小學(xué)生的作文（精華6篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生的作文 篇1
第一次跳舞
我的課余生活豐富多彩!在課余時(shí)間里,我愛做的事情可多了,比如:溜冰.游泳.跳繩等等。但我最喜歡的還是跳舞。
有一次,媽媽帶我去看跳舞,我興奮得不得了�！の铱此齻兲檬趾每�,尤其是那些大姐姐,便纏著媽媽給我報(bào)了一個(gè)舞蹈班,媽媽看看我說:“你這丫頭!”過了一個(gè)星期,媽媽又帶我去舞蹈班給我報(bào)了名。
我剛?cè)サ?時(shí)候有些動(dòng)作做得還是不夠好,經(jīng)過老師的指導(dǎo)下,我差不多可以自己會(huì)做了,但是我那個(gè)“青蛙肚皮”學(xué)的不夠好,當(dāng)我要放棄的時(shí)候,老師來了對(duì)我說:“做任何事都不可以三心二意,有努力才會(huì)有收獲,更何況臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功�！甭犃死蠋煹脑�,我更努力地學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作�，F(xiàn)在我已經(jīng)跳的有模有樣了。
我覺得跳舞是一件美事,不僅可以鍛煉身體.陶冶情操,更可以給觀看的人帶來樂趣,我愛跳舞,我要努力學(xué)習(xí)跳舞。
小學(xué)生的作文 篇2
雞蛋能懸浮于水中央嗎？對(duì)于這個(gè)問題大家一定會(huì)感到奇怪：還用問嗎？雞蛋肯定會(huì)沉到水底的。讓我通過實(shí)驗(yàn)來告訴你吧：雞蛋在一定的條件下是能夠浮在水中央的。
實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備的材料是：生雞蛋一個(gè)，透明杯子一個(gè)，水一碗、勺子一把、筷子一雙、一些食鹽。
1.將清水加入杯子至大半杯，然后把雞蛋放進(jìn)去，雞蛋沒有漂浮，卻沉到了水底。
2.將杯子中雞蛋取出，給水中加入一勺食鹽，并進(jìn)行攪拌，到食鹽全部溶解后，再把雞蛋放進(jìn)去，雞蛋還是沒有漂浮，繼續(xù)沉入水杯底。（如圖三）
3.再取出杯中雞蛋，繼續(xù)給杯中加入一大勺食鹽，并進(jìn)行攪拌，使食鹽全部溶解，重新放入雞蛋。奇跡出現(xiàn)了，這次雞蛋沒有沉入水杯底，而是懸浮在溶液的上部，無論怎樣搖動(dòng)杯子，雞蛋一直懸浮著，不再會(huì)沉到杯底。
呵呵，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，有趣吧！那么這種現(xiàn)象是什么原因呢？在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合科學(xué)課文所講的有關(guān)力的知識(shí)，我得到的結(jié)論是：雞蛋能在食鹽溶液中懸浮的科學(xué)道理是浮力的作用。所謂的浮力，就是物體在溶液中所受到向上的`托力，浮力的大小于物體排開溶液的重量有關(guān)，排開溶液的重量越多，浮力就越大；反之越小。當(dāng)把雞蛋放入清水中，由于水的比重較小，雞蛋受到的浮力也較小，不能使雞蛋浮起；而當(dāng)食鹽加入到一定程度，使溶液濃度增加到一定程度，溶液比重相應(yīng)增大到一定程度，使得增大的浮力就能夠托起雞蛋，使雞蛋懸浮于溶液上部。
不做不知道，科學(xué)真奇妙，不妨我們一起動(dòng)手試試把雞蛋換成鴨蛋會(huì)怎樣？把食鹽換成白糖又會(huì)怎樣？
勤用腦多動(dòng)手，科學(xué)知識(shí)早知道，長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)科學(xué)家，都來發(fā)明和創(chuàng)造。
小學(xué)生的作文 篇3
記得上三年級(jí)的時(shí)候爸爸給我買了個(gè)滑滑板，我很高興，我寫完作業(yè)馬上扶著爸爸出去畫畫板，一開始我只能滑三米多，第二天，爸爸扶著我滑了四米多，第三天，放開我只能滑十米，第四天，我學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)圈，第五天，我終于可以自由自在地滑滑板，通過這幾天的練習(xí)。讓我懂得了做事不是一下自己就成功，而是刻苦學(xué)習(xí)，還有我們要有恒心勇敢，失敗不要緊站起來繼續(xù)做。
