關(guān)于中學(xué)作文集合十篇

　　在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的中學(xué)作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

中學(xué)作文 篇1

　　一、指導(dǎo)思想

　　在當(dāng)前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教�！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達(dá)到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

　　二、工作要點

　　1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。

　　2、在進行理論研究的同時，加強作文教學(xué)改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個性在作文中張揚，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

　　三、研究內(nèi)容

　　本年度我們著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究：

　　1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。

　�。�1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。

　　教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學(xué)識，鍛煉能力。

　　教師要注重課堂教學(xué)的研究， 在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為學(xué)生生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達(dá)，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。

　　教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。

　　（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會接響一生。為了學(xué)生一生的發(fā)展著想，在我們的作文教學(xué)改革的'實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素

　　材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實踐的習(xí)慣。

　　2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語言。

　�。�1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

　�。�2）讓學(xué)生用自己的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展自己的語言，作文教學(xué)才有價值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用學(xué)生自己的語言表達(dá)生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

　　四、工作安排

　　1、加強理論學(xué)習(xí)，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學(xué)習(xí)。同時抓好個人學(xué)習(xí)，隨時將學(xué)習(xí)心得體會、教學(xué)隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學(xué)理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學(xué)習(xí)。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗。

　　2、搜集作文素材。從學(xué)校到社會，從課內(nèi)到課外，以學(xué)生的生活、思想、情感為出發(fā)點，選取作文素材。

　　3、請進來，交流信息。邀請專家、學(xué)者上門指導(dǎo)，并作專題報告。

　　4、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語文老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)回校后匯報、交流。

　　5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

　　6、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。

中學(xué)作文 篇2

　　凄風(fēng)。邪冷。大暗。黑天。

　　“咚咚”我又敲響了一家人的門，走了一天，也沒有找到投宿的地方。老婦人開了門，見我這般落魄疲憊的便留下了我。老婦人家很貧窮，沒有什么酒肉，但我還是覺得飯菜很好吃，因為我太餓了。

　　晚上，我被屋外踩在草地上“沙沙”的腳步聲驚醒了，屋中的老翁好像突然明白了什么，趕緊起來從后門走了。隨后便有兇狠的踹門聲伴著叫罵聲傳來，“開門！里邊的人快開門！”老婦人走到門前，“吱——”門開了。那官吏又大聲叫罵起來，老婦人嚇得泣不成聲。

　　“快讓你家的`男丁出來！”老婦人顫巍巍地走上前抽噎著，絮叨著，“我家的三個兒子都在鄴城防守。一個托人捎來信兒，另兩個也剛戰(zhàn)死。唉，活著的茍且偷生，死了的永遠(yuǎn)沒有了�！薄凹依锲渌�人呢？”“家中再也沒有別的男人了�！薄罢娴膯幔孔屛铱纯�。”老婦人連忙阻攔說：“只有一個還沒斷奶的孫子。因為孫子在，所以我的兒媳還在�！薄澳蔷妥屇愕膬合比シ�役吧！”老婦人抑制住自己的情緒，“只是她進進出出連件像樣的衣服都沒有，如何去服役��？”“不行，我們今天必須帶走一個去服役！把人帶出來！”老婦人慌了，“等等，我雖然年老體衰，請讓我今晚跟你們一起回營去。趕快到河陽去服役，還能準(zhǔn)備部隊的早飯�！敝宦犉渲幸粋�官吏不耐煩的說道：“那趕快帶她走�！�

　　夜深了，說話的聲音沒有了，只有向遠(yuǎn)處漸行漸遠(yuǎn)的腳步聲越來越小。屋子里隱隱約約傳來低低得抽噎聲。直到天明，我再也睡不著了。天終于亮了，我懷著無比沉重的心情揮手與老翁告別。

中學(xué)作文 篇3

　　淺談中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策論文

　　作文教學(xué)應(yīng)該是彰顯學(xué)生個性，健全學(xué)生人格的一種有效載體，是教師在主導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生發(fā)展自我，逐漸成為一個自我完善的大寫的“人”的運動歷程。但應(yīng)試教育體制炮制出來的教師依舊沒能完全走出模式化“精英教育”的思維圈子，致使他們在作文教學(xué)中特別注重其結(jié)果，忽視其過程，漠視學(xué)生主體作為自然人的客觀存在，把“人的價值倫為物的交換價值：分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、稱謂、頭銜等”①。這樣，學(xué)生作文個性化色彩完全尚失，模式化和功利色彩劇增，學(xué)生在作文中丟失了自我，讓作文過程游離于創(chuàng)作中的現(xiàn)實主體與偽主體之間，產(chǎn)生無所適從之感，他們故然不能創(chuàng)作出有靈性的佳作，要徹底改變這種狀況，必然要從最本質(zhì)的教育體制和作文評價體系入手，否則都只能“治標(biāo)不能治本”.在“治本”無法企及的情況下，只能就作文現(xiàn)狀與對策作簡單的思考。

　　一、現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。學(xué)生寫出來的作文除了教師的或從別人那里借鑒來的，就很少有自己的，在作文創(chuàng)作中缺失自我創(chuàng)造內(nèi)容。此情形恰似張志公先生所講：“語文教學(xué)在普通教育中恐怕算得上是一個‘老大難’②，而作文教學(xué)恐怕又是這個‘老大難’中的‘老大難’”.具體言之，我認(rèn)為中學(xué)作文教學(xué)這個“老大難”,主要存在幾個方面的問題：

