關(guān)于生物作文集錦九篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的生物作文9篇，歡迎大家分享。

生物作文 篇1

　　在最近的生物課上，我們班發(fā)生了許許多多有趣的事情。

　　現(xiàn)在就讓我說(shuō)來(lái)給你聽(tīng)聽(tīng)。

　　“嘀鈴鈴”上課了，樓道里傳來(lái)一陣高跟鞋的聲音，老師來(lái)了。大家都陸陸續(xù)續(xù)的回到自己的座位上，生物課就這樣開(kāi)始了。

　　在前10分鐘里，大家安靜的聽(tīng)老師講課，“今天，我們學(xué)人體的結(jié)構(gòu)！大家把書(shū)翻到第二頁(yè)！”“嘩嘩嘩......”大家齊刷刷的拿出筆，開(kāi)始記筆記，老師在黑板上又寫(xiě)又畫(huà)，我沒(méi)在書(shū)本上又寫(xiě)又畫(huà)。10分鐘后，男性人體結(jié)構(gòu)很快就學(xué)完了。我們開(kāi)始學(xué)女性人體結(jié)構(gòu)。一瞬間的功夫，全班的`男生開(kāi)始處于興奮狀態(tài)，尤其是我的同桌，他開(kāi)始變得格外興奮，眼睛一直盯著女性人體結(jié)構(gòu)圖，嘴里還在不停嘀咕著什么，手里還禁不住比劃著什么......在老師講到卵巢的時(shí)候，他的嘴里竟然發(fā)出“嘖嘖......”的聲音，我想他肯定是想到了一些少兒不宜的畫(huà)面。便轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看他，看他沒(méi)什么反應(yīng)，我也沒(méi)在意。便轉(zhuǎn)過(guò)頭繼續(xù)聽(tīng)講�？捎诌^(guò)了一會(huì)，他竟然發(fā)出特別滿足而且又有點(diǎn)肉麻的聲音。我再也受不了了，問(wèn)他“你怎么了，犯神經(jīng)��！”他說(shuō)“卵巢誒，卵巢誒......”“你沒(méi)事兒吧�！蔽艺f(shuō)�！奥殉舱O......呵呵......”他說(shuō)。

　　我想他現(xiàn)在像個(gè)神經(jīng)病，再?zèng)]理他，繼續(xù)聽(tīng)講。

　　40分鐘很快就過(guò)去了，下課了。他還在盯著那幅圖，傳來(lái)一陣陣肉麻聲......我真是拿他沒(méi)有辦法。

　　哎，本來(lái)平平常常的生物課，僅發(fā)生了這樣肉麻的事情，真是讓人受不了呀......

生物作文 篇2

　　“嘿，你知道生物老師叫什么嗎？”馬上就要上初一的第一節(jié)生物課了，我推了推旁邊的同桌，低著頭悄悄問(wèn)道�！拔矣浀煤孟窠兄旌Ｑ喟��！蓖�桌想了一會(huì)說(shuō)，“還是個(gè)女老師？”我在心中自言自語(yǔ)。

　　上課鈴打響，一個(gè)捧著生物書(shū)的身影神不知鬼不覺(jué)地已在講臺(tái)前站定，笑瞇瞇地看著我們，待我用眼神鎖定時(shí)，差點(diǎn)沒(méi)讓我驚得從椅子上摔下來(lái)。油光發(fā)亮的腦袋，黑色邊框的眼鏡，小山似的身塊，這種外貌怎么讓我和朱海燕這個(gè)名字聯(lián)系在一起。最最關(guān)鍵的是，他還是一位正宗的男性老師。上課前我一直在幻想，這是一位年輕漂亮的女老師，但他的到來(lái)，卻一腳把我的美好幻想給踢飛了。

　　上了一會(huì)兒課，我發(fā)現(xiàn)不大對(duì)勁，這生物老師手里拿的生物書(shū)，怎么好像比我的小一些？我睜大了眼睛細(xì)細(xì)觀察好一會(huì)兒明白了，原來(lái)老師的手過(guò)于巨大，這生物書(shū)在他手中就跟一本彩面抄一樣大小。還有他那隨身攜帶的農(nóng)夫山泉，一喝起來(lái)就跟我們小時(shí)候喝的口服溶液一樣，一嘴下去半瓶沒(méi)了。

