實用的小學生作文（大全6篇）
在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的小學生作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學生作文 篇1
媽媽是一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，在生活中，她是非常慈愛的媽媽，然而在學習上卻對我要求十分嚴格。
媽媽圓圓的鵝蛋臉上有一雙神采奕奕的大眼睛，鼻梁不高，鼻尖圓圓的。媽媽總笑稱她的鼻子最有富氣，是能帶來財運的哦！哈哈！你見識了吧！她還有一張能說會道的嘴巴呢！
媽媽對我的字體十分關(guān)心。她用盡了各種方法讓我提高書寫水平，為此媽媽還獨創(chuàng)了“李式”家法——木劍和竹竿，來專門對付不認真寫字的我。每次寫作業(yè)的時候，媽媽總會坐在我旁邊看書，以此讓我感受到濃厚的緊張氣氛，從而把字寫好。如果要寫練字書，那我可就慘定啦！媽媽總在旁邊不停地嘮叨：這個字應(yīng)該怎樣寫，什么橫平豎直啦，左低右高啦！耳朵都快聽出老繭啦！一旦這一課寫不好，便要接受“家法”的酷刑。接受過“家法”之后，則還要接著把下課的字規(guī)規(guī)矩矩寫好才行。為了遠離“家法”的酷刑，就只有下功夫把字寫好了。
我有一雙靈巧的雙手，一張方格紙在我手里不一會兒就能變成一個精致的手工作品。但是這雙手也讓我受了許多折磨。不知從什么時候起，我愛上了做手工，下課折，上課折，睡覺前折，總之一有時間我的手就會癢癢，不由自主折起紙來。為了不再讓我癡迷折紙，媽媽給我定了一個規(guī)矩：只要在抽屜里發(fā)現(xiàn)一個折紙，就要接受一次家法的`懲罰。我那雙靈巧的小手因為這條規(guī)矩可遭了大殃了。
這就是我的媽媽，雖然表面看起來有點“暴力”，但卻會用各種巧妙的方法對我進行管理的無比智慧的媽媽。
小學生作文 篇2
我最喜歡鳳仙花，因為鳳仙花很香，而且可以使空氣變得更清新。
鳳仙花又叫指甲花、芨芨草、急性子，是一種常見的草本植物。大的有1米——1。3米高。一般春季播種、夏季開花。當幼小的鳳仙花苗從泥土中冒出來后，有經(jīng)驗的'人就可以根據(jù)顏色判斷它將來開什么顏色的花。紅梗開紅花，白梗開白花。鳳仙花的花朵常常兩三朵同生葉腋部位，花萼成角形向下彎曲；花色不一，花徑3厘米——6厘米，花瓣有單瓣和重瓣兩種，單瓣花一般有5個花瓣。鳳仙花的果實是橢圓形的“小口袋”，里面裝滿了種子。當果實成熟的時候，只要輕輕一碰“小口袋”，它就會像彈弓射石子一樣把里面的種子彈出來，所以又有人叫它“別碰我”。
我喜歡鳳仙花。
小學生作文 篇3
眨眼間，而且在過去的一年里，有喜悅的一年中，有悲傷。但5年離開，我舍不得4-5級。
有一次，那是這學期的開學典禮的早上，趙嘉琳同學，最后進行一次可以回到五三班老師給她開了中國一個學生小小歡送會，有很多其他同學都哭了，下課后趙嘉琳和她的朋友一樣抱在了一起，有很多網(wǎng)絡(luò)圍觀的'同學，這時我也想起了我的朋友范耀博，她也是我的朋友，我們自己每天都一起工作回家，一起學習玩耍。
但這學期即將結(jié)束。我永遠不會忘記她，我的朋友范耀波。
小學生作文 篇4
今天下課的時候，我們來了一個不速之客——一只小鳥。我們沒法上課了，我們一直盯著它看，它好像迷路了，找不到出口了吧！
它飛到東，我們看到東，它飛到西，我們看到西。后來，它老嘰嘰喳喳的`叫。
后來，顧老師給這只小鳥取了個號“39號”，它的羽毛有點綠，還有些灰灰的，可好看了！顧老師它想把小鳥引出去，可是小鳥一會兒飛到電風扇上，一會兒飛到窗臺上，又一會兒飛到電線上，可玩皮了。
最后，那只“39號”終于找到了出口，和自己的爸爸媽媽團聚在了一起，走之前小鳥好像在說：“謝稿你們�！边@真是一只玩皮的小鳥。
小學生作文 篇5
今天，爸爸嘴邊一直掛著“保先教育，保先教育……”可是，我卻理解成“保鮮教育，保鮮教育……”我心里很納悶，難道蔬菜、水果保鮮還需要教育于是，我再從想，難道是“保險”教育，入保險還要聽教育
忽然，爸爸問我：“崔琪，你知道什么是保先教育嗎”想想看，前兩個理解肯定不對，人民政府不會這么……不能讓爸爸看我的笑話。再想想，一定與他們單位有關(guān)。于是，我靈機一動，回答到：“我知道，保持先進文明單位的`榮譽就是保先!”爸爸聽后一陣大笑，說：“保先就是保持共產(chǎn)黨員的先進性!”
