人物的作文匯編7篇
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的人物的作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人物的作文 篇1
我班有一個愛畫畫的“畫家”。這“畫家”就是我的鐵哥們，叫李圣杰。他是我最好的伙伴。
他長著濃眉大眼，一臉的活潑可愛。大家都叫他“吉德”，因為他的性格酷似堂吉訶德。他不穿盔甲，不騎瘦馬，卻�！靶袀b仗義”，吃了無數(shù)苦頭，卻從不叫苦�；顫娍蓯鄣乃軔郛嬁铸�，也喜歡做一些小動作。
記得有一次，他來我家，說要給我畫一幅肖像畫。我坐在那里，等了一個多小時，終于畫完了。他把畫給我看，一只龐大的.恐龍躍然紙上。我情急之下，把畫撕了，給了他一頓暴打。他竟然躺在地板上笑：“真好玩，再打一次吧!恐龍打青蛙，好有意思。”他的話，好似堂吉訶德在世，讓我哭笑不得。
我的“鐵哥們”李圣杰，怪怪的，傻傻的。他是一個“吃苦也叫好的人”，一點也沒有壞脾氣。我為擁有這樣的好朋友而感到自豪。記得有一次，我正因被媽媽批評而煩惱呢，李圣杰卻像蚊子一樣在我身旁直轉(zhuǎn)。我生氣地喊：“哪涼快哪待著去!”沒想到他說：“這兒挺涼快的……嘻嘻……”我說：“你真是個跟屁蟲!”他跳起來說：“啊，你說你自己是個屁，我跟定了你。我樂意當個小蟲蟲�！蔽亦圻暌恍�，沒了煩惱，快樂地追打他，還給他一頓“苕帚疙瘩燉肉”。他競嘻嘻笑著唱：“我是屁，你是蟲。你是大哥，我是小弟。小弟挨大哥打，我樂意!你問，為啥我樂意?哥哥愁眉換笑臉，小弟身上疼心里歡喜。嗬嗬，你打吧，我不怕。我是快樂一萬年，抱著也要和你在一起!”
面對這纏人如蜜、風趣善良的“吉德”，我還有什么不滿足的呢?
人物的作文 篇2
我的哥哥今年11歲，上四年級，他總是戴著一副大大的黑框眼鏡，儼（ｙǎｎ）然一個飽讀詩書的大學者。
哥哥非常愛哭，這和他的學者形象很不相符（ｆú）。不管是誰，只要稍稍說他幾句，他的淚水馬上就像沒關(guān)上的水龍頭一樣，嘩啦嘩啦地往下流，不哭到天昏地暗決不罷（ｂà）休，所以伯父總說他和林黛（ｄàｉ）玉一樣是水做的。
他很愛捕魚，一到鄉(xiāng)下，就坐上小船去捕魚。一旦捕到幾條小魚，就有模有樣地剖（ｐōｕ）起魚來。他也非常愛吃魚。每次魚湯剛一上桌，他就捧起來喝個底朝天。往往是我還沒有來得及坐上桌，魚湯就已無影無蹤（ｚōｎɡ）了。一次，我等了半天，魚湯也沒上來，便忍不住跑進廚（ｃｈú）房問媽媽：“魚湯怎么還沒上來？”一回頭，我發(fā)現(xiàn)一邊的哥哥正摸著圓鼓鼓的肚子偷偷地樂，恨得我氣不打一處來。
唉，我的'哥哥，你什么時候才真正像個哥哥呢？
評：
這篇文章的成功之處是：
1.抓住了人物的特點，無論是外貌，還是性格、愛好，讀后，一個戴著黑框眼鏡，愛哭、愛捕魚、愛吃魚的小男孩形象就“站”在眼前。
2.講究寫作方法，形象、風趣的敘述語言（如說哥哥的淚水像沒關(guān)上的水龍頭，“不哭到天昏地暗決不罷休”）加上對人物動作的適當描寫（如“捧起來喝個底朝天”，“摸著圓鼓鼓的肚子偷偷地樂”），將哥哥的性格特點表現(xiàn)得更充分。
人物的作文 篇3
第一位：公交司機的素描
每當我上公交車時，司機總是用特別專注、認真的眼神看方向盤，腳也很忙碌，方向盤那么大。特別是有坑坑洼洼的地面時，他的眼神更加專注了。
