小學生優(yōu)秀作文(精品7篇)
在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的小學生優(yōu)秀作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學生優(yōu)秀作文 篇1
記得在我7歲的那年暑假，我和奶奶去農村的二爺家，抱來了一只花白的小狗。它四條短短的小腿托著一個圓乎乎的.身子，走起路來遙遙擺擺，既像個小丑，又像只小笨熊，顯的十分憨厚，十分笨拙。
自從這只似熊非熊的小狗來到我們家后，家中又增添了一份快樂，全家人都不時和它玩，一會兒我抱抱，一會兒小朋友過來抱抱，小狗被弄得頭昏腦漲，眼冒金星。在它的眼中，我們就像一個個大怪物，后來，我給它取了一個好聽的名字“蛋蛋”。
每天寫完作業(yè)，我就和蛋蛋一起玩，由于它的身體太小，一遇到“障礙”，就來個夠啃泥，家中不時傳出一陣陣笑聲，我家的蛋蛋還是一只有音樂細胞的小狗，它一聽到家里受機的鈴聲響，就會汪汪地叫兩聲。漸漸地，我喜歡上了小狗，而且，和它建立了深厚的感情。
雖然小狗給我們帶來了歡樂，但唯一讓我們受不了的是，它會隨地大小便，弄得家中是“處處聞臭味，不知屎多少”。最后，媽媽狠了狠心，決定把小狗送走，當然最難過的是我，但是，我也知道是為了我好，因為我長大了，不能再玩那些小貓小狗了，我要把精力放在學習上。
就這樣，我們家就再也沒有養(yǎng)過什么小動物了。
小學生優(yōu)秀作文 篇2
我是春天的小雨點假如我是春天的小雨點，我會干我力所能及的事……我從可以裝下數(shù)百萬個小雨點的積雨云上跳下去與伙伴們一起為人們做好事。我來到了路油油的草坪上為小草們淋浴，小草在我的滋潤下一天天地長大，大樹爺爺站在草坪上，我來到大樹爺爺?shù)纳砼�，滋潤著大樹爺爺皮膚，成為了爺爺?shù)淖o膚品……不知不覺我來到一個小洞里面一看，原來這兒住的是小灰熊呀！我發(fā)出了嘩啦嘩啦的聲響，這時我又變成了小灰熊的起床號，小灰熊不一會就起來了，看到外面下雨了，它說：”太棒了，春天來了！謝謝你們，春天的'小雨點�！彼寻职�。媽媽也叫醒了。全家人一起去外面散步，同時我也叫醒了所有冬眠的動物……我又來到了莊稼地里，讓沉睡了一冬的小種子們醒來了，它們用力向外爬，終于爬出來了，我又用雨水給它們解渴。小種子們開心地笑了。人們歡笑著，心中也在暗自謝謝所有的小雨點。我都害羞了，可是人們還在不停地說著謝謝……春天的小雨點真好，可以為人們做好事，讓所有的生命醒來。
小學生優(yōu)秀作文 篇3
當前，對于綠色的理念，環(huán)保的意識，已經隨著環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個社會成員的心中，中央也一再強調環(huán)保的重要性，這樣，從小學開始，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要，具體反映在小學語文作文教學上，就要求我們廣大語文教師在平時的作文教學中從生態(tài)環(huán)境出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識，使學生們從小能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。
在小學的語文教學中，人物和景色的作文寫作占據(jù)了小學語文作文的大部分內容。在這里我們就可以很好的以社會上一些環(huán)保的案例來培養(yǎng)他們的環(huán)保理念，達到我們綠色作文教學的目的。
1 景物描寫
在小學的作文閱讀與寫作中，景物描寫占據(jù)了很大的位置，而美麗的景色描寫，又與環(huán)境保護有著緊密的聯(lián)系，是我們對學生們進行環(huán)保教育的最好的素材，因此，我們廣大語文教師要把握住其規(guī)律，適時的在景物作文訓練中培養(yǎng)和訓練學生們的環(huán)保意識。
