小學生的作文
在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹艺淼男W生的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生的作文 篇1
“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，轉(zhuǎn)眼間，我的小學生活即將結束了。我的心里有太多太多的不舍 我們每天上學，每個人都笑得如此燦爛。在課堂上，除了有朗朗的讀書聲之外，不時也發(fā)出嘻嘻哈哈的小聲，因為我們班的開心果—張潔明最擅長向我們拋笑彈了。圖書館，像挖掘不完的寶藏。圖書館里的書，可以讓我廢寢忘食。這里沒有笑聲，但使我一再進入。
曾經(jīng)，草場場有我的歡聲笑語。有時，同學們心血來潮，玩起“老鷹捉小雞”。大家你追我跑，又喊又叫，真像活脫脫的猴子。上音樂課是，我們臉帶笑容的音樂老師-吳老師，常教我們“帶動唱”。她撥放光碟，醉人的樂曲響起，讓我們忘情的引吭高歌，使我將繁重的課業(yè)扔到腦后，將一切的不快拋到九霄云外。有時吳老師會叫我們班的唱歌天王-陳敏麗和黃可予到講臺展現(xiàn)他們的美妙的歌聲。他們除了唱歌，也擺出了一些美麗的'舞技。
在課室里的布告板，有我們嘔心瀝血的作品。布告板上除了有我們盡心杰作的圖畫，也有我們班的班訓“彬彬有禮，活潑大方，勤奮踏實，誠實守信”。
除此之外，布告板也貼滿了我們的榮譽。每個星期，我們都會為我的的布告板換上新衣裳。如今，我們即將畢業(yè)了，不知誰還會為布告板洗涮。
一次我參加華文演講比賽。比賽當天，我因為第一次參加演講而緊張。謝老師見我緊張得模樣，便握著我的手，拍拍我的肩膀說:“別緊張，你一定行的。”老師的一句話，仿佛一股股溫熱從她的手掌心傳來。我聽了感動得哭了。
六年��！陪伴我度過小學生活得老師、同學......我是永遠不會忘記的。六年的小學生活，像潺潺的流水，一去不回頭。無論如何，我都會把學校里每個角落的點點滴滴，永遠收藏在我的記憶里。想到在過幾個月，我將到附近的中學繼續(xù)我的學業(yè)，我的心就會有一股淡淡的惆悵。那時，我就要和我的小學生活說再見了。
小學生的作文 篇2
今年的暑假特別的熱，那里都沒有去，孩子乖乖地上幼兒園，大人乖乖地在家看書和上班。奶奶早早地就回老家、放假了。這樣的天氣，看來只能好好地呆著了，所以，我們都在學習上取得了突飛猛進的進步，小公主的`舞蹈經(jīng)過假期的集訓，也是跳的有模有樣了。特別是北京有一陣子巨熱，那個下午的溫度直接可以烤肉和煎雞蛋了，我們就是耐著那樣的高溫去上了舞蹈課，在路上就是靠著冰激凌的支撐才走到舞蹈學校的�，F(xiàn)在想來，所有的事情看來都是可以克服的，只要有勇氣去完成。一想起這段時間的努力，心中不免小小的為自己和孩子高興一下，我們都付出了。
和班里的同學們組織了一次采摘，是同學家長的老家，在順義，離市區(qū)很近。孩子們高興的采摘，看看我們平常吃的水果、蔬菜、莊稼都是什么樣子，回歸大自然，真是非常好。天宮也是非常作美，好得不得了。北京這樣的好天氣值得收藏。
小學生的作文 篇3
上周六，學校組織學生參觀濟南野生動物園。在一路歡唱的大客車里，五年級一班的學生們興奮地吃著零食，開著玩笑，我這個旁觀者，卻從中聽出了幾個學生的“愛情苗頭”：王世杰喜歡高薇，宋偉成喜歡陳嘉琪。
由于我擔任的品德課上經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的活動，深受他們歡迎，平日被親切地稱為“李老”，學生們對我毫無戒心，我決定設個“圈套”，深入刺探得到一手“情報”。于是，我漫不經(jīng)心地參與到話題中，又故意表現(xiàn)出不信與不屑，學生們果然輕易上當，爭相講起了他們所知道的“愛情故事”以示真實：“昨天下午，李宗霖去搶高薇的跳繩，王世杰就沖上去了，大叫：離高薇遠點，誰欺負她我跟誰急……”“我們班都知道他倆好，王世杰給高薇寫的小紙條我們也見過……”“宋偉成喜歡陳嘉琪，放了學幫她背書包……”“宋偉成經(jīng)常給陳嘉琪零食吃……”學生們七嘴八舌地向我描述著，我不失時機地向當事人求證一下：“真的嗎？”往往得到當事人爽快的回答“真的”，全然沒有成年人此刻應有的害羞與不悅。
在我聽來，那些被學生們津津樂道的“愛情故事”，無非是男女同學互相示好，合作愉悅的小事，被不懂什么是友情，什么是愛情的小孩子們訛傳、趣談，根本就是“想像愛情”。但我又擔心如果不對學生加以正確的引導，任此話題繼續(xù)發(fā)展，勢必影響班級風氣，影響學生的心理發(fā)展。
我看到越來越多的'學生被吸引過來，自己索性就站了起來，大聲說：我這里有一個美國小學生的“愛情故事”講給大家：
“這是發(fā)生在美國的一個真實的故事，亨利是個一年級的小學生，一天，他急匆匆地跑回家喊到：‘爸爸，爸爸，我要娶安娜老師！’爸爸忙問：‘為什么呀？’‘安娜老師喜歡我，我也喜歡安娜老師。她經(jīng)常摸著我的頭說，亨利，你真棒，我愛你 �！�，可是，安娜老師和你年齡相差太大了，她都可以做你媽媽了。’‘那爸爸，你娶她吧！’‘可你已經(jīng)有媽媽了，娶了她，你媽媽怎么辦？’一看這也不行，那也不行，小亨利耍起無賴來：‘我不管，我就是喜歡她，我就要娶她！……’一會兒，媽媽回家了，給他帶來了最新的變形金剛，他立即跑上去，抱著玩具跑進自己的房間，直到媽媽喊他吃晚飯才出來，也沒再提要娶安娜老師的事情。請同學們想一想，一年級小亨利的“愛情”出現(xiàn)了什么問題？”剛才唧唧喳喳的場面不見了，同學們先是面面相覷，接著就“炸了鍋”，七嘴八舌地議論起來，沒等我多做解釋，車子已經(jīng)進入濟南城區(qū)，于是，我忙對同學們說：“同學們，今天的話題到此告一段落，回校后繼續(xù)�！�
回來的路上，“愛情故事”不再是學生們談論的焦點�；匦：�，我又提醒這個班的班主任多留意學生的話題，注意不露聲色地引導，自己又在品德課上組織了“專題討論”：先重溫了那個“美國小學生的愛情故事”，分析了小亨利的思想，然后就“小學生之間有沒有愛情”“男女同學之間應該怎樣交往”等話題進行了討論。
直到今天，五年級一班舊的“愛情故事”沒人再提，新的“愛情故事”沒再發(fā)生，男女同學關系融洽，和諧相處。
一個故事，一節(jié)課不可能讓孩子們明白什么是愛情，但最起碼可以讓他們明白什么不是愛情。身為教師切不可妄下結論“亂貼標簽”，更不可小題大做“橫加指責”“亂打棍子”大肆懲戒，“春風化雨，潤物無聲”可能起到更好的教育效果。
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