成長的作文集合4篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的成長的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
成長的作文 篇1
一、 少改錯別字和病句，先做學生一個忠實的讀者。
在學生低年級階段時，學生的習作，猶如娃娃學步。做父母的不會因為孩子步伐蹣跚而責備孩子“走得不成樣子”，更不會用成人的走路姿勢要求他們——“腿要怎么邁，手要怎么擺”相反，每個家長都會熱情洋溢地鼓勵孩子：“來來來，到爸爸媽媽這里來，走得棒極了！”在家長一次次的鼓勵中，孩子不斷體驗到行走的快樂。盡管會經(jīng)常摔跤，但是他們肯定是越走越好。
同樣，對于初學作文的孩子來說，只要他們拿起筆將一個詞語變成一句話，一段文字，就是一種成功！如果過于的精批細改，往往會對兒童語言及他們的思維造成一種傷害，兒童教育學家蒙臺梭利說：“兒童不是事事依賴我們呆滯的生命，好像他是一個需要我們?nèi)ヌ畛涞娜萜�。不是的，是兒童�?chuàng)造了成人；不經(jīng)歷童年，不經(jīng)過兒童的創(chuàng)造，就不存在成人�！倍覀兺J識不到兒童語言的特點，認為只要習作語言與成人生活邏輯不服，就不假思索的修改，那么最終會讓兒童習作中的那部分靈氣和童真蕩然無存。
因此，在低學生習作時，我通常愛在他們的習作上多畫一些波浪線，多寫“讀后感”，再精彩的語句下面“跟貼”，做一名“忠實的讀者”，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的'優(yōu)點，先讓孩子們體會到寫作的快樂。我想如果當習作成為孩子一種和說話一樣自然的需要時，作文的教學也就成功了。
二、 賞罰分明，做學生一個忠誠的啟迪者。
當孩子學會走路后，如果我們發(fā)現(xiàn)他的走路姿勢不好或不正確時，大人都會不時地加以提醒他并幫助他們糾正錯誤，如“走路時，頭不能低下去，腰部不能彎著，這樣會影響生長發(fā)育的”同樣，針對學生作文的批改也是如此，當他們已經(jīng)學會了寫作文的時候，就不能一如既往地大加贊賞，這樣他們就會像羔羊一樣才找到習作的路徑又很快迷失了方向。所以這時的我們，就要做他們忠誠的啟迪者，用正確的方法把他們引到更好的一層次里去。這時的我們就要進行習作的“批改”這一環(huán)節(jié)，所謂“批改”就是又“批”又“改”�！芭币皇侨曩彯�，賞識好的語句，指出好在哪里，準確、鮮明、生動在何處；二是勾畫出問題所在，是內(nèi)容有誤，錯在何處，這也是很關(guān)鍵的一步，讓學生對自己的優(yōu)點和問題都能了解與胸�！案摹眲t是改病句，改錯別字及用錯了的詞語。賞罰分明了，有錯大膽的指出了，這樣學生才能在這點點滴滴的糾錯中，不斷的進步，不能老是把他們放在一種放任自流的狀態(tài)中。當然在寫學生評語時，為了不傷害學生，即使用評語指錯時我也經(jīng)常改變一下口氣。例如：如果有的學生作文層次不清、結(jié)構(gòu)混亂，我便寫成“仔細想想，先寫什么，再寫什么，順序想清楚了，你肯定會寫得更精彩，別人也會讀得更明白�！�
三、 讓評語做橋梁，做學生的情感交流者
每當孩子把自己的想法和心理的話寫在一篇文章中呈現(xiàn)上來與我們看時，也就把我們當成了一個傾訴的對象，幾乎所有的孩子每次拿到作文時，首先翻看得是評語，因為他們渴望老師能與他的想法和心里話進行交流，想想看哪個傾訴者在傾訴完自己的話后，不希望傾聽者能與他在心靈上產(chǎn)生碰撞呢？如果我們看了這樣的習作，卻對他們的話語無動于衷，寥寥做評，試想孩子們心底會是多么的難過甚至是失望。我班經(jīng)常有孩子把想對媽媽說的話，想對老師說的話，甚至是對一件事心里的想法統(tǒng)統(tǒng)寫到作文里去，這時我都會把我自己的看法和想法寫進評語中如“你能體會到媽媽為你付出的艱辛真是令人感動啊！我為你媽媽有你這樣懂事的孩子而感到驕傲！”“你能有勇氣提出你對這件事的看法而佩服，有時連我也許都做不到，這我得像你學習��！”我想只有達到孩子們平等而又知心的交流后，孩子們才會更加的信任我，才會更加地愿意把自己的真實感受和想法暢談于他們的寫作中。
影響學生寫作的環(huán)節(jié)很多，但是批改是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一。因此，修改孩子的習作，應(yīng)根據(jù)學生的實際而定：對低年級的孩子要重欣賞，對高年級的孩子則要在欣賞的同時有相應(yīng)的指導(dǎo)；對害怕作文的孩子要做欣賞，對作文水平比較高的孩子要欣賞與嚴格要求兼顧。這樣才能讓不同的孩子在各自所處的層面上有所提高。讓我們永平與做師生溝通的橋梁吧，把他們培養(yǎng)成愛寫作，愿寫作，寫好作的孩子們。