首先，在景物賞析課上，教師通過對美麗的景物的展示，引導學生們把其與當前人類的破壞行為聯(lián)系起來，并通過講解和多媒體材料的展示，來告誡學生，美麗的環(huán)境來之不易，需要我們的共同保護，否則我們就會失去它。
其次，在適當?shù)臅r機，及時的向學生們展示當前人類所犯下的罪過，大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害，讓學生們能夠從潛意識中形成破壞環(huán)境的危害，并使他們能夠成為環(huán)境的保護者和宣傳者，為環(huán)境保護作出其應有的貢獻。
接著，我們可以通過一定的社會實踐活動，讓學生們參與進去，并以作文的形式做總結，題目可以是：記一次植樹、記一次種花等等，這樣，既鍛煉了學生社會實踐的參與能力，也訓練了學生們的寫作能力與環(huán)保意識，有利于學生能力的提高。
2 人物描寫
在小學的記敘文寫作訓練中，平時我們要多加強環(huán)保理念的培養(yǎng)，比如在平時的作文積累課上，我們小學語文教師可以有意識的選取一些關于環(huán)保人物的案例來展示給學生，讓他們能夠在體會人物的行動和行為的過程中不斷的提高自己對環(huán)境保護的理解，以便于其能夠對自己的行為和行動負責。
在寫作過程中，我們還可以根據(jù)人物的事跡材料，讓學生們去討論，去判斷案例人物的可取性，再通過課堂的形式展示給全班，讓每個學生都能夠了解學生們的意見和建議，并最后讓學生們搜集匯總，鍛煉學生的總結能力。同時，可以以讀后感的形式布置給學生們，讓他們能夠在前者討論的前提下，形成自己的文章和感受，以鍛煉他們的寫作能力。
接下來，在學生的自我行為寫作練習上，我們可以要求學生們以小組的形式搜集作為小學生，我們應該如何去做，并形成一種共性的材料，供全班去討論和評價，然后，選擇出幾個比較可行的和優(yōu)秀的條目，讓我們的小學生在課下去實踐，這對于其參與社會生活是由極大的好處的`。
3 人物和景物的綜合
在我們的小學語文課本中，好多案例文章都是情景交融的，這也是我們記敘文寫作的一個特點。因此，在平時的訓練過程中，在滿足了景物和人物寫作的訓練要求后，情景交融的訓練就成了我們對學生們作文訓練的新的要求。在此階段，我們要通過前期的積累，讓學生們在人物和景物描寫過程中逐漸達到統(tǒng)一，形成其一種慣式：
情景交融。這個問題，說起來容易，但做起來比較麻煩，需要我們廣大小學語文教師不斷的積累，才能夠達到目的。
首先，我們在前期的基礎上，要從小的段落寫作練習。比如在一個美麗的畫面中，如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達出寓意。藍天白云下的草原對應著辛勤的牧民，而不是野狼；春意盎然的農田對應著勤勞的農民而不是工廠的黑煙；碩果累累的果樹對應的是勞作的果農，而不是砍樹的光頭強。這樣，通過一系列的聯(lián)系，學生們就會逐漸的培養(yǎng)出美與丑的對比和結合，把情與景適時的結合在一起，形成自己的寫作風格。
其次，在反面教材上，我們也可以通過對當前比較流行的動畫系列劇《光頭強》入手，通過回播其中的片段，來喚發(fā)其學生們的環(huán)保的意識，并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結合在一起，以便達到我們寫作的目的。
最后，通過片段的聯(lián)系，我們就可以組建作文訓練了。教師可以以命題作文講解的形式，向學生們展示情景交融型作文的結構和寫作特點，并在學生小組中分組討論其形式，然后通過作文寫作的方式布置給學生，讓他們能夠大膽的去想象，并把以前的片段寫作結合起來，寫成我們所要求的文章。在講評的時候，我們還要由各個小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來在課堂上展示，以便于讓每個學生都能體會到情景交融作文的綜合運用。
