【必備】中學生作文匯總七篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的中學生作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學生作文 篇1
在語文教學的園地里，作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當普遍。根源究竟在哪里呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經意識到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(論語·雍也篇)
在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內部態(tài)度”。學生對作文有了明確的動機和良好的“內部態(tài)度”，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。
培養(yǎng)作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發(fā)
教師精心設計作文命題，誘發(fā)學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》。②命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學生進行嚴肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降──記我的一次思想轉變》。③命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應學生這種心理愿望。例如，《當我30歲的.時候》《20xx年回母�！贰＂苊}要符合學生的思維特點，注意學生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。⑤命題還要注意學生的情感特點。命題應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》。
二、交流激發(fā)
作文指導課，教師組織學生圍繞所寫內容，通過對生活認識或寫作角度的交流，激發(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，學生思維異�；钴S，內心會產生一種自發(fā)的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，沿著新的神經通路涌現(xiàn)出來。如果說，學生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘對生活的認識，幫助學生建立“優(yōu)勢興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。
三、生活引發(fā)
每個學生都有正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學生對生活的認識巧妙加以引發(fā)，學生便會把主動表達這種認識看做一種樂事而對作文產生興趣。校園里的玫瑰花和沙棗花開放了，芳香四溢。教師要學生課下仔細觀察這兩種植物，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點談起》為題寫作文，學生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構思布局，寫作興致很高。生活引發(fā)，在于使學生學會從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時表情達意的習慣，作文興趣自然也就產生了。
四、評講鼓勵
作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不足取的。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作，教師加寫評語，張貼優(yōu)秀習作，學生現(xiàn)身說法介紹寫作體會等方式，還可將優(yōu)秀習作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學生寫好作文。
五、閱讀觸發(fā)
