小學(xué)生的作文
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生的作文 篇1
海灣小學(xué)自20xx年成立了民族重點(diǎn)寄宿制班級(jí)以來(lái)，平均每年都在全縣范圍內(nèi)招收了近200名少數(shù)民族寄宿制學(xué)生，這些來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子在我校收到了3年良好的教育后，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是自身的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣都得到了極大的改觀。海灣小學(xué)全體教師的努力得到多方肯定，因此，也吸引了更多的少數(shù)民族學(xué)生到我校插班就讀。我�，F(xiàn)在拋開(kāi)民族班不算，普通班民族學(xué)生人數(shù)達(dá)到了班級(jí)人數(shù)的三分之一，有的班級(jí)甚至達(dá)到了一半。
絕大多數(shù)民族班新生剛到我校就讀時(shí)，漢語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，少部分來(lái)自一類體制學(xué)�；蚱h(yuǎn)校點(diǎn)的學(xué)生根本連漢語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，四年級(jí)的學(xué)生連基本的寫(xiě)話都不會(huì)，學(xué)習(xí)底子薄，語(yǔ)文基礎(chǔ)差。大部分作文學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)句不通、內(nèi)容乏味、中心不明、記流水賬等情況。究其原因，是少數(shù)民族學(xué)生從呀呀學(xué)語(yǔ)起，說(shuō)的是本民族語(yǔ)言，大部分上學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)表達(dá)起步晚、基礎(chǔ)差，加之受到本民族語(yǔ)言的影響，平時(shí)交談習(xí)慣用本民族語(yǔ)言，不善于用漢語(yǔ)表達(dá)；甚至有些學(xué)生膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話，不敢用漢語(yǔ)表達(dá)。這種不良的語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)序混亂，語(yǔ)句不通順。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物比較少、可供閱讀的書(shū)籍匱乏、現(xiàn)代教育信息相對(duì)閉塞，造成他們見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，使作文表達(dá)成了無(wú)水之源，無(wú)木之本。家庭教育較差，大部分家長(zhǎng)文化知識(shí)有限，缺乏最基本的家庭教育知識(shí)，既無(wú)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。有些家長(zhǎng)整日忙于生計(jì)，很少與孩子進(jìn)行平等的交流和溝通，久而久之，形成了“只養(yǎng)不育”的局面。有些家長(zhǎng)外出打工，將孩子寄托給其他親屬照管，這些留守兒童更缺乏基本的家庭教育。
針對(duì)這些困境和現(xiàn)狀，我在這些年探索并總結(jié)出一條適應(yīng)我校民族小學(xué)生寫(xiě)作提高的教學(xué)策略，為今后對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的作文教學(xué)提供出可借鑒的思路和方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征和身心發(fā)展來(lái)看，他們的知識(shí)幾乎完全是靠興趣獲取的。因此，我在面對(duì)民族班新生糟糕透頂?shù)淖魑臅r(shí)，我沒(méi)有批評(píng)和責(zé)怪他們，盡量地挖掘閃光點(diǎn)并加以修改充實(shí)，將細(xì)心修改后的文章當(dāng)成學(xué)生自己的文章在作文評(píng)講課上朗讀并點(diǎn)評(píng)。在班上創(chuàng)辦作文園地，把學(xué)生有進(jìn)步的作文讓他們自習(xí)謄抄以后張貼在作文園地里。張貼的范圍不局限于優(yōu)秀作文，有進(jìn)步的作文同樣張貼。這樣，逐漸消除培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，并激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)觀察的習(xí)慣
