小學(xué)生的作文必備9篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生的作文9篇，歡迎大家分享。
小學(xué)生的作文 篇1
每個(gè)人都有自己的童年，特別是當(dāng)代的“獨(dú)苗苗”，所度過(guò)的童年是那么幸福美滿(mǎn)。但是，常常也鬧出一些讓人發(fā)笑的趣事。
琳很小的時(shí)候、媽媽就給我規(guī)定了：不準(zhǔn)隨便要?jiǎng)e人的東西吃，要吃什么向媽媽要。
記得我四歲那年夏季，爸爸出差了，我在鄰居家玩，看見(jiàn)鄰居小孩，把一個(gè)個(gè)又紅又亮的果子往嘴里送。當(dāng)時(shí)我不知是什么；看著她吃得津津有味，還不住地往地上吐果核。我想：那果子一定又甜又香；比家里的香蕉，蘋(píng)果都好吃。我越看越饞，舌頭還不停地打著轉(zhuǎn)，口水就要流下來(lái)了!要不是有媽媽規(guī)定，我真想要幾顆嘗嘗。我回家問(wèn)媽媽那是什么，媽媽說(shuō)：“那是櫻桃，味道又甜又酸，明天也給你買(mǎi)!”
第二天，媽媽果真買(mǎi)回了櫻桃，挑出壞了的，洗干凈�！罢嫣�，真好吃!”我邊吃邊叨咕著。我覺(jué)得一個(gè)一個(gè)地吃不過(guò)癮，就抓了立把往嘴里塞，顧不上細(xì)嚼慢咽，像鴨子吃田螺似的連核吞下了肚。
這一來(lái)我真害怕，不知吃了核后會(huì)怎樣，就去找媽媽。碰巧媽媽出去了，我只好去問(wèn)李叔叔。他卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“吃了果核，過(guò)一段時(shí)間會(huì)在肚子里生根發(fā)穿，從肚臍眼里長(zhǎng)出一棵櫻桃樹(shù)……經(jīng)李叔叔這一說(shuō)，我信以為真，可把我嚇壞了，連忙問(wèn)：“有什么辦法不讓果核生長(zhǎng)？”叔叔說(shuō)：“有的.，開(kāi)刀把果核取出來(lái)，你怕不怕？”“不怕�！蔽艺f(shuō)完并飛快地跑回家，把切菜及拿來(lái)，讓叔叔給我開(kāi)刀取果核。叔叔接過(guò)刃，又說(shuō)：“還有一種辦法，不開(kāi)刀，只要扎針，就能讓果核跟大便一塊排出來(lái)!”我聽(tīng)了三步并做兩步跑回家，拿了一根縫衣針讓叔叔給我扎。
這時(shí)媽媽回來(lái)了，一聽(tīng)說(shuō)，“撲味”笑了。她說(shuō)：“傻兒子，叔叔跟你鬧著玩，吃了果核，不開(kāi)刀，不扎針，也能自行排出體外。”我一聽(tīng)如釋重負(fù)。從那以后，這件事就成了人們的“笑料”，見(jiàn)面就說(shuō)我是“吃了櫻桃核要長(zhǎng)櫻桃樹(shù)”的傻孩子!
每當(dāng)回憶起這件事，就覺(jué)得有點(diǎn)羞愧。童年是那么幼稚可笑啊!
小學(xué)生的作文 篇2
春天來(lái)了,我們一起來(lái)到市民廣場(chǎng)游玩.廣場(chǎng)的草坪上,有嫩綠的草摸起來(lái)像刺球一樣癢癢.我們來(lái)到草坪邊上一棵棵桃樹(shù)像粉色的衣裳,接著我們走上九孔橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去水面上開(kāi)著水紅色的荷花.然后,我們走過(guò)了九孔橋看起來(lái)九孔橋猶如天上的道道彩虹.
