關(guān)于中學(xué)作文4篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的中學(xué)作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學(xué)作文 篇1

　　秋天到了，一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)在新起點(diǎn)開始新生活的季節(jié)。

　　你總說，自己長(zhǎng)大了。因?yàn)槟阋呀?jīng)升為初中生，不再是懵懵懂懂的小孩子了。你還說很了解自己，可有時(shí)卻連自己心里在想什么都不清楚。

　　你沒有駿馬般的英姿，沒有繁星般的璀璨，沒有火焰般的輝煌，沒有夜空般的幽靜。你說自己很平凡，如沙土般的渺小。你的眼眸如流水般的清澈，鼻梁上架著一副書呆子似的黑白方框眼鏡，臉上七分冷漠卻又不失三分俏皮，小嘴能說會(huì)道的。你的身姿如云彩般的輕盈，像只小鳥穿梭在校園的每個(gè)角落。

　　你喜愛寫作。你說，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)字爬滿每張稿紙的格子時(shí)，你的心靈得到滿足感的滋潤(rùn)，你還喜愛讀書，讀書充實(shí)了你的生活，點(diǎn)亮了你的青春。你喜歡沉醉在五彩繽紛的書世界，那份悠然自得，剎那間幻化成一片天藍(lán)的氤氳，如置身花雨繽紛的雨季，時(shí)而漫步清幽小徑，時(shí)而看芳草連天，時(shí)而聽暮鼓晨鐘，時(shí)而聽深秋暮雨你的作品也頻頻見諸報(bào)端。你也知道成功沒有終點(diǎn)，知識(shí)沒有頂點(diǎn)。當(dāng)看看學(xué)長(zhǎng)們的'文字，卻感覺自己還顯稚嫩。過往的成績(jī)，已經(jīng)化為記憶，新的起點(diǎn)展望精彩的未來，新的挑戰(zhàn)需要更出色的自己。

　　你很堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)有一次競(jìng)賽考砸了，其他同學(xué)都在抱怨什么試題太難、父母責(zé)怪等等，而你卻覺得，那只是在為自己的錯(cuò)誤找借口。生命就是一個(gè)如水、如花、如雨、似茶、似酒、似棋的歷程。因?yàn)槭澜绲膿u曳多姿，人們選擇人生；因?yàn)樵掠嘘幥鐖A缺，人們選擇擁抱與品味。世界上沒有一個(gè)人的一生總會(huì)是一帆風(fēng)順，也沒有一個(gè)人會(huì)一輩子倒霉。風(fēng)雨過后，眼前會(huì)有鷗翔魚游的天水一色。走出荊棘，面前會(huì)出現(xiàn)鋪滿鮮花的康莊大道。登上山頂，腳下是積翠如云的空蒙山色。所有的成敗都是生命長(zhǎng)河中一朵朵晶瑩的浪花，無論折射怎樣的光輝，都是一道獨(dú)有的風(fēng)景。

　　你的前途自己開拓，你的舞臺(tái)自己建造，你的人生自己擺渡，也許出乎他人的意料，讓別人瞠目結(jié)舌。你從不張揚(yáng)，你喜歡活出自己的風(fēng)格，用個(gè)性書寫青春。

　　總之，你就是我，我就是你。

中學(xué)作文 篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)融入生活的情景

　　過去的那種教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生的寫作能力得到充分發(fā)展，惟有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。因此我們應(yīng)該不斷促進(jìn)情景教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而為中學(xué)寫作教學(xué)注入新的活力。例如我們?cè)谝�求學(xué)生寫作《我為媽媽做飯》這一主題時(shí)，首先帶學(xué)生參觀學(xué)校食堂的廚房，讓學(xué)生對(duì)做飯有一種初步的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)廚房有完整的認(rèn)識(shí)，了解廚師是如何進(jìn)行烹飪的，同時(shí)讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶母親在煮飯時(shí)是什么情景，甚至我們還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生有了身臨其境的經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)讓學(xué)生在寫作的過程中能夠讓內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，更加翔實(shí)。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中去感受去思考，讓他們進(jìn)行討論，將感性體會(huì)與理性體會(huì)相融合，進(jìn)而提升他們的寫作能力。