為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我在平時(shí)的教學(xué)中比較重視教學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)作文。四年級(jí)下期有篇課文《爬山虎的腳》，在教學(xué)的時(shí)候我就重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，有目的的觀察，在課后，我又帶學(xué)生觀察了校園內(nèi)的植物，并要求學(xué)生仿寫(xiě)，交上來(lái)的作文普遍有進(jìn)步。在教學(xué)生寫(xiě)關(guān)于春天的景物的文章時(shí)，我向?qū)W校申請(qǐng)，帶學(xué)生去春游落水湖，在春游之前，我就布置了觀察任務(wù)，學(xué)生的春游的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)他們男一定的順序有條理的觀察，并且將觀察到的記錄了下來(lái)�；貋�(lái)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文時(shí)不再顯得無(wú)話可說(shuō)了，交上來(lái)的作文也不再是千篇一律了。學(xué)生體會(huì)到了觀察成功的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，捕捉生活素材的能力也增強(qiáng)了。
三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
對(duì)民族小學(xué)生而言，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練顯得更為重要。我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)即興給學(xué)生講故事，故事內(nèi)容大多與課文內(nèi)容相關(guān)，我講完后，總會(huì)抽學(xué)生談體會(huì)和感受，有時(shí)還開(kāi)展討論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不光學(xué)會(huì)了聽(tīng)人說(shuō)話要專心，并且養(yǎng)成了邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在上口語(yǔ)交際課時(shí)，對(duì)于部分膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話，不敢用漢語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們先從說(shuō)句子到能用漢語(yǔ)清楚明白地表達(dá)自己的意見(jiàn)。并鼓勵(lì)他們把口頭表達(dá)的東西加以梳理，寫(xiě)成作文。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間以后，學(xué)生交上來(lái)的作文語(yǔ)句通順并有條理多了，篇幅也增加了不少。
四、加強(qiáng)閱讀積累，豐富學(xué)生的作文知識(shí)
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀是寫(xiě)的根本，沒(méi)有了閱讀，寫(xiě)作便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。民族地區(qū)的學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯量少，寫(xiě)出的作文干巴巴的。為了使學(xué)生增加知識(shí)面，讓學(xué)生腹中有物，寫(xiě)作文時(shí)得心應(yīng)手，我就非常重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。一是帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室里，讓學(xué)生自行挑選自己喜歡的讀書(shū)，進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的.表達(dá)方法，收集作者好的詞匯和句子；二是鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱書(shū)籍，培養(yǎng)閱讀的興趣；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的詞匯和句子加與理解、進(jìn)行分類、靈活運(yùn)用，分析作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。通過(guò)琢磨咀嚼，收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理；四是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，將一些對(duì)自己作文有用的材料摘錄下來(lái)，歸類整理，經(jīng)常翻閱，力爭(zhēng)做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”；五是靈活運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，使之變成自己的閱讀儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展題材
