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作文如何謀篇布局
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的作文如何謀篇布局，希望對(duì)大家有所幫助。
作文如何謀篇布局1
作文的謀篇布局可以說是文章的骨架，能夠吸引人的謀篇布局貴在巧設(shè)計(jì)、妙安排，關(guān)鍵的是在“巧妙”上做文章。巧妙不是離奇古怪，也不是異想天開、無(wú)中生有不算巧妙，真正的巧妙是來(lái)源于對(duì)生活的真正體驗(yàn)、深切感悟，來(lái)源于對(duì)真實(shí)生活的高度概括或濃縮，來(lái)源于人人心中都有但個(gè)個(gè)筆下卻無(wú)的獨(dú)特和新穎。
考場(chǎng)上常用的巧妙謀篇布局的方法有以下幾種。
一、標(biāo)題串連法
所謂“小標(biāo)題串連”，就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”，用這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)作小標(biāo)題，然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮，通過幾個(gè)“點(diǎn)”所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。
如一篇《我的“李光頭”班主任》的文章，寫我們由畏懼老師到領(lǐng)教老師的嚴(yán)厲，再到“威懾：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”喜歡老師，文章以小標(biāo)題領(lǐng)起老師上任前“示威”而讓學(xué)生畏“領(lǐng)教：亂石穿空，驚濤拍岸”懼的場(chǎng)景；以小標(biāo)題領(lǐng)起自己上課遲到受懲的場(chǎng)景；而以“友好：兩山排闥送青來(lái)”小標(biāo)題來(lái)領(lǐng)起班會(huì)課上老師友好可愛、師生和悅的場(chǎng)景。這樣的小標(biāo)題串連，既交代了故事場(chǎng)景的特點(diǎn)，又使文章散發(fā)文化氣息，更重要的顯示了文章的清晰之美。
在采取這一方法時(shí)，也要注意兩個(gè)問題：
一是選點(diǎn)的數(shù)量。一般以三個(gè)為宜，或多或少都會(huì)或單調(diào)，或繁瑣。而三個(gè)“點(diǎn)”既符合人們的閱讀、欣賞、審美習(xí)慣，也比較容易把所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚。
二是點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系。雖然說通過選“點(diǎn)”來(lái)寫，比較易于操作，但要能注意到，點(diǎn)和點(diǎn)之間，并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。像上一篇作文中，作者就抓住了很有代表性的三個(gè)點(diǎn)，透過這三個(gè)點(diǎn)我們基本上可以看到領(lǐng)略到我的“李光頭”班主任整個(gè)的生活全貌和精神狀態(tài)。所以選點(diǎn)不能盲目，要使所選的“點(diǎn)”具有“以點(diǎn)代面”的功能。
二、日記綴連法
日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場(chǎng)作文的謀篇布局，具有層次分明、過渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。
如以“考題”為話題作文，一學(xué)生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個(gè)差生在一次數(shù)學(xué)考試中因很多考題未做對(duì)而引起的一連串“麻煩”。三則“教室里老師刻薄的批評(píng)”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父日記分別寫的是母粗暴的責(zé)罵”“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”。且三則日記巧妙運(yùn)用這些有關(guān)天氣的詞語(yǔ)來(lái)暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。
三、散點(diǎn)并列法
散點(diǎn)式是指圍繞一個(gè)中心，從數(shù)個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散、鋪排，每個(gè)點(diǎn)都有一個(gè)精美的句段，數(shù)個(gè)點(diǎn)連成一體就是一篇優(yōu)美的散文。這種“散點(diǎn)式”習(xí)作最突出的優(yōu)點(diǎn)是層次明晰、語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。用散點(diǎn)式布局往往能出奇制勝。
