關于中學作文4篇
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的中學作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學作文 篇1
秋天到了，一個收獲的季節(jié)，一個在新起點開始新生活的季節(jié)。
你總說，自己長大了。因為你已經(jīng)升為初中生，不再是懵懵懂懂的小孩子了。你還說很了解自己，可有時卻連自己心里在想什么都不清楚。
你沒有駿馬般的英姿，沒有繁星般的璀璨，沒有火焰般的輝煌，沒有夜空般的幽靜。你說自己很平凡，如沙土般的渺小。你的眼眸如流水般的清澈，鼻梁上架著一副書呆子似的黑白方框眼鏡，臉上七分冷漠卻又不失三分俏皮，小嘴能說會道的。你的身姿如云彩般的輕盈，像只小鳥穿梭在校園的每個角落。
你喜愛寫作。你說，每當看到一個個字爬滿每張稿紙的格子時，你的心靈得到滿足感的滋潤，你還喜愛讀書，讀書充實了你的生活，點亮了你的青春。你喜歡沉醉在五彩繽紛的書世界，那份悠然自得，剎那間幻化成一片天藍的氤氳，如置身花雨繽紛的雨季，時而漫步清幽小徑，時而看芳草連天，時而聽暮鼓晨鐘，時而聽深秋暮雨你的作品也頻頻見諸報端。你也知道成功沒有終點，知識沒有頂點。當看看學長們的'文字，卻感覺自己還顯稚嫩。過往的成績，已經(jīng)化為記憶，新的起點展望精彩的未來，新的挑戰(zhàn)需要更出色的自己。
你很堅強，當有一次競賽考砸了，其他同學都在抱怨什么試題太難、父母責怪等等，而你卻覺得，那只是在為自己的錯誤找借口。生命就是一個如水、如花、如雨、似茶、似酒、似棋的歷程。因為世界的搖曳多姿，人們選擇人生；因為月有陰晴圓缺，人們選擇擁抱與品味。世界上沒有一個人的一生總會是一帆風順，也沒有一個人會一輩子倒霉。風雨過后，眼前會有鷗翔魚游的天水一色。走出荊棘，面前會出現(xiàn)鋪滿鮮花的康莊大道。登上山頂，腳下是積翠如云的空蒙山色。所有的成敗都是生命長河中一朵朵晶瑩的浪花，無論折射怎樣的光輝，都是一道獨有的風景。
你的前途自己開拓，你的舞臺自己建造，你的人生自己擺渡，也許出乎他人的意料，讓別人瞠目結舌。你從不張揚，你喜歡活出自己的風格，用個性書寫青春。
總之，你就是我，我就是你。
中學作文 篇2
一、創(chuàng)設融入生活的情景
過去的那種教學方式并不能夠讓學生的寫作能力得到充分發(fā)展，惟有在教學中創(chuàng)設有效情景，才能夠更好的激發(fā)出學生的寫作興趣。因此我們應該不斷促進情景教學方法的改革與創(chuàng)新，從而為中學寫作教學注入新的活力。例如我們在要求學生寫作《我為媽媽做飯》這一主題時，首先帶學生參觀學校食堂的廚房，讓學生對做飯有一種初步的感性經(jīng)驗，讓他們對廚房有完整的認識，了解廚師是如何進行烹飪的，同時讓他們聯(lián)系自己的生活實際，回憶母親在煮飯時是什么情景，甚至我們還可以讓學生自己動手進行實踐。通過創(chuàng)設這樣的情景，讓學生有了身臨其境的經(jīng)驗和感受，同時讓學生在寫作的過程中能夠讓內(nèi)容更加貼近生活實際，更加翔實。創(chuàng)設與實際生活相關的情景，讓學生在情景中去感受去思考，讓他們進行討論，將感性體會與理性體會相融合，進而提升他們的寫作能力。
二、利用課本來創(chuàng)設情景
中學課本教材中有非常多的寫作素材，我們可以根據(jù)課本內(nèi)容來創(chuàng)設情景，讓學生能夠充分的利用課本中的素材，從而解決學生寫作時無米下炊的問題。首先可以采取改編的方法，比如《唐雎不辱使命》這篇課文的情節(jié)戲劇性豐富，場面也比較簡單，就非常適合改編成劇本。我們可以要求學生結合課文來自己編寫劇本，自己當一次作家和導演，對寫得好的劇本我們讓學生在課堂上進行表演。如此一來學生的積極性非常高，很多學生都寫出了精彩的劇本，學生對于劇本人物性格的掌握和刻畫也比較準確，鍛煉了他們的寫作技巧；其次可以采取擴寫的方式。課本中的很多課文都留下了開放式的結尾，給讀者留下了很大的想象空間，我們在進行寫作教學時可以借助這些課文，讓學生進行再創(chuàng)造。比如說《鄉(xiāng)愁》這首詩的可擴展空間就比較大，詩中“鄉(xiāng)愁是一座矮矮的墳墓/我在這頭/母親在里頭”，這一段就可以創(chuàng)設這樣的情景：游子歷經(jīng)千辛萬苦回到家鄉(xiāng)，看到的卻是一座長滿荒草的墳墓，母子二人陰陽相隔，讓學生以“遲到的歸期”為主題寫一篇文章，學生可自由發(fā)揮，其中可以寫母子離別的原因、離別的情景以及母親在家思念兒子的情景等。
