小學生作文
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的小學生作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學生作文 篇1
在我的成長中，快樂不知不覺的伴隨在我的身邊。我是一個活潑開朗，善良樂觀的`小男孩，有爸爸媽媽的呵護，我快樂的成長著。我愛爸爸媽媽，因為爸爸媽媽辛苦的把我養(yǎng)大，是他們給了我快樂幸福的生活。 平時都是媽媽給我洗腳，非常辛苦。母親節(jié)到了，我決定不用媽媽給我洗腳了，我從今天起，我給媽媽洗腳。我先找來一個洗腳盆，把里面放上溫水，然后讓媽媽坐在小凳子上，把腳放進水里，我用手仔細的給媽媽洗腳，消除媽媽一天工作的疲勞。媽媽夸我是個懂事的好孩子，我心里像吃了一百根棒棒糖一樣的甜蜜。 我明白了不僅收獲是快樂的，有時候付出也是一種快樂。同學們，
你們也要學會關(guān)心別人呦！
小學生作文 篇2
仙人球向來是人們喜愛和稱頌的對象，因為它生命力頑強，因為它防輻射，因為它索取的甚少……但在我看來，這些的種種都是虛假的，不過是人們附庸風雅，給自己找一個冠冕堂皇自贊的理由罷了。別不信！我給你們講一講。
說它生命力頑強？哪能呢？它為了生存將美麗的花朵擠壓，將嫩綠的葉子萎縮，還讓別人贊美它的高尚品質(zhì)，“寧為玉碎不為瓦全”，而仙人球不就是那個“瓦全”嗎？它茍活著，甘愿犧牲一切茍活著，如此看來，它與人們眼中的“賣國賊”、“漢奸”又有何分別？
它吸收輻射，為人類造福。才不！它吸收輻射，只是它先天所能而已，我們設想一下，既然它能吸收輻射，那么輻射對它必然沒什么影響，那么輻射也許會轉(zhuǎn)換為能量，作為它的能量。這，也是無私？它，又何功之有？
它索取的甚少，這是沒有辦法的`，它為了適應大漠里鍛煉般的環(huán)境，將所需盡量降到最低，它不肯為了理想壯烈地死去，而是選擇了卑賤地活著，難道這也值得人們推崇嗎？
再看看仙人球的缺點吧！它那一身尖利的“戰(zhàn)盔”，很好的保護了自己，但它有沒有設身處地地為別人想過？如果有生靈不慎觸之，其后果不堪設想，其威力可不亞 于刀刃。科學家證明，它那樣只是為了保護自己而已，但這僅僅只是一個借口罷了，它難道不可以如山梨一般堅實軀體，改變自身的味道，完全不必生出一副帶刺的 “戰(zhàn)盔”！況且它并沒有山梨那么值得光顧！如此看來，它又何德之有？
當然，仙人球還是具有優(yōu)點的，但這相比之下，優(yōu)點顯得那么渺小，猶如沙海之中的一沙，大海之中的一水。不過我還是得感謝它教會我對待事物不能盲目追崇，要從多個可行的方面深入了解事物，才能弄清事物的本質(zhì)。
可以說的當然不止這些，望大家對仙人球有新的見解。總而言之，在我看來，仙人球無功之有，無德之有。
小學生作文 篇3
失敗是通往成功的攔路虎；失敗是鍥而不舍的象征；失敗是經(jīng)受住考驗的過程；失敗是激勵自己奮進，戰(zhàn)勝自己的關(guān)鍵一步；失敗是……“失敗乃成功之母”，這也就意味著失敗和成功是一對形影不離的朋友。
即使失敗了，體驗到了異樣的滋味，也沒什么。只要激勵自己奮進，鼓勵自己戰(zhàn)勝失敗，最終就會成為一位成功者。只要你從失敗中站起來，樹立信心，那么成功就近在咫尺。從失敗到成功要經(jīng)過重重考驗，所以我們應該珍惜這來之不易的成功。
翻開人生的畫卷，跟隨著畫卷的足跡去回憶當時的情景，并且隨著它們的步伐一同感受。期末考試如期而至，這場考試也是對這個學期的綜合評價，在這僅僅只有30天的時間里，我們便開始了緊張的期末備戰(zhàn)。在這一個月的時間中我發(fā)奮學習，比以往上課更加仔細，更加專注。時間一天天地過去了，我把學過的知識也進行了一遍遍的溫習。不過，我的心中還是惴惴不安，畢竟分數(shù)才是大家想要看見的`。
現(xiàn)在的我，只好腳踏實地地復習，對錯綜復雜的問題一探究竟�，F(xiàn)在隨著時間的推移，期末考只剩下一天了，我像只熱鍋上的螞蟻，
坐在位置上急得團團轉(zhuǎn)。第二天，我就會與期末考見上一面，此時我的心情無法自控，躺在床上抓耳撓腮，也只好孤注一擲了。
拿著試卷的我簡直是在欣賞這本“天書”，復雜的問題給我了一個下馬威，這注定了我是一個失敗者。成績現(xiàn)在已經(jīng)知道了，并不理想。我真是不知所措，也不知是什么原因?qū)е碌�。我坐下細細回顧當時的場面，頭腦中只留下了緊張二字，無論做什么都緊張得無法自拔�，F(xiàn)在，一切都已塵埃落定，后悔不已的我確實徒勞無功。
此時此刻，失敗就緊隨其后，與我親密接觸。這時，如果我失去了信心，那迎接我的則是更為冷酷無情的寒風；如果我不斷地激勵自己，相信自己擁有很大的勢力，這就意味著迎接我的就是成功，從失敗中崛起，那戰(zhàn)勝自己就是家常便飯。失敗是成功路上不可缺少的一部分，樹立信心，最后的勝利一定屬于你。
想到這里，我想說，其實有一種失敗叫成功，因為有了它，才讓我們找準了奮斗的方向。這不，迎接我們的，依然是一片艷陽天。
小學生作文 篇4
許多剛畢業(yè)的語文教師初次接觸到作文教學時，或許會感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我十多年的語文教學經(jīng)歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：
一、作文教學不能流于形式，要精心地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。1心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的`世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停�！睂W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。
二、鼓勵學生說真話，表真情�！鉀Q學生“寫什么”的問題
“為有源頭活水來�！鄙钍菍懽鞯脑慈�，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題
一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。
二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學五年級下冊《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序?qū)�，才能把�?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。
四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題
1、學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
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