　　學(xué)生作文千人一面，千篇一律，共性凸現(xiàn)而個性全無，文中難以找到自我主體思維的影子。

　　中學(xué)生作文為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我認(rèn)為原因有三：

　　其一、語文教師在作文教學(xué)中常以眩目的政治道德泡沫掩飾社會現(xiàn)實與精神現(xiàn)實的真相。教師為了讓學(xué)生在各種考試中獲取高分，以達(dá)到自身功利目的，于是在教學(xué)中便一味地宣揚“崇尚+光明”這一主題，使中學(xué)生作文普遍出現(xiàn)情調(diào)輕淺甜膩的狀況。讓林黛玉似的病態(tài)審美的文章逐漸登臺亮相，有時反而成為上乘之作。

　　其二、教師指導(dǎo)學(xué)生作文常以主流與支流的堂皇托詞反對學(xué)生在作文中展示生活的全貌（包括對社會陰暗面和人性缺陷的展示），導(dǎo)致學(xué)生為文與做人之間出現(xiàn)兩極對立。即“對作文中所描寫的生活形態(tài)與作者所經(jīng)歷的生活原生態(tài)之間的完全背離”③，讓學(xué)生在寫作文時總在客觀現(xiàn)實生活與“虛擬生活”之間徘徊，出現(xiàn)文學(xué)與人學(xué)、作文與做人的理論與現(xiàn)實的脫節(jié)。學(xué)生為了能在作文中實現(xiàn)為自己邁向成功，以達(dá)到濃墨重彩地涂抹一筆的功利目標(biāo)，不得已之時，只得以主流內(nèi)容的寫作來博得評價人的“好感”.久而久之，文學(xué)與人學(xué)就會完全在兩條線上相悖而行。

　　其三、學(xué)生理性認(rèn)識水平較低，理性思考能力薄弱，加之中學(xué)生生活閱歷較淺，對生活本質(zhì)尚缺深層次思考和探索。本來，寫作活動是一種特殊的精神生產(chǎn)活動，它以“對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見被遮蔽的生活底蘊”④，作者既要有對生活的外在表象性的認(rèn)識，更要對生活現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)容作深層次的理性思考，才能激發(fā)出他們智慧的火花，誘發(fā)其創(chuàng)作靈感，從而揭示出生活中深刻的哲理和意蘊，才能創(chuàng)造出來源于生活而更高于生活的精神產(chǎn)品。由于中學(xué)生對生活理性思考的缺失，使作文創(chuàng)作自然地停留在生活表象的展示上，既不能“雜取種種”地嫁接、濃縮生活內(nèi)容，也無法挖掘現(xiàn)實生活中表象背后的實質(zhì)性的東西，所以寫出來的作文總是顯得平淡無奇。

　　中學(xué)生作文假、大、空現(xiàn)象突出，在作文創(chuàng)作中把生活概念化和理想化，教師把作文教學(xué)模式化，未讓學(xué)生在作文中尊重客觀現(xiàn)實生活和洞察、反映社會生活軌跡，于是，作文教學(xué)中偽主體和偽科學(xué)現(xiàn)象十分明顯。

　　其實，生活就如萬花筒。有人認(rèn)為它是一杯濃濃的咖啡，苦澀之中蘊含著幾分纏綿與悠長；有人認(rèn)為它是一朵美麗的浪花，讓人充滿著奇妙幻想；也有人說它是一杯苦酒，牽腸掛肚，絞痛難耐。其實，這樣的理解才是生活的本真，才是尊重客觀現(xiàn)實生活，把生活內(nèi)容融入作者自身情感體驗，從而產(chǎn)生獨特的理解、感悟和思考。這才是真正意義上的作文。()無獨有偶，但在我們的許多中學(xué)生筆下，要么把五彩繽紛的生活概念化，要么通過作變形手術(shù)進行美容，把它理想化，以扭曲客觀現(xiàn)實生活的本來面目，編造出自己“心中的.生活”以服務(wù)于寫作。一旦他們寫老師，就離不開深夜窗前的那縷燈光，寫父母就逃脫不了雨中送傘、冷天送衣等生活情節(jié)。這在學(xué)生心中已把豐富多彩、變幻莫測的生活模式化、概念化、理想化了。

　　我們主張在閱讀文學(xué)作品時，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”.這充分體現(xiàn)閱讀欣賞過程中讀者思維的再創(chuàng)造。其實，作文亦然，有一千個人就應(yīng)該有一千種思維，對某一事物就會產(chǎn)生一千種體驗，引發(fā)出一千種、一萬種思考，而今天的情形正好相反。在廣大語文教師“大一統(tǒng)”教育觀念和學(xué)生作文為適應(yīng)單一主流主題去創(chuàng)造生活的思想影響下，出現(xiàn)一千個人只有一個鼻孔出氣，一張嘴巴說話的狀況。而且，不少學(xué)生在寫作中沒有生活素材編素材，沒有語言套語言。他們所編出的生活素材要么與客觀現(xiàn)實遠(yuǎn)離萬里，要么麻皮不爬豆桿，風(fēng)馬牛不相接。他們?yōu)榱讼蚶蠋熃徊�，編造出一系列的偽素材和偽語言，使作文完全遠(yuǎn)離客觀現(xiàn)實生活，遠(yuǎn)離自我，把寫作主體完全置于理想化的“真空”世界。