進(jìn)入高年級(jí)后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事、寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色、寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化、寫(xiě)民族生活、寫(xiě)民族文化、寫(xiě)民族風(fēng)情等成篇的文章。隨著教育改革的發(fā)展，教材內(nèi)容逐漸傾向于城市化，我嘗試讓學(xué)生寫(xiě)一些想象及時(shí)事題材的作文，交上來(lái)的文章卻不盡人意。為了拓展學(xué)生的寫(xiě)作題材，我會(huì)利用晚自習(xí)的時(shí)間帶學(xué)生到多媒體教室去觀看我精心收集的專題片以及影片，利用班會(huì)課和課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展主題演講活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的視野。慢慢的，學(xué)生們也能寫(xiě)出熱點(diǎn)時(shí)事作文了。
總之，作文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。作為一名教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)癥下藥，從而找出一種適應(yīng)自己教育對(duì)象的方法。這就是我一直以來(lái)努力探索的民族寄宿制小學(xué)生作文教學(xué)的策略。
小學(xué)生的作文 篇2
坐在教室里，看著黑板上那蒼勁有力的板書(shū)，我仿佛又回到了兩年前。
期末考試的前幾天，我們的班主任董老師走進(jìn)教室，伴隨著一聲“上課”，我的心怦怦直跳，我這個(gè)近視眼又忘記帶眼鏡了，如果看不見(jiàn)黑板上的字怎么辦？上次已經(jīng)有過(guò)這樣的一次經(jīng)歷，老師可要批評(píng)我了。正當(dāng)我在擔(dān)心時(shí)，董老師看了我一眼，慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身開(kāi)始寫(xiě)課題了。看不清字，也就回答不出來(lái)問(wèn)題，董老師一定會(huì)看穿的。我的心又揪起來(lái)了，手在心里畫(huà)十字，眼睛緊緊盯著老師的右手，哇！董老師寫(xiě)的字又大又有力，連我這個(gè)近視眼也能看得一清二楚。我心里可高興啦，可轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)��！昨天董老師生病剛好啊。
這讓我想起昨天的事：昨天數(shù)學(xué)課鈴聲早已響過(guò)，可董老師還遲遲沒(méi)來(lái)，我們覺(jué)得很奇怪，董老師每天都是早早就到校的，今天這是怎么了？“咚－咚－咚－”一陣沉重而又緩慢的'腳步聲由遠(yuǎn)而近……不一會(huì)兒，董老師出現(xiàn)在我們的眼前，“噓！”底下一陣竊竊私語(yǔ)，只見(jiàn)董老師臉色蒼白、眼睛紅腫，還不時(shí)地 的 打哈欠。原來(lái)，董老師重感冒，昨晚又沒(méi)睡好，為了不影響上課，她還是堅(jiān)持來(lái)上課了。昨天那節(jié)課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽(tīng)得都非常認(rèn)真！沒(méi)有人講話也沒(méi)有人走神，大家都知道珍惜董老師帶病為我們上的這一課。想到這里，我心里一震，我清楚的記得昨天董老師板書(shū)時(shí)，不像平時(shí)那樣蒼勁有力。今天這是？
一年后的一天，我和董老師在聊天時(shí)提到了這件事，證實(shí)了我的猜想，她那天看了我一眼，已經(jīng)猜到我沒(méi)戴眼睛，為了不揭穿我，她特意用力寫(xiě)大字，好讓我以及那些后排的同學(xué)能看清楚板書(shū)。那時(shí)，我的眼睛早就濕潤(rùn)了！
每當(dāng)看到黑板上董老師那蒼勁有力的字跡時(shí)，我都會(huì)想起黑板上的故事，它讓我終身難忘！
小學(xué)生的作文 篇3
我從小愛(ài)吃糖，可我的媽媽總是說(shuō)：“糖吃多了蟲(chóng)子會(huì)蛀牙的�！辈⒆屛疑俪蕴恰Ｎ蚁�，假如有個(gè)糖果節(jié)那該多好啊！我盼呀盼呀，終于盼到了這一天。