　　二、利用課本來創(chuàng)設(shè)情景

　　中學(xué)課本教材中有非常多的寫作素材，我們可以根據(jù)課本內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠充分的利用課本中的素材，從而解決學(xué)生寫作時(shí)無米下炊的問題。首先可以采取改編的方法，比如《唐雎不辱使命》這篇課文的情節(jié)戲劇性豐富，場(chǎng)面也比較簡(jiǎn)單，就非常適合改編成劇本。我們可以要求學(xué)生結(jié)合課文來自己編寫劇本，自己當(dāng)一次作家和導(dǎo)演，對(duì)寫得好的劇本我們讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。如此一來學(xué)生的積極性非常高，很多學(xué)生都寫出了精彩的劇本，學(xué)生對(duì)于劇本人物性格的掌握和刻畫也比較準(zhǔn)確，鍛煉了他們的寫作技巧；其次可以采取擴(kuò)寫的方式。課本中的很多課文都留下了開放式的結(jié)尾，給讀者留下了很大的想象空間，我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以借助這些課文，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。比如說《鄉(xiāng)愁》這首詩的可擴(kuò)展空間就比較大，詩中“鄉(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)?我在這頭/母親在里頭”，這一段就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：游子歷經(jīng)千辛萬苦回到家鄉(xiāng)，看到的卻是一座長(zhǎng)滿荒草的墳?zāi)�，母子二人陰陽相隔，讓學(xué)生以“遲到的歸期”為主題寫一篇文章，學(xué)生可自由發(fā)揮，其中可以寫母子離別的原因、離別的情景以及母親在家思念兒子的情景等。

　　除了上述幾點(diǎn)之外，情景教學(xué)的應(yīng)用還必須要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是要營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的課堂環(huán)境能夠消除學(xué)生因?yàn)榫o張而產(chǎn)生的焦慮情緒，讓學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們能夠勇于參加課堂活動(dòng)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)景，將教學(xué)過程交際化，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效的溝通交流，讓學(xué)生在雙向交流中收獲知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成提出問題、思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行寫作課堂訓(xùn)練的過程中應(yīng)該堅(jiān)持使用漢語讓學(xué)生進(jìn)行口頭總結(jié)，通過這些情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠充分的.吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的反饋信息積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓課內(nèi)課外的情景化學(xué)習(xí)得以相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

　　三、結(jié)語

　　總之，在中學(xué)寫作教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)方法必須要靈活多變，采取有針對(duì)性的手段。要更好的解決中學(xué)生寫作難的實(shí)際問題，我們必須要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理的運(yùn)用情景教學(xué)方法，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，進(jìn)而最大程度的挖掘出中學(xué)生的寫作天賦，不斷提升寫作教學(xué)的有效性。

中學(xué)作文 篇3

　　摘 要：隨著教育體制的改革，對(duì)學(xué)生的綜合能力有了進(jìn)一步的要求。在開展素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，如何培養(yǎng)整體能力突出的人才成為現(xiàn)代教師所面臨的一個(gè)重要問題。中學(xué)寫作教學(xué)是語文教育中十分關(guān)鍵的一個(gè)部分，做好中學(xué)作文的教學(xué)指導(dǎo)工作，對(duì)全面提升學(xué)生的能力有著十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

　　新課改的實(shí)施，讓中學(xué)作文教學(xué)工作面臨著又一大挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，突破陳舊觀念的限制，在作文教學(xué)中融入新時(shí)期的教育理念，是擺在每個(gè)語文教師面前現(xiàn)實(shí)性的問題。然而現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)的開展中卻存在著諸多的問題，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升造成了很大的制約，不利于我國(guó)素質(zhì)教育的全面開展實(shí)施。針對(duì)中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋求有效對(duì)策，是當(dāng)前中學(xué)語文教師要重視的問題。