小學(xué)生的`作文 篇4
多少年來，作文課的程序從未改觀：兩星期一次，老師批改，評(píng)講，循環(huán)往復(fù)。作文的方式也大多同一：命題作文。這種方法雖為傳統(tǒng)，卻有一些不足之處。
首先，命題作文的長(zhǎng)期運(yùn)用，則扼殺了學(xué)生的思維能力。因?yàn)椤懊}”作文始終把學(xué)生放到被動(dòng)的地位：它不需要學(xué)生提出什么，只需要他們說明什么；它不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么；它不需要學(xué)生樹立什么，只需要他們轉(zhuǎn)達(dá)什么；它不需要學(xué)生動(dòng)起來，只要他們靜下去。長(zhǎng)此以往，扼殺了學(xué)生的思維主動(dòng)性。
第二，“生活是創(chuàng)作的源泉�！倍鴤鹘y(tǒng)的作文程式?jīng)]有誘導(dǎo)、暗示、提醒、指導(dǎo)學(xué)生怎樣去獲取生活源泉。對(duì)于小學(xué)生來說，只要求他們把生活在作文中呈示出來，卻不告訴他們攫取生活的手段和方法，是不夠科學(xué)的。
第三，傳統(tǒng)的作文課程模式是呆板的、教條的、同一的、靜止的，作文的過程，成了小學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮的過程，作文程序的老套，使得本來豐富生動(dòng)的課程變成了僵死的機(jī)械操作，不符合小學(xué)生好奇的心理和好動(dòng)的天性。
能不能讓小學(xué)生從生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活中感到表達(dá)的需要再逐步獲得寫作的方法呢能不能設(shè)計(jì)一種新型的教材，采取一種新鮮的觀念，把作文課搞得活潑一些，使學(xué)生“聽、說、讀、寫、動(dòng)”五舉并用，讓作文課堂動(dòng)起來呢能不能在作文課上既提供一定的生活素材，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生有更為寬廣的寫作題材呢
答案是肯定的。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾十種作文教學(xué)活動(dòng)課，形成了以作文教學(xué)為框架，以綜合能力訓(xùn)練為內(nèi)容的生動(dòng)活潑的作文課堂教學(xué)新格局。
下面試舉數(shù)例。
例一：“小小郵電局”
目的：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和組織活動(dòng)能力；學(xué)習(xí)信件的寫作方法、信封的書寫方法。
上課程序：
�。�、上課后即要求每個(gè)同學(xué)都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好，投入一只口袋；
�。�、將口袋里的各種紙條弄混，再請(qǐng)每人“抓鬮”，這樣，每位同學(xué)就都有了另一位同學(xué)的地址和姓名；
�。场⒁竺课粚W(xué)生用稿紙以內(nèi)地“希望小學(xué)學(xué)生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應(yīng)該談?wù)劇八麄兿ＭW(xué)的情況，他們的教師和同學(xué)，爸爸媽媽等”；
�。础⒗蠋熯m當(dāng)介紹“希望小學(xué)”的情況，但不宜多講，只是引導(dǎo)想象而已。并大略告知書信的寫作方法。寫此信時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況掌握；
�。�、信寫好后，將信紙對(duì)折再對(duì)折，形成一個(gè)信封的模樣。教師教給寫信封的方法。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學(xué)生自己“創(chuàng)造”一個(gè)“希望小學(xué)”的地址。
６、將講壇抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時(shí)間”字樣。選出一位“郵政局長(zhǎng)”和四名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開箱！” “投遞信件！”由“局長(zhǎng)”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作。