這天，我和小伙伴們正在草地上玩，突然下起雨來(lái)了。這可不是一般的雨，而是一場(chǎng)糖果雨，我和小伙伴們都伸開(kāi)雙手去接，有的接到了蘋(píng)果糖，有的接到了橘子糖，有的接到了奶糖，還有的.接到了酥糖……咦！握手中的糖怎么這么小，像一粒金燦燦的黃豆？我迫不及待地剝開(kāi)，在嘴里嚼了嚼，甜滋滋的，有一股太陽(yáng)的味道，好吃極了，我有一個(gè)朋友覺(jué)得不夠，就朝天上大喊：“再多下一些吧！”我們直把肚子撐得圓圓的。
回到家里一看，爸爸和我的媽媽也正吃得津津有味呢。我走到我的房間一看，床上還有一大堆糖果呢。我高興地爬到床上，抱著糖果甜甜美美地睡了一覺(jué)。
如果世上真有糖果節(jié)，我該多高興��！
小學(xué)生的作文 篇4
“燦鴻來(lái)了！燦鴻來(lái)了！你們快點(diǎn)做好安全準(zhǔn)備工作！”只見(jiàn)大人們忙上忙下：一會(huì)兒說(shuō)要停電，一會(huì)兒說(shuō)要停水，一會(huì)兒又說(shuō)臺(tái)風(fēng)天不能出門(mén)，得提前準(zhǔn)備好糧食……大伙兒又是砍樹(shù)枝，防止樹(shù)被刮倒，又是忙著搬東西。他們急得簡(jiǎn)直像熱鍋上的螞蟻，看著他們這樣，我也開(kāi)始坐立不安起來(lái)。
我去看電視，電視里的新聞都在播放臺(tái)風(fēng)消息：臺(tái)風(fēng)“燦鴻”最大風(fēng)力達(dá)到16—17級(jí)，浙江省氣象臺(tái)都發(fā)出了紅色預(yù)警，還解說(shuō)了臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力有多厲害，16級(jí)臺(tái)風(fēng)可以在海面掀起20丈高的巨浪，這是多么可怕的力量，就如二十層的高樓倒下來(lái)。接下來(lái)我聽(tīng)到媽媽的手機(jī)上接收到好多信息，有移動(dòng)公司的，有省氣象臺(tái)的，還有區(qū)政府的，各種信息都在密切關(guān)注著大個(gè)子“燦鴻”的到來(lái)。我躺在床上，想法很多，生怕明天醒來(lái)就已經(jīng)被風(fēng)吹走了，那可怎么好，帶著焦慮的心情我慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)！
第二天，我一醒來(lái)就瞪大了眼睛，看看自己是否還在柔軟的大床上。呵呵，還在啊！急忙去窗戶邊一看，好像除了下雨之外什么情況也沒(méi)發(fā)生過(guò)。媽媽給我看她的朋友圈，里面充滿了各種各樣的`講法，看的我一直笑個(gè)不停，有的說(shuō)臺(tái)風(fēng)在登陸時(shí)密碼錯(cuò)誤，無(wú)法進(jìn)入，還有的說(shuō)椒江大橋和二橋都要收費(fèi)，“燦鴻”沒(méi)帶錢(qián)，進(jìn)不了臺(tái)州。我自個(gè)兒認(rèn)為是“燦鴻”功力不夠大，破不了臺(tái)州的防御線結(jié)界。不管如何，都是虛驚一場(chǎng)。
“燦鴻”你走吧，我們不歡迎你！
小學(xué)生的作文 篇5
“老油條”是我們班的科學(xué)科代表，他的綽號(hào)可不是同學(xué)取的，而是他自封的。他是我們班的“開(kāi)心果”。
開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的`第一天，“老油條”說(shuō)的第一句話便是：“我告訴你們，別以為你們?cè)趯W(xué)�；炝宋迥昃鸵詾樽约菏抢嫌蜅l了，我在學(xué)校白天黑夜（住校）混了十幾年，比你們更老油條！”他這么一說(shuō)，把我們大家逗得哄堂大笑，這便是“老油條”稱號(hào)的由來(lái)。
“老油條”不僅說(shuō)話幽默，課間活動(dòng)也十分有趣。一次，他拿著一個(gè)箱子，神神秘秘地走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)：“今天我們來(lái)玩?zhèn)�游戲吧！我這兒有個(gè)箱子，箱子里有幾只會(huì)飛的東西，如果你們猜對(duì)了，我就把它們送給你們�！�
他眼珠子滴溜溜一轉(zhuǎn)，嘴角浮現(xiàn)出一絲笑意。我們一致認(rèn)為是鳥(niǎo)，便一個(gè)個(gè)走上前去，把手伸進(jìn)箱子里摸了摸，結(jié)果竹籃子打水一場(chǎng)空，失望地回到座位上。
“好你個(gè)老油條，竟敢騙我們，箱子里面明明什么都沒(méi)有！”班長(zhǎng)生氣地喊道。
“好你個(gè)大膽平民，這幾天幾夜沒(méi)睡，抓了幾只蚊子，送給你們朕容易嗎？”“老油條”立刻反駁道。
“什么？蚊子！”我們聽(tīng)了，立即哈哈大笑，有人則氣得直不起腰，這飛的東西竟然是蚊子！
他就是我們班的開(kāi)心果，大家都很喜歡他的幽默�？晌野偎疾坏闷浣�，“老油條”怎么有那么多幽默細(xì)胞呢？
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