高中作文教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高中作文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中作文教學(xué)反思1

　　今天上午我給學(xué)生上來(lái)開(kāi)學(xué)后第一次作文課，一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個(gè)字，上完這節(jié)作文課后我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調(diào)整。今天這節(jié)作文課我提前一天命題，為了降低難度讓學(xué)生有話可說(shuō)，我出了兩個(gè)題目讓課代表選，選好后給我反饋，并把作文題寫在黑板上，讓同學(xué)構(gòu)思選材。今天上午利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，時(shí)間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課，并嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù)，再慢慢訓(xùn)練其文采，下課鈴一響就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用。我會(huì)盡量縮短評(píng)作文的周期，增加面批的幾率，遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學(xué)校投稿，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

　　2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來(lái)發(fā)表的意識(shí)。觀念一變品味就變，對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣，往往會(huì)精心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。

　　3、要培養(yǎng)學(xué)生的.修改意識(shí)，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過(guò)程，那真是“吟定一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須”�？梢試L試有作文修改課，上一節(jié)學(xué)生寫好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學(xué)生對(duì)比前后兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程，也就是學(xué)生寫作水平提高的過(guò)程。

　　4、要嘗試上閱讀課，因?yàn)樽x和寫是不可分割的，古人“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒(méi)有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接，讓學(xué)生讀書時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來(lái)了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、寫文章是練出來(lái)的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫，如果一個(gè)月還不寫篇文章，別說(shuō)寫好文章，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì)的，在華東師大學(xué)習(xí)時(shí)，老師總是逼著你寫，我們也可借鑒，逼著我們的學(xué)生寫，寫不出我就進(jìn)圖書館，在圖書館讀書，讀書是享受，不知不覺(jué)幾個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，我現(xiàn)在還懷念華東師大圖書館的搖鈴聲，那是說(shuō)要關(guān)門了，當(dāng)從圖書館出來(lái)，看看天上的星斗，你會(huì)覺(jué)得收獲很多，那也算是幸福的感覺(jué)吧�？磿�看到有了想法，就寫出了，堅(jiān)持寫，越寫越多，從剛開(kāi)始的無(wú)從下筆到后來(lái)的幾千字一揮而就，這是練出來(lái)的，寫出了還要反復(fù)修改，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有雜志社給自己匯款時(shí)，心里是興奮的。這也就是學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，自己讀書，自己感悟，有了想法，抓緊形成文字，反復(fù)修改，周而復(fù)始，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫作的量，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種形式，如日記、周記等，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

　　6、老師要經(jīng)常下水寫作，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)作。

　　7、要探索作文教學(xué)的序列化，平時(shí)做好檔案整理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練，而不是漫無(wú)目的的雜亂無(wú)章的，這是一個(gè)很大的課題，需要我們?nèi)パ芯�。不過(guò)剛開(kāi)始可進(jìn)行研究的準(zhǔn)備階段，比如這一學(xué)期，作文教學(xué)都做了些什么，效果如何，都有哪些作文題目，學(xué)生習(xí)作范文，平時(shí)教學(xué)反思等，積累到一定程度就可對(duì)其進(jìn)行研究，這將是一篇很好的碩士論文。

高中作文教學(xué)反思2

　　高中生“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”，而我們作為高中語(yǔ)文教師不也一樣在這三個(gè)方面存有太多的困惑嗎？窮則思變�！兑�?系辭下》：“窮則變，變則通，通則久�！蔽覀冏鳛檎Z(yǔ)文教師要想有所突破，這三座大山是繞不過(guò)的。它們就在那里，就在我們的面前。想讓我們的學(xué)生爬過(guò)山，我們自己首先要翻山越嶺。

　　關(guān)于作文，我們讓我們的學(xué)生做了什么。

　　我們有閱讀摘抄本，里面有學(xué)生平時(shí)的閱讀摘除，來(lái)源有《名家散文》《讀者》《青年文摘》《意林》《高考滿分作文選》等，其他還有他們自己的書籍，老師們給引發(fā)的閱讀材料，試卷中講評(píng)過(guò)的文章等。作文怎么寫，老師說(shuō)多讀，多做摘抄，寫好感悟。