　　由于中學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造精神和自主精神缺乏，于是在學(xué)生潛意識中出現(xiàn)“我寫的不是我”,致使教師命題中的“無我”和學(xué)生寫作中的展示“自我”之間進行抗?fàn)�。尤其是教師總要求學(xué)生寫帶有強烈社會責(zé)任感的為國、為民、為時、為事的題材，總是把“利他”放在首位，學(xué)生的“自我”意識得不到渲泄，自我形象得不到展示，個性得不到張揚。在老師必須要求學(xué)生作文與學(xué)生無心作文的矛盾中，使作文中并非自我的偽主體形成。在老師的強硬要求下出現(xiàn)的偽主體寫作，并非是學(xué)生自我主體的情感自然流露，何以讓他們寫出有血有肉有骨頭的富有靈性的佳作呢？

　　再者，不少語文教師在學(xué)生習(xí)作時習(xí)慣性地運用程式化方式教學(xué)作文。當(dāng)然，作為初習(xí)者，這種方法能很快地讓他們掌握一些作文套路，不致于讓寫作天馬行空，下筆千言，離題萬里的情況。但作為中學(xué)階段學(xué)生而言，老師依舊有意無意識地在作文教學(xué)中強調(diào)“三段式”、“四段式”謀篇布局，強調(diào)作文審題、立意上的“魚池”和禁區(qū)，學(xué)生在寫作時自覺不自覺地被教師思維所左右，并逐漸地把鐐銬箍緊，因為他們生怕考試時由于作文失敗而招致十年寒窗付之東流，生怕因高考、中考失敗而改變?nèi)松�航向。這樣，在學(xué)生潛意識里，他們毫無知覺地利用“學(xué)業(yè)上的功利性代替了學(xué)問上的進取性、探索性。”⑤由于作文教學(xué)中教師強調(diào)太多，要求太規(guī)范。再加之教師以程式化的思維去要求和影響學(xué)生創(chuàng)作，不但會使其喪失對自然生活本真的領(lǐng)略和感悟，反而扼殺學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生，這便使作文教學(xué)中的偽科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。這對中學(xué)生作文創(chuàng)作是極端不利的。

　　二、對策

　　首先，教師須轉(zhuǎn)變教育觀念，要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、主體意識、獨立意識、自主探究意識等方面入手，大膽實施學(xué)生作為自然人的影響和教育，把他們逐步培養(yǎng)成“學(xué)會創(chuàng)造，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的具有個性色彩的、完整的、鮮活的“人”.

　　在作文教學(xué)中，教師要把先進的教育理念和人文思考貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激活寫作內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們把對生活的體驗、感悟，逐漸“內(nèi)化”為能力，并以此促進學(xué)生個體的自我完善和發(fā)展，使他們逐步踏上展示和超越自然人的坦途。

　　其次，教師在作文教學(xué)中要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生探索生活的奧秘，找回缺失的自我，滿足自己作為人的本能的基本心理需求，引導(dǎo)他們多寫解剖自我，表現(xiàn)自我的作品，從而找回自我的存在價值。具體而言，可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在動力，培養(yǎng)其寫作興趣。

　　1、強化學(xué)生“我能行”的潛意識信念，克服他們的懼怕、怯懦和悲觀心理。因為“培養(yǎng)心靈力量的唯一要求是要相信自己，肯定自己”,只有樹起他們的強者信念，才能讓他們找到自信心，產(chǎn)生我不是弱者，我能把作文寫得更好的欲望。這恰如蘇霍姆林斯基所說：“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍事物，而且仔細(xì)地研究自己本身的時候，只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己的內(nèi)心世界的時候，只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時候，他才能成為一個真正的人�！雹抟虼�，作文教學(xué)要讓學(xué)生首先認(rèn)識自己，引導(dǎo)他們把自己的內(nèi)心情感與外界事物巧妙融合，方能逐漸培養(yǎng)其寫作熱情。

　　2、大膽鼓勵學(xué)生寫作“放膽文”,引導(dǎo)他們多角度展示現(xiàn)實生活和精神風(fēng)貌，使其在作文中講真話，抒真情、探真理，從而實現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。在作文教學(xué)中，教師切忌用功利眼光去權(quán)衡得失，因為這樣反而會鉗制自身思維發(fā)展，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽為文。其實，學(xué)生作文只要是積極的健康的，只要寫出了真情實感，哪怕是他用自己獨特的審美眼光去揭示社會的陰暗面或人性的弱點，均可進行大膽鼓勵。這正如蕭統(tǒng)在《文選》中所語：“文章之道與立身異，立身須謹(jǐn)慎，文章且要放蕩。”如果教師不能讓學(xué)生放膽寫作，學(xué)生在文中就無法“放蕩”,無法表現(xiàn)出生活的多面性和復(fù)雜性，個性就難以張揚。

　　3、在作文中教師要不斷給予學(xué)生選擇的權(quán)利，鼓勵他們寫“我想寫”

　　、“我愿意寫”的作品。雖然古之有“不依規(guī)矩，不成方園”之說，但規(guī)矩太多也會阻礙學(xué)生潛能開發(fā)。作文教學(xué)要切實改變輕生活、重技法的狀況，要把學(xué)生生活寶庫的開掘與探索放在首位，引導(dǎo)學(xué)生多作寫作生活素材和語言的積累，讓寫作源頭活水逐漸豐富起來。教師不可只在技法指導(dǎo)上打轉(zhuǎn)，要引導(dǎo)他們打破一切寫作中的固定框框套套，并且把寫作內(nèi)容、形式、主題的選擇權(quán)完全交給學(xué)生，賜予學(xué)生自主選擇的力量，使他們在寫作中逐漸學(xué)會“獨立行走”,定能寫出“我樂意寫”的好作品。

