【精選】實用的成長作文5篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的成長作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
成長作文 篇1
藝術(shù)的認(rèn)識和理解，陶冶了我情操，磨練了我的意志。
初學(xué)書法，并不是因為我喜歡它，而是我在硬筆班發(fā)現(xiàn)那些龍飛鳳舞、瀟灑飄逸的書法作品，我感到很奇怪，一個平平常常的方塊漢字為什么在別人的筆下變得那么優(yōu)美、千姿百態(tài)呢？要是我能寫出一手漂亮的漢字該多好啊！
后來媽媽為我報了毛筆書法班。練字須靜心，斂聲屏氣、胸?zé)o雜念，達(dá)到忘我的境界，這大大的提高了我的專心程度，使我在文化學(xué)習(xí)上也受益匪淺。練字練毅力，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)書法更不可急于求成，要深知“欲速則不達(dá)”，只有忍受寂寞，不怕挫折，長年如一日才能學(xué)有所成。這幾年我先后考取了全國“書法考級”4級和7級證書，還獲得了“金龍杯”全國書法大賽一等獎。隨著年齡的.增長，我對書法的感情日漸加深，而書法對我來說則不僅僅是一種興趣了，它不僅磨練了我的意（原“毅”修改了）志，使我更加沉穩(wěn)，而且有了一技之長。通過臨習(xí)顏真卿的《顏勤禮碑》、《自書告身帖》，感到顏真卿書法剛勁雄強(qiáng)，大氣蓬勃；臨習(xí)魏碑，體味到了它是楷書藝術(shù)的第一高峰，縱橫相間，高低錯落，矯健粗獷，漸趨渾厚、圓潤，拙厚中皆有異態(tài)；臨習(xí)《石門頌》的感覺是縱肆奇異、雄野豪放；臨習(xí)《張遷碑》的體會是方健高古，樸茂雄渾。
書法已經(jīng)成為我休閑時一項必不可少的活動，在春節(jié)掛上一幅自己的作品，不僅美化環(huán)境，而且也增加了一份文化氣息，書法陪伴著我成長，今后它也將如朋友般伴隨我的學(xué)習(xí)和生活。
成長作文 篇2
“寶劍鋒從磨歷出，梅花香自苦來”，自古以來，人們總能在逆境中展現(xiàn)出生命的強(qiáng)大，將不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
沒有人的一生是一帆風(fēng)順的，有些人會因為困難而倒下，有些人因阻礙會停涉，而有些人會像破釜沉舟的霸王項羽，背水一戰(zhàn)；而更有些人會像受了宮刑的司馬遷，忍辱負(fù)重；又像失聰?shù)呢惗喾�，靠著琴鍵的震動，創(chuàng)作《英雄交響曲》，是的，他們都是打敗了困難的人。逆境給予人的是磨練。
正如文曰天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……逆境同時也是機(jī)會。他以苦難的樣子出現(xiàn)！
隨著時代的發(fā)展，公共汽車、地鐵、火車、飛機(jī)、轎車的誕生，自行車的市場越來越小，是胡瑋煒獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)商機(jī)！交通擁擠，人們往往會堵車幾個小時，這時，方便快捷的自行車就的作用就體現(xiàn)出來了，還可以隨時停車，她發(fā)現(xiàn)了新時代四大發(fā)明之一——共享單車。
《我是演說家》的崔萬志，因為身體原因?qū)覍冶痪苤T外，但經(jīng)歷了風(fēng)雨的他可以自信滿滿地站在舞臺上，身體力行地告訴大家：“抱怨沒有用……”
這也是我們要做的一一在逆境中成長。