大街上如雷般的吵鬧，說話聲、走路聲、汽車聲響成一片，成千上百的行人在逛街。盡管外面特別的吵鬧，可是司機專心致志，我猜想他一定是被一種力量占據(jù)著心靈，那就是責任心。
他日復(fù)一日，年復(fù)一年，這樣工作著�！鞍�！他該有多累啊！”我自言自語道地望著窗外了。一邊說著一邊看著，由于天氣特別炎熱，車內(nèi)也比較悶，他的汗水順著臉頰流了下來，但他一直都沒有來得及去擦拭。
在這個炎炎夏日里，他估計已經(jīng)渴了吧，他終于擦了擦汗問到：“前面的站臺，有人下車嗎？”幾個人異口同聲地回答他“有”，我也準備下車，只見他打了方向，車慢慢的停了下來……
第二位：商店老板的素描
那兒有一群人，約三四個。
一位老人走了過來，粗糙的皮膚，蒼白的臉，凹凸不平，白花花的頭發(fā)向下垂，他大約70歲了，穿著黑色的條紋衣，眼睛瞇著，一幅祥和的樣子。
不一會一個人抬著一袋米對老人說道：“多少錢？”老人慢慢的回答到：“20元。”
那人說：“這么貴，15塊錢吧！”老人極不情愿的說：“好吧�！蔽铱粗巧n白的臉上雙眉緊皺，我的臉上也露出了憐憫的神情，老人已經(jīng)生活艱苦，可那個人卻興高采烈的離開了。
第三位：甜甜圈老師的素描
我走進小荷的課堂，最令我感到吸引人和覺得特別的地方就是甜甜圈老師的幽默語言，她真的很不一樣。上了一節(jié)課后，她時起時伏的帶我們走進學習之旅。她是一把活鑰匙，是開啟我們智慧大門的鑰匙；她是一片汪洋大海，這大海里裝載著各種獨特、奇幻的寶藏，帶著我們遨游知識的.海洋。
戴著眼鏡的她總是一副慈祥、溫暖的模樣！她總是透露出愉快的心情，她散發(fā)著別樣的氣質(zhì)，她給我上課，讓我真真切切地體會到學習的快樂，我以前一直都在上課，可是每次我上完課都是非常疲勞的，可是上了她的課，我覺得非常的愉悅和輕松，感到非常的充實，還想繼續(xù)上。
人物的作文 篇4
去年我們學校調(diào)來了一位校長，姓龔，50多歲，稀疏的頭發(fā)，眉毛又濃又黑，鼻子下面一撮小胡須，每天西裝革履，手里提著公文包。從來沒看他笑過，整天是一副嚴肅的表情，讓人不敢輕易接近他。
一天，我上了一輛十分擁擠的公交車，空氣里似乎彌漫著人們焦急煩躁的氣息。隨著上車的人不斷增多，我也心煩意亂起來：大熱天里坐這種車，唉!突然我看見了一個有些熟悉的身影，“��？龔校長!”我心頭一震。不遠處，龔校長正擠在人群中。他依然打著領(lǐng)帶，穿著西裝，依然提著公文包，留著小胡子，臉上還是往日讓人生畏的嚴肅。他被一個高個子男人擠到了門口，卻毫無怨言，沒有像其他人一樣罵罵咧咧。這時疑問像潮水一樣涌上我的.心頭：龔校長不覺得擠嗎？學校不是有小車嗎？身為一校之長還擠公交？
第二天，我在同一時間上了公交車。我想龔校長昨天一定是偶爾坐公交車而已，可我在車上很快又發(fā)現(xiàn)了龔校長的身影。這不禁讓我想到一些校長，去學校有專人接送，還把他們的“豪車”開進學校。而龔校長就不同了，這是一路既擠又不能直達學校的車，他寧愿走一段路，還是每天堅持乘坐公交車。雖然龔校長給人留下一種威嚴的印象，但也許在生活中是一個樸素節(jié)儉、平易近人的伯伯吧!說不定在他嚴肅的面孔下，也有一顆平常的心，畢竟校長也是一個有情感的人啊!