九孔橋邊上有許多潔白的`鴿子吸引了許許多多的游客和小朋友們,他們一起在喂鴿子.人們有的在散步,有的在滑旱冰,還有的在放風(fēng)箏,我們的市民廣場(chǎng)是多么繁華多么熱鬧。
小學(xué)生的作文 篇3
曾經(jīng)在大學(xué)的時(shí)候，在宿舍被公認(rèn)為很MAN的九貓給我CALL說(shuō)，年初八的時(shí)候去參加她的婚禮，呵呵，五人幫又要少成員了。
聽(tīng)到那聲親切的“好好”時(shí)，一種久違的感覺(jué)把我再次帶到了曾經(jīng)的那些場(chǎng)景�？偸钦f(shuō)懷念大學(xué)，懷念的到底是什么？是生活的安逸還是思維的'單純抑或是沒(méi)有壓力？人總是無(wú)法在決擇之后再次選擇轉(zhuǎn)身，不正視擺在自己面前的那條路。
蔡健雅的《進(jìn)化論》宣泄的不錯(cuò)，想保持單身，但是又忍不住沉淪，兜來(lái)兜去卻是在苦等。人的一生，其實(shí)就是在旋轉(zhuǎn)門(mén)那里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)到哪天遇見(jiàn)了覺(jué)得真心的就不再轉(zhuǎn)下去。適者才能生存，象我這樣的是被淘汰的，所以不向往愛(ài)情。
小學(xué)生的作文 篇4
我的故鄉(xiāng)在黃陂，而我的居住地在武漢。每年放假我都會(huì)回去看看我的朋友、親人還有那條小溪。
小溪很清澈，又細(xì)又長(zhǎng)，水清澈得都可以看見(jiàn)水底的沙石，偶爾會(huì)游幾條小魚(yú)過(guò)來(lái)。
要是放假時(shí)是夏天，那就成了我們的樂(lè)園。晴子家離小溪很近，每次晴子都來(lái)叫我玩。小溪好像是特意為我們準(zhǔn)備的。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，里面還有小蝦呢！
有一次，晴子興高采烈地來(lái)找我玩，手里還拿著兩個(gè)漁網(wǎng)，說(shuō)我們?nèi)プ紧~(yú)吧！
我們來(lái)到溪邊，我害怕的.把褲子和袖子拉了上來(lái)，小心翼翼地下了水。而晴子卻麻利地下了水。我是個(gè)新手，到處打啊打；而晴子呢，她卻不像我不像我這樣“亂打”，她是看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一撈，一條小魚(yú)便撈到了。我也學(xué)著她那樣，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，撈！“哎呦”把腳打了！晴子忍不住偷偷笑了起來(lái)。因?yàn)檫@件事，我再也不玩了。我們這的人喜歡在這條小溪洗臉、洗頭。小孩子洗澡時(shí)也喜歡在這洗。爸爸說(shuō)他小時(shí)候也在這洗過(guò)澡呢！看來(lái)這小溪“歷史很悠久”呢!
不管怎么說(shuō)，這條小溪是我和晴子友誼的見(jiàn)證、童年的記憶，沒(méi)有哪一條小溪能比得過(guò)它！
小學(xué)生的作文 篇5
我站在一株名叫“第一次”參天大樹(shù)下，看著徐徐飄落的樹(shù)葉，每一片都記著我最珍貴的第一次。正如食物一樣有酸、甜、苦、辣、咸、澀。而這樹(shù)葉不同，每一片都飄著獨(dú)特的香味。拾一片落葉，輕輕一聞，這是甜到心里的味道……
“媽?zhuān)茵I了�！蔽颐緡９緡５亩亲诱f(shuō)。
媽隨口一句：“自己煮飯�！�
沒(méi)搞錯(cuò)吧！要我煮飯，我從小到現(xiàn)在都沒(méi)煮過(guò)飯。唉，為了填飽肚子，只能犧牲一下了。反正家里沒(méi)什么東西吃，就當(dāng)實(shí)踐一下。
我淘了兩勺米，接下來(lái)要洗米了，我洗了兩次米。然而，再洗米的過(guò)程中，氣死我了！洗完米后，我倒水的時(shí)候，那些米成群結(jié)隊(duì)的順著水一起流出來(lái)，我把它們一個(gè)個(gè)抓回來(lái)，可是，抓回來(lái)后，在飯鍋里的米也成群結(jié)隊(duì)地流出來(lái)。5555，我自殺算了。等到洗完米后，這些米是原來(lái)的三分之二。
接下來(lái)是放水。我把水放到米的一半。我看著這些米，摸著后腦勺想了想：這樣煮出來(lái)的飯會(huì)不會(huì)像‘傳說(shuō)’中的生飯。于是，我又把水放到覆蓋米的多一點(diǎn)點(diǎn)。這會(huì)不會(huì)還是太生啦。由于心理作用，我干脆把整瓶水都倒下去。是米的兩倍，這樣煮出來(lái)的飯總不會(huì)太生了吧！插上電源，搞定！
我滿(mǎn)懷期待的去看書(shū)，心里美滋滋的。我想：我煮出來(lái)的飯是全世界最好吃的'，不會(huì)太爛，也不會(huì)太硬。
“飯熟了！”老媽高叫著。聽(tīng)的這句話，我迫不及待。老媽看到后臉色大變，擋在我的前面。問(wèn)我：“你是煮飯還是煮粥？”
“當(dāng)然是煮飯啊。”我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的回答。