當(dāng)幼鷹足夠大時，鷹媽媽會將幼鷹踢下懸崖，學(xué)會飛翔，相反，若是留在洞中，恐怕就沒有兇猛，翱翔九天的雄鷹；夏洛蒂·勃朗持的生命艱辛而又壯麗，像風(fēng)沙中的仙人掌，在經(jīng)歷了一次次失敗，接受了一次次冷嘲熱誠后，寫出了《簡·愛》；奧斯特洛夫斯基以自己為藍(lán)本發(fā)揚(yáng)了革命精神，告訴大家《鋼鐵是怎樣煉成的.》。
不在沉默中死亡，就在沉默中爆發(fā)，人的潛能是無限的，在于你如何去激發(fā)。所以，請你狠心一點(diǎn)，有魄力一點(diǎn)，逼自己一把，在逆境中勇于挑戰(zhàn)，這樣我們才會成長。
電影《勇敢的心》有句臺詞：“每個人都會死，但不是每個人都真正活過�！鄙慕k爛就在于迎難而上，用一生書寫一個絕地反擊的故事！
成長作文 篇3
參加工作不久，有一天園長給了我一個“摸摸鼻子拍拍手”的小班音樂活動方案，說這是一位外地教師設(shè)計的，曾組織過觀摩活動，效果不錯，在模仿中成長。園長要我在一周后向全園教師展示這一活動。
當(dāng)晚，我便仔細(xì)閱讀這個括動方案(附后)。我發(fā)現(xiàn)自己對原方案有很多地方不理解。比如，教師進(jìn)場時應(yīng)怎樣引導(dǎo)幼兒自由律動?鼓勵幼兒看教師做動作，幼兒就能說出歌詞了嗎?“小老師”游戲怎樣玩?第二天，我向觀摩過這個音樂活動并有音樂教學(xué)經(jīng)驗的教師請教，這位教師讓我觀看該活動的VCD光盤，并告訴我：“你先揣摩一下這位老師為什么這樣組織活動?”看過原活動實錄，我明白了許多原來看不懂的地方，并一一模仿原活動，包括教師的表情、動作、語言等。
兩天后。我第一次試教完全模仿原活動，自認(rèn)為環(huán)節(jié)比較清晰．孩子們也挺配合，感覺效果不錯。但老教師們認(rèn)為我注重“走環(huán)節(jié)”，沒有關(guān)注幼兒出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題，與幼兒的互動交流也不夠。對此，他們讓我思考幾個問題：1．原活動中教師每句話的用意是什么?2．這次音樂活動的核心問題是什么?3．能否找出原活動不適合自己的地方，然后根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整?4．與幼兒的互動交流體現(xiàn)在哪里?特別是對于坐在離教師較遠(yuǎn)位置的幼兒，該如何與他們互動?
這次試教和研討讓我明白：別人的教學(xué)方法不一定適合自己，而是要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和自身的狀況，采用適合自己的教學(xué)方法，不能一味模仿。
于是．我仔細(xì)揣摩老教師們所提出的問題和建議，并對原活動中師幼的所有對話一一進(jìn)行分析，了解教師的.一些策略，如，教師在頭頂拍手是提示幼兒注意表現(xiàn)高音部分。然后，我確定本次音樂活動的核心問題為讓幼兒在游戲中通過做動作、創(chuàng)編歌詞等方法熟悉和感受歌曲旋律，幼教之友《在模仿中成長》。我還以“找茬”的方法找出原活動中不適合我班幼兒的地方，如原活動中，教師的一些動作難度偏大，不適合小班幼兒學(xué)習(xí)：原活動中，幼兒坐在教師前，教師不能充分和坐在后面的幼兒交流；原活動中，有的幼兒看不到教師的示范動作。
經(jīng)過分析，我對原方案的細(xì)節(jié)作了調(diào)整再進(jìn)行第二次試教，結(jié)果又出現(xiàn)了新問題，老教師們就此向我提出了一些很好的建議。