　　不過(guò)又上了幾節(jié)生物課，我發(fā)現(xiàn)。我居然對(duì)生物這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。因?yàn)槔蠋熓莻�(gè)挺幽默的人。舉個(gè)例子吧，那天我我們要學(xué)習(xí)顯微鏡的'使用，他特地帶來(lái)食物向大家演示，經(jīng)過(guò)一番精心調(diào)試，他請(qǐng)一位同學(xué)上前觀看標(biāo)本。這位同學(xué)盯著物鏡看了老長(zhǎng)時(shí)間，用一副比哭還難看的表情看著老師：“老師啊，里面黑漆麻糟的。我啥也看不見(jiàn)�！崩蠋熌樕系男θ菀幌伦幽�固，快步走到顯微鏡旁檢查了好一會(huì)兒，用手指托了托眼鏡，尷尬地咳嗽幾聲：“同學(xué)們，我這個(gè)反光鏡沒(méi)調(diào)，不過(guò)你們記住了，我給你們展示的是……”大家立刻豎起了耳朵，全部盯著老師不動(dòng)“錯(cuò)誤的打開(kāi)方式啊。記住嘍�！卑嗬锵仁前察o了幾秒，不知是誰(shuí)輕笑了一聲，就像一滴水掉入了油鍋里，笑聲傳遍了教室里的每一個(gè)角落。不過(guò)大家笑過(guò)之后都肯定不會(huì)再犯，和老師一樣的錯(cuò)誤了，會(huì)忘記調(diào)反光鏡。

　　這就是我們的生物老師。一個(gè)由內(nèi)而外散發(fā)著幽默氣息的老師。

生物作文 篇3

　　前天我和爸爸媽媽一起去生物島玩。開(kāi)車到生物島時(shí)，已經(jīng)到中午了。我們趕緊開(kāi)車到一座大橋下，那有一個(gè)餐廳。我們點(diǎn)了一大碗白菜、一小碗滑豆腐、兩大盤(pán)油炸雞。那時(shí)我們都餓得肚子咕咕叫了。等菜上完后，我們就大口大口地吃了起來(lái)。本來(lái)還想去吃西餐，可那家財(cái)廳偏偏在河邊，有偏偏那天廚房被水淹沒(méi)了。等吃飽后，我們想摘瓜，就開(kāi)到一個(gè)農(nóng)村里想給錢(qián)摘瓜�？墒�，那的瓜還沒(méi)熟呢！

　　爸爸開(kāi)車到了一個(gè)公園，那里景色優(yōu)美，空氣清新。爸爸一進(jìn)公園就開(kāi)始猛地拍起照片來(lái)。一會(huì)兒拍這種花，一會(huì)兒拍那種植物，一會(huì)兒拍這只小狗，一會(huì)兒拍那條上面坐著數(shù)百人正在前進(jìn)的龍船。就這樣，不知不覺(jué)一個(gè)下午過(guò)去，我們只好依依不舍地離開(kāi)生物島。生物島真美好！

生物作文 篇4

　　在我上初二的時(shí)候，遇見(jiàn)了一位生物老師，他給我留下了非常深刻的印象，讓我明白了許多道理。雖然生物已經(jīng)結(jié)業(yè)考試了，但我至今仍然不能忘記他。

　　生物老師姓龍名應(yīng)良，大約五十多歲，中等身材，頭頂光禿禿的，鴨蛋形臉，額頭很亮。額頭下面是一雙小而慈祥的雙眼，高挺的鼻梁上面架著一副精致的老式眼鏡，再配一身中山裝，一看就是一個(gè)老學(xué)究，我們親切的叫他“龍哥”。

　　龍哥上課往往拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的小棍子，腋下夾著教材，慢慢悠悠地踱進(jìn)教室。他先環(huán)顧一下整個(gè)教室，再敲敲講臺(tái)，大聲喊到：“上課！”喧鬧的班級(jí)頓時(shí)安靜下來(lái)，。大家馬上起立，頗有幾分江湖色彩地大吼：“龍哥好！”，龍哥清了清喉嚨鏗鏘有力的說(shuō)：“坐”。于是全班坐下，龍哥在桌椅的碰撞聲，書(shū)本的刷刷聲中開(kāi)始了他有滋有味的授課。