�。贰⒋课粚W(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來信后，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信！”（“城市的同學(xué)”寫給“希望小學(xué)的同學(xué)”）并公布再次“開箱”的時(shí)間（即寫作時(shí)間）。
�。�、待到學(xué)生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。
這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣，學(xué)生在緊張而有秩序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百個(gè)字左右的文章。信件的語言生動(dòng)活潑、富于想象。
例二：“我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”
目的：讓學(xué)生懂得科學(xué)報(bào)告同樣是作文；進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，聽說讀寫動(dòng)，全面進(jìn)行；涉及初步的說明文寫作。
上課程序：
有消息說，在一次全國中學(xué)生科技競(jìng)賽中，有這樣一個(gè)題目： １６個(gè)人一組，輪番用手指碰同一個(gè)籃球，用什么樣的辦法速度最快據(jù)說，最好的辦法只用了兩秒半！
在作文課上，可以利用這個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的題目，給大家先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，再把這個(gè)實(shí)驗(yàn)給記錄下來，然后請(qǐng)大家寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，就做成了一個(gè)作文“套餐”。
“套餐”操作如下：
�。�、上課即說明今天要做一個(gè)“大型智力測(cè)驗(yàn)”，以引起學(xué)生興趣，然后請(qǐng)學(xué)生抄下以上測(cè)驗(yàn)的題目；
�。病⒔處熆上忍岢鰞蓚�(gè)“笨辦法”并且加以實(shí)踐。第一個(gè)笨辦法是：采取傳球的方法，待到球傳到最后一個(gè)同學(xué)，不是就每一個(gè)人都碰了一下籃球了嗎傳球時(shí)，請(qǐng)某一個(gè)同學(xué)計(jì)時(shí)；
�。�、等到第一個(gè)“笨辦法”完成，教師應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生寫下文章的第一段，小標(biāo)題為：“老師的第一個(gè)笨辦法”。第一段文章完成后，就可以實(shí)驗(yàn)“第二個(gè)‘笨辦法’”了；
�。�、按照教師的指揮，請(qǐng)上來１６個(gè)同學(xué)。將他們從高到矮地排成“一字長(zhǎng)蛇陣”，然后請(qǐng)他們伸出兩只手臂，手心朝上，手臂彎曲，做成兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“野象象 牙”似的模樣，再將這些“野象象 牙”連在一起，就成了一道從上行下滑的有著凹槽的“滑梯”了。把籃球放到高個(gè)子的同學(xué)的手臂彎里，然后讓籃球從高處往低處滾下去，只要每一個(gè)同學(xué)用手指觸一觸籃球皮就可以了。同樣請(qǐng)人計(jì)時(shí)；
�。怠⒌诙螌�(shí)驗(yàn)必將更為熱烈，實(shí)驗(yàn)完成，請(qǐng)學(xué)生記錄在案。這就形成了這篇文章的第二段：小標(biāo)題為“老師的第二個(gè)笨辦法”；
�。�、教師的兩個(gè)“笨辦法”實(shí)驗(yàn)過了，效果一般。第三段，則請(qǐng)每位同學(xué)都設(shè)計(jì)一種新的辦法，并且書寫出來。標(biāo)題可擬為：“我的聰明辦法”；
�。�、“我的聰明辦法”既出，請(qǐng)每小組討論推選出一個(gè)最聰明的辦法出來演示，看哪組用的方法速度最快。好方法常常是集體的智慧，所以應(yīng)該允許每個(gè)小組成員挨到一起，出主意想辦法；