“你看。”我順著老媽指的方向一看。
傻眼了，然后，立即改口：“我剛才說(shuō)錯(cuò)了，是煮粥�！蔽覄偛胚�說(shuō)“我煮出來(lái)的飯是全世界最好吃的，不會(huì)太爛，也不會(huì)太硬�！爆F(xiàn)在看來(lái)得改改了。
我勺了一口吃，雖然，我原先煮的是飯，結(jié)果，變成粥。但心里也美滋滋的。這種“滋”是甜到心里的味道。
小學(xué)生的作文 篇6
生的是一種最為基礎(chǔ)的練筆，雖然生所反映的思想內(nèi)容較為幼稚，但不可否認(rèn)生特別是中高年級(jí)學(xué)生的也是學(xué)生個(gè)人對(duì)于社會(huì)和生活的思考和反映。從實(shí)際看，學(xué)生內(nèi)容大部分是體現(xiàn)主流思想，但由于受主客觀的影響，在生中也有一些非主流思想的流露。我們?cè)撛鯓用鎸?duì)這些非主流思想呢？
一、生中非主流思想形成的原因：
1、學(xué)生接受信息的渠道增多�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，隨著信息傳播媒介的增多，特別是電視、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，學(xué)生所接受的信息量要比以前的孩子多的多。這其中有正面的信息，也有負(fù)面的非主流的信息，而學(xué)生對(duì)于這些負(fù)面的非主流的信息的認(rèn)和處理，反映在生的中就會(huì)體現(xiàn)一種非主流的思想。
2、社會(huì)環(huán)境的日趨復(fù)雜化。當(dāng)今社會(huì)生活的變化很多，各種各樣的新事物層出不窮。在日趨復(fù)雜的社會(huì)生活中，有大量的真、善、美的事物，也有假、惡、丑的東西。生不是生活在真空的環(huán)境中，那些負(fù)面的非主流的思想對(duì)他們也有影響，這些在學(xué)生的中也會(huì)有所反映。
3、生心智發(fā)展的不平衡。生的認(rèn)知和心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們?nèi)鄙賹?duì)復(fù)雜事物的判斷和處理能力，所以學(xué)生較易受到外界事物的暗示和影響。而有時(shí)生的確又承受著與他們年齡和心智水平所不相適應(yīng)的東西，這樣在學(xué)生的中，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些非主流的思想。
4、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�，F(xiàn)在的生基本上都是獨(dú)生子女，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)日漸增強(qiáng)，問(wèn)題是獨(dú)生子女的一些如自私、缺乏寬容和協(xié)作的精神等在學(xué)生的中也會(huì)有所體現(xiàn)。另外，有些學(xué)生渴望在中表現(xiàn)自己，有時(shí)為了引起老師和同學(xué)的注意，會(huì)在中出現(xiàn)一些與眾不同的甚至有些判逆傾向的思想，當(dāng)然其中也會(huì)出現(xiàn)一些非主流思想。
二、正確對(duì)待生中的非主流思想：
1、教師要正確對(duì)待生中的非主流思想。生中出現(xiàn)一些非主流思想，教師的對(duì)待態(tài)度是很重要的。首先教師要用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待生中的這些非主流的思想。因?yàn)樯谥谐霈F(xiàn)了這些思想，說(shuō)明了學(xué)生能把自己較為真實(shí)的思想和感受向老師訴說(shuō)。這應(yīng)該是一件好事，而且，即使學(xué)生在中出現(xiàn)了一些非主流的思想，也并不能說(shuō)明學(xué)生自己的思想就一定有什么樣的問(wèn)題。從另一方面看，也說(shuō)明學(xué)生自己能夠思考了，從某種角度說(shuō)，這比那些人一面沒(méi)有什么個(gè)性的要好得多，其實(shí)教師要客觀分析學(xué)生非主流思想產(chǎn)生的`根源：是由于外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，還是學(xué)生個(gè)人的思想原因，然后再根據(jù)實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)。
2、不斷培養(yǎng)學(xué)生判斷是非能力。在中教師要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象的能力，因?yàn)橛行┥鐣?huì)現(xiàn)象或事物盡管是負(fù)面的，但我們并不能讓學(xué)生生活在真空中，有時(shí)與其對(duì)這些事物進(jìn)行遮掩或是回避，倒不如引導(dǎo)學(xué)生客觀面對(duì)，并在學(xué)生的認(rèn)知水平上，積極引導(dǎo)他們客觀辯證地分析這些社會(huì)現(xiàn)象或事物。比如可以針對(duì)學(xué)生有分歧的問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生真正用自己的思想來(lái)面對(duì)社會(huì)的形形色色的現(xiàn)象或事物。
