教子的作文7篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的教子的作文，歡迎閱讀與收藏。

教子的作文1

　　《傅雷家書》，一本“充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”，也是“最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物”；更是既平凡又典型的“不聰明”的近代中國(guó)知識(shí)分子的深刻寫照。

　　傅雷有許多光彩奪目的頭銜：著名翻譯家、音樂(lè)鑒賞家、文學(xué)評(píng)論家等。在這本書中，卻真真切切反映他是以為偉大的父親。

　　書中既有對(duì)文化藝術(shù)的探討，又有思想上的交流，還有生活瑣事的`“嘮叨”，厚重不是輕松，深刻不離日常，以小見(jiàn)大，“人格教育”貫穿全書始末，傅雷反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何做一個(gè)大寫的“人”，在他看來(lái)，“做人第一，其次才是藝術(shù)家，再其次才是做音樂(lè)家，最后才是做鋼琴家”。一篇篇家書中，更是深藏著一顆父親的愛(ài)子之心。一句句叮嚀、一聲聲囑咐，正是作為父親的傅雷對(duì)兒子灌注的心血。

　　《傅雷家書》分為兩大板塊——談人生與藝術(shù)、談學(xué)習(xí)與生活�！罢勅松�與藝術(shù)”，涉及藝術(shù)的真諦與精神的修養(yǎng)，展現(xiàn)傅雷深厚的文學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn)和深刻的哲學(xué)思考；“談學(xué)習(xí)與生活”，是傅雷對(duì)兒子在學(xué)習(xí)與生活上的指導(dǎo)，字里行間滲透著拳拳父愛(ài)，展現(xiàn)了傅雷獨(dú)特的人格魅力。

　　“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界�！� 是傅雷的墓志銘，也是他一生的縮影。書中令我記憶最深的是：“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤、用理智分析、徹底感悟，終不至于被回憶侵蝕。”它告訴我：做人，一定要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，才能理智分析解決的方法。一切了然于胸，心中有數(shù)，假以時(shí)日自然會(huì)有所領(lǐng)悟�；貞洠咳绻�說(shuō)回憶是發(fā)生過(guò)的事情，完全沒(méi)有意義，太過(guò)偏僻。但過(guò)去發(fā)生的事情，除了作為借鑒和警醒，對(duì)于實(shí)際的意義真的不是很大的了。珍惜當(dāng)下，把握好未來(lái)才是人應(yīng)當(dāng)做的。

　　這本書讀完，對(duì)思想、道德、文化教養(yǎng)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，在于它給予心靈的滋養(yǎng)，讓我們汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。

　　“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話。”領(lǐng)悟優(yōu)秀作家的文字魅力、人格魅力，何樂(lè)而不為？

教子的作文2

　　讀完《傅雷家書》，不禁被書中展現(xiàn)的濃濃父子情打動(dòng)，同時(shí)也看出了傅雷的教子之道。

　　傅雷有兩個(gè)兒子，一個(gè)叫傅聰，另一個(gè)叫傅敏。而這本家書中多記載的是傅雷寫給傅聰?shù)募視�，書中不僅提及關(guān)于兒子事業(yè)方面的建議，也給予兒子生活上的關(guān)心及感情上的指引。

　　傅聰在七歲半時(shí)便開(kāi)始學(xué)鋼琴，這并不僅僅是因?yàn)楦赣H的.期望，更是源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。傅聰對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)很有天賦，卻總是貪玩。直到傅聰十七歲時(shí)，傅雷才肯定傅聰可以專攻音樂(lè)，足以看出傅雷的謹(jǐn)慎。之后，傅聰去波蘭參加比賽，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。傅聰在出國(guó)后，傅雷一直以書信的形式引導(dǎo)傅聰，使傅聰成為一位人格卓越的人。傅雷在家書中常常向傅聰提出音樂(lè)方面的建議。他建議兒子每天至少花六七個(gè)小時(shí)練音，對(duì)于朋友的邀約要慎重決定，敢于拒絕。在比賽之前要熟悉比賽時(shí)要用的鋼琴，為比賽做好準(zhǔn)備。在比賽臨近時(shí)要保持身體健康，勞逸結(jié)合。在心理上也不要給自己太大的壓力，凡事盡力而為就好。在兒子取得好的成績(jī)時(shí)，傅雷為兒子感到高興，但從不過(guò)度表?yè)P(yáng)兒子，而是提醒兒子未來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為未來(lái)著想。