　　4、鼓勵學(xué)生把生活中的真、善、美和假、丑、惡、人文，以提高學(xué)生審美價值，使人本精神在作文實踐中得以復(fù)歸。

　　在作文教學(xué)中，要把作文的工具性、實用性和人文性有機統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中實現(xiàn)審美教育和人格教育，把變化多端的人間萬象、千姿百態(tài)的人文景觀、奧妙叵測的精神世界和神秘懸妙的社會自然完全滲透到作品之中，通過展示人與客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系來提高作品的藝術(shù)審美。因為，要使作品震憾人心，除要表現(xiàn)一種原生態(tài)的要義外，還必須把人的精神、情感融于外物之中，才能產(chǎn)生出超然于物外的東西。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生作文時，要鼓勵他們大膽地挖掘出他們作為自然人與社會人的內(nèi)涵，并恰當(dāng)入文，不斷在創(chuàng)作中完善自己，健全自己，并在龐大社會體系中學(xué)會恰如其分地進行人生定位。這樣，人本精神在作文中才能實現(xiàn)真正意義上的復(fù)歸。

　　改變中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的策略頗多，在此，我反從未能徹底改變當(dāng)前教育體制和作文評價體系的前提下，對如何暫時改變這種不堪的狀況，表征性地提出幾點思考策略。但作文教學(xué)歸根到底落實到一點，引導(dǎo)學(xué)生在作文中塑造自身人格，實現(xiàn)人本精神的復(fù)歸，是讓他們健康成長，形成健全人格，最終達(dá)到“為文 ”與“做人”和諧統(tǒng)一的一個有效措施。

　　參考書目：

　　①《教育探索》20xx.11.18

　�、趶堉竟�《張志公語文教育論集》人民教育出版社 1980版

　�、坳惐蟮取懂�(dāng)代語文教育的改革及對策》《天津師大學(xué)報》（基教版）20xx（第二卷）。1.8

　�、芰夯菥辍缎蜗笏季S能力的重要體現(xiàn)》《語文教學(xué)通訊》20xx.3.28

　�、輩蔷礀|《從兩份高考模擬作文分?jǐn)?shù)說起》《語文教學(xué)通訊》20xx.3.34

　�、蓿ㄌK）蘇霍姆林斯基《少年的教育與自我教育》北京出版社 1943年

中學(xué)作文 篇4

　　摘 要:作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，不僅解決了習(xí)作中素材缺乏、想象匱乏的現(xiàn)狀，還在一定程度上改善了作文修改費力、無效的局面，有效推動了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的開展。

　　關(guān)鍵詞:”多媒體；作文教學(xué)；整合

　　多媒體信息技術(shù)在初中語文課堂上的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)的容量大大增加了，而且更好地推動了課堂教學(xué)的進展，尤其是在初中語文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶著作文教學(xué)在更廣闊的天地翱翔。

　　多媒體走入課堂，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式被打破了，先進的教學(xué)手段使語文學(xué)習(xí)的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在著教師主動、學(xué)生被動的單向性。教師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生分析，由于農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生家庭缺少良好的讀書氛圍，絕大部分學(xué)生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學(xué)生在聽取了教師對題目的理解之后，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過程中，學(xué)生被動地聽、被動地想、被動地寫，最后被動地接受教師對自己的評價，這樣的方式讓作文教學(xué)出現(xiàn)了師生一提作文便頭痛的怪圈。

　　當(dāng)多媒體技術(shù)以其方便、快捷、信息通暢無阻等優(yōu)勢走進教學(xué)領(lǐng)域，它的圖文并舉、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)等方面的優(yōu)勢使從事教學(xué)的教師對它產(chǎn)生更多青睞，也推動了初中語文作文課的教學(xué)。它給農(nóng)村中學(xué)的語文作文教學(xué)帶來了哪些改變呢？

　　一、多媒體信息技術(shù)使師生得到了更多的寫作素材

　　語文學(xué)科是一門廣博的學(xué)科，它滲透著歷史、地理等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，沒有相關(guān)內(nèi)容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲備，在信息時代的今天，顯然是杯水車薪，面對作文教學(xué)，仍會有無從下手之感。

　　多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，使教師在短暫的時間里搜集到了無窮盡的教學(xué)素材，不僅豐富了教師自己的知識視野，促動教師分析和擴展教材，而且對教師設(shè)計最佳的教學(xué)方案采用最優(yōu)的教學(xué)方法，安排最合理的教學(xué)流程，提供了最大限度地幫助。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對7～9年級學(xué)生的寫作提出了如下要求：“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”；“注重寫作過程中搜集素材的寫作能力”。

　　但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生活單調(diào)乏味，往往是學(xué)校、家庭兩點一線，書又讀得少，準(zhǔn)備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調(diào)的現(xiàn)象就在所難免。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促動了學(xué)生信息量的攝入，學(xué)生可以運用多媒體信息技術(shù)在最短的時間內(nèi)獲得最大的信息量。

　　“俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學(xué)習(xí)表達(dá)方法說，這句話卻有相當(dāng)?shù)牡览�，一種意思可用的表達(dá)方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習(xí)用的框架描畫或脫化而來。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難以得心應(yīng)手，反之，多讀，熟了，筆未著紙。可用的表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章�！狈敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使得當(dāng)今的中學(xué)生難以有更多的空余時間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長環(huán)境、閉塞的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生們儲存的寫作資料很有限，在寫作中常常會出現(xiàn)“下筆無詞”的茫然狀態(tài)，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)卻為這些處于“下筆難，難于上青天”寫作困境中的大部分學(xué)生指出了一條“柳暗花明”的陽光大道。多媒體信息技術(shù)的運用，學(xué)生可以在短暫的時間獲得更多的素材，不僅打破了時空的界限，看到更廣闊的`世界，體味到更細(xì)膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學(xué)生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動，安靜的生活中始終流動著的絢麗的美，從而豐富自己的寫作素材庫。