3、做好思想教育工作。貼近學(xué)生實(shí)際的是學(xué)生思想的一面鏡子，教師要根據(jù)學(xué)生中反映出來(lái)的非主流思想進(jìn)行及時(shí)反饋和處理。教師可以通過(guò)和學(xué)生談心或是評(píng)語(yǔ)的形式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行疏導(dǎo)，而這樣的思想教育行為表現(xiàn)往往能起到事半功倍的效果。
小學(xué)生的作文 篇7
我最喜歡的人是媽媽?zhuān)幸粚?duì)大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)眼睫毛，白白嫩嫩的臉蛋，黑黑的`頭發(fā)。
她對(duì)我特別嚴(yán)格，我做完作業(yè)媽媽就讓我做補(bǔ)習(xí)題，有一次我貪玩看電視，媽媽批評(píng)了我，讓我不能這么貪玩。我的媽媽還會(huì)扎吊針，扎起來(lái)一點(diǎn)也不疼。她還很有愛(ài)心，對(duì)病人態(tài)度特別好。還給我買(mǎi)好多漂亮的衣服。
媽媽為我，為病人，付出了很多，比誰(shuí)都辛苦，我最最喜歡媽媽了，媽媽我愛(ài)你。
小學(xué)生的作文 篇8
在世界上，有一種特別的愛(ài)，那就是嘮叨。嘮叨的愛(ài)是無(wú)處不在，父母的嘴邊常掛著嘮叨的愛(ài)。
“都幾點(diǎn)了，還睡，再睡你就變成大懶貓了！”“變就變唄”。我不屑一顧地說(shuō)。突然，媽媽一聲大吼：“不起也得起！”她破門(mén)而入。天哪，今天又是個(gè)雷雨天�！班洁绞裁�，還不快點(diǎn)起床�！蔽抑缓迷趮寢尩拿钕缕鸫�。
記得上幼兒園的時(shí)候，媽媽便開(kāi)始喋喋不休的嘮叨了。每次上學(xué)時(shí)都是千叮嚀萬(wàn)囑咐的，“上樓時(shí)別推小朋友，想干什么大膽的告訴老師，別當(dāng)膽小鬼，你已經(jīng)是小小男子漢了�！蹦且宦暵晣Z叨至今都縈繞耳邊，雖然有些厭煩，但我明白那是母親對(duì)我的愛(ài)。
現(xiàn)在上小學(xué)了，媽媽的嘮叨不但沒(méi)減少，反而日漸增多�！捌鸫擦��！薄皠e遲到了�！薄皷|西整理好了沒(méi)？”有時(shí)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)出一會(huì)神，這時(shí)媽媽的嘮叨就像暴風(fēng)雨一樣席卷過(guò)來(lái)“看什么看，還不快點(diǎn)兒寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完出去玩多好��！”“小朋友都下去了，你還沒(méi)寫(xiě)完�！薄吧铣踔羞@速度可不行！”媽媽又開(kāi)始了喋喋不休的嘮叨。
這就是我的嘮叨媽媽?zhuān)恳痪鋰Z叨都有愛(ài)，包含著濃濃的`慈母情。這就是我的媽媽。如果沒(méi)有她的嘮叨，也就沒(méi)有我成長(zhǎng)的歡樂(lè)。
小學(xué)生的作文 篇9
作文教學(xué)是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。片段仿寫(xiě)是一種能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高作文水平的方法。從錘煉詞語(yǔ)、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫(xiě)在作文教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：片段仿寫(xiě)；作文教學(xué)；寫(xiě)作水平
作文教學(xué)被稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”,是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高中生“聞寫(xiě)色變”.如何改變這種現(xiàn)況，關(guān)鍵是要尋求一種有效的作文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，片段仿寫(xiě)是一種能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高作文水平的方法。
