小學生作文
在生活、工作和學習中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的小學生作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學生作文 篇1
今天，我們一家三口陪同外公外婆游西湖。
湖濱這邊真熱鬧，人來人往，車水馬龍。忽然，在我的右邊響起了一陣陣優(yōu)美的樂曲。我不禁朝那邊看去，原來是西湖里音樂噴泉發(fā)出的`樂曲，同時還噴出一道道柔美的水柱，當音樂演奏到高潮時，中心一個噴口竟然噴出了100多米高的水柱，直插云霄，非常壯觀。
欣賞好音樂噴泉，接著我們?nèi)プ挝骱�。在船上我們碰到了外國朋友――莉莎。她是瑞典人，我與她用英語簡單地交談了幾句，她說她家在上海，來中國已經(jīng)一年了，學漢語剛剛四個星期，她和媽媽兩人第一次來杭州玩。我給她講解杭州西湖這一帶的風景，還與她在船上一起留影。
上了小瀛州，雖然島上為了“申遺”在抓緊施工，但西湖的美麗是抵擋不住的。從遠處望去，雷峰塔與三潭印月清晰可見。西湖里有兩只可愛的野鴨，只要游人往水里扔玉米�；蚱渌澄�，那兩只野鴨就會不顧一切地鉆到水里叼起，美美地吃著。
上午，我們?yōu)g覽完全程后，依依不舍地告別了西湖。接著，我們和外公外婆一起去品嘗美味的杭州小吃。
小學生作文 篇2
小松鼠的“友誼燈” 在森林王國里，有無數(shù)小村莊，就在一個風景秀麗的“梅蘭村”里，有一只貧窮的小松鼠，他窮得連一盞像樣的燈都沒有。
而在小松鼠家的對面一角，卻是一棟豪華的別墅一只富有又驕傲的大獅子住在里面，他不喜歡貧窮的小松鼠當他的鄰居。小松鼠在家門口耕了一塊田地，他無事可做，便在里面種了幾株燈芯草，每當豐收的秋天到來了，他高高興興地把豐收的燈芯草抬進屋里，準備做一盞漂亮的油燈。他把燈芯草插進油燈，一束光芒，頓時照亮了整個房屋，小松鼠很高興，又蹦又跳，他已經(jīng)擁有一盞臺燈了！小松鼠對自己的勞動成果非常滿意，他舉起燈芯草油燈高興得手舞足蹈。很快便有一棵棵燈芯草被裝入油燈，他每天都會做燈，把家里照得亮堂堂的，小松鼠很快樂！有一天，小松鼠家依舊像往日一樣，燈芯草油燈裝滿了整個屋子，這時，一陣風吹了進來，滿屋子的燈芯草油燈，一眨眼，全熄滅了，小松鼠很傷心，誰知，傲慢的大獅子走了進來，“哈，哈！不行了吧！我就這么輕輕一吹，這破油燈就滅了，真是不中用。你瞧瞧我家的燈呀！燈火輝煌，估計亮的你眼睛都睜不開了吧！”說罷，留下小松鼠一人，大搖大擺地離去了。從那以后，小松樹下決心，一定要做出最好的燈。
一天傍晚，小松鼠吃過晚飯，在路上散步，碰巧又遇上了高傲自大無理的獅子，小松鼠散步的心情全被他攪了。大獅子把頭抬得高高的，擺著一副目中無人的臭架子，讓人看了就討厭。因為獅子把頭抬得很高，不料卻被一個小瓶子絆到了，無理的獅子把責任全推給小瓶子，便一腳踢了過去。瓶子里傳來了聲音，獅子一看，噢，原來是一群閃閃發(fā)光的螢火蟲，獅子一見是螢火蟲，更目中無人了。
螢火蟲發(fā)出求救的信號，希望獅子能把它們?nèi)懦鰜�，而獅子卻把螢火蟲連同小瓶子一起丟進了小溪里，小松鼠一見，連忙拿竹竿把小瓶子撈了回來，螢火蟲全都自由了，它們很感激，小松鼠卻并沒有要求什么。一個夜晚，小松鼠又在做油燈，門口傳來了獅子的`譏笑，“我還以為又有什么稀罕物，原來又是那盞破油燈！”說完，把油燈全吹滅了，小松鼠真的生氣了。這是，一群被小松鼠救過的螢火蟲飛了進來說：“小松鼠，小松鼠，就讓我們來做你的油燈吧！”小松鼠家又恢復了往日的明亮。
獅子正在家里嘗著美食，突然停電了，他透過窗子，看見小松鼠家卻依然那么亮，不禁很奇怪，小松鼠卻對獅子說：“用愛心和友誼編織成的燈是永遠不滅的！
小學生作文 篇3
農(nóng)村小學生怕作文，常常感到無從下手，是因為農(nóng)村語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析，而對作文教學投入的時間少之又少，導致了教學質量差。如何提高農(nóng)村小學生作文質量，以本人的淺見，應從以下幾方面著手。
一、激發(fā)興趣，讓學生樂于作文
兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
愛玩好動是兒童的天性。我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花。如，為了讓學生寫好《我喜歡的一種游戲》，讓學生寫前進行“玩”自己喜愛的游戲，然后讓學生把游戲的分工、合作、過程、感受等寫下來，全班學生沒有一個皺眉頭的。
二、引導學生積累語言， 提高表達能力
由于農(nóng)村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累?我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村小學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。
三、引導學生觀察生活，捕捉寫作素材
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章�！鞭r(nóng)村學生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，我引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中精彩的'瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如：日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。
四、更新作文觀念，讓學生自主作文
心理學家認為：兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)學生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉。因此，從學寫故事入手，自然也就成了學生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問題就會迎刃而解，從而提高農(nóng)村小學生作文教學的質量。
小學生作文 篇4
北京市昌平區(qū)二十一世紀實驗學校六.(3)王靈燕昨天，我們一起在夕陽下漫步；昨天，我們一起嘰嘰喳喳地吵架；昨天，我們一起不動聲色地寫作業(yè)，只聽見鉛筆發(fā)出“唰唰”的響聲；昨天，我們一起放聲大笑，只見全操場的人用詫異的眼神望著我們；昨天，我們一起仰望天空，看天空上飄浮的朵朵白云；昨天，我們一起抱頭痛哭.......就快畢業(yè)了，想起昨天的往事，真的好想回到過去......
孤零零的一個人在夕陽下漫步，沒有人來牽我的手；孤單單的一個人，沒有人來陪我寫作業(yè)；孤獨的一個人，沒有人和我一起放聲大笑；孤泣的一個人，沒有人和我一起仰望天空，看天空上飄浮的朵朵白云，更沒有人和我一起抱頭痛哭......
昨天的你們?nèi)チ四睦�？昨天的歡聲笑語去了哪里？昨天的'哭聲又去了哪里？隨著風中含有的那股清香的茉莉花味，飄到世界各地，讓大家去幫我找你們，我的朋友！
【小學生作文】相關文章：
等小學生作文06-13
小學生作文08-12
★小學生作文08-13
小學生作文08-12
小學生作文08-12
小學生的作文08-07
小學生作文08-13
精選小學生作文02-21
小學生作文06-09
小學生的作文05-30