【實用】人物的作文3篇
在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的人物的作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
人物的作文 篇1
文廟，是古時的學府。文廟大成殿，是文廟精神的中心。中華各地的文廟大成殿中，當面傲立的，便是中華儒學之始者———孔子。
可以說，任何一個中國人都知道孔子，絕大多數(shù)中國人，都崇敬孔子�？鬃由安⒎腔首澹谄湟院蟮臅r光封號卻一再提高，從“大成至圣先師”，直至“大成至圣文宣王”，孔門盛極一時，孔子萬古流芳。
儒士注重個人的修養(yǎng)，孔子作為儒士之首，自然是修養(yǎng)極高的人�？鬃右簧雄E依《禮》，非禮勿行。顏回去世，孔子贊曰：“賢哉，回也�！眱�(nèi)心極推崇他，但依禮反對厚葬。他對諸侯公卿公然欣賞天子樂舞而感到憤怒，他對列國不納其言感到委屈，但又絕對平靜。身處亂世，一老者默對現(xiàn)實，獨善其身。既有伯夷叔齊般高義，又有微子、箕子、比干之膽識�！耙娰t思齊”是他的理論，論語中他直抒胸臆：“殷有三賢人”。
儒家求出仕，孔子自然亦是。在做魯相的日子中，其能大展其才，但因國君不明，只得周游列國。或而謂之游，可此絕非游說之路———諸侯無一納其言。但其在天下紛爭中，為天下奔走，為他人奔走。在所有人都覺得“禮”已不會富國強兵之時，其卻矢志不渝：東方諸國遍布了他的足跡，中華大地散滿了他的喟嘆。圣人居于天地間，絕非呼天搶地地狂號，只是留下一片靜默，一片永恒�！暗啦恍�，乘桴浮于�！保o默中蘊含了無窮的力量。
孔子的思想之所以能傳至今日，是因其在教育上的貢獻�？鬃悠呤T生為賢人，另有三個人感其教化。孔子身體力行的教學，是無愧于先師的稱號的。他的學生有的富甲天下，有的潛心學問，有的能通靈于天地，有的傲立于廟堂。孔子注重文化的傳承，其修《春秋》、《詩》雖是為儒家而修，對《詩》的內(nèi)容也有一定的曲解，但無疑將中華的文化傳了下來。否則哪有“關(guān)關(guān)雎鳩”的千古絕唱?孔子是個文化人。他回望是歷史，低首是現(xiàn)今，遠望是將來。漢代的獨尊儒術(shù)使其學術(shù)的傳承初見成效;傳至宋代，程朱理學的高峰，也是孔子精神的續(xù)揚。一門能傲立千年的學術(shù)以其時間之長，內(nèi)容之豐富，以及能代代相傳不斷創(chuàng)新，證明了它在華夏的.生命力，無人可擋的生命力!子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”他的精神，他的學說也隨川前行，奔流不止。
孔子為圣，圣者之圣。紛爭之春，多事之秋，亂世間，圣人傲立。其對自身的感懷，對社會的關(guān)注，對教育的投入，對文化的貢獻：僅有一項便可傲立于天地，何況全材乎!
步入文廟，孔子靜默。一身寬服的他目視遠方，目視將來。“圣人不拘于時”，他自能望見的將來，不知儒士能否長存，但儒學必定仍扎根每個國人心中。
個體之圣人，社會之圣人，教育之圣人，文化之圣人。
至圣。
人物的作文 篇2
我已經(jīng)換了六個同桌了，現(xiàn)在我的同桌是馬帥，他長著一個小小的鼻子，兩只小小的眼睛，大大的.耳朵，總是笑，老師說馬長了一副笑臉，的確是呀，下面請聽我給你們慢慢道來。
有一次，我罵他了一句，你有病呀。沒想到他竟然呵呵的笑了起來，嘴里還反復念叨著；你有病呀這句話。老師看見了，讓馬帥上前面站著去，沒想到都站在前面了還笑。還有一次上補習班，馬帥上完廁所，覺得地上滑滑的，挺好玩的，就滑起了跐溜，磅的一聲撞到了門上，結(jié)果門又反彈了回來，把鼻子撞塌了，還在嘻嘻地笑。
還有一次，他過馬路的時候，看到地上有一個泥坑，撲的一聲跳了下去，崩了一身泥，還嘻嘻地笑。上課的時候，他總是嘻嘻的笑，我是學習比較好的學生，所以我強忍著笑，不過馬帥的笑聲越來越大，把我也給逗笑了，隨后全班也跟著笑了。哎，這個死馬帥。真希望快一點和他換桌呀。
人物的作文 篇3
知識與技能：
培養(yǎng)學生對人物的正確評價的語言表達能力，并且掌握高度概括的行文方法。
過程與方法：
1、交流人物的雅號，進入教學情境。
2、師生共同講名著中人物中的故事，體驗方法。
3、領(lǐng)悟提出的作文方法，說別稱后的故事。
4、運用所學的方法完成習作。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)樂觀與豁達的品格，學會一分為二的看問題。
教學重難點：
引導學生明白別稱是突出人物性格、技藝、品行特點。
課前準備：
課件、調(diào)查表。
教學過程：
一、破冰導入
我說昵稱你猜人物，激發(fā)興趣，讓學生處于輕松愉悅的表達狀態(tài)。
教師說文學名著中的人物的綽號與別稱，讓學生說對應的人物的名字。
二、習作指導
1、說原委，體驗方法。
師評價：能猜出這么多名著中的人物，真的很厲害！老師再增加難度，你們知道這些名著中的人物為什么會得到這個綽號或者別稱嗎？學生發(fā)言，老師注意引導學生用名著中的人物故事來更形象地說明綽號或別稱。
2、賞名著，明方法
教師引導：教師以《西游記》為例，先抓特點，再說故事，來分別分析人物，讓學生明確點評人物的基本方法。
3、再拓展，找思路
教師讓學生發(fā)散思維，想一想其它名著中的'感興趣的人物。根據(jù)你事先準備的調(diào)查表，運用上面的方法描述，扎實寫點評人物的方法。
4、說寫法，成板書
教師總結(jié)點評人物的習作框架寫法，歸納板書。
5、展開頭，亮結(jié)尾
教師給學生范例開頭與結(jié)尾，同時也開拓學生的思維。
三、布置習作
打開書，讀讀習作要求，再次審作文要求。
快樂級：點評《西游記》中人物，用課上老師講思路與開頭結(jié)尾。
調(diào)整級：點評課上同學提的其它四大名著中人物，沿用老師講的開頭與結(jié)尾。
快樂級：點評其它中外名著中的典型人物，自由發(fā)揮，不用課上老師提供的開頭結(jié)尾。
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