小學生作文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的小學生作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生作文 篇1
他的名字叫騰知談，身高矮矮的、你不要看他矮，可他有點霸道的。
那是一個星期五，我座在他的后面，有時候我真的很沒心情和他玩，雖然他每一節(jié)課都轉(zhuǎn)到我這來打擾我學習，但是我真想給他一拳。有一次他搞我被老師知道了就說：“你怎么每一節(jié)課都轉(zhuǎn)過他這（我）。后來，我真好高興、被老師叫他去別的位置座。我那一節(jié)課。聽的動聽、熱烈。我的學習人生最高興是那一節(jié)課。
有的時候，他也和我去玩。那時他也是我的小助手，我叫他去買東西他就去，”要是不去的一嚇他就去了“不過，他沒被老師調(diào)去其他的'位置時，他也有一個優(yōu)點：他的優(yōu)點就是早讀或上課的時候，讀書讀的非常大聲、我座在他后面，都被他讀的震耳欲聾，好像是一課炸彈從空中掉下來。
這是我最討厭的同學，也是最敬佩的同學，是不是也有一種想象和感覺？？
小學生作文 篇2
作文本應是學生的精神家園，是心靈對話的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時下學生普遍對作文望而生畏，作文教學只有走近學生生活，才能激活學生思緒，產(chǎn)生傾吐欲望。
一、大量閱讀，注重積累
俗話說；“巧婦難為無米之炊�！睂W生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材，如何寫好作文？沒有“讀書破萬卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只語片言。古代的不少文人學士，如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒學過什么語法、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感，所以語言的積累，語感的形成，一定離不開多讀多背。
閱讀為作文提供了素材和范例，會閱讀，知道別人是怎樣表達的，而自己應該怎樣表達，逐漸地才能寫好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用規(guī)范的語言敘述事件，就是作文。用課文的規(guī)范語言影響學生，使他們的語言越來越縝密，越來越熟練，達到規(guī)范化；其次，通過“書香校園”活動加強課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合。自由閱讀提倡多讀書看報，多看電視聽廣播等，而集體閱讀則是根據(jù)教學要求，有計劃、有目的地選取材料，在規(guī)定的時間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學生從中學到越來越多的寫作知識。
有位學生在《逛早市》中寫道：“……媽媽帶我仔細辨認：那青青的芹菜帶著露水；那長長的絲瓜挺著身子；那帶刺的黃瓜還扎手；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的……”如此準確細致的描寫，對于一個剛剛學寫作文的孩子來說，確屬不易。正如學生所說：“是從課文中學來的�！薄安环e跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，何來作文的異彩紛呈？閱讀開拓了孩子的視野，豐富了他們的知識，尤其是寫作剛起步的孩子，更是需要課外知識之光，給予更鮮明、更長久的照耀，教師給的知識鑰匙將會使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更靈巧。
二、開拓機遇，掌握技巧
生活是豐富多彩的，關(guān)鍵在于教師要給學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機遇，開發(fā)學生觀察的源泉。
1、創(chuàng)設(shè)情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發(fā)而產(chǎn)生的。創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生也不例外�？梢允黔h(huán)境的美化，讓學生養(yǎng)花、種草、植樹，要求他們留心花、草、樹木的生長，發(fā)掘內(nèi)心的感受，作好觀察日記；也可以是再創(chuàng)情境，如：以《洗衣服》為例，以往孩子們述說洗衣服的經(jīng)過都只有“我脫下臟衣服，用肥皂把它洗干凈，再曬干……”干巴巴的幾句。為此，我們可以在課上重現(xiàn)洗衣服的經(jīng)過。安排一位學生演示，演示學生先看了看自己的衣服，然后把臟衣服脫了下來，我問：“她剛才做了什么，想了些什么呢？”學生回答：“她看了看自己的衣服，覺得有些臟了，應該洗洗了，就把衣服脫了下來，放在桌子上�！毖菔緦W生又從外面端來一盆水泡衣服，我再要求學生口述這個過程，當演示學生用肥皂開始洗衣服時，未等我提問，孩子們就紛紛描述起來……就這樣，學生邊觀察，邊思考，并運用恰當?shù)脑~語來表達所獲感知的形象。這樣，那些原本覺得沒什么可寫的孩子，不但覺得有內(nèi)容可寫了，而且習作的興趣也大大提高了。
2、開展形式多樣的活動。學生的生活多姿多彩了，寫出來的文章才能百花爭艷，色彩紛呈。鑒于此，我經(jīng)常組織學生開展各種課內(nèi)外活動。一是體育游戲，如拔河比賽，跳繩比賽等；二是文娛活動，如聯(lián)歡會，朗誦比賽等；三是野外活動，如春游、參觀、野炊等；四是參加社會公益活動，如獻愛心，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動，就有了濃厚的生活基底和深切的體驗，就不再嘆“無內(nèi)容之苦了”。
3、情以物遷，辭以情發(fā)。有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵，教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的'個性特點、興趣愛好、情感困惑等。比如可以出一些《說說我的心里話》或是《××我想對你說》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂……，讓學生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。