�。�、經(jīng)過幾分鐘的激烈討論，每組派了一位代表上臺(tái)直布他們的“聰明”辦法或者“無與倫比”的辦法或者“天下第一”的辦法，然后進(jìn)行比試；
�。埂⒔處熣�(qǐng)同學(xué)們記敘上面所做的比賽。并記錄下實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，還要得出一定的結(jié)論，這，也就是文章的第四段；
以上的作文“套餐”完全改變了以往教師出題，學(xué)生做題的僵死方法，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們多方面的素質(zhì)，并且在輕松愉快的氣氛中，完成了作文的任務(wù)。往往在同學(xué)們已經(jīng)完成以上記敘和說明后，還會(huì)舉手問：“老師，什么時(shí)候?qū)懽魑摹笨梢妼W(xué)生對(duì)作文概念的糊涂認(rèn)識(shí)，教師可加以闡述。
例三：“本班新聞聯(lián)播”
目的：學(xué)習(xí)攫取新聞和簡(jiǎn)單的新聞寫作；學(xué)會(huì)與他人的合作；學(xué)做“主持人”、“導(dǎo)演”、“編輯”、“演員”和“評(píng)論員”。
上課程序：
�。薄⑸险n后，教師指出：“在我們這個(gè)世界上，每天、每時(shí)、甚至于每分、每秒，都會(huì)出現(xiàn)千千萬萬的新聞。
“如果把新聞發(fā)生的范圍縮小一點(diǎn)，不說全世界的，也不說全國的，甚至也不說本市的，那么，請(qǐng)你想一想。就在你的班級(jí)中，在一周的時(shí)間里，有沒有發(fā)生什么可以記錄的新聞呢
“譬如，在開校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，有誰打破了學(xué)校的記錄；在上課的'時(shí)候，有誰做小動(dòng)作被老師叫了起來；哪位平時(shí)表現(xiàn)不大好的同學(xué)居然受到了老師的表?xiàng)�，而哪位平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生卻有門功課考砸了，鬧了個(gè)不及格，而且還在課堂里當(dāng)場(chǎng)哭鼻子等等，都應(yīng)該屬于班級(jí)發(fā)生的新聞范圍”；
�。病⒔處熥髁擞嘘P(guān)新聞的介紹后，即求全班每位同學(xué)寫一條有關(guān)他們班級(jí)一周之內(nèi)的百字新聞，要求有新聞?lì)}目；
�。�、新聞完成后，交給每一小組預(yù)先請(qǐng)就的兩位“編輯”進(jìn)行一定的修改、潤(rùn)色、加工，改正錯(cuò)別字，還要按新聞內(nèi)容的輕重緩急排個(gè)隊(duì)；
�。础⒚總�(gè)小組選一個(gè)“導(dǎo)演”，由導(dǎo)沒安排播音方式，天氣預(yù)報(bào)，插播廣告等；
�。怠⒚啃〗M選兩位新聞報(bào)道的“節(jié)目主持人”，一男一女，并且規(guī)定，“編輯”將新聞編輯完成之后，必須很快地就交給“節(jié)目主持人”，以便熟讀條目，上臺(tái)“播音”；
６、每組假設(shè)為一個(gè)“電視臺(tái)”，“主持人”播音前應(yīng)該自報(bào)家門，為自己的“電視臺(tái)”起一個(gè)名字。教師并且應(yīng)該提示一些注意事項(xiàng)，如，應(yīng)該面向觀眾，盡量不看手中稿子，聲音響亮等等……
�。�、為了將四個(gè)“電視臺(tái)”的新聞寫作手段和播音的水平評(píng)個(gè)高下，還需選出七個(gè)“評(píng)委”，當(dāng)四對(duì)“主持人”進(jìn)行新聞播音的時(shí)候，請(qǐng)“評(píng)委”們對(duì)他活潑、富于想象。
�。浮ⅰ氨景嘈侣劼�(lián)播”作為一個(gè)總的活動(dòng)，還需要兩位總的“節(jié)目主持人”。于是，又要選出兩位同學(xué)。要求他們?cè)诨顒?dòng)開始之前必須有一段“開場(chǎng)白”，在每個(gè)小組的“新聞聯(lián)播”完結(jié)之后必須做一個(gè)小小的總結(jié)——一切都是隨機(jī)應(yīng)變，無法做事先的準(zhǔn)備；
９、教師提示，新聞播出的間隙，可以考慮插播“廣告”、”股票行情””天氣預(yù)報(bào)”之類內(nèi)容，以活躍氣氛；