　　龍哥的普通話往往夾雜著濃重的湖南口音。還記得上蛔蟲(chóng)那一課的時(shí)候，蛔蟲(chóng)硬生生的讀成了“肥蟲(chóng)”，于是調(diào)皮的同學(xué)開(kāi)始學(xué)龍哥的.發(fā)音，結(jié)果被龍哥給收拾了一頓。龍哥的課往往分為兩個(gè)板塊：講課和練習(xí)。龍哥的課生動(dòng)形象，詼諧幽默，常常引得我們開(kāi)懷大笑，我們?cè)谛β曋袑W(xué)到許許多多的知識(shí)。之后龍哥便讓我們做題，對(duì)答案。龍哥對(duì)答案的腔調(diào)也很獨(dú)特，“這道題是不是選B�。俊薄斑@道題嘛，答案是選D”，龍哥念答案時(shí)總是滿面笑容。這時(shí)即使大家七嘴八舌的說(shuō)答案，他也不嫌吵，只有在他講題的時(shí)候，才會(huì)用棍子敲一敲講臺(tái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，原來(lái)一米來(lái)長(zhǎng)的棍子敲得只剩下一半都不到了。

　　圍棋是龍哥的嗜好，龍哥下課后會(huì)在辦公室下圍棋。于是，每當(dāng)放學(xué)鈴響后，我與幾名同學(xué)總會(huì)去他的辦公室看他下棋。有時(shí)他邊下邊講解，“這就對(duì)了嘛！”，也有時(shí)會(huì)說(shuō)“我看你怎么辦？”那時(shí)的他完全就是小區(qū)里下棋的老爺爺，那樣的悠然自得。龍哥不僅會(huì)教生物，他也會(huì)教物理，他年輕時(shí)還教過(guò)我們班一個(gè)同學(xué)父親的物理，可見(jiàn)龍哥的輩份之高。這樣算來(lái)到我們這一輩該叫他“龍爺”才對(duì)，不過(guò)還是叫龍哥好。我也聽(tīng)過(guò)舒老師叫他“龍兄”，龍哥可高興了，露出滿臉的笑容，然后爽脆脆的回應(yīng)“生武呀！”。

　　當(dāng)我們有不會(huì)的題時(shí)，他總是耐心講解，讓我們受益匪淺。前段時(shí)間我們學(xué)了名著《海底兩萬(wàn)里》，我們又給他起了一個(gè)外號(hào)叫“阿龍納斯教授”。在我看來(lái)，他在我心中就是一個(gè)名副其實(shí)的教授，下次應(yīng)該改叫他為“龍教授”了。

　　不知道龍哥近來(lái)可好？開(kāi)學(xué)了我一定要到辦公室去大聲的叫一聲“龍哥”。

生物作文 篇5

　　暑假里，我們作文班組織了一次采風(fēng)活動(dòng)，目的地是臨沂海洋世界主題公園。

　　當(dāng)老師宣布這個(gè)消息時(shí)，我的心激動(dòng)得“怦怦”直跳，什么？可以去和海洋生物來(lái)個(gè)親密接觸了？想想就興奮！一回家就開(kāi)始收拾東西，準(zhǔn)備第二天的行程。晚上，我久久不能入睡，我在想：那里會(huì)有美人魚(yú)嗎？我能看海豚表演嗎？是不是還會(huì)穿越海底隧道，去看各種各樣的海洋生物……一想就激動(dòng)得不得了。

　　盼星星，盼月亮，終于到了第二天，我們乘著巴士出發(fā)了。路上，導(dǎo)游讓我們每人說(shuō)出一種海洋生物，每個(gè)人都興致勃勃的。導(dǎo)游又給我們出了幾道關(guān)于海洋生物的難題，讓我們帶著問(wèn)題去參觀。