成長的作文 篇2
在短暫而又漫長的十幾年的成長道路中，我最大的收獲就是我懂得了獨立自主，懂得了孝敬長輩。
我在一個溫馨的家庭、在家人溫暖的懷抱中、在家人的期盼中成長。以前，爺爺奶奶、爸爸媽媽把我當作心肝寶貝，每天在我身邊轉(zhuǎn)悠，給我喂飯、給我洗澡、陪我出去玩。晚上，爸爸媽媽陪我玩，給我講故事。我過著天堂般的生活�？墒俏疑碓诟Ｖ胁恢＃�不知足。有時爺爺奶奶要做家務(wù)，我就站在大門口大哭大鬧，砸臉盆敲東西，等爸爸媽媽回來，向他們“告狀”。爸爸媽媽工作忙，不能陪我玩，我就大鬧。我不懂得孝敬長輩，還和他們吵架。我不懂得自立。吃飯、洗澡、穿衣服。一切的事情都包給了家長。我對一切的家務(wù)及事情一竅不通。
而現(xiàn)在，我長大了，已經(jīng)是一個懂事的小少年了。我不僅能獨立自主地生活，還懂得孝敬長輩。每天早上，我會幫爸爸媽媽盛飯，擺筷子。出門時會說聲：“再見�！蓖砩匣氐郊�，我認真地做作業(yè)，爸爸媽媽回來時，遞上一杯水。擺筷子、盛飯、放湯匙都是我每天必做的.事。敲背、按摩也是我的“工作”。來客人時，我總能像一個小大人似的，熱情招待。
一切的一切，都證明著我長大了。而談起在成長中的收獲，我更是像豐收了一樣。我長大了。
成長的作文 篇3
“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸，讓我來將你摘下，送給別人家……”
——題記
相知，攜手前行
茉莉花開的時節(jié)，是我們的第一次見面，你害羞的像個紅蘋果。當老師把你安排在我的身邊時，你不說話，只是瞪著眼睛窩在自己的小天地里癡想。體育課上，我們開始熟識，你開始說話，我們開始談很多的事，談你家鄉(xiāng)的風景，談我們的夢想，談我們最喜愛的明星，我們最想去的國家，每當我們談到對方的外號時總會仰頭大笑，說著各自兒時的“糗”事，你很愛笑，兩個小酒窩為你添了幾分光彩。從那以后，學校的教室，操場，總會多出一對絢麗的身影，總能聽到那銀鈴般的'歡笑聲，看到那青春的笑顏……童年在我們的歡聲笑語中流逝，我們彼此孰知，攜手前行。
點滴，永不言敗
步入中學，那些歡聲笑語的童年成了我們流逝的回憶，成績一次次打壓我們童真的心靈。有那么一句話：要么被困難打敗，一輩子成為困難的奴隸；要么打敗困難，踩著困難的“肩膀”，踏上更遠的路程，看更遠的風景。為此，我們一人在床頭貼了一對對聯(lián)：上聯(lián)，語數(shù)英歷政生地，下聯(lián)，全部都給我及格，橫批，永不言敗。我們開始不去懷念從前，努力學習，一步步走到現(xiàn)在。
固執(zhí)，不說再見
當日歷翻到最后一頁，請記住我們最初的約定，不哭，笑著祝福，在交叉的十字路口各自前行，不回頭也不說再見。有些人說了再見以后就真的不見了，我怕，說以你一定要記得千萬不要跟我說再見，不要說我太傻，太天真，太固執(zhí)，我只是太在乎，在乎這份難忘的友誼。
又一年的茉莉花開時，我們都會記得，曾與你一起走過的十字路口，我們都不會忘記那年茉莉的芳香，那個愛笑的你。
成長的作文 篇4
“希望”實踐隊，從無到有，石嶺三下鄉(xiāng)，從前期的認真準備到圓滿結(jié)束。一路走來，留給我們的有感動，有成長。和以前對比，感覺自己成長了不少，而且這些都是我人生不可或缺的財富。
十天，說長不長，說短不短。十天的點點滴滴，我仍然歷歷在目，我也在這點滴中體會成長。
珍惜�！跋Ｍ睂嵺`隊的所有隊員，來自不同的班級，不同的學院，是什么樣的'緣份，讓我們一起三下鄉(xiāng)。不相識的我們，在一個桌子上吃飯，一起打地鋪。認識了這么多朋友，我們?yōu)榱斯餐哪繕�，一起努力。像這樣的機會真的很難得，值得珍惜。
溝通交流，理解包容。從下鄉(xiāng)的籌備活動到整個活動結(jié)束，并不是一帆風順，就如關(guān)于匯演的具體情況，意見不一致，但我們都能相互理解。大家坐在一起討論，聽聽每位隊員的想法，促進理，。讓我學會了包容，學會體諒，學會換位思考。
傾聽，每一位隊員，每一位學生都需要傾聽。當隊員不開心，遇到困難或者累了，需要我們其它隊員的傾聽。學生，有活潑的，也有害羞的，封閉自己，不愛說話的，他們需要我們主動靠近，傾聽他們的內(nèi)心。
暑假三下鄉(xiāng)社會實踐是一場美麗的邂逅，與隊員，與學生，我們在不知不覺中相遇，在不知不覺中成長。
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