小學(xué)生的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)生的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)生的作文 篇1
閱讀與習(xí)作是語文教學(xué)中的兩大難點(diǎn)問題。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，要提高小學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力非一朝一夕可完成之事，需要長期的積累和扎實(shí)的語文功底做基礎(chǔ)。下面就我在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及對策作一介紹。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的寫作中存在如下幾個問題：
1.題材問題。作文貴在通過自己的生活經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實(shí)感，但大部分學(xué)生都是為習(xí)作而習(xí)作，在日常生活中不注意習(xí)作素材的收集與整理，致使寫出來的作文感情虛假、主題過大、內(nèi)容空乏，題材不新穎。
2.語言表達(dá)問題。小學(xué)生的作文應(yīng)該是充滿童年情趣的，可現(xiàn)在的學(xué)生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話，老是借用別人的話，借用別人經(jīng)歷過的情感體驗(yàn)，裝腔作勢，擺弄辭藻，成人味十足，無法如實(shí)體現(xiàn)他們的年齡特點(diǎn)、心理特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意詞的用法，習(xí)作中出現(xiàn)大量的家鄉(xiāng)方言，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準(zhǔn)確的修辭語了。
3.寫作技巧問題。主要問題是概念空洞，沒有具體的事實(shí),沒有細(xì)致的情節(jié)描寫。對事情發(fā)展過程交代不完整，不能準(zhǔn)確把握事情的重點(diǎn)過程，或平均分配筆墨，或本末倒置。作文層次混亂，主題不鮮明，過渡不自然。不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式，詳略不得當(dāng)，開篇結(jié)尾不能為主題服務(wù)等。
（二）出現(xiàn)以上問題的原因
許多小學(xué)生不喜歡寫作，寫作文不過是為了完成老師布置的任務(wù)，不喜歡寫作文，自然就寫不出好作文。加之他們閱讀空間小，生活經(jīng)驗(yàn)少，最關(guān)鍵的是缺乏寫作技巧，導(dǎo)致他們視野狹窄、認(rèn)識膚淺、思維僵化、寫作題材缺乏。
�。ㄈ⿷�(yīng)對對策
1.培養(yǎng)寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。首先，要有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的觀察興趣，教給他們一些觀察的方法。引導(dǎo)他們觀察生活中的一草一木，捕捉生活中的絲絲縷縷，教他們熱愛生活。其次，可以在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，降低習(xí)作的難度。如我在學(xué)習(xí)完《我喜歡》一文后，讓學(xué)生仿照課文的寫法說一段話。很多學(xué)生都能毫不費(fèi)力地說一段通順的'話，然后我進(jìn)一步要求學(xué)生，將剛才所說的和聽到的組織起來，變成一篇語言優(yōu)美的作文。學(xué)生們很快完成了這篇習(xí)作，且質(zhì)量很高。
2、培養(yǎng)想象興趣：通過他們喜歡的童話來激發(fā)想象，給學(xué)生一個詞，讓學(xué)生根據(jù)這個詞構(gòu)想一個童話故事，這個詞猶如一塊石頭投入水中，能激起學(xué)生思維和想象的浪花。
3、推薦閱讀，寫讀書筆記。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦學(xué)生閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。這樣，既是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又開闊了學(xué)生的眼界。對一些學(xué)生感觸較深的文章，鼓勵他們寫讀書筆記（可以是隨文批注，也可以寫讀后感）。同時，我還組織了“每天一文”活動：利用每天下午第一節(jié)課前的預(yù)備時間，安排學(xué)生輪流為大家讀一篇自己覺得最好的文章。幾年下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的習(xí)作水平也有所提高。
4、組織活動，積累生活經(jīng)驗(yàn)：我經(jīng)常有意識地開展豐富多彩的學(xué)科活動和班隊(duì)活動。學(xué)科活動如查字典比賽，講故事比賽，演講比賽，繞口令比賽，口語交際等等。班隊(duì)活動如上街清掃街道，上敬老院獻(xiàn)愛心，到學(xué)校附近工程參觀訪問調(diào)查,或帶他們?nèi)ソ加�，讓學(xué)生在活動中去積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作題材，誘發(fā)寫作興趣。
5、常批常改常鼓勵：對于學(xué)生的習(xí)作，不管有多忙,都要常批改，要不厭其煩，多用鼓勵性的批語，哪怕是遣詞造句上的小小進(jìn)步都要表揚(yáng)，每次習(xí)作講評是多推薦好的作文要學(xué)生本人大聲念出來，讓他們互相取長補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕，提高各自的寫作水平�？傊�，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在探索中積累，并在積累中不斷提高!