　　二、多媒體呈現(xiàn)生動、形象的畫面幫助學(xué)生感受美、享受美

　　多媒體信息技術(shù)可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面展示出來。豐富的畫面，流動的場面和教師口頭語言的描述相比更能激發(fā)起學(xué)生的寫作愿望，不僅如此，多媒體信息技術(shù)還可以打破時空界限，讓學(xué)生欣賞到眼前所沒有的風(fēng)景，從而豐富學(xué)生的感觀積累，進而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟南的冬天》這樣寫景的課文之后，筆者通常會做個寫作小練筆，要求學(xué)生寫一寫大自然的美，但是由于大部分學(xué)生并不是隨時觀察自然、體味生活的有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫出形象可感的自然畫面，而多媒體在視覺上占盡優(yōu)勢，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供精美的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在獵奇獵新的視覺喜悅中感受不同韻味的自然風(fēng)景，形象而生動的畫面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們在動筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫人的作文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，展示父母師長默默付出，無私奉獻、辛苦勞作等相關(guān)主題的畫面或視頻，通過或靜態(tài)或流動的畫面喚醒學(xué)生沉睡已久的生活記憶，喚醒學(xué)生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動其心魄，學(xué)生自然而然便會打開記憶、情感的大門，寫出生活中和父母師長相處過程中最為溫馨、難忘、感動的瞬間真情。

　　三、多媒體信息技術(shù)讓作文評改化靜為動

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生“具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。”新的教育理念認(rèn)為合作是比競爭更重要的素質(zhì)，而作文教學(xué)更需要發(fā)揮集體力量，學(xué)生在互學(xué)、互助、互評、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。

　　傳統(tǒng)的作文課，通常是教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)、學(xué)生修改的模式。修改時，學(xué)生完成草稿后，教師一一指出每個學(xué)生作文中存在的主要問題，并提出修改建議，學(xué)生經(jīng)過修改，請教師再次指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式雖然也能收到一定的成效，但是由于時間和空間的限制，文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式，這樣的作文修改過程勢必會需要大量的時間，從而降低其時效性。況且“無論是語是句，凡是文字都不過是一種寄托某若干意義的符號，這符號因讀者的經(jīng)驗?zāi)芰Φ某潭�，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點，要能感受全體那是難有的事。普通學(xué)生在讀解正課以及課外讀書中，對于一句或一語的誤解不必說了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發(fā)變得也自然不能不簡單空虛�！苯柚鷮W(xué)生一己之力去修改自己的文章，勢必會因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。

　　當(dāng)多媒體信息技術(shù)走進作文教學(xué)以后，這種靜態(tài)的作文評改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過多媒體展示學(xué)生的初稿作文，教師和學(xué)生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點和不足，針對不足，教師和學(xué)生之間再次發(fā)揮合作的作用，指出修改的方向和建議，借助集體的力量，在最短的時間內(nèi)完成最佳的修改。多媒體技術(shù)參與的作文評改課將傳統(tǒng)的靜態(tài)修改變?yōu)閯討B(tài)的修改，學(xué)生們在合作中不僅明白了應(yīng)該怎么改，而且明確了為什么要這樣改，在很大程度上增強了作文的時效性，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)過程直觀、動態(tài)、情感，又極大地提高了作文教學(xué)的成效。

　　合作才會共贏，而多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)恰恰就是這樣合作共贏的關(guān)系。多媒體信息技術(shù)使作文教學(xué)可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學(xué)生視野開闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經(jīng)歷的情感，曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開始生根、發(fā)芽，茁壯。當(dāng)然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過程中，勢必也會出現(xiàn)“內(nèi)容龐雜，畫面不佳、動畫干擾”等弊端，但只要教師能在教學(xué)中多加注意，就一定可以避免這些狀況的發(fā)生，從而充分發(fā)揮其在作文教學(xué)中的優(yōu)越性。

　　借助多媒體技術(shù)的先進與前沿，為山重水復(fù)的作文教學(xué)插上翅膀，讓學(xué)生們在自然、社會、人生的藍(lán)天自由翱翔，書寫最美的篇章！

　　參考文獻：

　　[1]趙志偉.舊文重讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]夏丏尊，劉薰宇.文章作法[M].北京：中華書局，20xx.

中學(xué)作文 篇5

　　我們經(jīng)常會聽到人們不停地抱怨自己整天就是瞎忙，太累了。究其實質(zhì)，是他們沒有學(xué)會如何從忙碌中學(xué)會讓自己的心變得閑暇。

　　人們?yōu)榱松�存，都在不停地忙碌著，正如西西弗每天把大石頭推向高加索山一樣，每個人每天都在重復(fù)同樣的事情，沒有片刻的閑暇。然而無論我們的肉體怎么忙碌，我們的內(nèi)心依然要保持閑適，因為只有這樣才能讓自己輕松面對人生的每一天。