　　作文寫作訓(xùn)練。

　　兩節(jié)作文課，我們布置好題目，學(xué)生開(kāi)始寫。上交后，我們開(kāi)始漫長(zhǎng)的批改。而后是講評(píng)。選出幾篇優(yōu)秀的作文當(dāng)堂朗讀。主要是鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，為大家作文樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。指出其中可取可學(xué)之處，主要有審題、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、表達(dá)、材料等。老師很是苦于批改作文，集中批改難免粗糙，易于疲倦。學(xué)生互相批閱，一看老師引導(dǎo)，而看學(xué)生程度。好則相互促進(jìn)，激發(fā)興趣；壞則流于形式，一片喧嘩。因?yàn)樽魑某龀煽?jī)慢，不能立竿見(jiàn)影，因?yàn)槌煽?jī)?cè)u(píng)比，作文課又靠后站了。兩節(jié)作文課，有的放羊上閱讀，有的做題考試，有的繼續(xù)講課趕進(jìn)度。

　　除了作文課，就是我們考試試卷中作文的寫作以及講評(píng)課中作文講解。一篇作文，一個(gè)分?jǐn)?shù)。老師做好統(tǒng)計(jì)，看看學(xué)生作文分?jǐn)?shù)如何，有問(wèn)題的單獨(dú)找學(xué)生談作文。作文出現(xiàn)的失誤：有的審題偏了，跑了題，有的作文“四不像”，有的結(jié)構(gòu)層次不清晰，有的表達(dá)不暢有語(yǔ)病，有的羅列材料不知所云，有的開(kāi)篇老長(zhǎng)還未入題，有的引文錯(cuò)誤鬧笑話，有的錯(cuò)別字連篇，有的.標(biāo)點(diǎn)單一，有的字?jǐn)?shù)不夠�？傊�，作文水平亟待提高。

　　審題立意怎么辦。老師一遍遍講作文之前先審題�？墒牵�考后還是跑了題。如何審題，領(lǐng)會(huì)命題人的寫作意圖，確定自己的寫作突破口，這就要“立綱起草”。關(guān)于立綱起草，我已經(jīng)寫了一篇作業(yè)，大的方面就是生活、閱讀、自然，小的方面就是根據(jù)作文題寫提綱，打草稿，胸有成竹。比如作文題目、中心主題（關(guān)鍵詞）、切入點(diǎn)、結(jié)構(gòu)層次、材料篩選、文體特征、語(yǔ)言風(fēng)格等。

　　老師講得頭頭是道，有板有眼，學(xué)生依舊如故，困惑不已。最后，困惑的還是我們老師自己。功利之心，人皆有之吧。面對(duì)作文教學(xué)，幾多忙碌困苦，幾多憂愁煩惱�！案F則變，變則通，通則久”，久了，還要窮。窮則思變。

　　讀了我第一位高中語(yǔ)文老師陳洪昌老師的《寫作教學(xué)：系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)新機(jī)制激發(fā)熱情》，很受啟發(fā)，此文對(duì)寫作教學(xué)從宏觀和微觀兩方面做了系統(tǒng)闡釋，在作文機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上努力踐行，操作性很強(qiáng)。

　　我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上，除了備課、批改、講評(píng)外，我們都做了些什么。

　　為了快速有效地提高語(yǔ)文成績(jī)，有的老師讓學(xué)生堅(jiān)持背誦優(yōu)秀語(yǔ)段，大多出自高考滿分作文，短時(shí)間內(nèi)效果明顯，成績(jī)顯著，但是也存在死記硬背，生硬抄搬，僥幸得高分者；有的老師堅(jiān)持讓學(xué)生做摘抄，及時(shí)督責(zé)，為學(xué)生做長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，但是也存在學(xué)生簡(jiǎn)單抄錄，疲于應(yīng)付，學(xué)生直接抄學(xué)生的，根本不讀書；有的老師進(jìn)行一句話作文，多是圍繞一個(gè)主題、一個(gè)話題、一個(gè)名言展開(kāi)，課下準(zhǔn)備，課前三五分鐘展示，同時(shí)也是為了督責(zé)，一段時(shí)間還可以，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就沒(méi)了興趣；有的老師帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，但是安全第一，沒(méi)誰(shuí)敢冒風(fēng)險(xiǎn)；有的老師寫下水作文，很是令人敬佩，偶爾為之，可以激發(fā)學(xué)生興趣，不是真正熱愛(ài)，堅(jiān)持下來(lái)太難了。

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