我恍然大悟�？墒�，我最后的理解也可以呀!我原本又不知道，把“保先”理解成保持先進文明單位的榮譽也可以理解呀!
“保鮮”、“保險”、“保先”、“保先”，真是……哎!慚愧呀!
小學生作文 篇6
學生好的行為習慣需要從小學開始培養(yǎng)，因為在孩子的學習生涯中，小學從嚴格意義上來說，是一個孩子學習生涯的開端。小學語文是學生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學語文作文寫作教學在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學語文教師作文教學質(zhì)量和效率，不僅能使學生取得好的學習成績，同時能促進學生表達水平的提升，對小學生自主學習能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。現(xiàn)階段我國小學語文作文寫作教學中仍存在一些問題，本文就此進行討論，并尋求解決之策，進而針對小學語文教師寫作教學心得進行探討。
１現(xiàn)階段人教版小學語文作文教學現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的小學語文作文教學雖有所革新，但仍存在一定程度的問題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學模式的影響，仍采用灌輸式的教學方式，課堂教學手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學內(nèi)容［１］；部分教師在學生作文寫作教學中只是給學生布置作業(yè)，至于怎么寫，寫什么，會不會寫等問題都不在其考慮之內(nèi)；還有部分教師只會在語文寫作課讓學生進行作文寫作。這些問題的存在，嚴重影響了學生的語文作文寫作學習，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時提出相應(yīng)解決之策。
�。踩私贪嫘W語文作文教學的可行性措施
�。玻毙W教師在作文教學中以學生為教學主體：首先，小學語文教師需要明確作文教學在語文教學中的重要意義，并在作文教學過程中對學生進行相關(guān)作文知識的講解，同時將學生作為教學主體，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力［２］。其次，在小學六年級上冊（人教版）習作一以“生活中的音響”為題進行作文教學，小學教師可以引導(dǎo)學生進行課堂討論，通過對學生相關(guān)問題的提問，促使學生積極發(fā)言，鼓勵學生對自身語言文字整理進而形成作文，同時讓學生自主進行溝通交流，教師在適當時機加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵學生進行互評以及自評，這樣的做法不僅加強了學生間的溝通和交流，同時有效培養(yǎng)了學生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學設(shè)備設(shè)施進行語文作文教學，多媒體教學的應(yīng)用激發(fā)了學生的學習興趣，進而可以促進學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學生盡情自由發(fā)揮，例如：小學六年級上冊（人教版）習作一教學中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進行播放，并搭配相應(yīng)的語音視頻，引導(dǎo)學生進行作文創(chuàng)作。
�。玻残W教師引導(dǎo)學生進行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學語文作文教學中，教師要著重引導(dǎo)學生對作文素材進行積累，同時積極引導(dǎo)學生對相關(guān)詩歌以及成語進行積累，教導(dǎo)學生熟練使用相關(guān)修辭手法［３］，進而賦予語文作文活力和生機。例如：小學六年級上冊（人教版）習作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫下你眼中的`自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學生寫到：“大自然中有很多小動物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競爭，也有合作，同一個大自然中和諧共處�！睂W生在作文中運用了排比句，讀起來朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實。總而言之，作文素材的積累是作文寫作的基礎(chǔ)。