　　一、中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

　　1.教學(xué)方式格式化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣

　　因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的.寫作能力存在差異，而在作文教學(xué)中，教師只是沒有針對(duì)性的統(tǒng)一講解，教學(xué)模式太過格式化。而且在作文的寫作題材上也缺乏新意，并未考慮當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際興趣及需求，

　　導(dǎo)致部分學(xué)生慢慢地失去對(duì)寫作的興趣。在寫作中無法投注情感，作文內(nèi)容變得空洞乏味。如果教師不進(jìn)行合理地指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期的失敗中，對(duì)作文課堂產(chǎn)生疲倦，從此陷入一個(gè)惡性循環(huán)中。由此可以看出，素材的缺乏新意以及與學(xué)生實(shí)際需求不貼合是導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作熱情的關(guān)鍵因素。

　　2.教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生寫作沒有創(chuàng)新

　　長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育，讓學(xué)生背負(fù)過多的升學(xué)壓力。大量的課業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生沒有自己可以支配的空間，沒有機(jī)會(huì)接觸外界社會(huì)，閱讀課外書籍。因此學(xué)生在寫作中對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及材料資源的不足，導(dǎo)致寫作內(nèi)容不充實(shí)，出現(xiàn)無材料可寫的困境。此外，應(yīng)試教育的固定框架，限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新，學(xué)生只能按照固定的寫作框架盲目地填注內(nèi)容，作文缺乏新意，呈現(xiàn)出了無生機(jī)的陳舊形式。

　　3.過于強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范化，導(dǎo)致寫作缺少個(gè)人情感

　　現(xiàn)在的作文教學(xué)中，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作技巧及規(guī)范化寫作，反復(fù)要求學(xué)生要認(rèn)真審題，緊扣題材規(guī)定，注意寫作格式，注意字?jǐn)?shù)限制等，同時(shí)，寫作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是所得的考試分?jǐn)?shù)。如此一來，學(xué)生自己的想法被扼殺，不得不面對(duì)繁瑣的要求格式，做機(jī)械性的文字工程。在寫作過程中，專注于教師強(qiáng)調(diào)的中心思想、寫作技巧以及扣題點(diǎn)題、語言規(guī)范等，而自己真實(shí)的想法、情感卻只能忽略。這種對(duì)于寫作中真情實(shí)感的壓制是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思想的禁錮。

　　二、中學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

　　1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

　　良好的師生關(guān)系是知識(shí)交流分享的平臺(tái)�，F(xiàn)在的教育體制，對(duì)于學(xué)生的主體地位愈發(fā)的重視，教師和學(xué)生不再是上下級(jí)的對(duì)立關(guān)系，而是同一階層的平等關(guān)系，要建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的和諧教學(xué)模式，這對(duì)于師生之間的對(duì)話交流十分關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生才可以更好地接受教師，更敢于跟教師進(jìn)行知識(shí)上的討論交流，并且能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ庖姳磉_(dá)出來，經(jīng)過教師的驗(yàn)證進(jìn)一步的完善。否則，學(xué)生只會(huì)對(duì)教師心存恐懼，高高在上的位置讓學(xué)生不敢與之交流，教師得不到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋，也只能盲目地根據(jù)自己的想法來灌輸知識(shí)理論，無法取得很好的教學(xué)效果。在中學(xué)作文教學(xué)中也是一樣的，教師要融入學(xué)生，跟學(xué)生做好溝通交流工作，指導(dǎo)學(xué)生的思考模式，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，將情感更好地融入作文當(dāng)中去，使學(xué)生的寫作更具生機(jī)活力。