綜上所述，在小學生語文作文習慣培養(yǎng)過程中，加強學生們的環(huán)保理念，以綠色的視野來訓練學生的作文能力，是在普通作文訓練與環(huán)境保護上尋找到的一個很好的結合點，它有利于學生們從小培養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習慣，同時也訓練了其作文寫作，對學生的學習和發(fā)展都具有重大的意義。
參考文獻：
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小學生優(yōu)秀作文 篇4
“哇哇哇！”教室里傳來一陣陣驚呼聲。喔！原來是我們在做實驗——可樂噴泉！
實驗道具很簡單：幾顆曼妥思薄荷糖和一瓶可樂。實驗開始了，老師熟練地打開了一瓶可樂，小心翼翼的放到臉盆里，好像一不小心可樂就會從她的手里跑掉似的。接著她又像變魔術似的，“變出了幾顆曼妥思薄荷糖。她先給了我一顆，要我檢驗一下這是不是普通的.薄荷糖。我看了看，又嘗了嘗，說：“很普通�！碑斘肄D過來，別人都投來羨慕的眼光。真正精彩的時刻到了。張老師把那幾顆薄荷糖放進了可樂瓶里。就在這一瞬間可樂仿佛是喝了什么興奮計似的，一股股地往上冒。洶涌澎湃的樣子，真的就像是一座美麗的噴泉。一霎那，我呆住了。那一瓶小小的可樂里居然能爆發(fā)出這么強的力量。雖然那只有短短幾秒鐘；雖然那瓶可樂消失了；但科學的力量使我震驚，我再次呆住了。后來我才知道，這是因為：那種薄荷糖里有一種阿拉伯膠，他喝可樂混合，會破壞可樂的張力，使可樂噴出來。生活中真是處處有學問。
小學生優(yōu)秀作文 篇5
我始終相信，孩童的語言，有種神奇的力量，最質樸，卻最能打動人心。
于是，我問一個五六歲的孩子，“家是什么？”孩子略微想了想，用他那雙純凈的眼睛，看著我，說：“家，就是能和爸爸媽媽在一起的地方�！�
我真的感動了。是啊，多么簡單的一句話，卻為“家”作了最完美的詮釋。
家是父母，是溫暖，是愛情，是親情，是團聚的歡樂，也是離別的牽掛。家，是能包容一切情感的房子，不，它并不只是一座房子，它更像是一條連接彼此關懷的絲帶，扯不斷，理不亂。
即使漂泊四方，家，仍是你的思念，家，仍思念著你。也許，一個電話，一封信，就能將家的長度伸至千里萬里。家的這頭連著你，那頭連著你的思念，中間流淌著溫暖。正如那支歌所述：出門在外，是離家越遠，心和她越近……
或許那寫有關懷的絲帶來自于母親手中，“慈母手中線，游子身上衣”，母親為游子一針一線縫制了衣服，游子披于身上，肩負的不只是一件衣服，更是一個家的期盼與掛念，那絲絲縷縷不只是陪伴游子的線，更連著一顆遠望的心。而身披“家”衣，游子為何而游？為國征戰(zhàn)，求學深造，無可厚非！但若是尋找“自由”，那他會帶著失望回家。這才發(fā)現(xiàn)，原來，家才是自己唯一擁有的無拘無束的天地。在家中，我可以和爸爸談心事，我可以和媽媽扯家常。忘不了飯桌上的談笑風生，忘不了挫折時爸媽的鼓勵，家，永遠是我溫暖的港灣。
我愛我家，因為我愛我的爸爸媽媽，愛那任我遨游的天空，愛與親人分享的喜悅，愛與親人共度的悲傷，愛她的一切。我很幸福，因為我有我的家，我可以愛我的家。我的眼中，最不幸的人，便是“無家可歸”的人，最愚蠢的人，便是“離家出走”的人。
“無家可歸”便意味著失去自由。正如二戰(zhàn)時的猶太人，遭受德軍的侵略，被驅出家園，而不知有多少猶太人，在德軍的一再逼迫下，仍躲在家中，因為只有家才能給他們最安全的感覺，直到他們的家門被強行撞開，家被踐踏，而等待他們的，也多半是一聲槍響。家卻成了他們生命末路最后也是最大的奢望。
“離家出走”便意味著放棄自由，似乎那摔門而去的一幕很近，而當孤身步入社會，卻發(fā)現(xiàn)到處都是閃著貪婪與兇險的眼睛，全然沒有家的溫暖和歡樂。離開了家，走向了孤獨，扔下了兩個空洞的眼神，砸碎了一個家的完整。