２．３小學語文教師重視作文教學和生活實踐的有機結(jié)合：小學語文教學不僅需要理論知識的支撐，同時需要生活實踐的完善，教師在教學中應(yīng)積極引導(dǎo)學生進行生活體驗，進而對寫作素材進行積累，從而提升學生的作文寫作水平。簡單來說，教師在作文教學中，可以結(jié)合生活實際例子進行闡述，增強語文作文教學的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學生進行學習和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學生可以走進生活，觀察生活，進而賦予作文靈魂。例如：小學三年級上冊（人教版）第二單元習作訓(xùn)練中，學生通過對父母以及老師同學的觀察，特別是對于細節(jié)部分的觀察，對學生的作文素材積累和選取有著重要作用。
�。玻磸娀瘜W生語文作文寫作訓(xùn)練強度：學生作文寫作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進的加強作文訓(xùn)練的強度，依據(jù)學生的個性和心理特點，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案［４］。同時在學生寫作訓(xùn)練過程中，教師要著重對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習慣，此外，教師應(yīng)有針對性的培養(yǎng)學生作文修改能力，樹立正確的小學語文作文教學觀念，針對學生的作文給予正面的點評，并及時高效的解決學生寫作中遇到的相關(guān)問題。
�。橙私贪嫘W語文作文教學的些許心得體會
首先，小學語文作文教師應(yīng)將作文寫作作為語文教學的重點課程，不僅對學生傳授相關(guān)寫作技巧，同時關(guān)注學生的健康成長，以學生為主體，鼓勵學生進行自我學習和自我創(chuàng)作［５］。同時，教師在教學中開展課堂討論教學，提高了學生的作文寫作能力，增強了學生事物觀察能力，進而加強了學生間的互動交流。其次，隨著科技的進步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學設(shè)施已在教學中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學設(shè)備就是其中的典型。多媒體具有視聽合一的特點，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，同時其生動的視頻以及震撼的音效可以促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而使學生的作文作品富有生機和活力。次之，小學語文寫作教學與生活實踐的有機結(jié)合，使學生可以走進生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學生的觀察能力，促進了學生作文素材的積累以及作文寫作方法的掌握，同時拓寬了學生的知識面，提升了學生的審美能力。最后，小學語文作文訓(xùn)練活動的開展，有利于學生作文水平的提升，激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生自身語文素質(zhì)的提升，幫助學生可以自主進行作文修改以及完善，豐富了學生的作文寫作經(jīng)驗，使學生可以熟練掌握作文寫作的技巧，提高了學生的作文成績，進而提升了教師的作文教學質(zhì)量和效率，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結(jié)束語：隨著教育體制改革的不斷推進，對小學語文作文教學提出更高要求，教師在教學中堅持以人為本的教學理念，充分調(diào)動學生的學習熱情，有效引導(dǎo)學生進行實際生活的觀察，從實際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時教師可以加大學生寫作訓(xùn)練強度，以有效提升學生的語文寫作能力，進而促進教師教學質(zhì)量和效率。
作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第二中心小學
參考文獻:
［１］雷蕾．人教版小學語文作文教學的心得體會［Ｊ］．新課程學習上旬，２０１５（２）：２１４－２１５．
�。郏玻葑T冰．對小學語文作文教學的幾點體會［Ｊ］．軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），２０１４（５）：２１４－２１４．
�。郏常菰S立新．對小學語文作文教學的幾點體會［Ｊ］．學周刊Ｂ版，２０１３（４）：７５．
�。郏矗輩茄游洌W作文教學的幾點體會［Ｊ］．少兒科學周刊（教學版），２０１３（１０）：９１，８１．
�。郏担荼R文清．小學作文教學的點滴體會［Ｊ］．青年科學（教師版），２０１３（２）：３０３．
【小學生作文】相關(guān)文章：
小學生作文10-08
小學生作文10-08
小學生作文10-08
小學生作文10-08
小學生作文10-08
小學生作文10-08
小學生作文10-09
小學生的作文10-09
小學生作文10-09
小學生的作文10-09