　　在情感及生活中的小事方面，傅雷也會(huì)關(guān)心自己的兒子。在傅聰年輕時(shí)，傅雷叫傅聰要經(jīng)得起誘惑，以事業(yè)為重。后來(lái)，便提醒傅聰人生伴侶的重要性，一定要找到真正適合自己的人。在傅聰結(jié)婚后，傅雷提醒傅聰不可光顧事業(yè)，也要抽空陪陪自己的妻子。傅雷也常常關(guān)心傅聰?shù)钠拮訌浝�，像�?duì)待自己的孩子一樣教她做人的道理。在傅聰有了孩子之后更是關(guān)心孫子的健康，教傅聰如何從孩子小時(shí)便培養(yǎng)孩子。在交友方面，傅雷總強(qiáng)調(diào)待朋友一定要真誠(chéng)，藝術(shù)家總有很強(qiáng)的情感，但仍要用理智控制自己。傅雷總是給傅聰寄自己看好的書，以此熏陶他的思想。

　　傅雷曾說(shuō)：“我想時(shí)時(shí)刻刻、隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在演奏姿態(tài)方面�！笔堑�，忠言總是逆耳的，父母總想給我們多傳授些生活經(jīng)驗(yàn)，因此耗費(fèi)苦心，但我們常常體會(huì)不到。

　　雖然傅雷早已遠(yuǎn)去，但他的教子之道永是我們成長(zhǎng)的路上的一盞明燈。

教子的作文3

　　《傅雷家書》是傅雷與在外留學(xué)的兒子傅聰?shù)耐ㄐ庞涗�。在這些信件中，除了濃濃的父子情，還能看出傅雷的教子之道。傅雷教育的核心是“做人”。在他與兒子的通信中，幾乎沒(méi)有一封不提到做人的主題。比如說(shuō)，在1954年的一封信中他寫道：“你要學(xué)習(xí)的不僅僅在音樂(lè)……這一切都要使你更完滿，更叫人歡喜！”他告訴兒子在待人處事的時(shí)候要注意禮節(jié)，特別是細(xì)節(jié)要特別注意。而且還指出了兒子的不足，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)給兒子建議，循循善誘，讓兒子在人際交往的方面取得進(jìn)步。

　　傅雷也教育兒子，做一個(gè)音樂(lè)家的最終目的，不是開(kāi)音樂(lè)會(huì)賺錢，而是兼做一個(gè)教育家，提高他人的思想境界�！耙粋�(gè)藝術(shù)家必須把自己的感情升華，才于人有益�！迸c一般的望子成龍不同，傅雷就這個(gè)話題在日常通信中談了很多，比如建議他在空閑時(shí)間多去看看博物館、大自然，把李白，陶潛的境界實(shí)施到自己身上等。一步一步把孩子引向正道，達(dá)到“做人”的最高境界，傅雷的這種做法，有效，也比較好接受。

　　在感情處理上，兒子被父親教育成了一位理性、堅(jiān)強(qiáng)的人。傅雷知道“人”是感情動(dòng)物，但他堅(jiān)持“學(xué)問(wèn)第一，藝術(shù)第一，真理第一，愛(ài)情第二”，告誡兒子“對(duì)方把你作為她的整個(gè)世界，固然很危險(xiǎn)，但也很寶貴……要慢慢地點(diǎn)醒她，維護(hù)她的人格獨(dú)立，擴(kuò)大她的世界觀”。這是如此高尚的一位父親。處理感情的時(shí)候不僅考慮到自己兒子的利益，還考慮到對(duì)方。傅聰接受了這樣的教育，才能夠既學(xué)業(yè)有成又家庭美滿吧。