“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事�！@種觸發(fā)就是作文的好材料。” （夏丏尊、葉圣陶：《文心》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1999年，第99頁。）教師組織學生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠的文章，學生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對這些感悟和聯(lián)想學生往往會產生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結合起來，逐步對作文產生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學小品或富有哲理的詩歌。我們曾先后向學生推薦《門檻》《假如我是武漢市市長》《北京的色彩》《衣料會議》等習作和作品，不少學生讀后生感，或學習選材方法，或仿照寫法，或模擬題目寫出了自己的生活見聞、感受，效果較好。
六、教師傳幫
教師深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。傳幫的做法有：個別交談，指出作文的主要問題，以為鑒戒；啟發(fā)思路，教給開掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導小結，總結作文成功的經驗等。
作文差的學生多數(shù)是無話可說，剛開了頭，便寫不下去。對此通過談心，引導挖掘生活素材，幫助建立“興奮中心”，使之產生寫作欲望；還可指導列詳細提綱，學會依照提綱把內容一層層表達充分。教師傳幫的這種“面授機宜”的做法，對各類學生都是有益的，尤其是對差生。
七、發(fā)揮特長
在每學期重點練習寫作某一文體的前提下，教師可在開學初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學生選擇自己感興趣的內容，寫自己長于表達的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學生的個人特長。這樣，必然會涌現(xiàn)出許多有真情實感的優(yōu)秀習作，顯示出不同的學生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導，以激勵更多的學生發(fā)揮自己的“一技之長”，達到培養(yǎng)作文興趣的目的。
任何一種心理的形成，都不會是一勞永逸的。中學生的作文興趣不僅需要認真培養(yǎng)，而且應當強化鞏固。教師的任務在于不斷向學生揭示作文的基本規(guī)律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。
1.熱愛生活，將暫時興趣變?yōu)殚L遠興趣
一兩次作文的成功和教師的鼓勵，可以使學生對作文產生興趣，但這種興趣是暫時的，缺乏牢固的基礎。教師須通過啟發(fā)，使學生在寫作實踐中逐步明確作文同生活的關系：“作文、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項目，作文也是一個�！保ā度~圣陶答教師的100封信》，第103頁。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”（《葉圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）養(yǎng)成熱愛生活，嚴肅地對待生活，一絲不茍地練習作文的心理習慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛生活，觀察積累作為寫好作文的基礎，培養(yǎng)對作文的長遠興趣。
2.勤于實踐，在練筆中“自悟其理法”
中學生作文須經過有計劃、有目的的反復訓練，方能體味其中的甘苦，掌握寫作技能，以至感受到作文的樂趣，最終形成個人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中所言，“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識。”他又說：“寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的�！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）真正使學生在“歷練”的過程中“自悟其理法”，對作文產生興趣，根本是引導學生對作文的實踐性有深切的認識，長期堅持練筆。
3.爭取突變，鼓勵達到作文的“高峰”