4、引發(fā)學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如蘇教版第五冊《習作8》用玩具編寫童話，教學時，讓孩子們從家中帶了很多可愛的玩具，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、規(guī)范語言，形成習慣
語言是文章的基本材料，語言的好壞直接影響文章品位的高下。小學生作文通病之一就是用詞不恰當，學過的詞語（尤其是書面詞語）用不上，一寫到現(xiàn)實生活中的具體現(xiàn)象和事物，就只想到現(xiàn)實生活中的那些方言、口語。如：“我的書過了他的線，他用力夯（推），把我的書都弄揪（皺）了�！薄啎r，你得仔細揣摩，才能領(lǐng)悟他要寫的是什么意思，該換上哪個詞語。造成這種現(xiàn)象的原因，我想主要是學習的詞語與現(xiàn)實生活脫節(jié)。學生在學習詞語時，喜歡從字典上尋找詞語的意思，而沒有把詞語的意思和現(xiàn)實生活中具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來。只有豐富了寫作語言，才能更好地表達作者的思想感情，增強文章的表現(xiàn)力、感染力。
首先，正確把握詞義。漢語中同義詞眾多，更有一詞多義的現(xiàn)象。我們應從遣詞造句開始，從具體的語境出發(fā)，幫助學生辨析詞義，領(lǐng)悟詞語在通常語境中的規(guī)范、習慣用法，進而恰到好處地選用詞語，使得詞匯豐富、句子生動。
其次，細心體會詞語的感情色彩�！拔恼虏皇菬o情物”，它是作者思想感情的流露，而這種感情的流露，主要寄托在字里行間，是通過包含感情色彩的詞語來表達的。詞語有褒貶之分、雅俗之別，使用時必須正確區(qū)分。有時候，巧妙地褒義貶用，或貶義褒用，語言也就變得豐富起來了。
另外，幫助學生養(yǎng)成勤動筆寫作的習慣�！奥勄蝗绮僖磺�，光講不實踐不行，只有寫，才能會寫，在寫作實踐中，努力追求語言的準確性。堅持不懈，養(yǎng)成不隨隨便便用詞的習慣，每用一詞，都反復斟酌，用心揣摩，不用則已，用則求準。
四、解開枷鎖，輕裝上陣
有學生在日記中寫道：“我討厭作文，討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；討厭那千篇一律的作文內(nèi)容，像黨的政策一百年不變……”不可否認，很多時候我們的作文教學，都是為作文而作文，為分數(shù)而作文，結(jié)果作文成了編造謊言的園地，成了涂抹文字的游戲，成了一樁折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。古人云：寫作要使學生“開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難”。然而，許多教師違背了作文教學的規(guī)律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標準”限制兒童的作文。久而久之，孩子們的作文成了從“流水線”上下來的“套作”，規(guī)范而無生氣。
作文，是學生表達思想情感的重要載體之一，也應該是他們抒發(fā)個性情感最自由的天地。如果我們的作文教學仍然習慣于樹立“意義”的燈塔讓兒童仰望，把生動活潑的作文教學異變成為毫無生氣的技能訓練，這樣的習作教學必然索然無味。著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話�！蔽覀円鹬厮麄兊谋磉_，肯定、欣賞他們的“童言”，要鼓勵孩子用自己的語言寫自己的真實生活，不要讓生動的“童言”變成成人話語的粗糙復制品。只有這樣，作文教學才能多姿多彩，才能有活力，才能有靈性。
讓我們的作文教學為孩子創(chuàng)造一個毫無顧忌的表述空間，不要對學生發(fā)自內(nèi)心的真情流露之作加以過多的評頭論足，吹毛求疵，允許孩子自由地表達自己的感受，讓孩子的作文“像野花一樣自由地生長”，那又何愁沒有一個五彩斑斕的春天呢？
小學生作文 篇3
理想是人生道路上的燈，為你照亮前進的路； 理想是人生道路上的座標，為你指明前進的方向； 理想是人生道路上行駛的`動力，為你補滿前進的信心。 我的理想，自己創(chuàng)業(yè)，報答爸媽，感恩社會！ 我的理想，或許很簡單，或許很難實現(xiàn)，但我有目標有信心，就不一定會輸！ 每個人都有理想，世界也因理想而精彩！ 讓我們共同實現(xiàn)理想，報答社會吧！
小學生作文 篇4
盼望著，盼望著，第九周的日子來了，周三的腳步近了，帶著無限的的憧憬，期望著。……
終于，周三來了！
上午10：00，大家將物品搬到了攤位上，鋪上餐布，擺放整齊，開始生火準備開張。先點燃報紙、再放一些木屑，最后再放炭，看起靈十分簡單，但是由于有風的緣故，而使得一開始的報紙四處飛揚，讓少量的客人有了不好的.印象。
10：30，同學們陸續(xù)來到中心大道上了，我們正式開張，我戴上一次性手套（保證衛(wèi)生），將昨晚包好的壽司一個個拿出來擺在大盤上，掛上畫好的海報，“你這多少錢一個？”同班的同學作了第一批客人，“一元一個。”“自己班的同學先品嘗一下行不行�。俊边�沒有回答，就有人已經(jīng)掏錢了，“我要二個！”“我要三個！”那位同學也就被帶動起來，說：“我要五個”生意火了，拿壽司的，給錢的，找錢的。詢價的。凡所應有，無所不有。
10：35，“我們已經(jīng)有72元了！“此時，我們已經(jīng)將昨晚約1個小時做的東西賣出去了，看看一個個壽司被買走，盤中的壽司一個個減少，盒中的錢漸漸多起來，我們總有一種說不出的感覺，忙碌著，但沒有一點抱怨，是那么的美好！
10：40，“壽司還有嗎？”“沒有了�！�10分鐘的時間，我們做了大約2個小時的壽司就這樣賣完了，心理充滿了喜悅之情，那一切的辛苦，仿佛已不存在。
忙碌中的收獲，它不僅給人一種快樂，還給了我們經(jīng)驗，有付出才有回報，只有用心去做，做出的才是最好的，最受人歡迎的，平日做事，又何常不是如此呢？
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