1．教師的動作比較僵硬，不具有親和力，且缺乏趣味性。(建議：動作要有趣些，如摸鼻子時，教師可以比較俏皮地用一根手指去摸，而不是用整個手掌用力搓。)
2．游戲“小老師”讓小班幼兒沿著圓圈邊走邊唱歌、做動作，這實在太難了。而且因為教師側(cè)身做示范動作，所以有些幼兒根本看不到教師的動作。(建議：降低游戲難度：教師一邊唱歌一邊摸幼兒的頭．歌曲結(jié)束時，被摸到頭的幼兒當(dāng)小老師做動作．其他幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編歌詞。)
3．每段音樂開始前，教師沒有留給幼兒預(yù)備的時間。(建議：教師的所有動作提前半拍做出，讓幼兒有心理準(zhǔn)備。)
根據(jù)老教師的建議，我和配班教師重新梳理、調(diào)整了活動思路以及需要注意的細(xì)節(jié)，并和配琴教師進(jìn)行溝通。
我的公開活動如期進(jìn)行，活動環(huán)節(jié)的安排基本上按照原活動方案，但我注意了細(xì)節(jié)的處理，特別注重與幼兒的互動交流。
一、邊聽歌曲邊自由做律動
(在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓幼兒按從上到下的順序做律動，動作難度適合小班幼兒，并注意讓幼兒在這段時間內(nèi)走到場地中間合適的位置。)
二、學(xué)習(xí)歌曲
1．教師做動作，鼓勵幼兒看著教師的動作按照節(jié)奏型說出歌詞。(在這一環(huán)節(jié)中，我注意動作的趣味性．并提前半拍做動作，以提示幼兒。)
2．配上音樂(慢速)，在教師的提示下，幼兒嘗試著唱出歌曲。（在這一環(huán)節(jié)中，我注意用眼神、動作與后排的幼兒互動交流。)
3．學(xué)習(xí)歌曲2～3遍，解決高音部分的難點(diǎn)。
(在這一環(huán)節(jié)中，我雙手上舉，提示幼兒唱高音部分。)
三、創(chuàng)編活動
1．鼓勵幼兒想出新動作，大膽創(chuàng)編歌詞。
2．游戲：小老師。
(在這一環(huán)節(jié)中，我注重提煉幼兒創(chuàng)編的歌詞，如果幼兒說不出來．只是做了一個動作，我就針對幼兒的反饋情況，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)編歌詞。)
經(jīng)歷了這次公開活動，我受益匪淺，學(xué)到了很多教學(xué)策略，感覺到自己正在成長。
1．關(guān)注師幼互動的有效性
活動中，教師要注意與幼兒交流，包括眼神、動作、表情、語言等。小班幼兒喜歡身體上的接觸，教師可以多與幼兒親密接觸。后排幼兒離教師較遠(yuǎn)，交流起來比較困難，教師可以采用以下方法：
①調(diào)整幼兒的位置。教師讓幼兒坐成半包圍狀，可以有效拉近師幼之間的距離，并有效與幼兒交流。
②移動教師的位置。教師有時要適當(dāng)調(diào)整自己的位置。如在活動中．教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與身后的客人教師打招呼的動作，不僅自然地轉(zhuǎn)移了自己的位置，還方便地接近了后排的幼兒。
�、酃蛑陀變夯印＝處熣驹谇懊鎺ьI(lǐng)幼兒活動時，有時可以跪下來，這樣可以適當(dāng)縮短與后排幼兒的距離。
④用眼神與后排幼兒交流。教師用眼神與后排幼兒交流，會使幼兒感覺自己受到關(guān)注，因而會更加集中注意力，師幼之間的交流自然而然就形成了。
2．既要面向全體又要關(guān)注個別