中學生作文有漸進性和跳躍性辯證統(tǒng)一的規(guī)律。漸進性，指作文水平的提高有個不斷積累、逐步上升的過程。跳躍性，指作文水平一般的學生或較差的學生某次寫出了好的或比較好的文章。這種現(xiàn)象說明，中學生作文水平的提高并不完全是一級一級地沿著固定的臺階上升的，往往會出現(xiàn)跳躍的情況。究其原因，這種突變的出現(xiàn)，或者與學生在某一方面的獨特生活經歷和感受有關，或者與學生對某一事物的特殊興趣有關，或者與學生對作文某一規(guī)律的茅塞頓開有關。突變的出現(xiàn)，是經過一定的積累之后而產生的猛然醒悟的結果，即跳躍性是以漸進性為基礎的，是量變引起質變現(xiàn)象在作文中的反映。為了培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，教師應向學生揭示中學生作文能力提高的漸進性規(guī)律和取得成功的跳躍性規(guī)律，引導學生既注重積累，逐步提高，又不墨守成規(guī)，去主動爭取突變，達到自己作文的“高峰”，并始終對“突變”滿懷憧憬追求的興趣。
培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學水平，更需要教師深入研究中學生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學也應當用創(chuàng)造性的認識和方法開拓前進。
中學生作文 篇2
在夢中，我又聽到了那熟悉而又略顯陌生的歌聲，我那考前繃直的心又放松下來了，我在夢里，品味著那流淌在腦海最深處的美好回憶……
1、《搖籃曲》
“快安睡，小寶貝，夜幕已低垂，床頭布滿玫瑰，陪伴你入睡。
小寶貝，小寶貝，歌聲催你入睡�？彀菜氊�，月光灑滿大地，微風輕輕吹……”小時候我每次睡前，媽媽都在我床邊，搖著搖籃，輕輕的哼唱這首歌。當我更大時，因晚上太熱，覺著十分煩躁，可是媽媽會一邊撫摸我背，同時，歌聲像一泓清泉，從我耳邊流過，浸潤著我煩躁的心，我的心得以舒緩，我也沉浸在這美麗的'歌聲中慢慢閉上了眼，失去知覺……
2、《魯冰花》
“天上的星星不說話，地上的娃娃想媽媽，天上的眼睛眨呀眨，媽媽的心呀，魯冰花；家鄉(xiāng)的茶園開滿花，媽媽的心肝在天涯，夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光，魯冰花……”還記得那一天，我為一件小事和幼兒園里的同學打架，他一拳我一腳，打得（在小時候的我眼里）那叫一個山崩地裂，天昏地暗啊，但最終還是我贏了，他被我打得哭鼻子，我回家后跟媽媽使勁炫耀我的“戰(zhàn)績”（現(xiàn)在想起來那叫一個傻�。。寢屄犃撕�，生氣地轟我去給那個小朋友道歉，我當時脾氣也臭烘烘地，好死不死離家出走，走在路上，當時天色已經黑了，又寒風刺骨。我這時特別想家，就特別沒骨氣回去了（還小嘛），媽媽緊接著也回來了，我吃完晚飯，正在看電視，媽媽就來了，當時電視正在放魯冰花，媽媽也跟著唱了起來，我被媽媽歌聲中的那一絲絲失望的味道感染，跟著歌聲，我來到了被我“打敗”的小男孩家里跟他道歉，最終，我們成了最要好的朋友
3、《小草》
“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草，從不寂寞從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角，春風呀春風你把我吹綠，陽光呀陽光你把我照耀，河流呀山川你哺育了我
，大地呀母親把我緊緊擁抱……”這首歌的名字是我想了許久，才在腦海里搜索出來的。我還記著這是媽媽在我小時候最喜歡唱的歌，小時候，我因暴力沒有小朋友愿意跟我玩，我經常覺著十分孤獨。但是媽媽時常在我灰心失落的時候唱起這首歌，這首歌中那絲毫無煩惱牽動著我的心，讓我感覺到一種奮發(fā)向上的動力。
自從我上了初中之后，媽媽就極少唱這些歌了。我有時也會在網(wǎng)絡上聽一聽這些歌，可是總覺著少了些什么……
中學生作文 篇3
樂與悲是兩顆種子，常常地種在人的心里，哪顆茁壯，哪顆就決定著你的命運。
他是大宋史上那最清晰的一筆，給后人留下了共享千年的文化，他是大宋史上最有力的一筆，給后人留下了難能可貴的精神。冰冷的枷鎖，黑暗的囚房，陰邪的笑容。他們可知，這枷鎖鎖住的是一雙多么有才華的手，他們怎知，那囚房囚禁的是一顆如何雄壯的心。他從黑暗走來，便亮了黑暗，他從冰冷走出，便溫了冰冷。一百多天的煎熬下，在種種的嚴刑拷打下，他被釋放到黃州，他望著自己這身傷痕，看著囚房的大門緩緩關閉，他笑了，先是微笑既而放聲大笑，仿佛告訴世人：我蘇東坡，沒有被打倒！黃州快哉亭前，他感嘆“剛道有雌雄”，懸崖峭壁之上，他盛贊“大江東去”，花前月下，他把酒北望。他的樂觀，是無人可及的，他的苦難，更是無人能承受的。他笑對人生的性格，在我的心里留下一道深的印痕，永遠無法抹去。