　　到了目的地，我們歡呼著，像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)兒一呼而散，巴士上頓時(shí)空無(wú)一人。我一進(jìn)公園大門(mén)，不禁感嘆道：臨沂海洋世界主題公園不愧是3A級(jí)旅游景區(qū)，真是人山人海，讓我大開(kāi)眼界！我們首先進(jìn)入了錦鯉展區(qū)。從遠(yuǎn)處看，一條條錦鯉游來(lái)游去，身上紅白色的花紋使得它們像一朵朵怒放的大牡丹，錦鯉又叫“好運(yùn)魚(yú)”，聽(tīng)說(shuō)可以幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望，于是，我也悄悄地許了一個(gè)愿！許的什么愿可不能說(shuō)，說(shuō)出來(lái)就不靈了！離開(kāi)“好運(yùn)魚(yú)”，我們進(jìn)入了食人魚(yú)地帶。那里的食人魚(yú)嘴巴一張一合的，好像真要把我們吃掉似的，我們嚇得拔腿就跑。跑著跑著，不知不覺(jué)就來(lái)到了夢(mèng)幻水母宮。四周全是鏡子，我們首先看到的是紫紋海刺水母，它們的觸角都像線一般細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的；那種會(huì)變色的水母把我們驚呆了，加上燈光、鏡子的反射，更讓我們看得眼花瞭亂；還有像香菇形狀的水母……一只只水母搖擺著它們那美麗的長(zhǎng)裙在翩翩起舞，真是讓人應(yīng)接不暇。從水母宮出來(lái)，我們又去了“海龜樂(lè)園”，那里的每一只海龜都是“異類”，比如“蛇頸龜”，為什么要起這么個(gè)獨(dú)特的名字？明明是烏龜，為什么又牽扯上蛇了呢？原來(lái)，它的脖子很長(zhǎng)，又像蛇的脖子，所以叫“蛇頸龜”。

　　我們參觀完展區(qū)的海洋生物，就飛奔到美人魚(yú)劇場(chǎng)等候，能見(jiàn)到美人魚(yú)可是我一直以來(lái)的愿望��！等候多時(shí)，美人魚(yú)們終于出場(chǎng)了：她們擺動(dòng)著那色彩斑斕的魚(yú)尾巴在水中跳舞，她們吐出的一串串泡泡像極了亮閃閃的水晶，優(yōu)美動(dòng)人的.美人魚(yú)表演，贏得了觀眾們雷鳴般的掌聲。緊接著是可愛(ài)的俄羅斯姑娘們的水上芭蕾，觀眾們個(gè)個(gè)都斂聲屏氣，聚精會(huì)神地看著她們完成各種高難度動(dòng)作，要知道，這可是一群平均年齡12歲的小姑娘！最精彩的要數(shù)調(diào)皮的小海豚表演節(jié)目了，它們先是用連跳的方式閃亮登場(chǎng)，接著它們開(kāi)始表演高空頂球：兩個(gè)橙色的球懸掛在半空中，一只海豚從海面上騰空躍起，輕輕地用鼻子頂了一下球，觀眾們歡呼著，另一只小海豚則繞著水池連跳了幾圈，看到觀眾們給它鼓掌時(shí)，它才從水面上躍起，頂了一下球。表演完頂球，它們又用世界上最標(biāo)準(zhǔn)的“海豚音”演唱了鳳凰傳奇的《月亮之上》，海豚表演就這樣在觀眾們一浪高過(guò)一浪的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。我們又去了海豹?jiǎng)��?chǎng)，可愛(ài)的小海豹們表演了街舞、鉆圈、頂球……逗得觀眾們哈哈大笑。

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要離開(kāi)海洋館了，我們又在門(mén)口合了個(gè)影才戀戀不舍地離開(kāi)。回來(lái)的路上，老師問(wèn)我們：“你們誰(shuí)知道海馬到底是魚(yú)還是馬？”知識(shí)面廣的同學(xué)立刻回答：“海馬是魚(yú)不是馬，它被稱為‘最不像魚(yú)但又確實(shí)是魚(yú)’的動(dòng)物�！崩蠋熡謫�(wèn)我們：“你們知道珊瑚是怎樣形成的嗎？”又有同學(xué)回答道：“是珊瑚蟲(chóng)分泌的石灰石變成自己生存的外殼�！崩蠋熉�(tīng)了贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　這次的采風(fēng)活動(dòng)不僅有趣，而且讓我學(xué)到了許多知識(shí)，真是一次有意義的活動(dòng)！