“仿寫(xiě)”訓(xùn)練是一種非常古老而廣泛運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。南宋教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“模擬者，古人用功之法也�！眲⒅獛自凇妒吠ā返摹赌M》一節(jié)中，也寫(xiě)到模擬是寫(xiě)作的人效仿他人作品，從而取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的必要手段。對(duì)于那些對(duì)作文有畏難心理的學(xué)生，仿寫(xiě)，無(wú)疑給他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作中架起了一道減緩坡度的階梯，更容易體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。
然而，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，篇章仿寫(xiě)容量大，耗時(shí)多，很難及時(shí)反饋，缺少了針對(duì)性和有效性。而文章涉及的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素，都能體現(xiàn)在片段中，能夠把片段寫(xiě)好了，連段成篇也就順理成章了。因此，片段仿寫(xiě)是最重要也是最有效的訓(xùn)練。下面就具體來(lái)談?wù)勂畏聦?xiě)的作用。
一、有利于錘煉詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力
要使文章的語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，新穎脫俗，富有表現(xiàn)力，應(yīng)盡可能地選用那些具體形象、富有內(nèi)涵和張力、飽含個(gè)性的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)景狀物，表情達(dá)意。因而，語(yǔ)言的錘煉就顯得特別重要。
請(qǐng)看下面這個(gè)語(yǔ)言片段：
盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？
在這個(gè)片段里，動(dòng)詞：“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞：“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫茫”.這些詞語(yǔ)的運(yùn)用都特別的生動(dòng)傳神，使整個(gè)語(yǔ)段景美、情美、語(yǔ)言美。如果我們先引導(dǎo)學(xué)生賞析品味這個(gè)語(yǔ)段詞語(yǔ)運(yùn)用的亮點(diǎn)，再讓他們?cè)囍シ聦?xiě)該片段，那么在仿寫(xiě)中，學(xué)生對(duì)于這三種詞性的'運(yùn)用就會(huì)有更深刻的感悟。
如，下面一生的仿寫(xiě)，就十分精準(zhǔn)地運(yùn)用了動(dòng)詞、量詞和疊詞，整個(gè)語(yǔ)段讀起來(lái)別具風(fēng)味。
蒼蒼蒹葭，我拂一顆最嫩的；霽霽霞光，我攬一縷最艷的；寸寸光輝，我擁一米最暖的；潺潺泉水，我飲一泓最澈的；匆匆歲月，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？
二、有利于妙用修辭，增加文章的文采
有文采是高考語(yǔ)文發(fā)展等級(jí)中一項(xiàng)重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)寫(xiě)作者語(yǔ)言運(yùn)用能力的一項(xiàng)基本要求。文采從何而來(lái)，很大程度上得益于修辭手法的綜合運(yùn)用。比喻的形象生動(dòng)、排比的氣勢(shì)磅礴、對(duì)偶的整齊凝練，讓漢語(yǔ)充滿(mǎn)的音樂(lè)美、形式美和意境美。在片段中進(jìn)行修辭手法的仿寫(xiě)，是學(xué)會(huì)擴(kuò)展語(yǔ)意、豐富語(yǔ)境、增加文采的有效途徑。如：
A是一座金字塔，是進(jìn)��；C是未滿(mǎn)的月牙，是缺憾；X是人生的岔路口，是選擇；F是一根拐杖，是幫扶；H是互相牽著的手，是真情；O是一面鏡子，讓你認(rèn)識(shí)自己；O是一面敲響的戰(zhàn)鼓，催強(qiáng)者奮勇前進(jìn)；O一塊空地，讓勤勞者耕種五谷。
這個(gè)語(yǔ)段的特點(diǎn)是對(duì)英文字母的想象，運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地表達(dá)出字母所蘊(yùn)含的寓意。對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行仿寫(xiě)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的想象力，而且對(duì)比喻和排比的修辭手法也會(huì)有更深刻的體會(huì)。一學(xué)生這樣寫(xiě)道：
