。�1）用描寫的方式擴(kuò)展。（要求：能反映出事物的具體情形，如形、聲、色、動態(tài)等）

　�。�2）用議論的方式擴(kuò)展。（要求：有觀點(diǎn)，有分析判斷）

　　閱讀下面的材料，按要求寫作。

　　如果一個孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂郁。

　　如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。

　　如果一個孩子生活在誠實中，他就學(xué)會了公正。

　　如果一個孩子生活在____________中，他就學(xué)會了____________。

　　如果一個孩子生活在____________中，他就學(xué)會了____________。

　　2. 請你在上面句子的畫線處填上適當(dāng)?shù)脑~語，使之與全文意蘊(yùn)統(tǒng)一。

　　3. 任意從上面五個句子中選取兩句，把其中一句擴(kuò)展成一段議論性的文字，另一句擴(kuò)展成記敘性的文字。分別不少于100字。

　　4. 擴(kuò)展下面的句子，要求用三個比喻句描寫出“秋葉”的情狀。

　　山谷中，溪流邊，滿眼是繽紛的秋葉，________________________

　　5. 把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。

　　6. 根據(jù)上下文，補(bǔ)全句子，要求結(jié)構(gòu)對稱。

　　王安石曾推行新法，遭到保守派的反對，還被辭了官。不久他再度出山，恢復(fù)相位。他雖然身處官場，但常生退隱之念，對世態(tài)看得頗為透徹。有一次，宋神宗于元宵節(jié)賜宴相國寺，觀看優(yōu)伶演出，出席的賓客都甚為歡欣，王安石觸景生情，當(dāng)即吟了一首小詩：“諸優(yōu)戲場中，一貴復(fù)一賤。心知本自同，所以無欣怨。”

　　這首詩說的雖是看戲的感想，揭示的卻是人生大舞臺的真相。演員在戲劇中，可能扮演富貴者，也可能扮演貧賤者；在現(xiàn)實生活中，富貴者也可能落魄變窮困，貧賤者也可能轉(zhuǎn)而變富。正因如此，__________，__________。這種超脫，這份情操，是值得世人學(xué)習(xí)的。(提示：可根據(jù)王安石人生經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)寫)

　　7. 結(jié)合上下文，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫語句。要求：①運(yùn)用排比修辭手法；②語段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一；③不超過80字。

　　中華成語承載著博大精深的信息，具有非同尋常的表現(xiàn)力。而數(shù)字成語更是表現(xiàn)出多姿多彩的修辭妙用。比如，“一毛不拔”用夸張的手法將吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)；成語是這般奇妙，愿你在成語的百花園中品味中華文化的芳香。

　　8. 閱讀詩歌《你是人間的四月天》片段，按要求作答。

　　我說你是人間的四月天；

　　笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；

　　輕靈在春的光艷中交舞著變。

　　你是四月早天里的云煙，　　黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

　　將“黃昏吹著風(fēng)的軟”這句話擴(kuò)寫為一段散文，限80字以內(nèi)。

　　9. 用下面的詞語擴(kuò)寫一段文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。(100字左右)

　　蟬聲　夏末　風(fēng)　樹

　　10. 簡答題

　　《紅樓夢》第五十回“蘆雪庵爭聯(lián)即景詩，暖香塢雅制春燈謎”中，眾人聯(lián)句，起句為王熙鳳所作，她說，“你們別笑話我，我只有一句粗話”，“就是‘一夜北風(fēng)緊’”。請結(jié)合這句詩簡析王熙鳳的形象。

　　【答案】

　　1.（1）一只矯健的蒼鷹，奮力揮動著翅膀，翱翔在清晨的碧空。它在山谷間盤旋、盤旋，又陡然沖過崗巒重疊的高峰，飛向遠(yuǎn)方。

　�。�2）雄鷹振翅高飛，劃過長空。那一片藍(lán)天包容了它的不羈，承載了它的穩(wěn)重。為此，藍(lán)天才多了一份神秘，多了一份美麗。

　　2. 如果一個孩子生活在寬容中，他就學(xué)會了理解。如果一個孩子生活在分享之中，他們就學(xué)會了慷慨。

　　3. 如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。在孩子考試很糟糕時，老師拍拍孩子的肩膀，微笑著對對孩子說：“沒事，誰能每一次都考好呢？繼續(xù)努力，下次一定會考的很棒的�！痹诶蠋煿膭钕�，孩子會 逐漸走出陰影，感受到老師的鼓勵，從而使孩子獲得一份自信。

　　如果一個孩子生活在寬容中，他就學(xué)會了理解。寬容是一種品德，如果父母教會孩子學(xué)會寬容，那么孩子在就跟任何人交往時，也會像父母一樣寬容他人，這樣他就有了一份很好的人際關(guān)系；而好的人際關(guān)系，會讓孩子生活快樂，會讓孩子獲得在社會上健康發(fā)展的能力。

　　4.示例：像春花一樣五彩斑斕，像蝴蝶一樣翩飛起舞，像片片小舟在溪水中漂流。

　　5.一輪明月倒映江中，宛如一個銀盤(月形)，銀白色的光芒如流水一般，靜靜地瀉在江面上(月色)。時而，微風(fēng)輕拂江面，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏(月光)。那銀盤飄忽，好似一朵睡蓮不勝涼風(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩(月神)。

　　6.①. 王安石在位高權(quán)重之時并不欣喜 ②. 在隱退山林之時并不怨恨

　　7.(示例)“千鈞一發(fā)”用夸張的手法將危急的情況烘托得扣人心弦；“十萬火急”用夸張的手法將事情的緊急表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　8.(示例)當(dāng)天邊最后一抹明艷的緋紅也漸漸暗去，四周都凝成了靜謐的昏黃色，微微的風(fēng)輕撫臉頰，好像嬰兒的手在臉上輕輕劃過，讓人嗅到了那粉嫩的呼吸的甜香。

　　9.(示例)江南的風(fēng)，是最柔軟的利刃，狡黠地割裂我靈魂深處的思念。誰不道相思？可這風(fēng)的擁擠侵占了思念可以托付的所有空間。才夏末呢，樹已開始萎靡，落葉如我散落的秋思。蟬聲漸斷，只留有這風(fēng)的夢囈：北國是風(fēng)兒的家。

　　10.詩句淺白，表明其學(xué)識淺��；詩句能領(lǐng)起全篇，表明其聰明穎悟，有一定領(lǐng)導(dǎo)才能；詩句意境肅殺，表明其心懷憂懼。

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