糟了，已經(jīng)是下一個站了，我忘記下車了，望著窗外已經(jīng)下車的龔校長，我似乎覺得那個瘦小的身影還在我的心中，正在逐漸高大起來……心想：明天要是再遇見龔校長，我一定會向他道一聲好，讓他知道有個學生非常敬佩他！
人物的作文 篇5
在馬路中間指揮的人是誰？是可親可敬的交警，他天天都準時來到十字路口指揮交通，不論是炎炎夏日，還是大雪紛飛。
他將汽車指揮得有條有序，讓行人安全通過馬路。他站在紅綠燈下，面對著熙熙攘攘的人群和車輛，眼神專注而堅定，時而轉(zhuǎn)身，時而揮動著手臂，老練地做著手勢。偶爾有人違反交通規(guī)則，他會嚴肅而又有禮貌地勸告；遇到老奶奶著急過馬路時，他會小心翼翼地攙扶；看見迷失方向的小孩子，他會耐心幫助尋找回家的路。烈日炎炎，驕陽似火的`時候，他在馬路中央一站就是幾個小時，額頭上的汗珠順著臉頰滑落，在太陽的炙烤下，汗水很快浸濕了他的制服。大雨來臨時，他仍堅守崗位，任憑雨水淋濕他的警帽，順著他的鬢角滴落。當北風呼嘯、大雪紛飛時，你也能看見他的身影，他佇立在風雪中，臉凍得通紅、手凍得僵硬，連聲音都略帶顫抖，不一會兒全身就布滿了雪花，變成了一個雪人。
他日復(fù)一日這樣工作著，與驕陽為伴、與風雨為友、與車輛尾氣相隨，送走了黑暗又迎來曙光。他在往來穿梭的車輛中忘卻了疲憊，甚至為了城市交通的安全獻出了寶貴的生命。
他就是這樣一個可親可敬的人。我想在烈日當空時為他遮住太陽，我想在北風呼嘯時為他遞上棉衣。
人物的作文 篇6
我的弟弟剛出生沒幾天，他十分可愛。
他有一頭烏黑的頭發(fā)，有一雙烏溜溜的大眼睛和高高的鼻子還有大耳朵，還有一張可愛的小嘴，皮膚很嫩好像一摸就破，我的弟弟不是發(fā)呆和吃就是睡和哭，他吃母乳的時候嘴巴一動一動的，有的時候不動，是因為累了，他一天要睡20多個小時，有時候側(cè)著睡有時候平著睡。
他發(fā)呆的'時候眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的時候好像在思考。
這就是我的小弟弟。
人物的作文 篇7
知識與技能：
培養(yǎng)學生對人物的正確評價的語言表達能力，并且掌握高度概括的行文方法。
過程與方法：
1、交流人物的雅號，進入教學情境。
2、師生共同講名著中人物中的故事，體驗方法。
3、領(lǐng)悟提出的作文方法，說別稱后的故事。
4、運用所學的方法完成習作。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)樂觀與豁達的品格，學會一分為二的看問題。
教學重難點：
引導(dǎo)學生明白別稱是突出人物性格、技藝、品行特點。
課前準備：
課件、調(diào)查表。
教學過程：
一、破冰導(dǎo)入
我說昵稱你猜人物，激發(fā)興趣，讓學生處于輕松愉悅的表達狀態(tài)。
教師說文學名著中的人物的綽號與別稱，讓學生說對應(yīng)的人物的名字。
二、習作指導(dǎo)
1、說原委，體驗方法。
師評價：能猜出這么多名著中的人物，真的很厲害！老師再增加難度，你們知道這些名著中的人物為什么會得到這個綽號或者別稱嗎？學生發(fā)言，老師注意引導(dǎo)學生用名著中的人物故事來更形象地說明綽號或別稱。
2、賞名著，明方法
教師引導(dǎo)：教師以《西游記》為例，先抓特點，再說故事，來分別分析人物，讓學生明確點評人物的.基本方法。
3、再拓展，找思路
教師讓學生發(fā)散思維，想一想其它名著中的感興趣的人物。根據(jù)你事先準備的調(diào)查表，運用上面的方法描述，扎實寫點評人物的方法。
4、說寫法，成板書
教師總結(jié)點評人物的習作框架寫法，歸納板書。
5、展開頭，亮結(jié)尾
教師給學生范例開頭與結(jié)尾，同時也開拓學生的思維。
三、布置習作
打開書，讀讀習作要求，再次審作文要求。
快樂級：點評《西游記》中人物，用課上老師講思路與開頭結(jié)尾。
調(diào)整級：點評課上同學提的其它四大名著中人物，沿用老師講的開頭與結(jié)尾。
快樂級：點評其它中外名著中的典型人物，自由發(fā)揮，不用課上老師提供的開頭結(jié)尾。
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