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無形的手作文
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的無形的手作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
無形的手作文1
窗外開始淅瀝地下著雨，從小我就特別喜歡雨滴落在地上的聲音，那種感覺冷冷的，讓人聽著就想鉆進(jìn)被窩里暖暖地睡上一覺。我搬來凳子，趴坐在窗臺(tái)上，看著外面，視線逐漸地模糊起來……
從初中到現(xiàn)在快五年了，在這大部分時(shí)間，我都是在學(xué)校里度過的，對(duì)家的感覺我已經(jīng)沒有以前那般熟悉了，而我始終記得的就只有母親站在家門前目送我返校時(shí)，那羸弱的身影以及她那一只一直舉著的手。
剛上初中的那段生活確實(shí)是艱難的。因?yàn)榧以趲资锿�，我開始了寄宿生活。那時(shí)侯我們不諳世事，對(duì)于新環(huán)境即使有再大的好奇心，卻也難以在短時(shí)間內(nèi)很好的適應(yīng)。雖然在家里，我已習(xí)慣了做家務(wù)活，諸如洗衣服，洗碗筷的活我可以一攬無余，但讓我感到艱難的并不是體力勞動(dòng)，因?yàn)橄爰遥颐總�(gè)星期都會(huì)回家一次；因?yàn)殡x不開母親的溫暖，我一次次把那份酸淚忍下，母親說過：作為她的兒子，就得學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。母親也沒有常來看我，只是買了一只手電筒給我，那時(shí)侯學(xué)校沒有路燈，母親是知道的`。于是這只手電筒便成了我的依靠。每當(dāng)我無助時(shí)，我就會(huì)拿著母親的手電筒，這樣我就會(huì)覺得母親是在我身邊的，我不孤獨(dú)。
母親不迷信，但對(duì)于一些事是寧信其有不信其無。今年年初我大病了一場(chǎng)，一個(gè)多星期了仍不見好。有人說這是我今年運(yùn)氣不好，犯沖了。久病不愈，母親也急了，到處跑去求神拜佛，乞求我的平安，每次回家時(shí)，母親總會(huì)帶回一些護(hù)身符，說是可以消災(zāi)解難。我會(huì)保存好這些護(hù)身符并不是因?yàn)椴〉么嗳趿硕兊妹孕牛驗(yàn)檫@是母親求來的，代表著母親的愛。可是，母親你知道嗎？其實(shí)，你才是我的護(hù)身符。
雨越下越大，一滴雨落在我的手上，冷冷的，我關(guān)上了窗戶。雨散亂地拍打著窗戶，形成了無數(shù)個(gè)細(xì)珠，窗外的世界仿佛變小了，家好象近了，我伸手觸及，仿佛撫摩到了母親那張慈愛的臉……
記憶中，母親的臉上很少出現(xiàn)笑容，但這并不影響她原本的慈愛。依稀記得我把自己在�？习l(fā)表的文章拿到母親面前時(shí)，她臉上那久違的微笑，我知道，母親是在為我高興，雖然她沒有說什么。現(xiàn)在，我嘗試著多寫字，希望能有更多的作品印成鉛字以換取母親的微笑，我投的每一篇稿件都是用自己的名字，生怕母親見到其他名字時(shí)，會(huì)不認(rèn)識(shí)。
在學(xué)校學(xué)習(xí)的日子里，無論是大雪紛飛，霜葉層染，還是雷雨橫空，在我面前常常會(huì)浮現(xiàn)出母親那羸弱的身影和那一只一直舉著的手。隨著歲月流逝，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益增重，我回家的次數(shù)少了，對(duì)于這，母親只說了一句“有空多打電話回來”。這讓我想到了電視上常出現(xiàn)的鏡頭：當(dāng)某人從遠(yuǎn)方歸來時(shí)，久待的親人便張開雙臂與他相擁。但現(xiàn)實(shí)不會(huì)如此，親人只會(huì)默默地接過行囊，輕輕道一聲：“回來了！”我后來才逐漸覺得，母親那只舉起地手上，有一雙母親矚望我背影的眼睛，那雙眼睛投射我踏過的每一片蒼茫歲月的腳印中間，鼓勵(lì)我走過每一段黑夜。