　　孫楊每一天要游10公里的距離才能一直保持旺盛的競技狀態(tài)，這基本上每天都泡在泳池之中，他是忙碌的，然而他并沒有抱怨，反而全身心投入。

　　只是因為投身于真心熱愛的事業(yè)，即使忙碌也是愉快的，就如同在閑暇時光中一樣悠閑自在。

　　達(dá)爾文跟隨船隊出海，整天忙碌著觀察各種動物，然而他的心是閑暇的，他能夠很早起床觀察海上的生物，船靠岸時他也要下船到當(dāng)?shù)厝ビ^察動植物的特征。他是忙碌的，然而他并沒有抱怨，反而更加投入地工作。

　　只是因為投身于自己感興趣的事業(yè)，即使整天忙碌，也能讓自己的心處于閑暇的狀態(tài)。

　　當(dāng)人們整天忙碌著機械地去做一件事情的時候，久而久之會產(chǎn)生反感，而如果此刻你能換一種心態(tài)來思考，那么你就能讓心情的忙碌變得閑暇。不然無論什么工作做長了都會覺得很累，很煩。而真正讓我們閑下來的'時候 我們又覺得百無聊賴，所以保持內(nèi)心的閑適才是對待生活的態(tài)度。同樣是忙碌的工作，三個建筑工人的故事也在提醒著我們只要調(diào)整好心態(tài)才能讓自己擁有更大的成功。

　　高三的學(xué)生無疑是忙碌的，也許外在的忙碌讓很多學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭惡感，然而光明的未來在眼前浮現(xiàn)，他會選擇放下疲憊，繼續(xù)忙碌，如果此刻他能改換一種心情，那么內(nèi)心的疲憊自然就會消失，輕松地對待即將到來的所有的磨難。

　　無需抱怨，只是因為投身于充滿希望的事業(yè)中，即使忙碌，有干勁的。

　　海利斯特說 越是忙碌，就越是有閑暇。這是一種很好的生活態(tài)度，只有愛上自己所做的事情，才會樂于為其忙碌。當(dāng)忙碌的充實與閑暇的輕松完美結(jié)合時，生活便會充滿朝氣，充滿陽光。

中學(xué)作文 篇6

　　他們是這樣一群人，生活中你時�？梢钥吹靡娝麄�，但你不知道他們的名字，只是以他們從事的職業(yè)來定位他們——掃垃圾的、送水的、攤煎餅的，我們每天行色匆匆地與他們擦肩而過，在固定的時間、地點碰見他們。他們不是業(yè)主，也未能與我們比鄰而居，他們明明生活在明處，卻被冠以“暗人”，他們是在城市邊緣討生活的一群，沒有城市戶籍，像蟻族一樣，無名而又默然。

　　掃垃圾的那家，與我同鄉(xiāng)，長年住在汽車庫里，孩子們則住在自行車庫里，他們夫妻倆兼做收破爛的營生，以貼補家用。每天清晨，我們還未起床，便可以聽到樓下掃帚窸窸索索的聲音，從這單調(diào)的聲音里你竟可以聽到生活的安寧。見到相熟的.住戶，他們會很熱絡(luò)地打聲招呼，而招呼已入鄉(xiāng)隨俗地稱為“阿姨”或“老伯”了。曾經(jīng)耕田犁地的手，如今拿起掃把，想必也有一個習(xí)慣與適應(yīng)的過程吧。年后有次我坐公車，那戶掃地的男主人招呼我，我一時竟認(rèn)不出他來，身穿皮夾克，衣服挺刮，手里提了三、四箱白酒。一問才知，他從老家回來，大兒子回家結(jié)婚辦酒，現(xiàn)在一家子剛從安徽趕回來。大兒子在家蓋了棟樓，說是花了三十萬，他還有個小兒子，一個閨女，閨女是不用花多少錢的，但小兒子肯定也要花上幾十萬。聽到此，我有點明白他們?yōu)槭裁催@樣克己與節(jié)省了。

　　還有一個攤煎餅的，每天早上在人家店前支個攤子，攤子很簡陋，一個爐子，上面罩個鏊，她很熟練地將面糊攤在鏊上，平鋪開來，再打只雞蛋，夾張油葉子，撒上蔥花、香菜、榨菜、抹上甜醬或辣醬，卷巴卷巴，一張餅就做得了。常年的風(fēng)吹日曬，給她的皮膚鍍上了一層古銅色，是勞動的本色。她是山東人，煎餅是她們那兒的日常吃食，如今變做維持生計的手藝，她是美食文化的推介者與踐行者。

　　送純凈水的那家，兒子讀初中，有時，父親會開著電動三輪車，兒子側(cè)坐在車框上，車?yán)镞�放些純凈水空桶，車聲隆隆地送兒子上學(xué)，那氣勢竟比小轎車來得雄壯。在代際關(guān)系變遷難度加大的今天，他們正用自己的努力，讓孩子多一分向上流動的空間。

　　販夫走卒，蕓蕓眾生，他們背井離鄉(xiāng)，為生活奔波，雖然辛苦，但比那些尸位素餐的人要來得坦蕩與高尚得多。如果你用世俗的眼光去打量他們，會覺得他們讓這個小區(qū)跌了檔次并顯得凌亂——他們的衣服搭根繩子就晾在屋外，門外時常堆著破爛，沒有空調(diào)、沒有抽油煙機，他們的生活竟一覽無余地有些蒼白。但如果哪天他們休息，你會發(fā)現(xiàn)自己的生活回不到原來的秩序，原來他們的生計融入了我們的生活，休戚相關(guān)。