小學(xué)生的作文 篇2
時光荏苒，斗轉(zhuǎn)星移，曾幾何時，圖書館已成為了我心靈的圣殿、思想的驛站。在那里，我感到了大自然淳樸的氣息與野味。
山澗的清泉丁丁咚咚，林間的綠色令人心醉，天邊的晚霞輕盈縹緲，枝頭的花朵芬芳四溢。當(dāng)我暢游于那美妙的文章中時，感到，它們一樣的清澈，一樣的靈活，一樣的沁人心脾！沒有雜質(zhì)，只有那種平凡的而又純潔的如泉的清新。在凡世里生活，被海潮襲卷著，難免會落一心沙塵，而那一縷縷、一滴滴清泉汩汩流過我的心房時，給我留下的`是一顆水晶般燦爛的心。
書如山里一瀉千里的瀑布，每一字，每一句，每一行都充滿著靈氣，富含著激情，萬馬奔騰，氣勢雄壯。就在我心灰意冷或消極疲憊的時候，有那么一脈天與地的精氣沖擊我的靈魂，仿佛為生命灑滿了陽光。那種“惟我獨(dú)尊”的狂傲，那份“天地同在”的氣魄油然而生。就像瀑布一樣，在凹凸的利石上擊碎自己，換個晶瑩滿天。
“呼——”你聽到風(fēng)聲了嗎？風(fēng)吹著浮萍四處漂泊。讀書，就有如感受浮萍的輕松和隨意。不妨輕輕卸下肩上的重?fù)?dān)，心上的繩索，追隨的肩膀，去書中尋找屬于自己的浮萍心境。
多讀書，品位的不僅僅是清新、熱烈和浪漫，更有一份哲理。就如同坐落著的山，是永恒的哲理。讀書，如同爬山，“登的愈高，望的愈遠(yuǎn)�！碑�(dāng)書里的理性，擦亮了眸子，便有“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的豪邁，目光就會穿越世俗的塵埃上升為一種高度、一種品位、一種灑脫、一種超俗。當(dāng)執(zhí)筆時，那種最遠(yuǎn)古、最單純、最接近自然的思想會不斷涌出，沒有塵囂的嘈雜！
圖書館以它那獨(dú)有的魅力啟發(fā)著我、熏陶著我、感悟著我，載我揚(yáng)帆起航，帶我搏擊風(fēng)浪，領(lǐng)我經(jīng)歷風(fēng)雨，指引我翱翔在書的殿堂中，伴隨我萌發(fā)、成長！
大自然中，這邊風(fēng)景獨(dú)好！
文章開頭簡而得當(dāng),十分自然的道出了“我”與圖書館有著非同一般的關(guān)系，為下文寫“我”與書的故事埋下伏筆。而結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心“在書中“我”感到了大自然淳樸的氣息與野味,首尾呼應(yīng)。文中語言樸實(shí)而意味深刻,耐人尋味。
小學(xué)生的作文 篇3
夏天的夜里，空氣中有著燥熱的氣息。我靜靜地坐在椅子上，拿著一本書，等待著他的出現(xiàn)。
那年，我十九歲，他也十九歲。我也是坐在椅子上，拿著一本書，靜靜地看著。忽然，他走了過來，像午后的'風(fēng)，那么溫暖。他的聲音輕輕地響了起來：“你是叫戚雨音嗎？”
我抬起了頭，看見了他如春日般明媚的笑容，答：“是的，你是誰？”
“我叫林雨軒，是文學(xué)部的部長。我想邀請你進(jìn)文學(xué)部，可以嗎？”他的聲音再次響了起來，臉上的笑容似乎也加深了。這使我忽然想起了一個人，很溫和的一個人。
“嗯，好�！笨丛谒θ葸@么好看的份上，我居然答應(yīng)了下來。
“那么，今天下午，三點(diǎn)半，在音樂教室見。我就先走了。”他揮揮手，轉(zhuǎn)身，離去。
下午三點(diǎn)半——音樂教室門口
“戚雨音，這里�！绷钟贶幮π�，把我拉了過去，“這是文雪，你可以叫她小雪�！�
“這是冰夜”“這是.....”
小學(xué)生的作文 篇4
我的弟弟是個小調(diào)皮，他會到處亂爬，也會到處亂走，可是我最擔(dān)心的還是他到處亂咬，特別是咬我的時候。因?yàn)榘�，他不咬爸爸和奶奶，就咬我和媽媽，也許我們比較好欺負(fù)。
可是我的'弟弟也很膽小，他怕黑，也怕突然出現(xiàn)的大聲音，我有一次把球打在地上發(fā)出巨大的聲音就把弟弟嚇哭了，為這件事還被媽媽罵了。
我的弟弟也不知道什么東西能動，看見衛(wèi)生間馬桶里面的水也想拿手去玩，真叫人沒有辦法，只能時時刻刻蓋好馬桶。
要問我弟弟為什么會這樣�。恳�?yàn)樗攀粋�月，呵呵……
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