關(guān)于日記一則作文3篇

　　時(shí)間過得真快，一天又過去了，想必有很多難忘的瞬間吧，是時(shí)候用心地寫一篇日記了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編精心整理的日記一則作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

日記一則作文 篇1

　　10月6日 星期二 晴

　　今天，在快樂作文課堂上，老師給我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，名叫燒不壞的紙杯。

　　只見老師從包里拿出了一根蠟燭，兩只空紙杯，一只裝了水的紙杯和一個(gè)打火機(jī)，準(zhǔn)備做今天的實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)開始了，老師取出一只空紙杯，把蠟燭點(diǎn)燃，在蠟燭上燒杯子，一剎那，杯子被燒出了一個(gè)洞，杯子的底側(cè)成了一個(gè)風(fēng)火輪，火苗飛舞著。第一排的同學(xué)們嚇了一大跳，紛紛往后躲。

　　接下來老師又拿出了那只裝了一些水的紙杯，放在蠟燭上燒。我原以為杯子里的水會(huì)流出來，可燒了很久都沒有燒破，大家七嘴八舌的議論著。突然，杯底慢慢變黑了，而且還有糊味。這時(shí)，老師讓我們摸了摸杯壁，杯壁已經(jīng)有點(diǎn)燙了，杯子里也開始冒出了水蒸氣。老師又繼續(xù)燒了一會(huì)兒，這時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)，水里開始冒泡泡了，好像一顆顆晶瑩剔透的小魚卵。隨著水溫的'升高，水蒸氣也越來越多了，杯子的底部燒得漆黑，但水還是沒有漏出來，這令我百思不得其解。

　　最終，老師給了我們答案，這是熱傳遞的原理。不過，如果杯子里的水燒干了，杯子還是會(huì)燃燒的。

日記一則作文 篇2

　　今天中午，我和媽媽在吃飯的時(shí)候，吃著吃著，在夾菜時(shí)我一不小心把湯打倒了，媽媽看見了非常生氣就隨口罵了我?guī)拙�，我想媽媽知道我怕她，還要罵我。我聽了以后很生氣，當(dāng)時(shí)恨不得離家出走，可是，我又想如果我離家出走，不僅沒有飯吃，連衣服也沒有穿的，而且媽媽還會(huì)很著急，很擔(dān)心。于是我打消了這個(gè)念頭，沒有離家出走了，可是我還是想不通于是我也開始生悶氣，媽媽也和我一樣在生悶氣，我們倆吃飯的時(shí)候都坐在不同的'地方，我坐在餐桌邊的椅子上吃飯，而媽媽坐在客廳休息的陽臺(tái)上吃，媽媽怒氣沖沖的只喝了一碗湯，就去把自己的碗洗了，而我和媽媽不一樣，我是把湯喝完，然后去打飯吃，這是我想不吃媽媽炒的菜，我準(zhǔn)備去拿泡菜下飯的時(shí)候，媽媽說；“這里有菜不吃，要去吃泡菜�！蔽衣犃藡寢寶鈶嵉目跉猓�就沒有拿泡菜，而是埋頭吃著媽媽炒的菜，最后我終于吃完了這頓快要掉眼淚的飯。

　　為了不惹媽媽生氣，我主動(dòng)收拾桌上的碗筷。我想以后吃飯時(shí)一定要小心桌上擺放的菜和湯碗的位置。也不惹媽媽生氣了，做一個(gè)懂事又聽話的孩子。

日記一則作文 篇3

　　早上，天還沒亮，“嘰嘰啾啾”、“嘰嘰啾啾”，我被清脆的鳥聲叫醒了�！巴�！”，我驚喜地叫了起來。多么好聽，鳥聲好清爽、好溫暖��！打開窗，看到兩只小鳥，在樹梢上跳著輕快的舞蹈呢！

　　中午，有一只小鳥飛到了我家陽臺(tái)上展開嘹亮的歌喉，獨(dú)唱?dú)g快的歌呢！看到這一切，我不禁想起了兩句話：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　晚上，這些小鳥會(huì)怎么樣呢？會(huì)不會(huì)“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”呢？真希望這些小鳥，能度過一個(gè)平安的夜�。�

　　在點(diǎn)評文中，我們把小作者原文中——我就被一些清脆的鳥聲叫醒了，增加了聲法，把聲音更加具體化、形象化。我們要提醒小朋友，要言之有聲。文字是有聲音的，有了聲音的文字才會(huì)更加立體、形象。第二句原文中——鳥聲就像一個(gè)充滿感情溫暖語氣的小鬧鐘，讓我深深感動(dòng)。確實(shí)寫得很棒，這是一個(gè)意法的運(yùn)用。有的媽媽也提出這一句寫得很好，我們在這里特意地去修改，并不是說小朋友寫得不好，而是換個(gè)角度、換個(gè)技法讓大家體會(huì)其中的區(qū)別。

　　語言本身是沒有溫度的，但小朋友在這里提到了“溫暖”，實(shí)質(zhì)是一個(gè)通感的`技法。比如，我們會(huì)講：媽媽的笑很甜。這個(gè)“甜”字也是通感的運(yùn)用，因?yàn)椤靶Α北旧硎遣粫?huì)甜的。同樣，我們會(huì)講：爸爸的棋下得很臭。這個(gè)“臭”也是一個(gè)通感的運(yùn)用，因?yàn)槠迨遣粫?huì)下“臭”的。我們之所以略有改動(dòng)，變成：“哇！”我驚喜地叫了起來。多么好聽，鳥聲好清爽、好溫暖��！——其用意是讓大家體會(huì)一下通感。“清爽”與“溫暖”，本身是人的觸覺系統(tǒng)的感受，而我們把這個(gè)觸覺的感受挪到聲音上來，便有了另一番趣味。關(guān)于通感的運(yùn)用，可以參考《提高篇》第三章，這種技法一點(diǎn)也不少見，比比皆是，大家慢慢體會(huì)。

　　在原文中小朋友寫到了早上與中午的鳥，為了讓大家體會(huì)到對稱，讓文章更加豐滿、更加有條理，我們就刻意地加入了晚上。早上，有兩只鳥在樹上；中午，有一只鳥在陽臺(tái)上；晚上，小鳥們會(huì)在哪呢？以時(shí)間為參照來寫鳥，就會(huì)多一種思路。特別是小朋友引用的詩，啟發(fā)了我們，所以就不妨多啟發(fā)一下，于是才有了——今晚會(huì)不會(huì)“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”呢？。

　　另外，還有一個(gè)思路也可以去體會(huì)：那就是早上的聽，中午的看，晚上的想。如此的對稱，如此的思維，也可以把鳥寫得豐滿立體。

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