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我的“藤野先生”作文（通用8篇）
無論在學習、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的我的“藤野先生”作文（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
我的“藤野先生”作文 1
日本仙臺的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關懷、幫助，對魯迅有著十分重要的影響。在我們的成長道路上，也會碰到啟發(fā)我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認識變得更加深刻。
對我來說，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。
那天，她第一次走上講臺。長方形的眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發(fā)梳起了馬尾，修長的手指在新生名單上滑動�！跋旅嫖覀儊睃c名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經(jīng)過一個星期的相處，漸漸地，我開始喜歡上了這位新老師。
那天，她第一次批評我。小時候，我對做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動作十分標準，可在隊伍里我的姿勢卻特別顯眼，與其他同學的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴肅，帶著一絲絲怒氣，她批評我道：
“體育老師教你做操，你是不是沒有認真聽！”我低下頭，害怕地點了點頭�！耙院笊险n要認真聽，只有認真地學習，才會有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學習，那就是在浪費時間、浪費精力，還沒有一絲收獲�！彼Z重心長地說，眼中滿是對我的關心……
那天，她第一次鼓勵我。運動會即將到來，班上許多同學都報了項目，而我是1分鐘跳繩比賽項目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當天，我并沒有發(fā)揮出正常的水平，帶著失落的情緒，我回到班級�！霸趺礃�，還行嗎？”老師期待地問我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時就要跳出眼眶�！皼]事沒事�！崩蠋煹氖置嗣业�'頭，是多么溫暖�！爸灰Ω冻鲞^，失敗了，也不會有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經(jīng)驗呀，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，加以調(diào)整，會有更好的成績的。加油，老師相信你！”老師的話令我重拾起信心，我抬起頭，看著她。她的眼里，滿是快樂和欣慰。
是她，讓我明白了，任何事情都要認真學習，才會有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我?guī)椭凸膭�，讓我懂得了越來越多的道理�?/p>
她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學語文老師——吳老師。
我的“藤野先生”作文 2
提起魯迅，我會想起他在日本的一位恩師，那就是藤野先生，還會想起藤野先生在為他修改講義的情景。想到這里，我想到了我的班主任李老師，感覺她就是我的藤野先生。
說她也改變了我的一生，一點都不為過。
初見她的時候，她驚到了我。
她身穿很拉風的大紅袍，戴著一副眼鏡，也沒有遮住她那嚴厲的目光。我做完自我介紹后，感覺她似乎并沒有那么令人害怕，還是有種說不出的壓力。
之后在她的課上，我只有十分把握的問題，才舉手回答。心里還是那么的`害怕，直到第二次考試后。
那次我的成績出現(xiàn)了一些問題，老師把我叫到了辦公室里談話，問我的學習情況，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是溫暖，更多的是對我的期待，我忽然感覺她像藤野先生。
我真正的喜歡上了她的課。她的課堂氛圍非�；钴S。我們在這種氛圍中高效地學習，我們覺得語文課很輕松，最最重要的是她從來沒有額外的作業(yè)，我的成績卻有了很大的提高。不只是語文，還有其他各科