生物作文 篇6

　　教師借助現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據(jù)教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)展示變化過(guò)程，清楚地展示教學(xué)內(nèi)容，形象地演示思維過(guò)程.然而再靜靜觀察，發(fā)現(xiàn)慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設(shè)，有的教師整堂課全部用多媒體，沒(méi)有一點(diǎn)板書(shū)，偶爾有點(diǎn)板書(shū)也是隨隨便便在黑板上先寫(xiě)幾個(gè)凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統(tǒng)授課方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是黑板真的可以放置一邊，板書(shū)真的不需要了么？

　　一、板書(shū)的教學(xué)意義

　　傳統(tǒng)的“黑板板書(shū)”盡管沒(méi)有現(xiàn)代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢(shì)，然而在現(xiàn)代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書(shū)的作用仍不可被忽視.事實(shí)上，所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因?yàn)楹诎暹^(guò)于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運(yùn)用得很差，還從未探索過(guò)它那令人興奮的種種可能的辦法.

　　1.板書(shū)能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預(yù)設(shè)，難以應(yīng)變課堂豐富而隨機(jī)的生成的問(wèn)題，傳統(tǒng)的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢(shì).

　　2.板書(shū)具有現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作過(guò)程，具有視、聽(tīng)同時(shí)并舉的真實(shí)和連續(xù)整體感，而課件畫(huà)面與“畫(huà)外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時(shí)操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時(shí)容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現(xiàn)象.板書(shū)不但可以讓學(xué)生看到形成過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程），同時(shí)還可以將整個(gè)過(guò)程“定格”，課堂小結(jié)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔完整的板書(shū)回顧整個(gè)一堂課的內(nèi)容.

　　3.板書(shū)并不完全是反映教學(xué)要點(diǎn)的，也不完全是為配合講解而寫(xiě)、而畫(huà)的，通常還有“應(yīng)該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時(shí)通過(guò)板書(shū)隊(duì)學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現(xiàn)，顯然缺乏現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.

　　二、板書(shū)的設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、醒目的文字、符號(hào)、圖表等精煉的書(shū)面語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的文字表達(dá)，是教師基本素質(zhì)的具體體現(xiàn).板書(shū)既是教師的一項(xiàng)基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).

　　1.板書(shū)設(shè)計(jì)的板塊構(gòu)成

　　板書(shū)有教學(xué)功能，不能隨意的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不能想寫(xiě)就寫(xiě)，想擦就擦.板書(shū)一般包括主板書(shū)和副板書(shū).主板書(shū)要反映出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次.一般說(shuō)來(lái)書(shū)板書(shū)的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書(shū)的重點(diǎn)，板書(shū)內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù).經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書(shū)內(nèi)容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶.板書(shū)內(nèi)容要做到少而精.副板書(shū)是相對(duì)較次要的內(nèi)容，如先前學(xué)過(guò)的概念、公式等，或當(dāng)前學(xué)習(xí)中有必要表達(dá)的某種推理過(guò)程，演算步驟等.主板書(shū)是一堂課中的“保留節(jié)目”，而副板書(shū)可以隨寫(xiě)隨擦.

　　關(guān)于板書(shū)的布局，應(yīng)視黑板長(zhǎng)度適當(dāng)分欄.每欄的寬度以教師不走動(dòng)板書(shū)時(shí)輕松達(dá)到的寬度為宜.如圖1.

　　2.板書(shū)的常見(jiàn)形式

　　板書(shū)表現(xiàn)形式應(yīng)“因內(nèi)容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.

　�。�1）要點(diǎn)式板書(shū).要點(diǎn)式板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容.具有較高的概括性.

　�。�2）總分式板書(shū).總分式板書(shū)是一種整體和局部相結(jié)合的板書(shū).它能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系.這個(gè)體系，往往把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí).它的特點(diǎn)是概括性強(qiáng)，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時(shí)也把教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.