如馮驥才的《大度讀人》是這樣寫的——
有的人，在陽(yáng)光明媚的日子里愿意把傘借給你，而下雨的時(shí)候，他卻打著傘悄悄地先走了�！�
有的人，在你有權(quán)勢(shì)的時(shí)候，圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而你離職了，或無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)了，他卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。……
有的人，在面對(duì)你傾訴深情的時(shí)候，語(yǔ)言的表述像一條流淌的清亮甜美的大河，而在河床底下，卻潛藏著一股污濁的暗流。……
有的人，在你辛勤播種的時(shí)候，他袖手旁觀，不肯灑下一滴汗水，而當(dāng)你收獲的時(shí)候，他卻毫無(wú)愧色地以各種理由來(lái)分享你的果實(shí)。……
有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿著空虛，充滿了無(wú)知和愚昧，那種文化的形態(tài)，常常不自覺地流露在他的言語(yǔ)行動(dòng)中。……
全文概括敘述了五種人的惡劣行為，然后分別深入品讀這五種言行，文章就顯得內(nèi)涵豐富而又新穎別致。
四、鏡頭組接法
鏡頭式也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來(lái)。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法。
作者用“小樹”、“小如一篇《那里留下了我的'童年》的文章就是以鏡頭式布局的。蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車”串起全文，文中寫與我一同長(zhǎng)大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個(gè)廟……”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風(fēng)車。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對(duì)生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。
“年輕的朋友來(lái)相會(huì)”再如一篇《中學(xué)生活的節(jié)奏》選擇中學(xué)生活的幾個(gè)典型畫面：
“不再孤寂”“閃光的珍珠”“朋友啊，請(qǐng)你干一杯”“青春曲”，反映了精彩紛呈的中學(xué)生活，最后以“我們將回到這里”作結(jié)，既表達(dá)了同窗之間的友愛之情，又謳歌了學(xué)生朝氣蓬勃的光輝群像。
五、步步緊逼法
所謂步步緊逼，就是多問幾個(gè)為什么。這在說理文中特別有作用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，原因是什么呢？可以展開分析；有因必然導(dǎo)致果，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？可以展開分析；呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是什么樣子呢？可以展開分析；怎樣去把握它呢？也可以展開分析。即圍繞“為什么”、“是什么”，“怎么樣”去設(shè)置問題，展開議論思路。另外正面可以設(shè)問，反面也可以設(shè)問，多問幾個(gè)為什么，思路便會(huì)開闊起來(lái)。
比如《說“機(jī)遇”》這個(gè)題目，我們可以這樣來(lái)“設(shè)問”展開：機(jī)遇是什么？古今中外有抓住機(jī)遇取得成功的人和事嗎？機(jī)遇是成功的唯一因素嗎？為什么要抓住機(jī)遇？抓不住機(jī)遇會(huì)怎樣？怎樣才能抓住機(jī)遇？（即自身要具備什么素質(zhì)？）
這樣層層設(shè)問，步步深入地分析，就較容易把問題講透。
“我不敢說自己是一個(gè)堅(jiān)忍的如滿分作文《堅(jiān)忍——我追求的品格》在首段明確觀點(diǎn)人；但堅(jiān)忍，確實(shí)是我追求的品格”后，是這樣展開思路的：第二段在列舉事例后回答了“堅(jiān)忍是什么”“具備了堅(jiān)忍品質(zhì)會(huì)怎這一問題；第三段在記敘了自身的經(jīng)歷后，回答了么樣”“怎樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)忍品質(zhì)”這一問題；第四段通過設(shè)想，回答了這一問題。
通過設(shè)置問題來(lái)展開分析，不僅思路清晰，而且說現(xiàn)不覺單薄。不過有一點(diǎn)要注意，就是不宜明顯以“設(shè)問”修辭格的形式出現(xiàn)，在每一小段的前面設(shè)一問題，然后作答。而應(yīng)“問”在暗處，“答”有明處，這樣才能行文自然流暢。
六、妙設(shè)波瀾法