　　2.鼓舞學(xué)生的寫作信心，肯定學(xué)生的成功

　　不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都渴望成功，都渴望得到教師的贊揚(yáng)，教師給予的肯定便是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力所在。在中學(xué)教學(xué)中，教師也要注重這一點(diǎn)，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于身心快速發(fā)育成長(zhǎng)的階段，急于表現(xiàn)、想要被別人關(guān)注是這個(gè)年齡階段的學(xué)生最主要的心理特征。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要做好相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，把關(guān)注更多的投入到寫作能力較差的學(xué)生身上，這些學(xué)生大多已經(jīng)因?yàn)槭�敗�?duì)寫作失去了信心，要對(duì)他們多加指導(dǎo)，多加贊賞，肯定他們的成功之處。對(duì)于不足之處也要巧妙地指出并給予幫助改正，從而鼓舞學(xué)生的寫作信心，重新激發(fā)他們對(duì)于寫作的熱情。

　　總的來說，中學(xué)作文教學(xué)還存在很多問題，需要進(jìn)一步改善，這需要所有的中學(xué)語文教師在今后的教學(xué)中投入更多的精力。做好與學(xué)生之間的溝通交流工作，注重學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)方式作出調(diào)整，以更好地適應(yīng)新的教育體制對(duì)于作文教學(xué)的要求。

中學(xué)作文 篇4

　　帶著微笑出發(fā)，采一擷芳草，清新而馥郁；帶著微笑出發(fā)，品一杯香茗，淡雅而悠長(zhǎng)。

　　嘴角微微一翹，泛起一抹沁人心脾的微波，泯滅了所有的哀傷與離愁；心中微微一笑，激起一層輕柔的濤浪，扼殺了所有的荊棘與坎坷。

　　日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。望著天邊那輪似隱似現(xiàn)的殘日，心中不免又蒙上了一層灰色面紗。成群結(jié)對(duì)的孤鶩相伴而歸，想著余暉的光澤，曾經(jīng)的輝煌，只化作如今心中的一縷惆悵。

　　再一次的考試失利，心中早已被傷心充沛，為何努力卻不見成果？付出了汗水，卻為何不見鮮花與掌聲？卻只得無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖春秋。

　　一個(gè)人，路上。低著頭，好似風(fēng)雨后的落樹殘年，傷心之濤與失落之波交融，共流。心中再也聽不得城市的喧囂。靜，卻憂傷。

　　不知何時(shí)，何地，路邊馬路牙子上的一朵小花映入眼簾。那是一朵不知名的小花，不知道是什么奇異的風(fēng)把它吹到這里，在灰壓壓的水泥縫間寂寞重生，孤零零的生，孤零零的'死，也許它的一生都不會(huì)被正視一眼，也許它會(huì)孤獨(dú)一輩子，可它卻仍然要開得如夏花之爛漫。不求轟轟烈烈的生與死，更不愿唯唯諾諾一輩子。只求開一朵花，哪怕只是須臾一瞬。

　　心中的煙霧已消散，沒有邁不過去的坎，沒有渡不過的河。人生壯志凌年，悲只會(huì)令我們囫圇，為何不笑對(duì)人生，以笑臨天下？凡事看得淡然一些，用水仙清幽的芳香掩蓋憂傷，用玫瑰的幽香驅(qū)散云霧與迷惘。

　　帶著微笑出發(fā)，麻雀的嘰嘰喳喳排列成動(dòng)人的音符，流露出歡樂氣息；帶著微笑出發(fā)，風(fēng)雨之中也會(huì)屹立著彩虹，荊棘之中也會(huì)怒放著鮮花。

　　回到家中，沏一杯香茗，細(xì)細(xì)品味，清悠漫長(zhǎng)，回想起路邊那朵坎坷中絕境中怒放的無名小花，嘴角不知不覺泛起一抹微笑。

　　帶著微笑出發(fā)，此時(shí)的夜，顯得格外溫馨而含蓄。

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