　　就算這樣，我卻不想成為傅雷的孩子。他的'教育確實(shí)飽含愛(ài)意和道理，確實(shí)能讓我們?cè)谌松�的道路上越走越寬，然而他的教育卻讓學(xué)習(xí)、藝術(shù)乃至做人少了點(diǎn)人的激情。這種嚴(yán)厲的教育方式，很容易限制人的發(fā)展。

　　但不管我怎么想，傅雷偉大的形象也不會(huì)改變。做任何事前，必須先學(xué)會(huì)做人，這便是傅雷一直堅(jiān)持的教子之道。

教子的作文4

　　孩子，從你上一年級(jí)起，老師就向家長(zhǎng)反映：這孩子頭腦聰明，就是不太愛(ài)寫字。那時(shí)，我想：這孩子是上學(xué)前班的年齡，現(xiàn)在是一年級(jí)，就放松點(diǎn)兒吧。所以，沒(méi)有強(qiáng)迫你，想讓你寫時(shí)，你就說(shuō)：“媽，你給我抄抄題吧�！蔽乙簿投�話不說(shuō)地給你抄了。有時(shí)，正在忙著，你就軟磨硬泡，或是交換條件，說(shuō)“不抄就不寫作業(yè)”等，所以最后總是聽(tīng)你的�；蛟S是那一段時(shí)間慣的，讓你養(yǎng)成了討價(jià)還價(jià)的習(xí)慣。假期中我更是失職，沒(méi)有培養(yǎng)你良好的做事習(xí)慣，整天是漫無(wú)目的。

　　現(xiàn)在已經(jīng)是二年級(jí)了，快要期中考試了，前段時(shí)間我忙于班級(jí)的事情，對(duì)你照顧不周、關(guān)心不夠，偶爾提問(wèn)一下發(fā)現(xiàn)你會(huì)也就擱下了，沒(méi)再深究�？汕疤�，拔尖考試沒(méi)拔到你，我可是呆了：我聰明可愛(ài)的孩子，是你智力不行嗎？不是，智力絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是深感愧疚，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣的養(yǎng)成家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，而我在這方面想的倒不少，可做的又有多少呢？

　　我知道孩子小時(shí)重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有時(shí)我也想了好的方法，但就是堅(jiān)持不下來(lái)，有時(shí)我會(huì)以忙為借口，作為班主任，有六七十個(gè)學(xué)生在等著我，我確實(shí)很忙，但還不至于忙到每天抽不出二十分鐘教育自己孩子的`程度。確實(shí)有時(shí)我也想放縱一下你和我，心想，以前的孩子沒(méi)有人教育，不是該成才的還是能成才。所以，對(duì)你的放了學(xué)就玩我沒(méi)有過(guò)多地限制，即使有時(shí)你不寫作業(yè)�，F(xiàn)在想想，我是不是太不負(fù)責(zé)任了？

　　自從前天你給我說(shuō)了沒(méi)有抽住你，我的心里就像壓了塊石頭，沉甸甸的。這幾天總感覺(jué)心里欠你些什么，因?yàn)樵谀闵砩�，我沒(méi)有盡力。我想如果我多少關(guān)注一下你的學(xué)習(xí)，這次就一定會(huì)抽住你。我并不是唯成績(jī)是說(shuō)，只是說(shuō)依你的智力應(yīng)該能占住這4：1里的一份，現(xiàn)在沒(méi)占住，我有不可推卸的責(zé)任。

　　不過(guò)看到你這幾天的表現(xiàn)，也讓我欣慰：做作業(yè)雖然還有點(diǎn)磨蹭，但你親口給我說(shuō)了你要努力，所以，我也在心里暗自說(shuō)：‘我也要努力’。

　　過(guò)度的放松也會(huì)讓你放松，過(guò)分的限制又怕束縛住了你的身心，做家長(zhǎng)好不容易，不過(guò)，我會(huì)繼續(xù)努力在教子的路上，爭(zhēng)取讓你在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

　　孩子，你的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，我的責(zé)任也未盡到。就讓咱們以后共同努力吧！