除了上述幾點之外，情景教學的應用還必須要注意以下三個方面的內(nèi)容：首先是要營造氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。好的課堂環(huán)境能夠消除學生因為緊張而產(chǎn)生的焦慮情緒，讓學生時刻處于學習的最佳狀態(tài)，讓他們能夠勇于參加課堂活動；其次要創(chuàng)設實景，將教學過程交際化，在課堂教學中，教師和學生之間要進行有效的溝通交流，讓學生在雙向交流中收獲知識，培養(yǎng)能力，進一步幫助學生形成提出問題、思考問題、解決問題的學習習慣。在進行寫作課堂訓練的過程中應該堅持使用漢語讓學生進行口頭總結，通過這些情景創(chuàng)設活動營造和諧愉悅的學習環(huán)境；最后要進行跟蹤指導，強化課后學習。為了讓學生能夠充分的.吸收課堂中所學到的知識，教師應該結合學生的反饋信息積極的引導學生進行課外學習，第一時間掌握學生的學習情況，給學生正確的引導，讓課內(nèi)課外的情景化學習得以相互補充，相互促進。
三、結語
總之，在中學寫作教學過程中應用情景教學方法必須要靈活多變，采取有針對性的手段。要更好的解決中學生寫作難的實際問題，我們必須要結合實際，因地制宜，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，合理的運用情景教學方法，做到課內(nèi)課外相結合，進而最大程度的挖掘出中學生的寫作天賦，不斷提升寫作教學的有效性。
中學作文 篇3
摘 要：隨著教育體制的改革，對學生的綜合能力有了進一步的要求。在開展素質(zhì)教育的大力倡導下，如何培養(yǎng)整體能力突出的人才成為現(xiàn)代教師所面臨的一個重要問題。中學寫作教學是語文教育中十分關鍵的一個部分，做好中學作文的教學指導工作，對全面提升學生的能力有著十分重要的意義。
關鍵詞：中學語文；作文教學；現(xiàn)狀；對策
新課改的實施，讓中學作文教學工作面臨著又一大挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)的作文教學模式，突破陳舊觀念的限制，在作文教學中融入新時期的教育理念，是擺在每個語文教師面前現(xiàn)實性的問題。然而現(xiàn)階段中學作文教學的開展中卻存在著諸多的問題，這對于學生綜合能力的提升造成了很大的制約，不利于我國素質(zhì)教育的全面開展實施。針對中學生寫作的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋求有效對策，是當前中學語文教師要重視的問題。
一、中學作文教學中存在的問題
1.教學方式格式化，導致學生對寫作沒有興趣
因為每個學生的.寫作能力存在差異，而在作文教學中，教師只是沒有針對性的統(tǒng)一講解，教學模式太過格式化。而且在作文的寫作題材上也缺乏新意，并未考慮當前學生的實際興趣及需求，
導致部分學生慢慢地失去對寫作的興趣。在寫作中無法投注情感，作文內(nèi)容變得空洞乏味。如果教師不進行合理地指導，學生就會在長期的失敗中，對作文課堂產(chǎn)生疲倦，從此陷入一個惡性循環(huán)中。由此可以看出，素材的缺乏新意以及與學生實際需求不貼合是導致學生缺乏寫作熱情的關鍵因素。
2.教學模式的陳舊，導致學生寫作沒有創(chuàng)新
長久以來的應試教育，讓學生背負過多的升學壓力。大量的課業(yè)任務，讓學生沒有自己可以支配的空間，沒有機會接觸外界社會，閱讀課外書籍。因此學生在寫作中對實踐經(jīng)驗的缺乏以及材料資源的不足，導致寫作內(nèi)容不充實，出現(xiàn)無材料可寫的困境。此外，應試教育的固定框架，限制了學生思維的創(chuàng)新，學生只能按照固定的寫作框架盲目地填注內(nèi)容，作文缺乏新意，呈現(xiàn)出了無生機的陳舊形式。
3.過于強調(diào)寫作規(guī)范化，導致寫作缺少個人情感
現(xiàn)在的作文教學中，教師只是一味地強調(diào)寫作技巧及規(guī)范化寫作，反復要求學生要認真審題，緊扣題材規(guī)定，注意寫作格式，注意字數(shù)限制等，同時，寫作唯一的評價標準就是所得的考試分數(shù)。如此一來，學生自己的想法被扼殺，不得不面對繁瑣的要求格式，做機械性的文字工程。在寫作過程中，專注于教師強調(diào)的中心思想、寫作技巧以及扣題點題、語言規(guī)范等，而自己真實的想法、情感卻只能忽略。這種對于寫作中真情實感的壓制是應試教育對學生思想的禁錮。