比如我們熟悉的歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》中主人公蘇比為進(jìn)監(jiān)獄得以安身而六次惹是生非，故意犯罪，結(jié)果皆未得逞，后來(lái)他在宗教力量感化下，準(zhǔn)備懸崖勒馬，改邪歸正，讀者在這時(shí)也許屏住呼吸，抱以新的希望，可就在這時(shí)，蘇比被捕了。故事波瀾起伏，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中，意味深長(zhǎng)地突出了蘇比的愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從而更深刻地揭露了美國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的某些本質(zhì)。
使用這種方法要注意做到以下三點(diǎn)：
節(jié)甘蔗。一枚草莓，凡是水果攤兒上有的水果，她每樣都挑一個(gè)，直到將8塊5毛錢花得一分不剩。
民警吃驚地張大了嘴巴。難道不惜犧牲一根手指才保住的8塊5毛錢，竟是為了買一點(diǎn)水果嘗嘗？
婦女提了一袋子水果，徑直出了城，來(lái)到郊外的公墓。民警發(fā)現(xiàn)，婦女走到一人僻靜處，那里有一座新墓。婦女在新墓前站立良久，臉上似乎有了欣慰的笑意。然后她將袋子倚著墓碑，響響自語(yǔ)：“兒啊，媽媽對(duì)不起你。媽沒本事，沒辦法治好你的病，讓你剛13歲時(shí)就早早地離開了人世。還記得嗎？你臨去的時(shí)候，媽問你最大的心愿是什么，你說你從來(lái)沒吃過完好的水果，要是能吃一個(gè)好水果該多好呀。媽愧對(duì)你呀，竟連你最后的愿望都不能滿足，為了給你治病，家里已經(jīng)連買一個(gè)水果的錢都沒有了�？墒牵⒆�，到昨天，媽媽終于將為你治病借下的債都還清了。媽今天又掙了8塊5毛錢，孩子，媽可以買到水果了，你看，有橘子、有梨、有蘋果，還有香蕉……都是好的。都是媽花錢給你買的完好的水果，一點(diǎn)都沒爛，媽一個(gè)一個(gè)仔細(xì)挑過的。你吃，孩子，你嘗嘗……”
文章在千字的篇幅內(nèi)，懸念叢生、波瀾迭起，真正吊足了讀者的胃口，更有效地強(qiáng)化了作品的感染力，令我們深切體會(huì)到母愛是何等的熾烈、純真而博大。
使用以上幾種謀篇布局方法，定能讓你的文章結(jié)構(gòu)新巧意蘊(yùn)無(wú)邊，為你在考場(chǎng)上贏得高分。
作文如何謀篇布局2
作文如何謀篇布局？
作文的謀篇布局可以說是文章的骨架，能夠吸引人的謀篇布局貴在巧設(shè)計(jì)、妙安排，關(guān)鍵的是在“巧妙〞上做文章。巧妙不是離奇乖僻，也不是異想天開、無(wú)中生有不算巧妙，真正的巧妙是來(lái)源于對(duì)生活的真正體驗(yàn)、深切感悟，來(lái)源于對(duì)真實(shí)生活的高度概括或濃縮，來(lái)源于人人心中都有但個(gè)個(gè)筆下卻無(wú)的獨(dú)特和新穎。
考場(chǎng)上常用的巧妙謀篇布局的方法有以下幾種。
一、標(biāo)題串連法
所謂“小標(biāo)題串連〞，就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)〞，用這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)作小標(biāo)題，然后在那個(gè)“點(diǎn)〞上加以發(fā)揮，通過幾個(gè)“點(diǎn)〞所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。
如一篇我的“李光頭〞班主任的文章，寫我們由畏懼老師到領(lǐng)教老師的嚴(yán)厲，再到喜歡老師，文章以小標(biāo)題“威懾：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓〞領(lǐng)起老師上任前“示威〞而讓學(xué)生畏懼的場(chǎng)景；以小標(biāo)題“領(lǐng)教：亂石穿空，驚濤拍岸〞領(lǐng)起自己上課遲到受懲的場(chǎng)景；而以小標(biāo)題“友好：兩山排闥送青來(lái)〞來(lái)領(lǐng)起班會(huì)課上老師友好可愛、師生和悅的場(chǎng)景。這樣的小標(biāo)題串連，既交代了故事場(chǎng)景的特點(diǎn)，又使文章散發(fā)文化氣息，更重要的顯示了文章的清晰之美。
在采取這一方法時(shí)，也要注意兩個(gè)問題：
一是選點(diǎn)的數(shù)量。一般以三個(gè)為宜，或多或少都會(huì)或單調(diào)，或繁瑣。而三個(gè)“點(diǎn)〞既符合人們的閱讀、欣賞、審美習(xí)慣，也比擬容易把所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚。
二是點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系。雖然說通過選“點(diǎn)〞來(lái)寫，比擬易于操作，但要能注意到，點(diǎn)和點(diǎn)之間，并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。像上一篇作文中，作者就抓住了很有代表性的三個(gè)點(diǎn)，透過這三個(gè)點(diǎn)我們根本上可以看到領(lǐng)略到我的“李光頭〞班主任整個(gè)的生活全貌和精神狀態(tài)。所以選點(diǎn)不能盲目，要使所選的“點(diǎn)〞具有“以點(diǎn)代面〞的功能。
