實用的小學生作文
在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的小學生作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生作文 篇1
初中開學的第一天，沒想到居然是今天晚上，在報名的時候，我還不知道是今晚開學呢！幸好有老師告訴我，否則我明天才來上課就遭秧了。
爸爸晚上騎著摩托車駝我去實校，在路上看著那么多的學生都騎著單車去，我感覺到有一絲慚愧，老爸說：“你看，那么多和你一樣的學生都騎著單車去，你怎么自己就不敢去呢？又不是說沒來過�！甭犃诉@番話之后，我心里更不是滋味了，很快，實校就到了，眾多的學生都已到校了，我四周張望了一下，怎么都沒有人背書包去呢？好像全校就我一個人背書包，突然，我的臉紅了起來，心就好像懸在半空中一樣。走到樓梯口的時候，看到一張張陌生的面孔，我的心顫動了一下，我沒敢抬起頭看人，8班，走到了七（8）班門口的時候，我差點就想“破門而入”了，因為我沒有看到門還是關(guān)著的，幸好老爸叫住了我，我抬起了頭，說：“怎么還沒開門呀！別的班都開門了，唉，還要等多久�。 蔽衣裨沟�。突然之間，我在人群中看到了雪，我馬上把書包丟給了老爸，跑去雪那邊，雪的媽媽也在那，我們就聊了起來，我問雪：“你的書包呢？”“在教室里呢。你們班還沒開門啊？”“是�！蔽业男目偹懵湎聛砹耍覀兙土牧似饋�，我時不時還去看看爸爸，爸爸說：“跑來跑去的干嘛啊，你就不怕累啊？拿著書包，在門口等著，要不別人開門了你還不知道呢！你不是說要霸位置嗎？
在門口呆著�！卑Γ挥柫艘活D之后我哪還敢亂跑埃不一會兒，門就開了，我?guī)缀醪皇亲哌M去的，而是被人擠進去的，當我擠進去之后，前面的好位置差不多都占滿了，剛剛找到了一個正中的位置，就有人走過來對我說：“這個位置是我的�！薄笆前疵肿膯�？”“對，這臺上有我的名字，所以這個位置是我的�！卑Γ^一次進教室，就遇到了這種事情，唉，真可憐啊！我圍著教室走了一周之后，還是沒找到位置，嗚嗚，我心里啊，覺得尷尬死了，特別是我還背著一個書包。老爸進來看到我沒有位置，就罵了起來：“我就叫你在門口等著別亂跑，你就不聽，你看，現(xiàn)在不是說霸位子了，連個位置你都沒找到，你真是笨��！”我低著頭，心里念叨著，我也想啊，可我一進來就已經(jīng)沒好位置了。老爸幫我拉了一張臺，我勉勉強強坐了下去，這下我心里舒坦了，深深地嘆了一口氣。
不久，就有一個女的過來了，哈哈，太好了，和我坐的'是個女生。通過交流，我發(fā)覺她很喜歡開玩笑，把我都搞得有點不知所措了，晚自修第一節(jié)下課后，我看了一下這個教室，呵呵，一想到就要和這些素不相識的“同學”在一起學習，心里有種奇怪的感覺，在今天這所謂的“上課”中，我也認識到了一些朋友，雖然還不是很熟，但是，我堅信，我們遲早會成為朋友的。
今天的開學，讓我有點不安，不知道為什么，但是，這起碼也是我初中開學的第一天，也算的給我留下了深刻印象了，以后能不能考上實高還不知道呢！要努力了！加油！
小學生作文 篇2
在一片美麗的森林里有一條清澈的小溪。旁邊有一只勤勞的螞蟻，他每天都在小溪邊搬糧食。天上有一只樂于助人的鴿子，他每天都會從天上飛下來到岸邊喝清甜可口的溪水。
有一天，螞蟻在搬糧食的時候，看見一只調(diào)皮的小飛蟲興高采烈地向他沖過來，圍著他轉(zhuǎn)了好幾圈，螞蟻被轉(zhuǎn)暈了！他和他的糧食掉到了水面的.葉子上，螞蟻大聲叫喊著：“救命�。【让�！誰來救救我��！”這個聲音被正在喝水的鴿子聽到了，他找來一根棍子，遞給螞蟻，螞蟻把糧食也一起帶上。鴿子把螞蟻放到他的對面。螞蟻說：“謝謝你救了我，等你遇險了，我也會救你的！”鴿子不圖回報，說：“好的，好的�！蔽浵佌f：“再見！再見！”鴿子說：“再見！”
幾天后，換季節(jié)了。螞蟻正在搬糧食，他還是每天都能看到鴿子。不過，他每次遇到鴿子就臉帶微笑。
有一天，一個可怕的獵人來到森林里。他的腳步聲就像地震，那時候差點就踩到了螞蟻。對螞蟻來說，獵人是個龐然大物。獵人來到鴿子的對岸，他躲在草叢里。他拿著那個可怕的弓箭。螞蟻想：鴿子他救過我，這回，我要救他。螞蟻張大嘴咬了獵人一口。獵人大聲一叫：“��！”箭射偏了，鴿子看見了就趕緊飛走了。
從此，鴿子和螞蟻成了好朋友。獵人以為是一只大黃蜂咬了他，他就再也沒來過森林了。他怕那只大黃蜂又找上門來。
這個故事讓我明白了我們要樂于助人，不圖回報。
小學生作文 篇3
“北風， 北風請停下你犀利的腳步；路邊匆匆趕路的老奶奶，她已經(jīng)被你吹得站不穩(wěn)了，她懷里緊緊摟著的是剛剛給老爺爺買的藥。你會把她吹倒的，誰照顧生病的老爺爺呢？”
“ 北風， 北風請停下你犀利的'腳步；別再和孩子們開玩笑了，你推的她們走不動了，上學就要遲到了，孩子們快要急哭了�！�
“ 北風，北風請停下你犀利的腳步； 小鳥被你吹得飛不動了，一天都沒找到食物了，鳥兒的歌聲是多麼的美妙啊！你不是很喜歡它的歌聲嗎？"
“ 北風，北風請停下你犀利的腳步；流浪的小狗，被你吹的嗚嗚的哭泣�！�
“ 北風，北風停下你犀利的腳步吧；你的嚴酷嚇不倒我們，你看老奶已被好心的鄰居扶回了家。孩子們手拉著手按時齊步走進了教室。小鳥飛到了人類朋友為他們準備的“小鳥之家”在那里有足夠的食物，它又歡快地唱起了歌。流浪的小狗被好心人收留，也有了溫暖的家。”