其他各科的成績的提高與她也有密不可分的聯(lián)系。到了考前，每個老師都想為自己的學生多講一些內(nèi)容。她卻把自己的課讓給其他老師。為了我們的全面發(fā)展，而不止在她教的科目上下功夫。聽說有的學校給老師設置特殊貢獻獎，我們覺得我們的李老師該得那樣的獎。
老師在管理班級的方面也很有一套。
她的理念是管好自己的腳下：沒有值日生，教室干干凈凈。而核心秘訣是學習成績好的帶動較差的同學一起進步。教室文化也非常好。各種激勵性的語言充滿了教室。每當我想要放棄，看一眼教室墻上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并繼續(xù)堅持下去。
她在學校的生活中也非常關心我們。就在我們的體育中考時，她頂著大太陽在操場邊奮力為我們吶喊，為我們加油，為我們助威！
實驗操作考試時，兩位同學遲到。老師連忙向他們的家長打電話。讓學生抓緊時間過來。他在樓道里焦急的等待著，直到學生來了她才放心的離開。他為我們營造了良好的環(huán)境，為我們付出了太多的心血。如果說學校是我們的第二個家園，那么她還是我們的第二個母親。
她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。魯迅寫了《藤野先生》，嘿嘿，我也寫了這篇文章。
我的“藤野先生”作文 3
每一次遇到這種題目時，往往會使我煩憂不堪，因為在我印象中對我有過幫助的人太多太多了，但學習了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現(xiàn)出我書法老師的身影來。
第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當時正值正冬時節(jié)，低溫是最令人害怕的，它會鉆進你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來說，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。
教室的確空曠，估計當時應有四五個座位吧。來的也的確只有三四個學生。這時老師就進來了，說實話，在見到這位老師的第一眼后，我就覺得他實在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發(fā)，就如我在畫像里見到的貝多芬的頭發(fā)一樣。中國沒有上課系領帶一說，但至少要保護衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。
這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的外表截然不同。
有一次，我將我的作業(yè)交到他桌前，他翻開迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫斜線，又在一些字外畫圓圈，斜線指的是寫的不好的，圈出來的是寫的好的。而我的作業(yè)上幾乎全是被斜線覆蓋的字，的確，被斜線所畫到的字寫的馬馬虎虎，不值的稱贊，而少數(shù)幾個好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的聲音向我強調(diào)每個字的重要筆畫，并且每講一個，他就要在空白處另寫三個以此示范，我的注意力全被吸引了過去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個半小時的時間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著。
在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業(yè)上也就布滿了紅筆的`字跡。同時本子上的圈的記號也越來越多，對我來說也是莫大的榮耀了！到補習班結束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著最后一節(jié)課的內(nèi)容。到下課時，他又在每個人的課本上寫下大的“勿忘練字”四個字。這四個字不像作業(yè)上范字那么小，而是占滿整個紙張。
到現(xiàn)在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責任心的“藤野先生”�。∥覍⑺歉纱嘤袆诺闹v話永遠留在我的腦海里。
我的“藤野先生”作文 4