二、日記綴連法
日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場(chǎng)作文的謀篇布局，具有層次清楚、過渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。
如以“考題〞為話題作文，一學(xué)生以?都是考題惹的禍?為題，用三那么日記展開。文章寫的是“我〞這個(gè)差生在一次數(shù)學(xué)考試中因很多考題未做對(duì)而引起的一連串“麻煩〞。三那么日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評(píng)〞、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷〞、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵〞。且三那么日記巧妙運(yùn)用“小雨〞、“大雨〞、“暴風(fēng)雨〞這些有關(guān)天氣的詞語(yǔ)來(lái)暗示情節(jié)開展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。
三、散點(diǎn)并列法
散點(diǎn)式是指圍繞一個(gè)中心，從數(shù)個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散、鋪排，每個(gè)點(diǎn)都有一個(gè)精美的句段，數(shù)個(gè)點(diǎn)連成一體就是一篇優(yōu)美的散文。這種“散點(diǎn)式〞習(xí)作最突出的優(yōu)點(diǎn)是層次明晰、語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。用散點(diǎn)式布局往往能出奇制勝。
如馮驥才的?大度讀人?是這樣寫的——
“年輕的朋友來(lái)相會(huì)〞“不再如一篇中學(xué)生活的節(jié)奏?選擇中學(xué)生活的幾個(gè)典型畫面：再孤寂〞“閃光的珍珠〞“朋友啊，請(qǐng)你干一杯〞“青春曲〞，反映了精彩紛呈的中學(xué)生活，最后以“我們將回到這里〞作結(jié)，既表達(dá)了同窗之間的友愛之情，又謳歌了學(xué)生朝氣蓬勃的光芒群像。
四、步步緊逼法
所謂步步緊逼，就是多問幾個(gè)為什么。這在說理文中特別有作用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，原因是什么呢？可以展開分析；有因必然導(dǎo)致果，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？可以展開分析；呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是什么樣子呢？可以展開分析；怎樣去把握它呢？也可以展開分析。即圍繞“為什么〞、“是什么〞，“怎么樣〞去設(shè)置問題，展開議論思路。另外正面可以設(shè)問，反面也可以設(shè)問，多問幾個(gè)為什么，思路便會(huì)開闊起來(lái)。
比方?說“機(jī)遇〞?這個(gè)題目，我們可以這樣來(lái)“設(shè)問〞展開：機(jī)遇是什么？古今中外有抓住機(jī)遇取得成功的人和事嗎？機(jī)遇是成功的唯一因素嗎？為什么要抓住機(jī)遇？抓不住機(jī)遇會(huì)怎樣？怎樣才能抓住機(jī)遇？〔即自身要具備什么素質(zhì)？〕
這樣層層設(shè)問，步步深入地分析，就較容易把問題講透。
“我不敢說自己是一個(gè)堅(jiān)忍的如總分值作文?堅(jiān)忍——我追求的品格?在首段明確觀點(diǎn)人；但堅(jiān)忍，確實(shí)是我追求的品格〞后，是這樣展開思路的：第二段在列舉事例后答復(fù)了“堅(jiān)忍是什么〞“具備了堅(jiān)忍品質(zhì)會(huì)怎這一問題；第三段在記敘了自身的經(jīng)歷后，答復(fù)了么樣〞“怎樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)忍品質(zhì)〞這一問題；第四段通過設(shè)想，答復(fù)了這一問題。
通過設(shè)置問題來(lái)展開分析，不僅思路清晰，而且說現(xiàn)不覺薄弱。不過有一點(diǎn)要注意，就是不宜明顯以“設(shè)問〞修辭格的形式出現(xiàn)，在每一小段的前面設(shè)一問題，然后作答。而應(yīng)“問〞在暗處，“答〞有明處，這樣才能行文自然流暢。
五、妙設(shè)波瀾法
比方我們熟悉的歐·亨利的?警察與贊美詩(shī)?中主人公蘇比為進(jìn)監(jiān)獄得以安身而六次惹是生非，成心犯罪，結(jié)果皆未得逞，后來(lái)他在宗教力量感化下，準(zhǔn)備懸崖勒馬，改邪歸正，讀者在這時(shí)也許屏住呼吸，抱以新的希望，可就在這時(shí)，蘇比被捕了。故事波瀾起伏，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中，意味深長(zhǎng)地突出了蘇比的愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從而更深刻地揭露了美國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的某些本質(zhì)。