“ 北風，北風停下你犀利的腳步吧；你看，哨所的士兵像白楊一樣站立在那里， 你再瘋狂也撼不動他 �？耧L中的警察叔叔手被你吹紅了、腫了，他們的動作還是那樣標準�！�
“ 北風，北風停下你犀利的腳步吧；你是那樣的狂妄，可是大樹不屈服，他仍然抽出了嫩枝；小草不屈服，它也倔強的發(fā)出了嫩芽�！�
“ 北風，北風你不得不停下你狂妄的腳步吧，因為你看不到勝利的希望，我們卻在風霜中變得更加堅強，孩子們歡快的笑聲是我們勝利的號角！“
小學生作文 篇4
一、摘要
小學生不會觀察生活，作文時無話可說，是造成學生作文困難的主要原因。走進生活，學會觀察是小學作文訓練的主要任務(wù)。小學語文教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的觀察生活，感悟生活能力作為一個很重要的工作來抓。用順應(yīng)兒童心理，激發(fā)寫作興趣、鼓勵學生堅持寫日記、引導學生勤于搜集寫作素材，并做好筆記等方法可以更好地激發(fā)學生的觀察興趣，發(fā)現(xiàn)觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣，幫助學生展開聯(lián)想，提高寫作水平。
二、調(diào)查目的
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程；寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。當今的農(nóng)村小學生由于他們在生活中不會留心觀察，不會積累寫作素材，所以他們作文或選材視野狹窄，寫作題材老套，千篇一律，或小作文東拼西湊、胡編亂造。學語文課程標準指出：要讓學生養(yǎng)成“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”； “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。因此，本調(diào)查研究圍農(nóng)村小學生作文的現(xiàn)狀開展調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析農(nóng)村小學生作文問題出現(xiàn)的根本原因，尋找差距，提出改進對策。
三、調(diào)查研究方法
（一）調(diào)查工具
為全面了解農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀，找出農(nóng)村小學生作文中存在的問題，本研究主要采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)信息。依據(jù)研究內(nèi)容和研究目的，分別設(shè)計了《農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（見附錄）
《農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀調(diào)查問卷》主要由22個封閉式選擇題和2個開放式問答題構(gòu)成，由中高年級部分學生填寫，主要用于調(diào)查當前學生基本情況和作文現(xiàn)狀，以便分析學生作文現(xiàn)狀的問題所在，尋找有效的作文教學途徑。
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考慮童家小學實際狀況，本次調(diào)查以中高年級學生為主，共隨機選取100
名學生參與問卷調(diào)查，其中四年級34名同學，五年級35名同學，六年級31名同學。各個學生的基本情況如下：
表1 學生樣本基本信息
�。ㄈ﹩柧碚{(diào)查的實施情況
本次問卷調(diào)查由專門調(diào)查人員到班級現(xiàn)場發(fā)放和回收問卷，共收回100份《農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，均為有效問卷。各個班級回收的有效問卷數(shù)量都符合統(tǒng)計學上的抽樣要求，具有代表性，能夠反映農(nóng)村小學生作文的基本現(xiàn)狀。
四、結(jié)果與分析
通常作文課給你的感覺是？
選輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心的18人，占18%，選嚴謹，但樂趣少的28人，占28%，選平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣的29人，占29%，選緊張單調(diào)，難于忍受的25人，占25%。
作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎？選通常都能做到26人，占26%，選有時能做到27人，占27%， ③偶爾能這樣18人，占18%，選從來都做不到的29人，占29%。
你寫作文的目的是？
選為了完成老師布置的作業(yè)68人，占68%，選為了練好作文21人，占21% 選為了記錄自己的生活，表達自己的情感 8人，占8%，選其他原因3人，占3%。
你有寫日記的習慣嗎？
選沒有的49人，占49%，選老師布置才寫的40人，占40%，選有時興趣來了就寫的11人，占11% 選經(jīng)常寫0人。