E是一座書(shū)架，是知識(shí)；H是一架橫桿，是穩(wěn)固；G是一個(gè)拳頭，是力量；N是一扇大門(mén)，是光明；W是兩個(gè)V連在一起，是雙贏；B是兩片花瓣，是書(shū)香；B是一副眼鏡，是清晰；B兩座疊在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。
透過(guò)對(duì)字母的想象，該生靈活地運(yùn)用比喻和排比的手法，濃濃地表達(dá)了知識(shí)的價(jià)值和對(duì)知識(shí)的渴望。
三、有利于積累素材，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容
好的文章除了中心明確、語(yǔ)言流暢等外，還要有豐富厚實(shí)的內(nèi)容。而歷年高考學(xué)生的作文有一個(gè)軟肋就是文章內(nèi)容貧乏，或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原，給人以似曾相識(shí)、千人一面的感覺(jué)，或者就是整篇空談泛論，讓人覺(jué)得枯燥而不能信服。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)胸中缺乏素材。
然而，高中的語(yǔ)文教材，內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，融貫古今，是學(xué)生取之不盡的素材，幾乎每年都有高考優(yōu)秀作文就以其為材料，從而使文章的內(nèi)容豐富厚實(shí)。并且大部分語(yǔ)文教師都會(huì)經(jīng)常在授課中及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充最鮮活的課外素材，但是為什么學(xué)生在作文中依然不會(huì)運(yùn)用呢？關(guān)鍵是學(xué)生只是像聽(tīng)故事般聽(tīng)了這些素材，卻沒(méi)有真正去運(yùn)用它，因而對(duì)這些素材充滿(mǎn)了陌生感，也不知該如何去運(yùn)用。如果提供給學(xué)生一些精彩的論據(jù)說(shuō)理片段的范本，讓學(xué)生去模仿，久而久之，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外素材的靈活運(yùn)用。如下面的語(yǔ)段：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實(shí)自然感動(dòng)不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽(tīng)張愛(ài)玲講那30年代的舊上海的往事，我總會(huì)有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。
里面包含著大量的人物和作品，涵蓋了課內(nèi)課外，中外古今。通過(guò)對(duì)該片段的仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外素材的梳理。
例如，某生的仿寫(xiě)：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為稼軒壯志難酬憤懣不平，為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動(dòng)不已，駐足樊川的阿房宮，跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園，聽(tīng)余光中講那驚蟄之時(shí)“黃略黃昏雨”的冷意，我總會(huì)有蕭肅之感，久久不愿入夢(mèng)，直至夜闌人靜。
涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等，包含了許多中外古今著名人物，而且角度多樣，人物新穎。充分調(diào)動(dòng)了課內(nèi)外素材的積累和運(yùn)用。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章自然材料豐富，內(nèi)容充實(shí)。
當(dāng)然，片段仿寫(xiě)的目的，并不僅僅追求寫(xiě)得“像樣”,而是指引學(xué)生登上“巨人的肩膀”,在范文和學(xué)生之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、體味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同時(shí)，寫(xiě)出自己的個(gè)性特色，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。
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