使用這種方法要注意做到以下三點(diǎn)：
一是要“巧〞。 整個(gè)布局為結(jié)尾效勞，讀者以為情節(jié)東向演進(jìn)，結(jié)果卻西向而行，抖包袱，亮底牌。這樣，打破了情節(jié)開展慣用的結(jié)構(gòu)手法，角度顯得巧妙，深化了主題，增加了容量。如澳大利亞的?窗?：靠窗的病人每天為角落病人描述窗外美景，為蒼白的生活增光添彩。 但是角落病人卻見死不救，圖謀到了靠窗的好位置，抬頭望見窗外只是一堵高墻�！采屏肌�
二是要“奇〞。 結(jié)尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯，來(lái)處理人物或事情的結(jié)局，而是用意想不到的結(jié)局在緊要處戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感慨作者的奇思妙想、生活的千變?nèi)f化。
如書法家：
書法比賽會(huì)上，人們圍住前來(lái)觀看的.高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。
“寫什么呢?〞高局長(zhǎng)笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問。
“寫什么都行。寫局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧。〞
“那我就獻(xiàn)丑了。〞高局長(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意〞 。
人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請(qǐng)?jiān)賹憥讉�(gè)！〞
高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說：
“不寫了吧——能寫好的就數(shù)這兩個(gè)字……〞
結(jié)局出人意料，留給讀者很大的想像空間。這樣的結(jié)局使高局長(zhǎng)形象躍然紙上，深化了主題思想。
三是要“曲〞。不僅要在結(jié)尾處下功夫，在設(shè)計(jì)情節(jié)上要處處留意，情節(jié)曲折新奇，能突破思維定勢(shì)，才能增添作品的魅力，給讀者以驚異感。
一個(gè)撿破爛的婦女，寧可被歹徒掰斷手指也比方水果，講述了這樣一個(gè)故事：
決不松手放掉錢袋子。民警翻開那個(gè)包著鈔票的塑料袋，結(jié)果那袋子里總共只有8塊5毛錢，全是一毛和兩毛的零鈔。作品接下來(lái)表達(dá)道：
民警迷惑了，是什么力量在支撐著這位婦女，使她能在折斷手指的劇痛中仍不放棄這區(qū)區(qū)的8塊5毛錢呢？他決定探個(gè)究竟。所以，將婦女送進(jìn)醫(yī)院治療以后，他就尾隨在婦女的身后，以期找到問題的答案。
但令人驚訝的是，婦女走出醫(yī)院大門不久，就在一個(gè)水果攤兒上挑起了水果，而且挑得那么認(rèn)真。她用8塊5毛錢買了一個(gè)梨子、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一個(gè)香蕉、一節(jié)甘蔗。一枚草莓，但凡水果攤兒上有的水果，她每樣都挑一個(gè)，直到將8塊5毛錢花得一分不剩。
民警吃驚地張大了嘴巴。難道不惜犧牲一根手指才保住的8塊5毛錢，竟是為了買一點(diǎn)水果嘗嘗？
婦女提了一袋子水果，徑直出了城，來(lái)到郊外的公墓。民警發(fā)現(xiàn)，婦女走到一人僻靜處，那里有一座新墓。婦女在新墓前站立良久，臉上似乎有了欣慰的笑意。然后她將袋子倚著墓碑，響響自語(yǔ)：“兒啊，媽媽對(duì)不起你。媽沒本領(lǐng)，沒方法治好你的病，讓你剛13歲時(shí)就早早地離開了人世。還記得嗎？你臨去的時(shí)候，媽問你最大的心愿是什么，你說你從來(lái)沒吃過完好的水果，要是能吃一個(gè)好水果該多好呀。媽愧對(duì)你呀，竟連你最后的愿望都不能滿足，為了給你治病，家里已經(jīng)連買一個(gè)水果的錢都沒有了�？墒牵⒆�，到昨天，媽媽終于將為你治病借下的債都還清了。媽今天又掙了8塊5毛錢，孩子，媽可以買到水果了，你看，有橘子、有梨、有蘋果，還有香蕉……都是好的。都是媽花錢給你買的完好的水果，一點(diǎn)都沒爛，媽一個(gè)一個(gè)仔細(xì)挑過的。你吃，孩子，你嘗嘗……〞
文章在千字的篇幅內(nèi)，懸念叢生、波瀾迭起，真正吊足了讀者的胃口，更有效地強(qiáng)化了作品的感染力，令我們深切體會(huì)到母愛是何等的熾烈、純真而博大。
使用以上幾種謀篇布局方法，定能讓你的文章結(jié)構(gòu)新巧意蘊(yùn)無(wú)邊，為你在考場(chǎng)上贏得高分。
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