一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？
選很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望8人，占8%，選比較有激情，有創(chuàng)作的想法18人，占18%，選沒有什么特別的感覺，無所謂29人，占29%，選煩躁，不太想寫45人，占45%。
一般情況下，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情？
選愉快，滿足18人，占18%，選完成任務(wù)后的輕松的27人，占27%，選沒什么感覺21人，占21%，選真累啊的34人，占34%。
每次習作時是否有內(nèi)容可寫，有話可說？
選有充足的習作內(nèi)容的13人，占13%，選有時有內(nèi)容可寫，有時無的22人，占22%，選無話可說的32人，占32%，選胡編亂湊或抄襲范文的33人，占33%。
每次習作材料來源哪里？
選平時觀察積累的真實材料的19人，占19%,選借鑒范文中的材料的36人，占36%，選胡編亂寫45人，占45%。
是否善于留心觀察周圍的'事物，并將有意義的事記下來？
選是的8人，占8%，選無的73人，占73%，選有時有，有時無的19人，占19%。
通過對教師和學生作文狀況的調(diào)查，經(jīng)過整理分析現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果歸納分析如下：
1、學生對作文缺乏興趣。
從調(diào)查來看，只有18%的學生覺得寫作文是見輕松愉快的事情，可見有82%的學生對作文沒有興趣，分析他們對作文缺乏興趣的主要原因，就是覺得寫作文太難了，一方面在作文時腦子一片空白，另一方面又要應(yīng)付老師的要求，所以常常只能是東拼西湊或者題材老套。
2、學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
讀書破萬卷，下筆如有神。只有多讀別人的作品，你才能自己學到巧妙的寫作的方法，才能積累好詞佳句，才能隨心所欲的表達自己的真情實感。如果自己不讀優(yōu)秀的作品，那么在寫作的時候就會步入“此處有景道不出”的尷尬境地。
3、學生不會留心觀察生活，不會從生活中選擇寫作素材。
學生不會留心觀察生活，不會從生活中選擇寫作素材，這是學生在寫作中遇到的一個最致命的傷痛。他們的學習生活可謂豐富多彩，但是他們卻熟視無睹，視而不見，他們不會去發(fā)現(xiàn)生活的喜怒哀樂，更不會去用心感悟。從調(diào)查表明，善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來的學生只有8% ，寫作很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望僅占8%，在寫作時用平時觀察積累的真實材料的占19%,借鑒范文中的材料的占36%，選胡編亂寫45人，占45%。所以我們?nèi)绻龑W生走進生活，在生活中去挖掘?qū)懽魉夭氖且粋�很重要的課題。
5、沒有掌握觀察方法。
�。�1）觀察沒有目的。多數(shù)學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。
�。�2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行�；蛴缮隙拢蛴勺蠖�，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察；從時間角度來說，是動態(tài)的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生并沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。
�。�3）觀察沒有重點。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點細致、深入、反復的觀察。
�。�4）沒有良好的觀察習慣。小學生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細致等觀察習慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。
五、建議
針對以上的分析，我們認為，要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能的應(yīng)由一下幾個方面入手：
1、順應(yīng)兒童心理，激發(fā)寫作興趣
（1）把作文放手給學生。
老師思想解放，不給學生定框框，不用強使就范的辦法使學生的思路和語言套路化和僵死化。學生可以用自己的語言表達自己的想法，用他認為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。
(2)把課堂放手學生。
我們教師在課堂上的活動項目、寫作要求，放手讓學生討論；怎么寫，放手讓學生自己解決。不怕干得不完美，不怕偏激一點，不怕產(chǎn)生矛盾，老師表面“放手”，暗里使勁，不露痕跡地發(fā)揮自己的引導作用，為的是使學生充分享受成功的喜悅。