上周我們學習了課文《藤野先生》，選自魯迅先生的回憶錄散文《朝花夕拾》。這段文字寫的是：魯迅青年時代去日本留學，但來到東京，失望至極。他看到了清朝留學生骯臟、失望、不滿的生活。來到仙臺，他受到了特殊待遇。這里的學校不給自己收學費，還擔心他的'住宿問題。然后，魯迅遇到了改變他一生的老師藤野先生。在這里，作者和藤野先生之間發(fā)生了幾件事，改變了魯迅學醫(yī)的信心。第一件事是藤野先生把講義加了又改為“我”，可見藤野先生對工作的認真態(tài)度。第二件事是藤野先生為“我”校正解剖圖，但魯迅先生只動了解剖圖中的一條血管，藤野先生進行了校正，向學生展示了藤野先生的細心、認真和嚴謹?shù)钠焚|。后來藤野先生照顧我的解剖實習，表現(xiàn)出他的熱情和誠意。隨后，藤野先生了解了女性纏足，顯示了他的現(xiàn)實主義精神。
魯迅身上有兩點真的改變了他的志向。一個是匿名信事件，一個是電影事件。“中國是個弱國，所以中國人當然是低能。如果分數(shù)在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他們懷疑�！边@句話是魯迅擅長的諷刺。它表達了他自尊心的挫傷，思想的巨大震撼，以及他改變志向，棄醫(yī)從文的決心。從此，魯迅覺得學醫(yī)不是什么急事。作者認為人應該在精神上得到拯救。即使他們身體強壯，也無法改變他們愚蠢的想法。只有在精神上喚起人們的覺醒，他們才能拯救國家。
從這篇文章中，我學到了魯迅先生的愛國思想，也知道人離不開導師。
我的“藤野先生”作文 5
在那個動蕩的時代，中國人民生活貧困，社會主義的黎明還沒有到來，整個國家處于黑暗之中。
作為一個中國人，魯迅千里迢迢來到日本讀書，他唯一的目的就是報效祖國。他想學醫(yī)，想以高超的'醫(yī)術拯救垂死的人，帶來新生，而他只是一朵含苞待放的花，正處于生長發(fā)育階段。但與預期相反，魯迅的同胞們對被槍殺的中國人毫不關心，甚至視其為馬戲中的猴子，而自己則是看客，談笑風生。
這是同根生，互相煎太急了！
魯迅對同胞們的不著邊際的行為感到十分不解和失望。他覺得學醫(yī)救不了中國人，于是棄醫(yī)從文。即使他學會了世界上所有的醫(yī)學技能，他也知道所有的技能，但他不能把頭腦不好的人變成正直的人！但是，文章可以寫在每個人的腦海里，以挽救他們的壞思想。刀子可以切開人的皮膚，這種皮膚在任何地方都是脆弱的，但刀子永遠不會深入心臟。文字雖然不是實物，但也可以轉化成鋒利的刀刃，切開心臟，直接命中心臟。一個是現(xiàn)實，一個是心態(tài)。
魯迅為了中國人的心臟病，放棄了醫(yī)學，留下了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生在離開時嘆了口氣，但他沒有強迫他留下。他知道魯迅一定會走上一條新的道路走出一個世界。
此后，師生互不相識，但魯迅還是把藤野先生放在心里，留下了一篇文章：《藤野先生》。
我的“藤野先生”作文 6
當我老師聽到細心為我們講解了藤野先生的資料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質很高尚？”再當我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開始，我的第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個了吧！他真的如老師所說的那么品質高尚？怎么看起來有點那個��！”
再當我讀完這篇課文后，我對藤野先生的印象大大改觀，他關心魯迅，對待魯迅認真，他沒有民族偏見，他治學嚴謹，一絲不茍，對待工作認真，他還不拘小節(jié)，為人正直，藤野先生他想要了解中國女人為什么裹腳，了解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話說得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以后再也不以貌取人了，課外書上說的果然是真的�！�
藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不愿意想的事，他這種的'偉大精神值得我們認識，敬佩，學習�。�
這就是我眼中的嚴謹治學，和藹可親，為人正直，不拘小節(jié)，沒有民族偏見的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什么樣子的呢？
（hi，讀者們，這篇文章是我們老師上課臨時叫我們寫的，如果有什么不好或有什么問題請指教，我很樂意接受，希望喜歡！謝謝各位了�。�
我的“藤野先生”作文 7
在我們的每一個生命中，都會有一個對我們影響深遠，讓我們刻骨銘心的老師。就連魯迅這個知名的名人，也有一個難忘的老師，藤野先生。
“一個黑竿紳士，小胡子，戴眼鏡，挾著一堆大大小小的書。我一把書放在講臺上，就用緩慢而沮喪的語氣向學生們介紹自己……”