�。保�、大型活動(dòng)完成，請(qǐng)同學(xué)們寫或記敘，或議論文章一篇。題目有“本班新聞聯(lián)播”、“我做主持人”、“我做評(píng)委”�！拔铱础氨景嘈侣劼�(lián)播’”或“哪個(gè)小組最出色”等等。
以上種種作文訓(xùn)練，具有以下優(yōu)點(diǎn)或者說特點(diǎn)：
第一，改變了傳統(tǒng)的命題作文方法，誘導(dǎo)學(xué)生以文字及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的生活，深化了寫作活動(dòng)的本質(zhì)要求；
第二，打破了以往作文課中寫作和生活相脫節(jié)的僵死狀況，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化。
第三，給學(xué)生以全方位的能力塑造，鍛煉了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、逆向思維能力、操作能力、組織能力、行動(dòng)和語言的表現(xiàn)能力，當(dāng)然，還有寫作能力。而這些，正是“素質(zhì)教育”的充分體現(xiàn)。
小學(xué)生的作文 篇5
有人說過：“如果你已選擇了，就別再企盼風(fēng)和日麗；如果你已選擇了大地，就別再期盼道路平坦；如果你已選擇了大海，就別再幻想風(fēng)平浪靜。”在我們選擇了得到愛的權(quán)利后，別在等待到別人愛的付出，在下一個(gè)十字路口，追求生命，得到幸福。
生命既已走到了這一刻，回首相望，仿佛早已在棋盤上走了好久似的，沒有了呼吸，卻還在掙扎，原本以為生命也沒有了感情，就如同一潭死水，沒有了拯救的希望，可也直到今天，或許才發(fā)現(xiàn)，人生有許多精彩，知識(shí)曾經(jīng)的我已經(jīng)和他們擦肩兒過了，嘗試著與別人相視在愛的懷抱中，不斷在夢(mèng)境中追尋，盡管走到了迷霧的長(zhǎng)廊，但是找到了神秘的光明杯，借到了天使的翅膀，到達(dá)圣潔的天堂，找到了小提琴音，但是幸福卻從未降臨，你只有悲哀的嘆息罷了。
圣靈，煥異的'小提琴，微微的淡，似乎帶了柔情的熏衣草，誘導(dǎo)芳香的百合與梔子花齊放。無論何美，欲溶化了千年的冰川，使天涯海角到了合上的瞬間，卻只能找到了生命中的小提琴，無花何色澤輝明，都顯得更加的美倫，我們雖在各此一方，凝望著藍(lán)天，彼此的祝福，為的只不過是那一抹淡的留香。
不要哭泣，因?yàn)樵信笥褳槟阕８�；不要悲哀，因�(yàn)槿魤?mèng)做的太快，很難成為最美的語言，你曾任性，曾悠揚(yáng)，那只是踏足昨天，不論誓言是否實(shí)現(xiàn)，我都能無悔地走過這段無言的歲月，我沒有思想，切也站在海邊聆聽生命的小提琴樂，好象苦惜般透撤，卻又?jǐn)嗖涣说木w言，只是為流星的消逝而哭泣……
忘了它，留下無奈的緣，忘了它，還有人曾為此流了淚。因?yàn)槲覀円颜业搅松男√崆�，它卻只是單純的增著：1（Do）、2（Ruai）、3（Mi）、4（Fa）……
無跡的流浪有此天涯的奔放！
小學(xué)生的作文 篇6
1937年8月28日，日本侵略者轟炸了上�；疖嚹险尽�
有一個(gè)小男孩正在母親的懷抱中玩耍。這時(shí)“轟”的一聲，火車站房屋倒塌了。到底發(fā)生過了什么事情？人們還沒反應(yīng)過來，火車站已經(jīng)成了一片廢墟。天空中還在不時(shí)掉落炸彈�？矗∫粋�(gè)下男孩坐在地上大聲的哭泣。他的母親和父親已經(jīng)不知道被炸到了哪里。小男孩的年齡差不多三、四歲，他只是在那里無助的哭泣，他再也見不到自己的父母了。也許是他的哭聲感動(dòng)了上天，也許是黑白無常不忍心帶他走。這時(shí)一個(gè)比他大的哥哥跑了過來，說：“你的命運(yùn)應(yīng)該和我是一樣的'，走吧，我們一起生活，我會(huì)照顧你的。”小男孩還是在哭。他沒有選擇。他還不知道去做選擇。
在以后的生活中，哥哥帶著弟弟，弟弟跟著哥哥，走街串巷，相互攙扶。他們吃了很多苦，他們干過很多活，但是他們一直相互幫助著。誰也沒有離開誰。他們堅(jiān)信“堅(jiān)持就是勝利”。就這樣，他們渡過了苦難時(shí)期。在他們一起的努力下，他們逐漸過上了簡(jiǎn)單，平凡，幸福的生活。
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