2、語文課前，開展“一分鐘新聞”活動
語文課前，利用一分鐘的時間，開展“一分鐘新聞”活動，讓他們把他們看到的、聽到的有意義、有價值的事情用簡短的一句話或幾句話給大家說一說，促使他們用心去觀察、感受生活，讓學習活動與生活緊密的結(jié)合起來。
3、鼓勵學生堅持寫日記
寫日記是提高文學素養(yǎng)的奠基石。我們每天堅持寫日記，可以積累寫作素材，提高文學素養(yǎng)，完善文學功底，幫助寫一手好文章；寫日記有利于培養(yǎng)自己的觀察力、想象力。要取得好的日記內(nèi)容，就必需善于留心觀察身邊的一些事，并加以想像。在日記里，總會體現(xiàn)出你新奇的想法和獨到的見解，這樣一來，不僅開闊了你的視野，也拓展了你的思維。
4、引導學生勤于搜集寫作素材，并做好筆記
鼓勵學生準備一個筆記本，并把生活中有意義的事情的梗概記錄下來，作為以后寫作的素材。因為平時積累多了，寫作的時候就可以信手拈來，厚積薄發(fā)。
5、充分挖掘農(nóng)村資源，積累寫作素材
�。�1）走進生活，就地取材，開拓作文教學的源泉。讓學生欣賞廣袤的自然風光，感受淳樸的民風民俗，注目農(nóng)村特有的勞動場景，讓這些他們耳濡目染的東西成為他們寫作的源泉，讓他們有感而發(fā)。
(2)開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。我們結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動，特別利用了綜合實踐活動，組織參觀、訪問、游覽等活動。
�。�3）鼓勵閱讀，開發(fā)圖書角，在閱讀中做好積累。
雖然農(nóng)村小學條件有限，圖書室不健全，但我們還是鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。我們充分發(fā)動教師、同學捐書，開展人人每月捐獻一本書的
活動，充實班級圖書角，達到資源共享。這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。
（4）大膽想象，學會創(chuàng)造生活
生活不應(yīng)是作文的唯一源泉，作為學生，生活的積累和積淀固然重要，但似乎生活不應(yīng)是學生作文的唯一源泉，想象，也是學生生活之一，所以，教師還應(yīng)該為學生創(chuàng)造想象的空間，在想象中學會創(chuàng)造生活。
6、交給學生的觀察方法
�。�1）觀察要有目的。讓學生明白我們觀察的目的以指導自己的觀察。
�。�2）觀察要有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行�；蛴缮隙�，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察；從時間角度來說，是動態(tài)的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生并沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。
�。�3）觀察要有重點。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點細致、深入、反復的觀察。
�。�4）養(yǎng)成良好的觀察習慣。小學生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細致等觀察習慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。
7、說寫結(jié)合，加強訓練，提高作文指導效果
為了提高作文指導效果，我們主要采用先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展，提高作文指導課的質(zhì)量。
7、認真作好作文的批改和點評
(1)批改人性化、個性化、
我們要求教師人性地對待學生的個體差異，要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對于優(yōu)秀作文多推廣，對于較差的作文，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。并對作文批語作了改革，要求批語人性化、個性化，
特別對于較差的作文，不僅要給予充分的關(guān)注，還要不失機地指出不足，以鞭策學生改正促進。
(2)利用好作文點評課，提高學生作文質(zhì)量。
(3)以活動為平臺展示學生習作風采。
把優(yōu)秀作文用多種展示方式展示出來，以激勵學生寫作。我們每學期組織大型的校級作文比賽兩次，評出優(yōu)秀作文在全校展示，并將特別突出的作文向報刊社投稿，試著發(fā)表。
總之，作為小學語文教師，肩負著傳承祖國的傳統(tǒng)文化、提高學生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，我們一讓學生走進生活，用心觀察生活，捕捉生活的真實，做真人，寫真事，抒真情，讓自己的作品有血有肉，真實感人。
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