與之相反的，不是別人，正是蘇軾的學生秦觀。如果說蘇軾是豪放，秦觀便是溫溫婉婉。“漠漠輕寒”是他無盡的悲涼，“霧失樓臺”是他無奈的嘆惋，“月迷津渡”是他無邊的守望�！吧褡趯嶄洝币皇拢K軾的很多學生都難逃被貶的命運，秦觀亦是如此。他并未學會師父蘇軾的樂觀，而是成天感嘆命運的不公，最終只47歲便去世。當然，秦觀的悲觀正是造就了他一身的才華。如果他更豪放，也許就寫不出這樣凄美的`小調，這樣令我動容的詩詞。
樂觀的人在古代實在很多。黃庭堅的“老子平生”，李清照的“彈與征鴻”，辛棄疾的“廉頗老矣”，陸放翁的“浩歌歸去”，都為我們營造了一個樂觀的氛圍。
而李煜的“春花秋月”便宜顯得悲涼。同樣是苦難，能禁住便是樂觀，禁不住則為悲觀。
至此，我想我明白了樂與悲的含義，那么，就從現(xiàn)在起，遠離悲觀，生活就會更幸福！
中學生作文 篇4
8月11號上午多云下午暴曬
還以為是上午去篁邊，所以一大早就起來換一個包，后來回到二中才知道下午才去--害得我早起了幾分鐘。
上午的前三節(jié)課我們的狀態(tài)似乎都不怎么好。第一節(jié)站軍姿的時候，隔壁班的教官不停的教訓班上的一個肥仔，引得大家發(fā)出陣陣笑聲，可是，那畢竟不是我們班的教官，他們笑并不代表我們也可以笑，所以正當我們想發(fā)出第二聲笑聲的時候，教官便嚴厲地制止了。如果就這點誘惑就算了，最可惡的是17班竟然唱起了《對面的女孩看過來》，《明年今日》，《好心分手》等多首在軍隊看來是難登大雅之堂的歌，這分明是撓我們的心口嘛，所以班上的一位女生發(fā)出了“如果我們也能唱就好了”的感慨，不幸的是又被聽力絕頂?shù)慕坦俾牭�，之后發(fā)表的一系列言論讓人覺得苦不堪言。
在第三節(jié)課的時候，其他班已經在進行拉歌和表演的環(huán)節(jié)了，可我們仍然在訓練，因為跑步與立定是我們的弱項。教官講的時候異常嚴肅，一個勁地告訴我們這是最后的訓練時間，希望我們要珍惜。而這時的我竟然涌現(xiàn)出一種難以言狀的感覺：我要訓練，明天我要表現(xiàn)得很好，以至沒有一點責怪教官的意思；看看身邊的“戰(zhàn)友”，心情似乎也和我一樣，往日的牢騷沒有了，取而代之的是一個個堅定的'表情，剛毅的面容。我知道，也相信我們可以做到最好！
下午的拉練是一場磨練人意志的考驗，特別是由于隊伍長而讓我們一會跑一會走一會停的時候簡直比我參加校運會跑1500還要辛苦，大家的牢騷似乎也一下子爆發(fā)出來，感覺也是越走越遠。當終于到了白廟的時候，眼前為之一亮，同行不知是出自真心還是其他，竟異口同聲地說“江門最美的地方也許就是這里了！”但漂亮的地方通常停不長，沿著西江江畔走了好一段時間，我一直忍不住有跳下去游泳的沖動。再經過一場汗流浹背后，我們來到了目的地--武警訓練基地！
到了那里，還要參觀，可大家都沒心情，走到一半就又折回來，直到到了草坪上休息時心情才高昂起來。我知道大家都累了，我也累了。
后來回程的時候我們做了打頭，走起來也腳底生風，漸漸超到了前面3班的位置。每到一個標志性的建筑物時，大家的感覺都異常興奮，還伴隨著叫嚷之意。后來到了一個小賣部大家紛紛停下腳步去買水，竟出現(xiàn)小店斷銷的景象--看來，我們還是為經濟做了點貢獻！回去的時候感覺快了好多，而且路上行人相對去的時候也少了許多（其實主要是少了看猩猩的人）。當我們看到新一佳的時候，大家集體歡呼起來，士氣也達到了高潮，一路小跑回到了一中校內。
點名后我的腳開始出現(xiàn)抽筋狀，左腳尤甚。當成功回到家后，已是8點，而左腳是再也伸不直了，這才知道當瘸子的感覺原來是那么痛苦。更痛苦的是回家時飯已經被消滅干凈了。原來我爸準備請我去吃西餐，從6點等到7點半，實在熬不住，所以吃掉了所有的飯。好餓�。�
晚上的時候，腳已經痛到碰一下都要叫好久的地步，我在夢里哭泣，在夢里祈禱明天我能順利站起來。
中學生作文 篇5
我在福山外國語小學度過了五年的學校生活。在學校里的生活有酸甜苦辣，有時開心、有時難過。那么多年來，老師用心地教導我們，不但教給我們很多知識，還讓我懂得了許多做人的道理，有批評，更有表揚，我感謝老師對我們的教導。在班級里，我有許多好伙伴，我們互相分享自己的快樂和悲傷。下課時，我們常在一起討論最新的見聞和觀感，交流喜歡的動漫人物和電腦游戲。
我想在我即將離開之際再看看校園，放學后，我特意來到我生活學習了五年的校園。只見校門口的小花壇里，兩棵高大挺拔的松樹巍然矗立，旁邊有幾顆桃花樹正在盛開;一邊的操場上，鮮紅的五星紅旗迎風招展，每周一早上，升旗手都會把它高高地升起;籃球場上。