教子的作文5

　�。玻笆兰o(jì)９０年代中期，我去北京參加民進(jìn)中央舉辦的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，葉老教子作文的啟示。我們下榻在勞動(dòng)大廈。湊巧的是，葉圣陶先生的長(zhǎng)子、時(shí)任民進(jìn)中央副主席的葉至善先生和我住在同一個(gè)樓面上。

　　一天，晚飯過(guò)后，我邀請(qǐng)葉至善先生到我的房間小坐�！叭�句不離本行”，閑談時(shí)，我請(qǐng)他介紹小時(shí)候葉老是怎樣教授他作文的。他帶著濃重的蘇州口音說(shuō)：“不教的。”我好生奇怪，葉老是個(gè)作家、編葉至善先生見(jiàn)我有些疑惑，說(shuō)：“你是搞作文教學(xué)的`，我說(shuō)給你聽(tīng)，我父親這么做，到底是算‘教’還是算‘不教’？”

　　原來(lái)，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西，教育論文《葉老教子作文的啟示》。他僅要求其子女每天要讀些書。至于讀點(diǎn)什么，悉聽(tīng)尊便。但是讀了什么書，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除些之外，葉老還要求其子女每天要寫一點(diǎn)東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。

　　納涼時(shí)，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽(tīng)。葉老傾聽(tīng)著孩子朗讀，從不輕易說(shuō)“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說(shuō)：“這是什么意思呀？我不懂�！逼渥优�就得調(diào)遣詞語(yǔ)或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白。直至葉老說(shuō)“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。

　　葉至善先生介紹到這里，問(wèn)我：“賈老師，我教孩子作文的。你說(shuō)，我父親這么做算不算在教我作文？反正，我小時(shí)候就是這樣學(xué)會(huì)作文的�！�

　　聽(tīng)葉至善先生這么一說(shuō)，我茅塞頓開(kāi)，這正是教學(xué)生“自能作文”最好的注腳。

　　真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。我頗受啟發(fā)。

　　啟示一：作文首先要文通句順�！巴ā眲t“懂”，“懂”則“通”�！安煌ā眲t“不懂”，“不懂”則“不通”。道理似乎就這么簡(jiǎn)單。

　　啟示二：學(xué)寫作文必須大量。

教子的作文6

　　兒子讀初三了，學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，在班級(jí)里只有中等水平，這不是兒子智商比別的孩子低造成的，而是我不適應(yīng)中國(guó)當(dāng)今對(duì)孩子十分殘酷的、扼殺童心的教育方法造成的，“失敗”的教子之道。

　　我的教子方法就是不對(duì)孩子提什么要求，充分尊重他個(gè)人的興趣和愛(ài)好。

　　在幼兒園和小學(xué)時(shí)，參加什么興趣班由他定，兒子先后嘗試學(xué)習(xí)過(guò)硬筆書法、繪畫、航模、外語(yǔ)等，但只要他認(rèn)為沒(méi)有興趣了，隨時(shí)都能退出興趣班，我充分尊重他的選擇。

　　從初一開(kāi)始，他迷上了籃球，每天要打一小時(shí)。盡管我知道這會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，但為了他的快樂(lè)，我同意了，備戰(zhàn)中考《“失敗”的教子之道》。

　　我總覺(jué)得，一個(gè)孩子的素質(zhì)高低不在于他能不能考試，成績(jī)是否名列前茅，童年和少年階段最重要的是他的成長(zhǎng)過(guò)程是否快樂(lè)。童年和少年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝�，F(xiàn)在社會(huì)的'競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人的壓力也越來(lái)越大，一個(gè)人只有童年和少年時(shí)期才能有機(jī)會(huì)過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。

　　所以，我給兒子更多的時(shí)間去玩。

　　我總覺(jué)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，身體是第一位的，其次是適應(yīng)社會(huì)的能力，最后才是知識(shí)。所以，我著重培養(yǎng)他的心理承受能力、社會(huì)交往能力、抗挫折能力。