無論“無家可歸”的人，還是“離家出走”的人，等他們飽嘗了生活的艱辛，體會了心靈的寒冷時，都會從心底發(fā)出一聲吶喊_我愛我的家。
這樣的'吶喊不只存在于孤獨無助，心灰意冷時，更多的是享受著家的溫馨時，發(fā)自心底的一句話。人人心中都有自己的家，人人都曾幸福著家中的幸福，思念著家里的思念。感謝上蒼，在這世間創(chuàng)造了如此美妙的詞匯，從此孤獨的心靈有了依傍，畏懼的心靈得以堅強，家，就是如此神奇，如此美好，如此博大！
我愛我家，就別忘記那支藏在喜劇《我愛我家》背影里的歌：為一句無聲的諾言/默默地守了你這么多年/不管累了倦了或是寂寞難言/總是全心全意地守候在你身邊……
最后，請再回味一下那個美麗的詮釋：家，就是能和爸爸媽媽在一起的地方……
小學生優(yōu)秀作文 篇6
三年級的時候，老師選班上三位的同學去參加“作文比賽”，我就是其中一個老師說在學校寫不完沒關系，可以帶回家寫，于是我就把稿紙帶回家。
回家以后我就埋頭苦“寫”，寫到不知如何是好的時候，也會問媽媽；寫到精疲力盡的時候，會做一下望遠凝視的動作，讓眼睛休息一下下。接下來就要把金頭腦再度打開，讓靈感浮現(xiàn)出來。
當天的晚上，我寫到三更半夜、頭昏眼花，才拖著疲憊不堪的身子上床睡覺。
隔天，我神采奕奕的起床，把我該做的事情做完以后，我早早的又到學校拼命的寫。心里十分擔心老師會說今天就要寫完交出來，果然不出我所料，在下午第二節(jié)下課，老師就說今天一定要交出去。我心急如焚，所以只好犧牲寶貴的`下課時間，快速的寫，拼命的寫，希望可以今天如期的交出作品。中午睡午覺的時候，大家呼呼大睡，我們三個人卻像拼命三郎似的趕呀趕。
到了星期一的升旗典禮，比賽成績公怖了。出乎意外的，我居然得到三年級的冠軍，不只這樣，班上比賽的同學也都有得名，讓老師和我們笑得合不攏嘴，高興了一整天呢！
俗話說：“勝不驕，敗不餒�！币馑际浅晒α瞬灰湴粒×瞬灰趩�。下次的冠軍可能就是你的。有了這次的冠軍經驗，真讓我難以忘懷；而我也一直努力不懈，在為下一次的第一名全力以赴。
小學生優(yōu)秀作文 篇7
時間過得真快，就像白駒過隙一般。短短六年時光一閃而過，厚厚的日歷一頁又一頁的撕下，小學時光只剩半年了。我們多么舍不得，多么希望時間能夠過的慢一點。
六年前，但我們融入到這個可愛的班集體時，我們還是一群天真、幼稚、什么都不懂的娃娃。小學六年的兩千多個日子的相處，使42為同學成為了親密無間的好同學、好兄弟、好姐妹。
還記得教師的前天，為號召大家位老師舉辦最后一個教師節(jié)。大家從四面八方聚攏，七嘴八舌的議論該則么才行，經過漫長而又激烈的討論后，我們決定先湊錢然后再準備下一部怎么做。我和幾個有說服力的女同學向同學們索要錢財，可知湊到三四十元，我心想：這些鐵公雞，多吧一毛也不行。我對同學們說：“周老師天天不辭辛苦地教我們讀書，將知識毫無保留的傳授于我們。我們卻不可以為老師辦一個節(jié)日，不感到愧疚嗎?”同學們好像有所覺悟，感動，又上前出錢，好為老師過節(jié)。
第二天，有的`女同學很早從家里趕來，拿著蛋糕，大家驚訝得嘴都要落到地上。馬上分工，有的踮著腳掛氣球，有的買賀卡寫贈言，有的忙著打掃教室……不一會教室就變得喜氣洋洋，張燈結彩，熱鬧非凡。
激動的時刻就要到了，我們把所有的老師都請過來了，老師夢們動萬分，淚流滿面，說：“其實我們不需要這些，每個老師都希望自己的學生取得良好的成績就足夠了!”話音剛落，傳來了震耳欲聾的掌聲，有些同學欲哭無淚，人用笑臉面對這一切，誰希望在位老師舉辦的最后一個節(jié)日里哭呢?沉默片刻后，教室里又傳來了同學們的歡聲笑語……
在相處將近六年的日子里，是同學們的點點滴滴，形成了一個充滿著愛的班級。在這個班級里，融入了我們一片片真情，凝聚著深厚的友情，我們離不開這個充滿愛的六(1)班，我們熱愛我們的班級。時間，青年停止吧!讓我們在一起的時刻久一點把!
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