一群高年級的同學正在打籃球，每個人都熱得面紅耳赤;白色教學樓裝飾著紫色邊框，墻上貼了許多宣傳交通安全、個人衛(wèi)生和食品衛(wèi)生的畫報;走廊上有個同學手里捧著許多作業(yè)本匆忙走過，顯然是小干部要把同學的作業(yè)交給老師批改;剛做完清潔的值日生，背著書包。
手里拎著垃圾袋走向學校的大垃圾桶;一些同學急著把自己借來的體育器材還到器材室;衛(wèi)生室的老師在為受傷的同學清理傷口;教室里，晚托班里的同學正在認真地做自己的作業(yè)，老師坐在講臺后面經常抬頭審視偷偷說話的同學;校門口，排隊離校的`同學排著一列整齊的隊走出校門，奔向來接的家長，幾個同學家長還沒到，三五成群地湊在一起交談、打鬧。
看著學校的景物和同學們快樂而又熟悉的臉，我心中升起無比的留戀。我在這里曾得到老師的諄諄教誨，我和伙伴們曾在這里學習、玩耍，我會永遠記住這里的一切�，F(xiàn)在我即將告別快樂的小學生活，進入中學。我一定會和同學一起再回到母校看看。
中學生作文 篇6
你是否還記得你呀呀學語時父母激動的心情？你是否還記得第一次上學時與老師的對話？你是否還記得你與父母發(fā)生的第一次爭吵？你是否還記得兒時最要好的玩伴？你大概都不曾記得了吧？那些讓人緊張、興奮、哭泣、幸福的美好記憶，亦大概像一只只無帆的小舟隨著時光之流，匯入無邊無際的大海，向著落日前行，你亦可能嘗試留下他們，但都像試圖用手留住從身旁輕撫過的微風一樣，劃過指尖，只留下一絲的清涼與感觸，留下的只有遺憾與無奈。
有人說鏡頭可以記錄一切，讓你可以隨時隨地去觀看、去回憶，可是人們卻感受不到原來的親切與真實感。大概是想留住的并不是那一幕幕催人淚下，感人肺腑的畫面，真正想留下的卻是記憶所帶來的體驗與當時對自己想法的反思以及對以前的事件、人物、感情的'回味。可能是小時與朋友比賽勝利的喜悅，對某些問題反思中的疑惑，老師對學生無微不至的關心……
人們常用許多時間來回憶，回味那些觸動心弦的畫面與聲音，但因為工作、學習、家庭的壓力，卻使想極力回首的我們只能前行，離那些人們想觸及的事物愈來愈遠，最終消失，從我們的大腦中永遠消失。
如果你還有些空閑，你大可不必坐在電視前無聊地換臺，可以閉上雙眼，去腦海中搜尋那些被遺落的記憶碎片，讓你那勞累的身心在無際的海洋里得到修復與整理。
.有些記憶是留不住的，可是我們不能忘記回憶。當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。你應該知道時間不因你而停止，如果你仍在回憶中迷茫時，你應去努力奮斗，不要讓今天成為明天的遺憾。
中學生作文 篇7
有道是髻垂髻之歲，本應尊重天性；本以為年少輕狂，應以寬容相伴，但昊昊頑皮至此，實屬不該，其背后隱匿的不惟有年少不懂事的現(xiàn)狀，更有家庭教育的弊端顯露。家庭教育，雖需以愛為名，但也需適度，一味的嬌慣只會讓孩子品行缺失，終為人所棄。有一條路，每個人都非走不可，那就是年輕時候的彎路。不摔跟頭不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，又怎能長大呢？正如張愛玲所說，認定一生漫長而又易錯過，錯誤是難以避免的荊棘。昊昊正處于“貓狗都嫌”的童年，調皮些本無可厚非，但調皮至此，便是“有所非議”之錯；父母雖需對孩子加以管教，但若像昊昊父親這樣過激，便是耐心缺失的體現(xiàn)；而校方之舉雖初衷為善，但未從根本之處著手，由此可見，以愛之名，無論寵罰，皆需適度。
父母是孩子的第一任老師，其言行舉止都會在無形中化作一雙手引導年少懵懂無知的孩子，“哀哀父母，生我夠勞”，父母對孩子不應只是生育之責，更應對其加以培養(yǎng)。昊昊的驕狂詐妄便是其父母驕縱之下的產物，“要讓孩子像野花般自由生長，”冰心曾如是說，但讓其自由生長的前提是其生長的方向并無大罪。家長一味的順從寵溺孩子，只會讓其陷入“山重水復疑無路”的窘境，面對“黑云壓城城欲摧”的迷途。
西諺有云：“沒有一滴雨認為自己引起了洪災�！碑斠粋�罪行的'鏈條足夠長，長到處在這個鏈條上的每一個人都覺得自己無錯時之，便會對社會產生難以預測的影響。昊昊的行為，雖為個人行為，但其折射出的是社會的大現(xiàn)象，試想，如果人人都如此驕狂詐妄，世界將會陷入怎樣的迷途？這種風氣又會彌漫至何？由此可見，父母的啟蒙教育，學校的思想教育，皆不應該過分溺愛，皆需與耐心和適度相伴。愛在左，教育在右，走在孩子的成長之途中，父母應以愛為名，對其加以引導，引領孩子避開荊棘滿布的泥濘小道，適時放手，讓其自由走在正確的逐夢之康莊大道，以愛為名，與適度相伴，方可讓孩子見到“柳暗花明又一村”的未來，以及“甲光向日金鱗開”的美好。
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