　　他4歲時(shí)，我給他10元錢，讓他去樓下買個(gè)西瓜。我悄悄跟在他后面。他艱難地雙手提了個(gè)5斤左右的小西瓜，還沒(méi)走出三步，由于力氣小，一松手，西瓜摔得粉碎。賣西瓜的攤主在罵：“有這樣狠心的大人，自己坐在家里，讓這么小的孩子來(lái)買西瓜，不知是不是親生兒子�！�

　　小時(shí)候他走象棋、玩撲克都希望贏，一輸就不開(kāi)心，有時(shí)還要發(fā)脾氣。越是這樣，我越經(jīng)常讓他輸。慢慢地，他就能正確地看待輸贏了，懂得好多事是不以他的意志所能決定的。

　　兒子現(xiàn)在雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但他誠(chéng)實(shí)、大方、勇敢、對(duì)人熱情，這我很欣慰。

　　我有時(shí)也認(rèn)為自己的教子之道是失敗的，因?yàn)椴贿m應(yīng)國(guó)情。我很矛盾――我的教子之道是有利兒子還是害了兒子？

教子的作文7

　　白玉不毀，孰為珪璋。

　　雪白的玉石不破玉雕琢，哪能在為貴重的玉器呢？同樣道理，如果我們沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨練又怎能成為一名有用之才呢？人的一生充滿著大大小小不同程度的困難，而這些困難正是阻礙我們成才的絆腳石，所以我們要想在社會(huì)上有所成就，就必須勇于面對(duì)困難，把這些困難看成是一塊磨練出人才的試金石，而決不能畏手縮腳，擔(dān)驚受怕。

　　同樣是孩子跌倒了，其中一位母親慌忙地走過(guò)去并抱起孩子，不停地自我責(zé)備，并叫孩子打她幾下以討得小孩不哭；而另外一位母親的態(tài)度則截然相反，她卻沒(méi)抱起孩子，而是站在孩子的身邊，并鼓勵(lì)孩子在他跌倒的地方站起來(lái)，雖然小孩子在哭，在撒嬌，但最后還是自己站起來(lái)。這兩位母親的不同做法，必然會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一些不同的影響。相對(duì)后一位母親來(lái)說(shuō)，第位一母親的目光就比較短淺了。她應(yīng)該明確地知道，今天是由昨天發(fā)展而來(lái)的，必須向明天發(fā)展而去。人的一生會(huì)面臨無(wú)數(shù)的困難挑戰(zhàn)，如果連這么小的'困難也應(yīng)付不來(lái)，那么將來(lái)面對(duì)稍微大一些的困難時(shí)又怎能站起來(lái)呢？

　　從前人馴養(yǎng)了一只虎皮鸚鵡。約半個(gè)月后它逃出了籠子。主人痛心，惋惜，但又想，鳥歸林，魚入水，正是得其所哉，便也心境安然。誰(shuí)料十多天后，在山坡上的樹林子里，找到的卻是它的僵硬尸體�？戳掷先苏f(shuō)：家養(yǎng)的鳥兒，用不著找吃找喝，慢慢地便失去覓食的本領(lǐng)。一旦飛出籠子，難免會(huì)餓死？quot；主人半信半疑，拿回來(lái)一解剖，可不是，腸胃空空，沒(méi)有一點(diǎn)食物渣子�？杀�啊，天底下竟有這種鳥兒，飛到廣闊的世界，餓死在果實(shí)累累的林子里。

　　人總是在長(zhǎng)大的。換一個(gè)角度說(shuō)，人是會(huì)變老的。那位母親究竟還有多少天可以照顧自己的孩子呢？如果不讓他從小經(jīng)過(guò)一番磨煉，讓他的意志堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，那么長(zhǎng)大后遇到挫折時(shí)就會(huì)一蹶不振，最終成為社會(huì)的廢棄品。

　　舉世人生何所依，不求自己更求誰(shuí)。忠告所有的家長(zhǎng)大人們，孩子長(zhǎng)大后靠的還是他們自己，如果你不讓他們經(jīng)過(guò)一定的磨煉，那么他們長(zhǎng)大后經(jīng)受不起挫折，必然遭到失敗。我看你們還是像第二位母親一樣，培養(yǎng)你的孩子成為一個(gè)可以在高空飛翔的雄鷹吧！

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