　　（3）對(duì)比式板書(shū).對(duì)比式板書(shū)是將兩個(gè)或多個(gè)既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的內(nèi)容，采用對(duì)比的方法排列出來(lái)的板書(shū)形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過(guò)比較，區(qū)分易混淆的'內(nèi)容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書(shū)：

　　比較項(xiàng)目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)主要存在部位細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)（4）流程式板書(shū)

　　流程式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，情節(jié)起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語(yǔ)，以線條，箭頭等連接起來(lái)構(gòu)成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內(nèi)容之中的線索清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái).例如教師教學(xué)“植物組織培養(yǎng)”一課的板書(shū)：

　　離體的組織脫分化愈傷組織細(xì)胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細(xì)胞細(xì)胞分化

　　此外，還有“表格式板書(shū)”和“圖解式板書(shū)”等，教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的板書(shū)，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識(shí)和技能，獲得能力的提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

　　三、書(shū)寫(xiě)板書(shū)的注意點(diǎn)

　　1.板書(shū)應(yīng)有課前預(yù)設(shè).教師在板書(shū)前，應(yīng)對(duì)本節(jié)課的板書(shū)有一個(gè)總體的設(shè)計(jì).板書(shū)類型應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平等相一致；板書(shū)整體框架要條理清晰，有系統(tǒng)性；板書(shū)內(nèi)容要重點(diǎn)突出；板書(shū)語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔.

　　2.板書(shū)應(yīng)清晰醒目.板書(shū)字體應(yīng)為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應(yīng)確保后排學(xué)生能看清；不管內(nèi)容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點(diǎn)處使用彩色的粉筆書(shū)寫(xiě)，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.

　　3.板書(shū)應(yīng)避免分散或干擾“注意”.板書(shū)時(shí)應(yīng)盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀察.如：書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)身體盡量站在黑板一側(cè)，避免擋住板書(shū)內(nèi)容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.

　　4.應(yīng)避免連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間板書(shū).較復(fù)雜的圖、表或需要較多文字材料呈現(xiàn)時(shí)，可提前在小黑板上準(zhǔn)備好，或者制作成多媒體課件.現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)好處很多，但不意味著否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長(zhǎng)、應(yīng)用得當(dāng).

　　總之，在大力倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統(tǒng)的板書(shū)優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)該與課件相互補(bǔ)充，確實(shí)提高教學(xué)的效率.

生物作文 篇7

　　海底有許多生物，今天我就來(lái)帶大家去看看這些有趣的生物們吧！

　　海豚的肚皮像雪一樣白白的，紅紅的嘴巴微微向上咧著，兩只黑眼睛一眨一眨，好像一直在對(duì)著我們微笑，它的尾巴似一個(gè)藍(lán)色的愛(ài)心。

　　海馬的身體像一個(gè)？?jī)芍谎劬�鼓鼓的，像透明的泡泡，它們正三五成群地玩耍著�?/p>

　　可愛(ài)又活潑的水母一搖一擺的，它們長(zhǎng)得像傘一樣，身體上有好多五彩繽紛的線在水里蕩來(lái)蕩去，猶如彩色絲帶飄著，好像在和其他小生物一唱一和。

　　鰩魚(yú)在貝殼鏡子面前照呀照，看看自己漂不漂亮，覺(jué)得非常滿足時(shí)，它就會(huì)驕傲地翹起它美麗的尾巴。

　　章魚(yú)的頭好像一個(gè)圓圓的.小西瓜，它的八只腳會(huì)在水里手舞足蹈，長(zhǎng)腿上還粘著好多白白的，軟軟的小球。

　　紅螃蟹的八只爪子一動(dòng)一動(dòng)的，兩只大鉗子張牙舞爪的，紅肚子硬硬的，看起來(lái)真是滑稽！

　　原來(lái)海底有這么多神奇，可愛(ài)的生物呀！小伙伴們，你們也一起來(lái)和我探究吧，相信你們也一定會(huì)喜歡的！

生物作文 篇8

　　我念高二時(shí)，有一堂生物課令我永生難忘。

　　我們老師病假休養(yǎng)，一位新來(lái)的年輕老師給我們代上一節(jié)。她雖然相貌平凡，是那種扔到人群里，即使在你面前你也認(rèn)不出來(lái)的那種平凡，但是語(yǔ)出驚人。一般人將一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)幾次就會(huì)厭煩，另聽(tīng)的人更厭煩�？蛇@位，不僅重復(fù)的次數(shù)多而且讓我的同學(xué)們聽(tīng)得一個(gè)勁想聽(tīng)，屬于罕見(jiàn)的耐聽(tīng)型的。