這是魯迅第一次見到藤野時對他的印象。這樣平凡又不平凡的外表，給藤野先生增添了不少神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸是在一周后開始的，他為魯迅修改了講義�！皬念^到尾，都是用紅筆改的，這不僅增加了許多遺漏的地方，還一個一個地糾正了連文法的錯誤”這樣一直持續(xù)到他所學的課程全部教完。
雖然藤野先生在這里沒有對魯迅說太多，但他認真糾正的講義已經(jīng)超過了幾千字。是的，還能說什么？老師對學生的愛和希望已經(jīng)傾注到修改后的講義中。
“因為聽說中國人很尊重鬼，我很擔心，怕你不解剖尸體。現(xiàn)在我終于放心了，沒有這回事�！�
這是藤野先生對魯迅說的。當時是中國鬧革命時期，中國人總是被外人看不起。魯迅學校的日本學生甚至認為中國人低能兒，藤野先生沒有。他能夠尊重中國人的民族信仰和習慣，積極爭取學生的意見，這表明在他眼里人人平等。
藤野先生得知魯迅要棄醫(yī)從文，深表遺憾，給了魯迅一張照片。照片后面的“告別”二字，表達了他對魯迅深深的愛與離別。他對魯迅的希望和孜孜不倦的教導如此熱心，大概只是為了讓魯迅將來在醫(yī)學上有所建樹，或許是為了讓新醫(yī)學傳入中國。他就是這樣一個偉大無私的普通老師。
這讓我想起了課文《最后一課》，它告訴我，在韓麥爾老師的感染下，小弗朗西斯改掉了不愛學習的壞習慣，激起了他樸素的愛國情懷和學好祖國語言的責任感。在那堂課上，他聽得非常認真，感受到了知識前所未有的魅力。
似乎老師對學生的影響很大，有時候可以改變學生的生活。就像藤野先生對魯迅的深切關懷一樣，魯迅在夜晚疲憊，想偷懶的.時候，瞥見自己背上的照片，然后精神抖擻，頑強地與困難作斗爭，堅持自己的道路，才能贏得千千萬萬人的敬仰。
作為一個學生，遇到這樣一個關心自己的老師，同時也是自己一生的老師和朋友，是一種莫大的幸運。好老師難忘，老師的恩寵更難忘！
我的“藤野先生”作文 8
回首小學，我的“藤野先生”，也是我的小學語文老師，出現(xiàn)在我眼前，若隱若現(xiàn)。
自從學了魯迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，讓人有如夢的感覺，勾起你美好珍貴的回憶，讓你沉醉其中。我想起了我和藹可親的語文老師。
那是幾年前的事了，也是在校期間。那是一個陽光明媚的日子，一縷陽光讓我睜不開眼睛，感到疼痛。樹木顯出它們高大的影子。不時有風吹過，樹葉隨風在樹上飛舞，不時有枯葉飄落。但是我的心情沒有天氣明朗，有一種莫名的傷感。
我被一個聲音吵醒了。聲音從我身后傳來。原來語文老師的代表讓我去他辦公室。想了想，想起昨晚語文作業(yè)一塌糊涂。我突然大叫一聲，以為自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫聲嚇了一跳，然后問我怎么回事。我什么也沒說。然后我就跑到了中文系辦公室。到了辦公室的盡頭，我停了下來。我在辦公室門口徘徊了一會兒，終于決定面對。當我走進辦公室時，我不由自主地放慢了速度。當我再次掙扎的時候，語文老師突然抬頭看了看辦公室的門，然后把我叫了過來。猶豫了一會兒，然后來到了他的身邊。
“你能給我看看你的語文課本嗎？”他從桌子上拿走我的作業(yè)，問道。
“是的，”我停頓了一下回答。
“給我看看，”老師邊說邊把作業(yè)翻過來。
我走出辦公室，迅速回到教室。拿出我的語文書，快步走到辦公室。我慢慢把書拉長，語文老師拿著我的書，打開他剛學的'課文，然后打開他上課用的課件。然后問我，為什么不把我說的寫下來？我支支吾吾，沒有回答。過了一會兒，語文老師突然說：“這些是你自己寫的嗎？”“不，我抄了整個方案，”我小聲說。
老師拿起紅筆開始一個一個給我講解，教我怎么做閱讀，我聽的很認真。之后發(fā)現(xiàn)我的練習冊頁面幾乎都是用紅筆寫的。
隨著時間的推移，我的成績提高了很多，也穩(wěn)定了下來。
作業(yè)里有讀書筆記和賞析句。有時候老師會在課堂上講解幾句，剩下的就需要自己欣賞和寫了。我的鑒賞能力不如別人，所以寫作一塌糊涂。老師根本沒說我什么，反而讓我重新思考。每當我停止寫作，他都會時不時的提醒我，但從來不會直接告訴我。
我自卑，從來不回答老師的問題，因為我怕自己錯了會被嘲笑。我記得有一次，我的作文在課堂上被老師念了出來，當時我低著頭�？赐曛�，我意味深長地說了一句話：自卑的人永遠只能活在黑暗里，永遠不知道世界的美好和光明。嘲笑別人就是嘲笑自己。人要樂觀面對，活出自信。這句話好像是單獨對我說的。
當我不再被他教的時候，老師給了我一本書—— 《彼岸》，里面有很多很優(yōu)秀的文章，是我小學的老師，也是我永遠的老師。
每當我讀這本書，腦海里都會出現(xiàn)一個人的影子，很清晰。
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