一方面，教師要關(guān)注每個幼兒．讓每個幼兒都積極參與活動，如在本次創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)中，有的幼兒沒有跟著大家一起做，教師就要用動作、眼神等提醒他，幫助他參與到活動中來。另一方面，教師應(yīng)該因材施教，這樣幼兒才能迅速有效地接受教師信息。
成長作文 篇4
每一次木棉花開，每一次破繭成蝶，是一種嘗試，更是一種成長。
上學(xué)期，在六中那段日子里，我清楚地記得那一天下午，老師帶我們?nèi)ヅ蕩r。因為前一天下過雨，所以地上濕答答的。有幾個男生捷足先登，搶先爬上去了。天哪！這么高的一堵墻，就只有那么幾個小洞洞，怎么可能爬上去呢？沒準(zhǔn)等會我爬的時候，腳下一滑，“啪”的一聲摔下去，摔不死也會被摔成腦震蕩吧！我開始慌了，想往腳底抹點(diǎn)潤滑油直接溜走，可鞋底卻像被抹了502似得，怎么拖也拖不走�？赐瑢W(xué)們一個個麻溜地上去了，我只好硬著頭皮走了上去。
天，藍(lán)藍(lán)的。
我來到墻角，選了一個最低的位置，踩著石頭站了上去。唉，這個洞實在太窄了，我的腳還有一大半露在外面呢。頭頂傳來伙伴們的.加油聲，我鼓起勇氣，決定嘗試一下。我的腳緩緩地抬起來，踩到第三個落腳點(diǎn)上唉？穩(wěn)穩(wěn)的，一點(diǎn)兒危險也沒有。我開始大膽起來了，一步接一步往上爬，爬得甚是歡快。
天，突然陰下來了。
在離頂端只有兩三步的時候，我遇到了一個難題：沒有任何一個小洞洞再讓我爬了！我又開始慌了。這時，我聽見有人對我說：“你身邊還有一個小洞洞！”我像抓住了救命稻草似的急切地尋找，卻始終沒有找到。
“到底在哪里呀？”
“就在你身邊呀！”
“沒有呀！”
“蠢蛋！被你壓住了！”
我撐開肚子一看，果然被我壓住了。我三下五除二地爬了上去。我站在頂部往下望，原來，只要努力嘗試，我也可以做到！
每一次木棉花開，每一次破繭成蝶，每一次微不足道的嘗試，都是成長。在嘗試中成長，這是人生的一部分，是每個人都要經(jīng)歷的，不是嗎？
成長作文 篇5
每個人的成長都需要別人的鼓勵，我也不例外
上三年級時，班里換了一個新數(shù)學(xué)老師——孔老師。聽上一個年級的大哥哥說這個老師非常嚴(yán)厲，作業(yè)做不好還要面批，這對當(dāng)時的我來說是很害怕的。這比起二年級的數(shù)學(xué)老師李老師要嚴(yán)厲幾十倍。于是我上課就緊張地聽講，小心翼翼地寫作業(yè)，并且還讓爸爸給我檢查。一段時間都風(fēng)平浪靜。
可是天有不測風(fēng)云，我們學(xué)到了一個對當(dāng)時的我來說比較難的單元，有幾個類型的題我弄不明白，又不敢去問老師，碰巧爸爸又上班，我就只好按照這個單元學(xué)過的知識做了下來。結(jié)果第二天作業(yè)發(fā)下來得了個乙，我很難過，還好老師沒有面批。
到家時，我把作業(yè)拿給爸爸看，覺得一定會挨訓(xùn)，可是爸爸并沒有批評我，而是耐心地給我講解了這幾道題，他看到我沮喪的.樣子便對我說：不用怕，小龍，老師都喜歡勤學(xué)好問的孩子。爸爸小時候也遇到過這樣的老師，我都不怕，你還能怕嗎？爸爸的話使我有了勇氣，也使我放開心態(tài)去聽課了。結(jié)果我的作業(yè)準(zhǔn)確率越來越高，我心里樂開了花。
現(xiàn)在，我的數(shù)學(xué)老師仍然是嚴(yán)厲的孔老師，但是我上他的課再也不緊張了，也有勇氣向老師問問題了。爸爸媽媽都夸我進(jìn)步很大，并繼續(xù)鼓勵我前進(jìn)。鼓勵對我來說簡直是良藥——只不過不苦，也伴隨著我走完了小學(xué)的六個年頭。
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