　　這個(gè)詞語(yǔ)，她一節(jié)課總共說(shuō)了287個(gè)。事實(shí)上課后我們一起討論，我說(shuō)數(shù)了288個(gè)，我同學(xué)說(shuō)是286個(gè)，數(shù)目不合必定有紛爭(zhēng)，這古來(lái)已有。我們爭(zhēng)執(zhí)不下最終達(dá)成協(xié)議，求平均值287個(gè)。就好比兩個(gè)部落爭(zhēng)地盤(pán)，為了三尺寬的地大打出手，又實(shí)力相當(dāng)，只好聯(lián)合協(xié)議。

　　這個(gè)詞語(yǔ)是“對(duì)吧”。說(shuō)出二百八十幾個(gè)“對(duì)吧”一點(diǎn)也不驚奇，驚奇的是他的語(yǔ)調(diào)是那么的不和諧--幸好“和諧社會(huì)”在我們這里只是說(shuō)說(shuō)，沒(méi)太多實(shí)質(zhì)性行動(dòng)，否則她定會(huì)被批判為“最不和諧的人”--更驚奇的是她的'每句“對(duì)吧”總在句末，配合得讓人難以理解。再驚奇的是，她能將數(shù)量如此龐大，語(yǔ)調(diào)如此不和諧的令人費(fèi)解的詞在一節(jié)課里說(shuō)了二百八十幾個(gè)。

　　那節(jié)課我們學(xué)的是生物進(jìn)化。摘錄數(shù)句

　　“你們老師不在了，我來(lái)給你們代課。對(duì)吧�！�

　　我說(shuō)：“我們老師在，請(qǐng)假了�！�不在了’歧義是老師掛掉了，你終于有工作了是嗎？”

　　“是什么決定了生物進(jìn)化方向的？對(duì)吧�！�

　　“同學(xué)們，這節(jié)課講的非常精彩。對(duì)吧�！�

　　事實(shí)上，那節(jié)課內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。同學(xué)們整節(jié)課都很興奮，連“睡神”“睡仙”“睡俠”級(jí)的人物都復(fù)蘇過(guò)來(lái)，跟著瞎“對(duì)吧”。同學(xué)們開(kāi)心的在每句話后面特別加上了一句“對(duì)吧”，老師就回答“對(duì)”，所以老師也回答了二百多個(gè)“對(duì)”。

　　“這節(jié)課就到這里。對(duì)吧�！�

　　同學(xué)們高喊：“對(duì)�！�

　　“下課。對(duì)吧�！�

　　“對(duì)�！�

　　老師的臉“刷”的紅了，夾著書(shū)就閃。

　　我很感嘆自己記不住書(shū)上的東西，卻記下了這些東西。

　　對(duì)吧！

生物作文 篇9

　　春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！我們帶著興奮的心情來(lái)到了生物園。

　　進(jìn)到生物園里，第一眼的就是用那鵝卵石鋪成的小路，小路像一條蛇，彎彎曲曲。隨著小路走，看到的`是一個(gè)小池子，中間立著一座假山，上面有一些小亭子，可能因?yàn)槟昃檬�修，上面的小亭子被一些調(diào)皮的小孩子弄掉了。小池里面只有一條魚(yú)了，剛開(kāi)始我們還以為是死魚(yú)，但是死魚(yú)的肚皮是朝上的，而這條魚(yú)不是，后來(lái)我們班的王笑冬往池子里丟了幾個(gè)石頭，這條魚(yú)才開(kāi)始游。

　　這時(shí)我聞到了一股清香，我閉著眼睛向前仔細(xì)摸索著，香味越來(lái)越濃了，我睜開(kāi)了眼睛，看見(jiàn)眼前有一株桂花樹(shù)，原來(lái)是桂花的香味。桂花樹(shù)的枝干細(xì)細(xì)的，但是香味是從哪兒發(fā)出來(lái)的呢？我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)細(xì)的枝干上有許多葉子，葉子里包著那嬌小可愛(ài)的桂花，桂花小小的、香香的、黃黃的，不過(guò)我有一個(gè)小小的疑問(wèn)：為什么桂花不是八月開(kāi)呢？

　　“快點(diǎn)出來(lái)排隊(duì)！”班長(zhǎng)在出口處大喊。我們戀戀不舍的離開(kāi)了生物園。

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