　　如今，市儈的人漸漸多了，他們與權(quán)貴交游，唯領(lǐng)導(dǎo)“馬首是瞻”，甚至以“對我有用還是無用”作為結(jié)交的砝碼與尺度，他們察顏觀色，八面玲瓏，視普通群眾為“暗人”。從某種角度而言，簡單如你我確是一種“暗人”，安安靜靜地活著，平凡而自尊，而生活，正在不遠(yuǎn)處綻放她的面容。

中學(xué)作文 篇7

　　暖暖的春風(fēng)吹過山巒和平原，萬物復(fù)蘇，生機勃勃。輕輕的，春姑娘穿著一襲綠色的長裙，款款地向我們走來了。

　　春風(fēng)給柳樹梳頭，柳樹擺動著迷人的長發(fā)，讓春風(fēng)給她別上無數(shù)個綠頭花，柳樹驕傲的在小河上照來照去，柳枝兒隨風(fēng)蕩漾。春雨給花兒淋浴，贈給她鮮艷的紅色、黃色、橙色和紫色……春雨和春風(fēng)在河面上戲耍，把冰塊融化，濺起一個個水窩，吹起一層層漣漪。啊，多么有意思��！

　　春雨綿綿。大地喝足了水，讓自己的皮膚更加烏黑油亮。桃樹開花了，滿樹綠色的嫩芽，中間隱約點綴著一點鮮艷的紅，就那么高高的聳立在樹頂，乳黃色的花蕊，淺紅的花瓣，讓人憐惜，又讓人愛不釋手，驕傲、孤零零的挺立在綠色中，接受著春雨的洗禮，在細(xì)雨淋濕的模糊的`綠色中，顯得格外引人注目。

　　你聽，“沙沙沙”的雨聲時�；厥幵谖业亩�旁，像一首動聽的歌兒敲打著那無情的冬，用春姑娘賜給他優(yōu)美的歌吼使得萬物復(fù)蘇。

　　你看，牛毛般的細(xì)雨從空中飄落下來，像一縷薄紗在空中飄蕩，它是多么般輕盈柔和。幾只小燕子在空中飛來飛去，不時“嘰嘰”地叫，像是要有自己的尾巴來剪斷雨簾似的。

　　你聞，那春雨與泥土混合的一種“春天的味道”是多么的新鮮��！我聞得聞得，咦？怎么這么想嘗嘗這味道的滋味呢？這時，我又聞到了復(fù)蘇的植物散發(fā)出的那誘人的香味。

　　春雨如絲，細(xì)雨蒙蒙。在這讓我如癡如醉的景象中，我仿佛也變成了一滴雨。這時，我富有感情的朗誦了那首膾炙人口的詩篇：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�

　　“一年之計在于春”，春天是美麗的季節(jié)，是美好的希望，也是美好希望的開始。仰望天穹，多少只風(fēng)箏在蔚藍(lán)的天空下飛翔，我的心也飛上了云端。讓我們在這美好的季節(jié)放飛自己的夢想，放飛美好的明天吧！

中學(xué)作文 篇8

　　短短幾天的軍訓(xùn)生活中，每天我們都必須接受三四個小時的軍事訓(xùn)練，接著還要為國慶活動而練習(xí)……這對于我們這些怕苦怕累的同學(xué)來說，無疑不是一種艱苦考驗。

　　就在軍訓(xùn)的第一天，教官就先給我門來了個下馬威……站軍姿三十分鐘。雖說只是三十分鐘，但在烈日當(dāng)空下，同學(xué)們都一個個地倒下了。還好，教官們也是會體貼的把身體不好的同學(xué)扶到樹陰下，讓他們休息�？墒�，當(dāng)教官們轉(zhuǎn)過頭來，看見有同學(xué)動的話，那就要被狠狠的批評。大家都只好堅持著一動不動，心里卻暗自抱怨教官的冷酷無情。

　　當(dāng)然，教官們也是會說笑的。當(dāng)大家休息時，教官就會教我們唱軍歌，為我們表演節(jié)目。他們精彩的演出博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。有時，他們還與我們聊聊部隊的生活。每當(dāng)我聽到他們講部隊生活時，我都會感到敬佩。原來，教官們比我們年齡大不了多少，也就大一兩歲，可是，他們的生活和我們可是天壤之別。他們作為軍人，每天艱苦的鍛煉，只為保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)人民。我想，我們今天的幸福生活和他們的'努力是分不開的。他們流了那么多的汗水，而我們有時卻在玩中難以自拔虛度光陰，不禁有些自責(zé)，也同時對教官們肅然起敬。

　　幾天之中，教官與我們結(jié)下了深厚的感情。漸漸的，休息時我們之間也會開些小玩笑調(diào)節(jié)氣氛，但在訓(xùn)練中卻是說一不二，因為教官告訴我們：服從命令是軍人的天職。在最后一天，大家都感覺到了一絲悲傷，這是我們與教官相處的最后一天了，我們與教官合影留念。告別時，心里酸酸的不是滋味。

　　是這些年輕的教官他們身上所表現(xiàn)出來的軍人的精神，感動了我們，讓我們銘記了這難忘的一次經(jīng)歷，銘記了他們。

中學(xué)作文 篇9

　　生命就是一只小船，當(dāng)船上裝載的東西越來越多，小船也漸漸地不斷下沉……

　　命運

　　梧桐樹的葉子在漸漸凋敗，這一次也許就是也在從樹上落下 最后一次。深秋的風(fēng)，肆虐地切開它的樹皮。下一個春季，它不會再有生命。

　　轉(zhuǎn)動在倦流中，方向在迷失。

　　精心挑選了許多石頭，卻又通通留在海邊。那些美麗的石頭，有的將會被海浪卷走，有的會被別人撿走，有的會永遠(yuǎn)留在原地。每一顆小石頭，都有著自己的悲歡離合，上演著自己的變化無常的命運。