二、中學作文教學的改進對策
1.創(chuàng)建和諧的師生關系，營造和諧的教學氛圍
良好的師生關系是知識交流分享的平臺。現(xiàn)在的教育體制，對于學生的主體地位愈發(fā)的重視，教師和學生不再是上下級的對立關系，而是同一階層的平等關系，要建立起以學生為主體、教師為主導的和諧教學模式，這對于師生之間的對話交流十分關鍵。只有這樣，學生才可以更好地接受教師，更敢于跟教師進行知識上的討論交流，并且能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ庖姳磉_出來，經(jīng)過教師的驗證進一步的完善。否則，學生只會對教師心存恐懼，高高在上的位置讓學生不敢與之交流，教師得不到學生對于知識的反饋，也只能盲目地根據(jù)自己的想法來灌輸知識理論，無法取得很好的教學效果。在中學作文教學中也是一樣的，教師要融入學生，跟學生做好溝通交流工作，指導學生的思考模式，鼓勵學生說出自己的想法，將情感更好地融入作文當中去，使學生的寫作更具生機活力。
2.鼓舞學生的寫作信心，肯定學生的成功
不管是優(yōu)等生還是學困生，都渴望成功，都渴望得到教師的贊揚，教師給予的肯定便是學生前進的動力所在。在中學教學中，教師也要注重這一點，中學時期的學生處于身心快速發(fā)育成長的階段，急于表現(xiàn)、想要被別人關注是這個年齡階段的學生最主要的心理特征。針對這一點，教師要做好相關的應對措施，把關注更多的投入到寫作能力較差的學生身上，這些學生大多已經(jīng)因為失敗對寫作失去了信心，要對他們多加指導，多加贊賞，肯定他們的成功之處。對于不足之處也要巧妙地指出并給予幫助改正，從而鼓舞學生的寫作信心，重新激發(fā)他們對于寫作的熱情。
總的來說，中學作文教學還存在很多問題，需要進一步改善，這需要所有的中學語文教師在今后的教學中投入更多的精力。做好與學生之間的溝通交流工作，注重學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，結合實際情況，對自己的教學方式作出調(diào)整，以更好地適應新的教育體制對于作文教學的要求。
中學作文 篇4
帶著微笑出發(fā)，采一擷芳草，清新而馥郁；帶著微笑出發(fā)，品一杯香茗，淡雅而悠長。
嘴角微微一翹，泛起一抹沁人心脾的微波，泯滅了所有的哀傷與離愁；心中微微一笑，激起一層輕柔的濤浪，扼殺了所有的荊棘與坎坷。
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。望著天邊那輪似隱似現(xiàn)的殘日，心中不免又蒙上了一層灰色面紗。成群結對的孤鶩相伴而歸，想著余暉的光澤，曾經(jīng)的輝煌，只化作如今心中的一縷惆悵。
再一次的考試失利，心中早已被傷心充沛，為何努力卻不見成果？付出了汗水，卻為何不見鮮花與掌聲？卻只得無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖春秋。
一個人，路上。低著頭，好似風雨后的落樹殘年，傷心之濤與失落之波交融，共流。心中再也聽不得城市的喧囂。靜，卻憂傷。
不知何時，何地，路邊馬路牙子上的一朵小花映入眼簾。那是一朵不知名的小花，不知道是什么奇異的風把它吹到這里，在灰壓壓的水泥縫間寂寞重生，孤零零的生，孤零零的'死，也許它的一生都不會被正視一眼，也許它會孤獨一輩子，可它卻仍然要開得如夏花之爛漫。不求轟轟烈烈的生與死，更不愿唯唯諾諾一輩子。只求開一朵花，哪怕只是須臾一瞬。
心中的煙霧已消散，沒有邁不過去的坎，沒有渡不過的河。人生壯志凌年，悲只會令我們囫圇，為何不笑對人生，以笑臨天下？凡事看得淡然一些，用水仙清幽的芳香掩蓋憂傷，用玫瑰的幽香驅(qū)散云霧與迷惘。
帶著微笑出發(fā)，麻雀的嘰嘰喳喳排列成動人的音符，流露出歡樂氣息；帶著微笑出發(fā)，風雨之中也會屹立著彩虹，荊棘之中也會怒放著鮮花。
回到家中，沏一杯香茗，細細品味，清悠漫長，回想起路邊那朵坎坷中絕境中怒放的無名小花，嘴角不知不覺泛起一抹微笑。
帶著微笑出發(fā)，此時的夜，顯得格外溫馨而含蓄。
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