后記：多少莘莘學(xué)子在母親搭起的橋梁上追逐著夢(mèng)想，又有多少人在母親孤瘦身影的陪同下走過一段段艱難的人生。智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷他的時(shí)候才和我骨肉相連，當(dāng)他將來下地自由走動(dòng)時(shí)，即便在天邊，抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉，他的呼喊中有我的聲音，唉，我的孩子，我的一笑一顰，其實(shí)都是你臉色的反映。”是的，母愛太平凡了，正因?yàn)槠椒玻艧o處不在，才會(huì)在我們心中根深蒂固，才會(huì)讓我們有決戰(zhàn)的力量，奮斗的智慧，以及生活的全部意義。
無形的手作文2
媽媽們都喜歡對(duì)自己頑皮的孩子數(shù)“一…二…三”，我的媽媽也是這樣，這三個(gè)數(shù)字組成的口令很見效，我很小的時(shí)候便和其他的孩子一樣，對(duì)它形成了條件反射。有時(shí)候我便想，為什么這短短三個(gè)數(shù)字卻能勝過千言萬語的說教？
其實(shí)，這“一…二…三”就像一個(gè)無形的洞，當(dāng)很多小孩聽到“一”時(shí)，便會(huì)漸漸安靜下來，有些到“二”時(shí)就變乖巧，呆呆地盯著發(fā)號(hào)施令者。一些孩子調(diào)皮，家長便會(huì)把眉毛一皺，聲調(diào)拖得很長：“三——”，這時(shí)，他們的臉上閃過一絲驚恐。這是一種口令的魅力：因?yàn)槟悴恢老乱徊郊议L會(huì)做出什么反應(yīng)，會(huì)如何處置？當(dāng)?shù)谝淮文銓?duì)口令服從時(shí)，便踏入了這個(gè)洞，長時(shí)間接觸，便形成條件反射，盡管有能力擺脫，但心里會(huì)有很大壓力。用計(jì)數(shù)的方式避免了爭吵，避免了尷尬，又能達(dá)到有效的目的，口令的魅力便在于此。
俗話說，“打是愛，溺是壞”，但很少有父母能夠?qū)ψ约赫{(diào)皮的孩子下狠心。想訓(xùn)斥幾句吧，又擔(dān)心在公共場(chǎng)合不方便。家長既希望自己能時(shí)刻伴在孩子左右，又像一雙無形的手，牽住孩子蠢蠢欲動(dòng)的小想法。于是，一句經(jīng)典的口令“誕生”了，它凝結(jié)著語言藝術(shù)的巧妙，屢試不敗。那就是母親在命令孩子時(shí)的口令：“一…二…三”。
有這樣一個(gè)故事。在馬戲團(tuán)里，有一只小象從被一條麻繩奪取了自由，它無力掙脫，開始沉默。于是，一年年過去，小象一直被這條繩子禁錮到老，它到死也不知道，沖破這條繩子的.束縛對(duì)已長大的它，是毫不費(fèi)力的。
小象被一條麻繩所捆綁，孩子也是。他們對(duì)外界的好奇心被死死地牽住：“一…二…三”。我曾經(jīng)看見一個(gè)賴在零食貨架前的小男孩，他三四歲的眼睛里帶著渴求。但他的母親十分生氣，“一…二…”，說著便向前邁了幾大步。如靈丹妙藥般靈驗(yàn)，孩子哭鬧著向母親奔去。我想，他也會(huì)如同那小象一般，很長時(shí)間也不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。
為什么短短三個(gè)字能勝過千言萬語？不僅是一種從小的條件反射，更是一種語言藝術(shù)。由輕到重，由緩到急，帶來的是一種壓迫感、催促感。首先，一是警鐘。當(dāng)那個(gè)小男孩哭鬧不休時(shí)，母親的聲音“一…”便是一次警示，他清晰地認(rèn)識(shí)到自己不該再耍賴，同時(shí)，他眼里的渴求變成了心愿落空的失落感。那雙無形的手伸出了，它給他警示，為他扇了一記響在心底的耳光。
其次，是催促，是一種威脅感。不同的是，這種威脅感來的太快，令人毫無心理準(zhǔn)備。那個(gè)小男孩永遠(yuǎn)不會(huì)知道，如果他在“三”后仍不離開的話，他的母親是會(huì)揚(yáng)長而去，還是將他打罵一頓。如果“一”是一記耳光，那么“二”便是一張警示牌，“一…二…”出口，告訴他“后果自負(fù)”，于是他開始快速而復(fù)雜的思考：是繼續(xù)要零食還是去追母親？當(dāng)然，他很快意識(shí)到自己的哭喊是徒勞，沒等母親發(fā)出懲罰令“三”，他就飛奔向前。
這樣的警示屢次出現(xiàn)在我的生活里，這句口令，成為母親的“第三只手”。
口令的發(fā)明者是富于智慧的，簡單的數(shù)字令孩子放棄很多無理的小想法。無論是“一二三”，還是“三二一”，在父母口中，都飽含愛意。它像一雙無形的手，將孩子緊緊包裹。
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