　　我坐在海灘上，看著那些星星，似乎也重復(fù)著石頭的悲劇，發(fā)了一晚上的呆。

　　無助

　　甚至連最后一次都沒有，風(fēng)就無情地把正熱烈的燭火吹熄，我最終還是無法誤會殘酷的現(xiàn)實。

　　我坐在海灘上，它還是那么的滾燙，似乎生命的余暉掉落在憂藍(lán)的海面，隨著海浪，愈漂愈遠(yuǎn)，我仿佛聽到它在呼喊，而我終究沒有能做什么。

　　淚水從眼角滑出，就連如此的小事，我卻無法制止。它在滴落在灼熱的沙灘前，也被無情地蒸發(fā)，消失在視線中。

　　瞬間

　　花，一朵朵凋謝，緩緩落下。

　　我微笑，但神情卻有點不自然。我一直擔(dān)心，當(dāng)你按下快門時，我卻剛好閉上眼睛，而你又悄悄地從我眼睫中再度消失。

　　記憶里，剩下些什么，我早已忘記，那是因為我從來沒有想過會失去你。而你，在我的最后記憶的`瞬間，一朵花飄落的瞬間，我卻恰好輕輕地閉上眼睛。

　　花自飄零水自流，回憶忽隱忽現(xiàn)……

　　睜開眼，一切全部都消失了。

　　祝福

　　從天堂傳來的聲音，星星閃爍，那是永遠(yuǎn)的祈禱，祈禱明日的陽光驅(qū)除這一夜所有的陰霾。

　　霧，迷繞在心中，一直彌散不去，我失去了方向。曾經(jīng)以為自己擁有那片燦爛的星空，卻不斷盤旋于狹小的山谷中，久久不能自已。

　　即使在被黑暗深處包裹著的心中，只要有一縷陽光的照射，那黑暗也不復(fù)存在，我相信，相信定能拾回失落的星（心）海，相信，在不久以后……

中學(xué)作文 篇10

　　“和則兩利，敵則兩害。”這是前些天，溫家寶總理在兩會記者招待會上對中美兩國關(guān)系的看法。

　　中華民族歷經(jīng)千年而不衰，其中很重要的一點就是“和”的思想。中華民族歷來有“友誼之邦”的美稱，“和”始終貫穿于民族的發(fā)展中，以至在北京奧運會的開幕式中都能看到關(guān)于“和”的表演。

　　從小，我們的老師就教育我們要“以和為貴”，要我們像鮑叔牙對待管仲那樣對待別人。相傳古代有鮑叔牙與管仲這兩個人。年輕時，兩個人合伙做生意，管仲總想占小便宜，但鮑叔牙不以為他無賴，知道這是因為他家里窮。之后，管仲出了不少餿主意，導(dǎo)致生意幾乎做不下去，但鮑叔牙不認(rèn)為他蠢。后來兩人分別投奔齊國的小白和糾。管仲因為糾死而成為階下囚，但卻在鮑叔牙的力薦下，成為齊桓公（小白）成就春秋五霸之一的功臣，官位甚至在鮑叔牙之上。這應(yīng)該是中華文化中“和”的經(jīng)典范例。我們不難看出“和則至貴，和則興家，和則強國”的道理。若鮑叔牙因為管仲的一些過失而各奔東西，怎么會有后來共同輔佐齊桓公；若不是鮑叔牙不計較管仲在自己之上而力薦，怎么會有后來齊國成為春秋五霸之一。難怪管仲說：“生我者父母，知我者鮑叔牙也�！�

　　生活中，我們常說“和氣生財”。在清朝康熙年間，就有這樣一則故事。相傳大學(xué)士李英一天收到一封家書，信中家人稱與鄰居因三尺宅基地而鬧得不可開交，希望李英幫忙疏通下關(guān)系。李英看后笑了笑，揮筆寫了一封回信，并附送一首：“千里修書只為墻，讓他三尺有何妨。萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇！”家人看后，主動讓出三尺，鄰居見狀，也讓了三尺，也就有了后來六尺巷的故事。的確，“和氣生財”。鄰居之間為何非得鬧僵呢？抬頭不見低頭見。若非“和”，又哪里來的六尺巷的佳話呢？

　　“和”在過去，當(dāng)今以及未來，都有其存在的意義。小到處理鄰里關(guān)系，大到外交事務(wù)，“和”文化都有其存在的身影。

　　如今，我們提出建設(shè)和諧社會的口號，也不難看到和諧的`重要意義。在當(dāng)今這個急功近利的社會中，“和”文化更不可缺少。家和則寧，國和則興！在幾千年的發(fā)展過程中，“和”融入到我們的文化中，融入到我們的血液里。只有以鮑叔牙，李英等人為榜樣，從我們中華文化中汲取“和”的精髓，中華民族才能屹立于世界民族之林而不倒。

　　和則至貴，和則興家，和則強國！

【中學(xué)作文】相關(guān)文章：

中學(xué)的作文03-28

中學(xué)寫景作文12-05

推薦中學(xué)作文03-31

關(guān)于中學(xué)的作文06-06

中學(xué)優(yōu)秀作文01-15

進入中學(xué)作文12-22

中學(xué)作文優(yōu)秀05-20

中學(xué)作文范文03-23

中學(xué)的優(yōu)秀作文06-07

優(yōu)秀中學(xué)作文04-12